教师如何提高发问技巧a
集体教学活动中教师如何提高提问有效性
集体教学活动中教师如何提高提问有效性作者：倪好来源：《学校教育研究》2016年第20期在集体活动的开展时如何提高提问的有效性作为第二年青年教师的我是一个很大的困惑。
幼儿集体教学活动中教师的提问是极具普遍性的现象，既是集体教学课堂交流的重要方式，也是启发式教学的重要工具。
“为什么活动前我预设的问题在课堂提问时幼儿都无从作答，为什么我觉得指向性那么明确的问题幼儿的回答奇形怪状。
为什么明明我听着感觉通俗易懂的问题幼儿回答的却文不对题。
”在每次集体教学活动之后的我总会像是被罩着一“十万个为什么一样”云里雾里。
“是我的准备不够充分嘛？是幼儿自身的能力差异问题吗？”一直到上周的小组教研活动之后，我才渐渐摸索到了寻找答案的正确之路。
对于青年教师而言在随堂课时准备的教案中的关键提问随意性较大，每天都要开展的随堂教学活动与考核课、公开课相较过于稀松平常，所以往往在备课时的对教案中的关键提问的预设思考的相对较少，随意性较大。
例如，小班不怕冷主题中“不怕冷的大衣”绘本故事教学问题导入部分，我想着以冬天为背景激发幼儿的联想便提问：“小朋友们在冬天会做些什么事情呀？”幼儿的回应很积极，争着要和同伴分享交流，但在活动结束后才发现这样的提问方式放在导入部分指向性太宽泛反而影响了接下来开展的绘本欣赏活动。
在备课前预设有效的关键性提问首先要明确何为有效性提问。
有效提问需要注意4点：启发性、层次性、有趣性、开发性。
结合理论我才发现“以幼儿为本”绝非泛泛而谈，设计问题也是这样，做到满足幼儿年龄特征才能让课堂上的问题丰富灵动。
让幼儿能在师幼互动中产生探索的乐趣，作为教师必须精心准备。
1.精心设问，巧妙启发教师在设计一节集体活动时，不仅是备内容，备问题，更是备孩子。
在设计提问时要学着考虑把内容和孩子这两者有机地结合起来。
另外设计问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点。
2.面向全体，因人而异为了引发和引导幼儿的主动探究，我们引导教师在提问时，应遵循面向全体幼儿以及遵循因人而异的原则。
教学中的提问技巧-最新教育文档
教学中的提问技巧新课改，新教材，时刻体现着以教师为主导，学生为主体，活动为主线，创新为主旨的理念。
我们每一名教师都要有发展的眼光，随时调整自己，这样才能真正地在课程教学中发挥主导性作用。
提问作为一种课堂教学的手段，需要改革更新。
课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。
有位教育家曾说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。
”钱梦龙先生曾说过：“提问法是教学的‘常规武器’。
它在推动学生认识的积极性，培养学生的创造性、主动性思维，培养表达能力方面起到了不可替代的作用，并且第一时间向老师反馈学生的学习思维、接受知识的过程。
”目前的新课改对课堂提问这一环节提出了更高更新的要求，如何正确地认识到目前提问中存在的问题，如何积极应对这些问题，充分探究课堂提问的艺术有着重要的意义。
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”精巧的提问，是推进教学的强大动力。
优秀教师的课堂教学艺术之一是以精巧的提问使每个学生的思绪都放射出个性的耀眼光芒。
提问质量是关系到一节课成败的关键。
如果教师能花较少的时间、较少的精力而能取得最大的效果，那才是真正提高了课堂教学的效率。
叶圣陶先生讲过：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。
”教师掌握了提问的艺术可给教学带来无尽的兴味，同时也能给学生带来思考上的快乐。
提问是根据教材和学生实际，围绕教学目的设计问题，引导学生回答问题，借以掌握知识，训练能力的一种教学方法，是课堂教学中必不可少的教学手段。
在教学中，它是启迪学生思维、调动学生积极性，活跃课堂气氛，进而完成教学任务的一种好途径。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”一位名师也曾打过这样一个比方：“如果把学生的大脑比做一泓平静的池水，那么，教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。
”可见，设计合理而巧妙的问题，是激发学生积极思维、主动获取知识的关键，是培养学生思维能力、提高素质的保证。
教师沟通的技巧有哪些
教师沟通的技巧有哪些教师沟通的技巧是指教师在与学生、家长、同事以及上级领导等各种人群进行沟通时，采用的一系列方法和技巧。
良好的教师沟通技巧不仅可以促进教学效果的提高，还可以增强教师与学生、家长和同事之间的关系，为教育工作的开展创造更好的环境。
下面将介绍教师沟通的一些常用技巧。
1. 倾听技巧倾听是有效沟通的基础。
教师应该学会主动倾听对方的观点和意见，尊重对方的感受和需求。
倾听时，要保持专注，避免打断对方，通过身体语言和表情来传递尊重和理解，及时给予反馈，比如用肯定的眼神、点头等方式表示自己在倾听并理解对方的观点。
2. 发问技巧教师通过提问可以激发学生的思考和讨论，促进课堂互动。
在提问时，教师应该避免问封闭式问题，而是要提出开放性的问题，鼓励学生深入思考。
同时，教师也应该给予学生足够的时间来回答问题，创设宽松的氛围，鼓励学生提出自己的观点和见解。
3. 语言表达技巧教师的语言表达能力直接影响到沟通效果的好坏。
教师应该使用简洁明了的语言来表达自己的意思，避免使用复杂的词汇和长句子。
同时，教师还应该注重语速和语调的控制，在与不同人群进行沟通时，要灵活运用语言风格和语气。
4. 多样化的沟通方式不同的人群适合不同的沟通方式。
教师应该根据对方的特点选择合适的沟通方式，比如面对面交流、书面沟通、电话交流、邮件等。
同时，可以利用现代化技术工具，如微信、QQ等进行线上交流。
通过多样化的沟通方式，可以提高教师与学生、家长和同事之间的沟通效果。
5. 情感共鸣技巧教师与学生、家长进行沟通时，应该注重情感共鸣。
教师可以设身处地地从对方的角度去理解他们的思想和感受，表达对他们的关心和支持，创造一种温暖和亲和的氛围。
同时，教师也应该注意控制自己的情绪，避免因个人感受而影响到沟通的效果。
6. 接纳多样性技巧教师在进行沟通时，要接纳不同人群的多样性。
不同的学生、家长和同事有不同的思维方式、价值观和文化背景，教师应该尊重和接纳这些差异，不偏袒任何一方。
课堂提问的方式与技巧 (2)
课堂提问的方式与技巧摘要在课堂教学中，提问是一种重要的教学方式。
合理的提问能够激发学生的学习兴趣和思考能力，促进他们的主动参与和深入思考。
然而，课堂提问并非简单的随机抛出问题，而是需要教师根据学生的学习需求和教学目标精心设计的。
本文探讨了课堂提问的方式和技巧，旨在帮助教师更好地引导学生的学习。
关键词提问方式、提问技巧、学生参与、教学目标引言课堂提问是一种常见的教学活动，它能够鼓励学生思考、激发他们的学习兴趣，促进他们的主动参与。
然而，如果教师提问方式不当或者提问技巧不够娴熟，可能导致学生对提问失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
因此，教师应该掌握一些科学有效的提问方式和技巧，以更好地引导学生的学习，提高教学效果。
1. 提问的基本方式1.1 开放式提问开放式提问是指教师提出的问题没有唯一的答案，需要学生根据自己的理解和经验进行思考和回答。
这种提问方式能够激发学生的探索欲望，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
1.2 封闭式提问封闭式提问是指教师提出的问题只有一个准确的答案。
这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度和复习巩固阶段。
1.3 进阶式提问进阶式提问是指在学生回答一个问题之后，教师进一步提出相关的问题，引导学生进行进一步的思考和探索。
这种提问方式能够拓展学生的思维视野，促进他们在学习中的深度思考。
2. 提问的技巧2.1 清晰明确的问题提问时教师应该确保问题的表达清晰明确，避免使用模糊的措辞或者复杂的句子结构。
这样能够帮助学生更好地理解问题，准确把握问题的要点。
2.2 技巧性的提问教师可以运用一些特定的技巧来引导学生的思考。
例如，教师可以通过给出具体例子、提供提示信息、调整问题的难易程度等方式，帮助学生找到答案的线索和思考的方向。
2.3 帮助学生解决困难在学生回答问题时，教师可以通过鼓励、启发和提示来帮助学生解决困难。
重要的是要保持平衡，既要给予学生足够的自主思考的空间，又要在必要时给予适当的指导。
提问,让课堂更高效
提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。
在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。
本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。
一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。
通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。
问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。
2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。
可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。
3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。
可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。
4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。
1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。
可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。
3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
教师授课提问技巧
教师授课提问技巧引言作为一名教师，提问是教学中极为重要的一环。
恰当的提问可以唤起学生的思考，帮助他们深入理解知识，激发他们的学习兴趣。
然而，很多教师在提问时常常遇到困惑，不知道如何引导学生思考、激发他们的热情。
本文将探讨教师授课提问的技巧，以期帮助教师提高教学效果。
一、了解学生在提问之前，教师首先需要了解学生，了解他们的背景和水平。
这样能帮助教师更好地调整自己的提问方式和难度。
例如，对于低年级学生，教师可以选择直接性和开放性的问题，激发他们的兴趣和表达能力；对于高年级学生，教师可以提出更具挑战性的问题，促使他们深入思考。
二、提问目的明确教师在提问时需要清楚自己的目的是什么。
问题的提出应与教学目标一致，既能引导学生的思考，又能检查他们的理解。
同时，提问的目的也应与学生的学习需求相符合，能够激发他们的研究兴趣，增强他们的学习动力。
三、合理选择提问方式教师可以采用多种提问方式，如选择题、开放性问题、引导型问题等。
选择题可帮助教师了解学生的知识水平和对概念的理解；开放性问题能够激发学生思考，培养他们的创造性思维；引导型问题能够引导学生逐步深入思考问题的核心，帮助他们形成系统的知识结构。
四、多样化提问形式教师可以采用多样化的提问形式，如口头提问、书面提问、组内讨论等。
口头提问可以增加课堂的互动性，帮助教师及时发现学生的问题和理解难点；书面提问可以鼓励学生独立思考，提高他们的书写能力；组内讨论可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。
五、耐心倾听与引导在提问过程中，教师应耐心倾听学生的回答，并根据学生的回答进行适当的引导。
对于正确回答的学生，教师可以进一步追问，激发他们继续思考；对于错误回答的学生，教师可以给予提示和启发，帮助他们纠正错误，增强对知识的理解。
六、运用多种提问技巧提问技巧是提高教师提问效果的关键。
教师可以运用一些常见的提问技巧，如提问链、双重提问、启发式提问等。
提问链是一种逐步展开的提问方式，通过多次提问，引导学生从浅层到深层地思考问题；双重提问是在学生回答一个问题后，再提出一个相关但不同角度的问题，以促进学生思维的发散；启发式提问是通过提出引人深思的问题，激发学生主动思考和探索。
简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以有效地促进学生的思考和参
与度。
然而，有时候老师的提问可能会过于死板或者过于简单，导致学生缺
乏积极性和参与度。
为了改进课堂提问的艺术与技巧，以下是几个策略可以
采用：
1. 多样化提问方式：老师应尝试不同类型的提问方式，如闭合式问题、
开放式问题、概念性问题、应用性问题等等。
这样可以激发学生的思考和表
达能力，让他们从不同的角度思考问题。
2. 提供思考时间：在提问之后，给予学生一定的思考时间。
这样可以帮
助学生整理思路，想出自己的答案，增加积极性和参与度。
3. 创设互动环境：鼓励学生之间的互相提问和回答。
可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，让学生之间相互交流和分享思路。
4. 引导探究思考：提出开放性问题，引导学生进行探究式学习。
可以鼓
励学生进行实验观察、资料收集和分析，培养他们的独立思考和解决问题的
能力。
5. 学生参与评价：鼓励学生对自己和他人的提问，进行评价和反思。
通
过这种方式，学生可以意识到自己的提问方式和技巧，进一步改进和提升。
改进课堂提问的艺术与技巧需要老师在设计问题时充分考虑学生的参与
度和思维发展，采用多样化的提问方式，并创设积极的互动环境。
这样可以
激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略中学音乐教学中，教师的提问是非常重要的一环。
通过提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
要想提出有效的问题，并不是一件容易的事情。
在中学音乐教学中，教师应该如何进行有效提问呢？下面将介绍一些操作策略。
提问应该是有针对性的。
在进行音乐教学时，教师要根据学生的学习情况和掌握的知识水平，有选择地提问。
不能随意提问，导致学生无法回答或者回答不出来。
提问应该围绕课堂内容展开，引导学生思考。
当教师进行乐理知识的讲解时，可以针对某个音乐概念提出问题，让学生思考并给出答案。
提问应该是引导性的。
在中学音乐教学中，教师不应该仅仅停留在简单的问答环节，应该通过问题引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
通过提出引导性问题，教师可以帮助学生建立完整的音乐知识体系，培养学生的音乐审美能力和批判性思维能力。
当教师进行音乐作品欣赏时，可以提出一些引导性问题，引导学生从不同的角度去理解音乐作品，如音乐的表现力、音乐的情感表达等。
提问应该是互动性的。
在中学音乐教学中，教师提出问题后，应该鼓励学生积极回答，并及时给予评价和指导。
通过师生互动，可以加深学生对音乐知识的理解，提高学生的学习积极性。
教师可以采用小组讨论、学生展示等形式，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
教师还可以及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
中学音乐教学中，教师应该通过有针对性、引导性、互动性和启发性的提问，来引导学生深入思考、加深理解，从而达到提高学生学习兴趣和提高学习效果的目的。
希望教师们在教学中能够灵活运用各种提问策略，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
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7、确定目标以达到的水平； 8、激发学生的学习兴趣；
9、控制学生的行为； 10、鼓励学生在课堂上做出贡献；
掌握发问技术
1、设计标志学科结构和方向的关键问题；
2、清楚地、详细而精确地表述问题； 3、使问题适合学生的能力水平； 4、按照逻辑的和循序渐进的原则提问问题； 5、提出各种水平的问题；
6、紧随学生的回答继续提问；
问题的表述方法
1、问题的适当水平； 2、容许思考时间；
3、集体—个人平衡；
4、鼓励学生积极参与； 5、方式的多样化； 6、适当的言语水平；
题的认知水平
以吉尔福特（J.P.Guilford)的智力模型为基础构建的分 类系统 认知—记忆：问题狭窄、封闭，要求学生对信息回忆或再认. 聚合思维：问题范围狭小，要求学生对记起的信息进行分 析和综合. 发散思维：问题范围广阔、开放，要求学生丰富已有的信 息或从新的角度来认识主题.
教师如何提高发问技巧
问 题
教师重视教学问题的提出，提问以成为 课堂教学的重要方式，但在现实教学中，相 当多的教学提问质量不高，缺乏思考性，课 堂上一问一答，一问到底，表面看来十分热 闹，而实际上浪费了宝贵的教学时间，教学 效果很不理想.
明确发问的目的
1、激励学生参与；
2、发动学生回顾以前所学或所读的有关材料； 3、发动学生运用过去所学讨论某一话题、论题或问题； 4、引导学生进行创造性思维； 5、诊断学生的能力； 6、估计学生对某一学习任务的准备情况；
建 议
3、如何改进追问的技巧，根据学生的回答， 随机应变，因势利导地追问或转问，组织集 中深入的探讨；
4、如何学会聆听学生的回答，及时运用多种方 式（包括体态语言）给以积极的评价与激励、 鼓励学生积极参与，大胆发表自己的意见，准 确表达自己的思想；
评价思维：问题范围广阔、开放，要求学生根据内部的或外
部的原始材料进行判断、评价或维护自己的选择.
第二类分类（顾泠沅提出）
常规管理性问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题
批评性问题
案 例
数学课堂问答行为的现场观察与诊断
建 议：
1、如何根据教学目标和学生的认知基础设计 多层次的问题，以满足不同认知水平的学生的 多元需要； 2、如何改进提问的方式，使更多学生有参与 讨论的机会，使学生中的问题能及时暴露和发 现，使学生的不同意见和看法能得以发表；
7、在学生回答之前提供思考的时间； 8、提能够鼓励全体（或大多数）学生参与的问题； 9、鼓励学生发问；
想 法
较高认知水平的学习活动能带来较好的成绩， 了解问题的认知水平是教师提高发问技巧的一个 前提.高认知水平的问题能激起学生高水平的认知 活动，能对学生的发展产生积极的影响. 教师不同的发问行为和方式对学生成绩（学 生思维、学习成绩、学生对外界的态度）产生 的作用是不同的.