湖北省恩施市九年级物理上册 13.4 电流的热效应学案(无答案)
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
-完成课本第XX页的练习题1、2、3；
-根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
2.实践应用：
-调查生活中电流热效应的应用实例，并进行分析，说明其优缺点；
-结合实际，设计一个简单的电路，计算并验证电流热效应。
3.拓展思考：
-阅读相关资料，了解电流热效应在高科技领域的应用，如电子设备散热等；
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流的热效应概念，理解电流流过导体时产生热量的原因及影响热量大小的因素。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，掌握电流热效应在生活和生产中的应用。
3.熟悉电流热效应的利与弊，了解如何避免电流热效应对电气设备的损害。
4.能够运用所学知识，分析并解决实际生活中与电流热效应相关的问题。
4.教学资源：
-利用多媒体课件、实物展示等教学资源，增强课堂教学的直观性和趣味性；
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
5.教学建议：
-在教学过程中，注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围；
-鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度分析问题，培养其创新思维；
-定期组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
2.教学组织：
-以小组合作学习为主，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
-注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性指导，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与实验、讨论等教学活动；
-激励学生自我反思，培养其自主学习能力。
-指导学生进行焦耳定律相关计算。
九年级物理全册科学探究电流的热效应教案
教案：电流的热效应一、教学目标：1.知识与能力目标：a.掌握电流的热效应的基本概念和表达方式；b.理解电流的热效应的原理和特点；c.理解电流对导体的加热和融化等现象的原因。
2.过程与方法目标：a.科学探究方法；b.讨论、实验、归纳法等。
二、教学内容：1.电流的热效应的基本概念；2.电流的热效应的原理和特点；3.电流对导体的加热和融化等现象。
三、教学重难点：1.电流的热效应的原理和特点；2.电流对导体的加热和融化等现象的原因。
四、教学准备：1.相关实验仪器和材料：电源、导线、铅笔芯、电炉、热敏电阻、温度计、容器等；2.教学多媒体等教学辅助设备。
五、教学过程：1.导入（15分钟）：a.利用教学多媒体或生活中的例子，引起学生对电流的热效应的兴趣；b.提出引导性问题，启发学生思考电流对导体的加热原理。
2.知识讲解（25分钟）：a.通过教学多媒体和实验现象，介绍电流的热效应的基本概念和原理；b.引导学生归纳电流的热效应的特点。
3.实验探究（30分钟）：a.分组进行实验，使用电流、导线、铅笔芯等材料，观察导体加热的现象；b.记录实验数据，绘制图表，分析实验结果；c.利用实验结果，讨论电流对导体的加热原因。
4.拓展延伸（15分钟）：a.利用教学多媒体，介绍电流对导体融化、熔化等现象；b.引导学生思考电流对导体加热和融化现象之间的关系。
5.总结归纳（15分钟）：a.回顾和总结电流的热效应的基本概念和特点；b.教师对学生进行评价，并给予肯定和鼓励；c.引导学生思考电流的热效应在生活中的应用和意义。
六、作业布置：1.自主学习教材相关内容，做好笔记梳理；2.思考电流的热效应在生活中的应用，并写一篇小结。
七、教学反思：本节课通过引导学生进行实验探究，让学生亲身体验和观察电流对导体的加热现象，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和实验能力。
然后通过讲解和讨论，进一步加深了学生对电流的热效应的理解。
最后，通过总结归纳和拓展延伸，拓宽了学生对电流的热效应的认识。
九年级物理全册第十三章第四节电流的热效应教案(新版)北师大版
三、小结：焦耳定律、电热器
四、练习
五、作业配套练习
板书：
第四节电流的热效应
1、电流的热效应
2、焦耳定律：Q＝I2Rｔ
电热器
学生思考回答
学生听讲，小结概念
师生共同实验、观察、分析、对比得出焦耳定律
学生阅读认识电热器
师生共同完成
学生完成
学生独立完成
公式:Q＝I2Rｔ
单位：焦
推导：Q＝W＝UIｔ＝I2Rｔ＝Pt（纯电阻电路）
例题：解：I＝U/R＝220V/55Ω＝4A
Q＝I2Rｔ＝（4A）2×55Ω×10×60s=5.28×105J
3、电热器－－是利用电流的热效应制成加热设备。电热器的主要组成部分是发热体
发热体是用电阻率大、熔点高的金属丝绕在绝缘体材料上做成的
电流的热效应
教学活动过程
教师活动
学生活动
教学内容
第四节电流的热效应
课时安排
教学目标
1.知识与技能
知道什么是电流热效应
知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系
知道生产生活中电流热效应的应用实例和危害
2.情感、态度与价值观
通过探究，培养学生严谨的科学态度，探求真理的科学态度
了解焦耳事迹学习其追求不懈的创新精神.
培养理论联系实际的意识
教学方法
实验、讨论、讲解、练习
课前准备
电源、电键、导线、电热丝1、2、3，烧瓶、温度计
授课人
授课班级
一、复习：1、电功的定义、公式、单位。
2、电功率的定义、公式、单位。
二、新课讲授：
电流通过电炉、电烙铁、电灯要发热，电能--------热能
九年级物理全册 13.4 电流的热效应导学案(无答案) 北师大版
电流的热效应导学案【导学寄语】：亲爱的同学们，物理是一门既有趣又有用的科学知识，观察和实验是学习物理的根本方法。
本节课，就让我们带着学习目标热情参与吧，老师相信，你最积极、最具发现力、表现最棒！【学习目标】：1．能说出电流的热效应的概念。
2．能通过实验探究发现影响电流热效应的因素。
3．会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算。
4．知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止手段。
【学习过程】：◆攻克目标1：探究什么是电流的热效应？⑴观察老师提供的演示实验：正在工作的电炉⑵思考、讨论：①电流通过电炉丝时有什么效果？（我看到的现象是：）②电炉通电时将什么能转化为什么能？（我的答案是：能转化为能）③什么是电流的热效应？（我的答案是：）◇请小组长不要忘记对你的组员进行评价！◆攻克目标2：探究影响电流热效应的因素？⑴观察老师提供的演示实验，展开猜想：①让灯泡先后较暗和较亮发光，一名同学把两次触摸灯泡壁的感觉告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应可能与有关。
）②让灯泡保持某一亮度，一名同学把触摸灯泡壁和导线的感觉分别告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应可能与有关。
）③让灯泡以同一亮度先后短暂（5s左右）发光和长时（30s左右）发光，一名同学把两次触摸灯泡壁的感觉告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应还可能与有关。
）⑵实验探究：电热多少到底与什么因素有关？（利用自制教具进行探究实验！）①比较电阻丝R2和R3的发热情况：操作：连接电源,将火柴头分别压到电阻丝R2和R3的下面，然后通电，观察哪根火柴先燃烧。
（我看到的现象是：下面的火柴先燃烧）分析：R2和R3相比较，它们的、是相同的，而R2的较大，所以它产生的热量较多。
结论：在电流和通电时间一定的情况下，电阻越产生的热量越多，即电热多少与有关。
②比较电阻丝R1和R2的发热情况：操作：在R1和R2的支路上分别接上电流表，然后将火柴头分别压到电阻丝R1和R2的下面，接通电路，观察哪根火柴先燃烧,并注意电流表示数的大小。
九年级物理全册 第13章 第四节 电流的热效应教案3 (新版)北师大版
《电流的热效应》教学目标：（1）知识与技能知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
（2）过程与方法探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
（3）情感、态度与价值观介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
重点难点：难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
重点：认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。
教学过程：引入：实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?学生回答：电流通过用电器时会出现热效应。
新课教学：（一）电热器师生交流：1、家里还有哪些用电器通电后会发热？2、课本P119页图13-15 中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1、电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的；2、电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
（二）活动：探究电热的影响因素1、由生活现象引发思考：电热多少与什么有关？2、大胆猜测：3、设计实验：（1）器材装备：师生讨论：你想用什么样的用电器来产生电热？准备用什么器材比较出电热的不同？（2）方法确定：控制变量法转换法（3）电路连接：师生讨论：根据实验的要求，要控制变量，这两根电热丝应该怎样连接？如何改变电流的大小？（4）实验步骤：4、进行实验：（1）介绍如图实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
（2）分步实验：A、两个电阻串联，加热的时间相同，A瓶相对B瓶中的电阻较小，B瓶中的温度计示数变化的多。
表明：同等条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
B、在两瓶煤油温度下降到室温后，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较A瓶前后两次煤油上升的温度，第二次温度上升的高。
九年级物理全册 13.4 电流的热效应(第1课时)导学案(无答案)(新版)北师大版
有效检测
1.两根电热丝的阻值之比是2:3，通过它的电流之比是3:2，在想等时间内，两个导体产生热量之比是（ ）
A．2:3 B.3:2 C.1:1 D.9:4
梳理拓展
一把标有“220V 40W”字样的电烙铁，正常工作时，1min产生的热量是多少？
教学反思
学
习
流
程
学 案
导 案
导学预习
1.焦耳定律的公式：________，式中单位Q________；________；R________；t________。
2.电热器是利用电流的______效应的设备，电热器的主要组成部分是________，它是由________大、________高的电热丝绕在绝缘材料上组成的。家用电器中属于电热器的有________、________、________等。
利用课本120页实验回答
1.电热丝放热多少不容易观察出来，可以用________法，将两电热丝放入________相等的煤油中，煤油吸热温度升高，可以通过观察________来比较电流做功多少。
2.甲图是________联电路，则保证两电热丝________相同.由此得出结论：在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电热丝的阻值越大，液体温度升高得越________；
3.乙图是_______联电路，则保证两电热丝________相同。由此得出结论：在电热丝阻值和通电时间相同的条件下，通过容器内电热丝的电流越大，液体温度升高得越________；
4. 在电热丝阻值和电流大小相同的条件下，通电时间越长，容器内液体温度升高得越________；
知识点二：焦耳定律
1.内容：电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成ห้องสมุดไป่ตู้比，跟通电时间成正比。
九年级物理全册 第13章 第四节 电流的热效应教案4 (新版)北师大版
《电流的热效应》教学目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。
教学重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
教学难点：用试验的方法探究焦耳定律。
教学过程：（一）创设情景，引入新课演示：用“热得快”烧水，不一会儿水就烧开了。
提出问题：是“谁”给了水“热”？学生思考并回答：“电流”。
提出问题：第一节中电动机提升重物是将电能转化什么能？用“热得快”烧水，是电能转化为什么能？通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能，学生会得出用“热得快”烧水是电能转化为内能。
教师引导：同学们生活中你一定见过用电器的发热现象，请列举例子。
学生举出生活中电能变成内能的例子。
提出问题：电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？学生回答：可能导线和灯泡的电阻不同提出问题：假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。
这是为什么呢？学生回答：可能是通过导线的电流较大的原因。
提出问题：点亮的灯泡过一会儿烫手，说明了什么？学生回答：可能是时间变长的原因。
教师直接提出问题：电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢？学生通过上述问题的分析，进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关。
（二）制定计划提出问题：怎样判断产生电热的多少？由用“热得快”烧水的实验得到了什么启示？学生讨论得出：可以用液体温度升高的多少来反映产生电热的多少。
提出问题：要想比较不同的电热使液体温度升高的不同，液体应该做怎样的限定？学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同。
引导学生用控制变量法研究电流的热效应与导体的电阻、电流、通电时间的关系。
提示：要研究导体产生电流的多少与电阻的关系，应控制哪些物理量不变？打算选择哪些器材？画出你的实验电路图。
学生用控制变量法设计实验步骤通过讨论交流，画出电路图，并设计实验记录表格。
九年级物理全册 第13章 第四节 电流的热效应学案(无答案)(新版)北师大版
电流的热效应学习目标：1、认识电流的热效应；2、知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；4、培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力；培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
学习重点： 1、认识电流的热效应学习难点2、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题学习难点理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题一、预习导学1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量叫做。
二、合作探究活动电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5、电热的公式？单位？三、巩固训练1、你能举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）2、电热器的主要组成部分是，它是由、的电组丝绕在绝缘材料上做成的。
3、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为？4、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？2四、自我测试5、有两个电阻，R1=4欧，R2=6欧，先把它们串联起来接在6伏电池组的 两极间，求每分钟电流通过各个电阻所产生的热量和整个电路的总电热，再 把它们并联起来接在6伏电池组的两极间，求每分钟电流通过每个电阻所 产生的热量和整个并联电路的总电热。
6、甲、乙两电炉并联在同一电源上，各有开关控制，甲炉电阻是乙炉的4倍， 要两电炉产生同样多的热量则应：（ ）A. 甲通电时间是乙的4倍B. 乙通电时间是甲的4倍C. 甲、乙通电时间一样长D. 不知道额定电压无法比较五、自我提高7、电流通过电动机做功时，大部分电能被转化为电动机的 ，少量 的电能转化为 。
8、如图所示的电路中，电源电压保持不变，当S 断开时，电流表的示数为2 安，这时电阻1R 消耗的电功率为12瓦，当S 闭合后，电流表的示数为3安， 问：（1）电阻1R 、2R 的阻值是多少？（2）当开关S。
精选-物理九年级北师大版 13.4 电流的热效应教案
导学案课题：13.4 电流的热效应【学习目标】1、知道什么是电流的热效应。
2、通过探究知道电流的热效应与哪些因素有关，进一步了解实验方法——控制变量法，体会替代的研究思想。
（重、难点）3、能举出电热利用实例和电热的危害及危害的防止手段。
(重点)【预习案】【自学导航】1．电热器是利用做功，将能转化为能的装置。
如：、、、和等是电热器。
2．电流的热效应：通电导体会的现象称为电流的热效应。
【探究案】（没有完美的个人，但齐心协力，勇于展示，我们就是完美的团队）【探究一】探究电流的热效应与哪些因素有关1、不同的电器设备，使用时发热的程度不同，即使同一设备，使用不同的时间热的程度也不同。
那么，电流的热效应与哪些因素有关呢？猜想：与有关。
2、对照课本图13-9，该实验中通过比较判断产生的电热的多少，要想比较不同的电热使液体温度升高的不同，应该选用，都相同的液体。
要研究导体产生电热的多少与电阻的关系，应控制不变。
图甲中是通过两导体联，来实现的。
要研究导体产生电热的多少与电流的关系，应控制不变。
图乙中是通过两导体联，来实现的；3、根据课本图13-9做实验，收集数据分析数据得出结论：完成课本121页实验探究内容【探究二】电流热效应的应用和危害的防止1、物理学家焦耳于1840年最先确定了电流产生热量与电流、电阻和通电时间的定量关系，焦耳定律：电流通过导体时产生的热量与成正比，与导体的成正比，与成正比。
2．公式：Q＝；Q的基本单位是：。
3、电流的热效应在生产、生活、科研中被广泛应用。
例如，家中的电饭锅、电热水壶等。
电热有利也有弊，电热的危害举例。
【检测案】1.课后第1题，2.课后第3题第 - 1 - 页3.电热杯中电热丝的电阻为55Ω,额定电压为220V,正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KW.h的电能？【训练案】1、有额定电压,额定电功率均相同的电风扇,电烙铁,日光灯,各自在额定电压下正常工作相同的时间,比较它们产生热量的多少,结果是 ( )A.一样多B.电风扇最多C.电烙铁最多D.日光灯最多2、电熨斗通电一段时间后,熨斗面很烫,而连接电熨斗的导线却不怎么热,这是因为( )A.导线的电阻远小于熨斗的电阻,导线消耗的电能很少B.通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C.导线的散热比熨斗快D.导线外有绝缘皮隔热【教（学）后反思】。
2020年九年级物理全册 13.4 电流的热效应导学案(无答案)(新版)北师大版
13.4 电流的热效应导学目标1.在观察实验的基础上引出焦耳定律。
2.知道电流的热效应，知道利用和防止电热的场合和方法。
3.理解焦耳定律的内容、公式、单位，并且会运用公式进行简单的计算。
4.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。
5.体会科学探究过程。
重点：流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点：理解焦耳定律。
自主学习一、电流的热效应1.电流通过导体时电能转化成________的现象2.探究电流产生的热量的影响因素实验方法①控制变量法。
在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越________。
在电阻、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越________。
在电阻、电流相同的情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越________。
②转换法：电流通过导体时产生热量的多少显示问题——给等量的液体加热，比较膨胀的体积(通玻璃管中液面高度的变化来反映)。
二、焦耳定律1.焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成________比，跟导体的电阻成________比，跟通电时间成________比。
2.表达式 __________。
3.电热的利用和防止(1)电热的利用——电热器原理：电流的________效应。
应用如：等。
（2）电热的防止利用、散热片、风扇吹风等方法加快散热。
合作探究（一）探究：电流通过导体时产生的热的多少跟什么因素有关。
实验现象：接通电炉丝，用手摸跟电炉丝连接的导线，感觉温度的高低相同吗？答：1.提出问题：电炉丝和导线是串联的，电流相同，为什么电炉丝非常热而导线几乎不热呢？2.猜想：电流通过导体时产生的热的多少可能跟________、________、____________有关。
3.设计方案注意事项：（1）.实验方法：、；（2）.实验器材：如图所示。
(3)怎样做到：a.探究电热跟电阻的关系，；b.探究电热与电流的关系，；c.探究电热与通电时间的关系，。
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课题名称13.4电流的热效应
教学目标一、知识和技能
1、认识电流的热效应，知道电热器的发热原理
2、知道影响电流热效应的因素
3、理解焦耳定律、公式并能应用，解决一些简单问题；掌握计算方法
4、知道电热的利用和防止
二、过程与方法
1、通过对电流所做的功转化为内能，引入电流的热效应
2、通过描述饮水机、电炉工作的现象，猜想与电流热效应有关的因素
3、通过实验探究，培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学
探究能力
4、通过实验探究电炉热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，进一步学
习控制变量和替代法的研究思想
5、通过学习电流热效应的实际应用和危害防止措施，培养学生讲所学知识应用于实际的能
力
三、情感、态度和价值观
1、通过用电器的能力转换分析，培养学生的归纳能力
2、通过实验探究，培养学生严谨的科学态度
3、通过对电流热效应的应用和危害防止，培养学生理论联系实际的意识，体会物理知识对
生活、生产的意义
教学过程教师活动设计学生活动设计意图
引入电流的热效应的概念复习归纳：在第十三章第一节我们学习了电能的转
换，其中电能可以转换为其他哪几种形
式的能量？
师答：回答得很不错，那么电水壶、热得快等
家用电器在工作时，是电能转换成什么
能？
老师给出电流热效应的概念：电流通过导体时，导
体会发热，这种现象叫做电流的热效应
电能转化为机械能、
光能、内能
内能
学生回顾能量转
换
为了引入电流的
热效应
问题与猜想提出问题：前面学了影响导体电阻的因素有哪些？
师答：影响导体电阻大小的因素有导体的长度、
横截面积、温度和材料
提出问题：我们家庭电炉用的导线，有长度也有横
截面积，那它有没有电阻呢？
师答：回答的很好，那么我们家用电与导线直
线是怎么连在一起的呢？串联还是并
联？
师答：我们可以把电线的想象成一个电阻，那
么它与用电器之间是串联在一起的。
提出问题：电线与用电器是串联的那么，电炉正常
工作时候，热的发烫，但与其连接的导
线有明显发热吗？说明电炉产生热量的
多少可能与什么因素有关？
提出问题：刚通电的电炉感觉到不热，但是过了一
会儿之后就感觉到很烫，说明电炉产生
热量的多少可能与什么因素有关？
提出问题：电流的热效应还与什么因素有关呢？
电流的热效应是通过导体的电流所做的
导体长度、横截面积、
温度、材料
有
电阻
时间
引出电流的热效
应与电阻有关
引出电流的热效
应与时间有关
引出电流的热效
应与电流有关
实验过程实验结论针对上述猜想请同学们看P119实验探究，讨论在实
验过程中要测量那些物理量，试验中应该注意什
么？并设计出实验记录表格（电流的热效应通过什
么反映出来？）
序号
控制条件
相同
镍铬合金丝
发热
铜丝
发热
1 电流时间
2 电阻时间
3 电阻电流
结论
通过观察PPT分析实验结果得到实验结论
①在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电
热丝的阻值越大，液体温度升高得越，电
流的热效应越；
②在电阻阻值和通电时间相同的条件下，通过容器
内电热丝的电流越大，液体温度升高得越
，电流的热效应越；
③在电阻阻值和电流大小相同的条件下，通电时间
越长，容器内的液体温度升高得越，电
流的热效应越。
学生看书、讨论
由代表回答问题
请学生根据实验观
察后回答
培养学生对实验的
严谨性，以及学会
自己合理制作表格
注意实验探究题的
语言表述准确性与
完整性
电流热效应的利用
电热器优点
电流热效应的危害提出问题：在生活中有哪些用电器运用到了电流的
热效应？
这些利用电流热效应工作的电器叫做——电热器
提出问题：电热器的发热体（电热丝）应该具备什
么样的特点？
提出问题：电热器较其他的用电器有哪些优点？
提出问题：电热器中的电热丝应具备什么样的条件
1、在家庭电路中，由于长期的电流热效应，导线外
的绝缘层会加速老化，甚至会烧毁绝缘
层而引发火灾；
学生列举实例
电阻大、熔点高
1、清洁卫生
2、环保无污染
3、热效率高
4、方便控制及调
节温度
学生思考回答
培养学生的观察能
力
引出电热器
培养学生的探究猜
想能力
联系社会主体环
保
功，那么电流的热效应与电流有关系
么？
猜想：电流的热效应与那些因素有关？
板书设计
电流的热效应：电流通过导体时，导体会发热猜想：
实验探究
I 相同，t相同
R相同，t相同
I 相同，R相同
电流热效应的利用与防治。