部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
【 导语】《搭⽯》全⽂语⾔质朴，意境优美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息，乡亲们⽆私奉献和⼀⼼为他⼈着想的传统美
德。®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德如“搭
⽯”⼀般于默默⽆闻中凸现。⽽课⽂的第三⾃然段是写⼀⾏⼈⾛搭⽯，动作协调有致，声⾳踏踏，清波漾漾，⼈影绰绰，充满
了诗情画意的和谐美。我在教学中以学⽣⾃读⾃悟为基础，注重引导学⽣充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，
在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为学习这个⾃然段的主线，贯穿始终。
⼀、以寻找美统领全段
这篇课⽂⽂字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3⾃然段
开始，让学⽣读书，谈谈⾃⼰的感受，有学⽣谈到了这个⾃然段很美，像画⼀样，我⽴刻抓住这个“美”字做⽂章，让学⽣快速
地浏览课⽂，⼀边读⼀边体会，⽂中的那些词句让你感受到美呢？这是⼀个难度很⼤的问题，同时⼜是⼀个透过⽂字直抵内⼼
的引⼦。学⽣潜⼼阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学⽣带着任务读课⽂，读书⽬的性⾃然体现，⼜增加了语⾔
的积累。以“美”为切⼊点，带着学⽣⾛进了这⼀⾏⾛搭⽯的⼈，开始感受“搭⽯”，欣赏“搭⽯”，寻找美的画⾯。
⼆、抓住关键词句感知美
在教学第3⾃然段“⾏⼈⾛搭⽯”时，我引导学⽣抓住“协调有序”，师⽣合作读，想象⼈们“⾛搭⽯”的画⾯；让学⽣敲击桌⼦
发出的“踏踏”声，模仿⼀⾏⼈⾛搭⽯的声⾳，从⽽形象地感受了课⽂中描写的“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐。”引导学⽣抓住“清
波漾漾、⼈影绰绰”，想象画⾯，感受那藏于⽂字之中的美。通过学⽣的回答⼈们⾛搭⽯没有⼈突然⽌步，感受⼼灵美。从⽽
整段的⾳乐美、画⾯美、⼼灵美浑然⼀体，学⽣对⽂章的理解得到升华。 三、多种形式地读感受美
这是⼀篇美⽂，语⾔优美，⾮常适合朗读和语⾔的积累。我让学⽣充分地读。如⾃由读，个别读，师⽣合作读，齐读，想
象画⾯读等，让每个学⽣都有读的机会。关注朗读的层次性，通过评价性的语⾔，教师的引导，层层递进。如开始通过朗读找
出体现美的句⼦，再抓住重点词理解体会搭⽯的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学⽣的情感，朗读更富有激情。读出了
画⾯的美，⾳在教学本课后，我觉得⾃⼰在关注全体学⽣⽅⾯做得还不够。
关注全体学⽣不能只是挂在⼝头的⼀句空⼝号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，教师头脑中时刻要有关注全体
学⽣的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学⽣回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提⾼他什
么能⼒。
再如，在课堂上，不同层次的学⽣教师都要有所关注，不能让成绩好或表现积极的学⽣独占课堂，⽽基础较差的学⽣却⼀
⽆所获。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
我在教学这堂课的时候紧紧围绕⼀条主线：通过摆搭⽯、⾛搭⽯、让搭⽯的场景，让学⽣感受⼭村⾥的⼈们那种为⼈着
想、⽆私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中⾼年级的特点，让学⽣课前进⾏预习。
我在课堂上从直接检查学⽣的预习⼊⼿，把词语有规律地归类出⽰、朗读。然后让学⽣运⽤句式说课⽂的⼤概内容。这样
既是对词语的重组记忆⼜是对⽂本的感知，为学⽣学习下⽂作铺垫。然后，让学⽣围绕这个主要问题寻找⼏个语⾔⽂字的训练
点展开。
摆搭⽯这部分内容，我主要抓住“⽆论、只要”等⼀些连接词让学⽣体会，在体会中读好这段内容。⾛搭⽯这部分内容很
美，主要是指导学⽣朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学⽣体会蕴涵的情景。让搭⽯这部分内容，主要让学⽣抓住
⽂本的空⽩点进⾏想象。“如果有两个⼈⾯对⾯同时过搭⽯”，问：你觉得这两个⼈会是怎样的两个⼈让学⽣想象其中的⼀幕场
景。使⼈物形象显得更丰满，学⽣对情感的体会也就更深刻。
接着是对⽂本的整体提升，通过朗读达到⾼ 潮，最后把课⽂最后⼀节进⾏改变，以⼩诗的形式出现，进⾏拓展与延伸。
整个课堂⽼师满怀激情的语⾔把学⽣学习语⽂的兴趣调动起来，把学⽣朗读的情感激发起来了，感受着⼀种课堂的融洽与和
谐。
同时也使我认识到，这节课的教学反思只是我的⼀点粗浅的理解，真正的有教育意义的教学反思每个⽼师都会有很多。在
今后的'教学过程中还需要许多⽼师在课堂上进⾏适时的指导、点拨、，使课堂教学更深⼊更有效，借以引起我不断反思的东西。我将不断努⼒与探究，争取更⼤的进步。
【篇三】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
《搭⽯》本组教材的主题是——⼈与⼈之间纯真的爱。全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。通过
乡亲们摆搭⽯、⾛搭⽯的⼀幕幕情景，体会到乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德。为此，我设计的教学重点
是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的⼩事让我们感受到美的。本⽂描写了农村⽣活中⾮常不起眼的事物
搭⽯及农村⽣活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
教学过程中，我从课⽂的整体⼊⼿，以“美”作为这篇课⽂的主线，贯穿课堂始终。按照“发现美——感受美——体现美--表
达美”的阅读思路，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画⾯，适时的语⾔渲染等语⽂训练⼿段，引导学⽣去发现这道特殊的风景，感悟浓浓的家情之美。
（⼀）以风景为主线
这篇课⽂⽂字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题
引⼊什么是搭⽯？让学⽣从图⽂中领略出搭⽯的美，领略到“搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。”并领悟到乡亲们摆搭⽯是为别⼈
着想，是⼼灵美。然后，我请学⽣带着“你从哪幅画⾯感受到了什么美”。抓住“⽼⼈⾛搭⽯”，“⼀群⼈⾛搭⽯”，“两个⼈⾯对⾯
⾛搭⽯”和“⽼⼈与年轻⼈⾛搭⽯”四个板块，勾勒成四幅画⾯，很⾃然地引导学⽣理解搭⽯在作者眼⾥为什么是⼀道风景。
（⼆）、以欣赏为前提
读书是师⽣，尤其是学⽣与作者进⾏⼼灵对话的过程。读“什么是搭⽯”那⼀段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学⽣读出搭⽯为
⼈们带来的⽅便。读“⼀群⼈⾛搭⽯”那段话，我通过引导学⽣对“协调有序、清波漾漾、⼈影绰绰”的理解，引导学⽣诵读，很
⾃然地把学⽣带⼊有着浓浓乡情的搭⽯旁边，引领学⽣⽤朗读将这美好的画⾯呈现在了⼤家⾯前。⽽“两个⼈⾯对⾯⾛搭
⽯”和“⽼⼈与年轻⼈⾛搭⽯”主要让学⽣抓住描写⼈物动词进⾏想象。
【篇四】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
《搭⽯》是⼀篇很美的写景⽂，不仅美在⽂字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的⼈情味。因此，本堂课我以让学
⽣欣赏作者家乡这⼀道美景为主，让学⽣在看到搭⽯美的同时，也能够看到家乡⼈淳朴善良的美。
课⽂的朗读由我和学⽣分段配合完成，在⽼师的引导下，学⽣们的朗读不仅声⾳洪亮，也有效改善了“拖⾳”的习惯，并带
上了⼀丝⾃⼰的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭⽯？让学⽣带着问题去朗读，激发学⽣的兴趣。
在学⽣正确回答了“什么是搭⽯”这⼀问题后，我不断引导学⽣读“脱鞋挽裤”四字，读出搭⽯为家乡⼈带来的⽅便。
了解家乡⼈是如何摆搭⽯，我着重让学⽣体会⽼年⼈踩到不稳的搭⽯是如何做的？是什么样的⼼理？并对学⽣进⾏思想教
育：“如果你急着去上学，踩到了⼀块不稳的搭⽯，你会怎么做？如果你是⼀个急着去做买卖的商⼈，踩到了⼀块不稳的搭
⽯，你会怎么做？”引导学⽣⽤课⽂的句⼦回答，在反复的朗读中感受家乡⼈勤劳善良的美。
体会家乡⼈如何⾛搭⽯，引导学⽣对“协调有序、清波漾漾、⼈影绰绰”理解并朗读这⼏个词语。在这⼀部分，我在课堂上
创设了⾛搭⽯的情景，由⼀组同学⽤富有节奏感的⼝号模拟⾛搭⽯场景，从⽽让学⽣⾝临其境，体会什么是“协调有序”，什么
是“紧⾛搭⽯慢⾛桥”，体会这诗⼀般的画⾯，体会家乡⼈的和谐美。
⽽“两个⼈⾯对⾯⾛搭⽯”和“⽼年⼈与青年⼈⾛搭⽯”主要让学⽣抓住⽂章重点语句进⾏理解想象，并让学⽣模拟“伏”的动
作，感受家乡⼈的谦让美与敬⽼美。
通过这⼀幅幅的画⾯，学⽣⾃然⽽然地感受到搭⽯构成了家乡的⼀道风景，课⽂最后⼀部分的学习，学⽣进⼀步感受到搭
⽯默默⽆闻的美与家乡⼈的⼼灵美。
整堂课学⽣配合度⾮常⾼，课堂上不断地朗读不仅让学⽣体会搭⽯美，⽽且朗读的情感上也得到了较⼤的改善，这是让我
⾮常欣慰的⼀点，学⽣的配合就是对⽼师的肯定。这堂课也让我真正的体会到阅读教学中教师引导的作⽤，情感引导与朗读指导有效结合，学⽣才会真正融⼊课⽂，理解课⽂。
【篇五】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思 《搭⽯》是⼀篇很美的课⽂，在平⽩朴实的语⾔中展现出⼈性的光辉何作者对家乡的⽆⽐依恋，选编这篇课⽂除了要让学
⽣感受到⼈性的美之外更重要是要让学⽣学会从不起眼的事物中去发现美。
怎样让课⽂⾛进学⽣的⼼中，激起他们⼼中的涟漪激撞出美丽的浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京
的语⽂素养⼤赛上佟雅坤⽼师在进⾏朗读点评时提到的朗读就是要把⽂字读成画⾯，才能把语意表达得很清楚，那《搭⽯》⽯
⼀篇画⾯感⾮常强的⽂字，只要能在学⽣的头脑中形成⼀幅幅画，学⽣的学习就会主动、有效了。有了这样的理念和思路，接
下来的教学就变得⾮常简单了。
⾸先⽤“什么是搭⽯”这个问题引导学⽣默读第⼀⾃然段，学⽣很快就⽤书上的原话回答出来了，配合插图学⽣很快就弄懂
了第⼀⾃然段的内容。课⽂⼆到五⾃然段的内容的学习，我只是给了学⽣⼀个引导“家乡的搭⽯究竟给作者留下怎样的印象
呢？请同学们默读课⽂⼆到五⾃然段，边读边做批注，看看你从这⼏个⾃然段中看到了⼀些什么画⾯？”学⽣经过较长时间的
⾃学之后，我⼜安排了⼩组的讨论，让学⽣在⼩组充分发表意见。学⽣的讨论⽐较热烈，从巡视中我指导很多学⽣都看到了其
中的⼀、两个画⾯。在指名汇报的环节中，学⽣最先汇报的是课⽂第三⾃然段“⼀⾏⼈⾛搭⽯”的图画，他们还读出“⼀⾏⼈⾛搭
⽯”的特点是协调有序。顺着学⽣的思路，我⽤情景体验何朗读指导等⽅法深⼊学习了第三⾃然段，“协调有序”“⼈影绰绰”等难
理解的词在想象画⾯、情景体验的就变得很容易理解了。
接下来学⽣⼜先后汇报了“上了年岁的⼈摆放搭⽯”、“⾯对⾯让搭⽯”、“背⽼⼈过搭⽯”等画⾯。在画⾯的想象的过程中，引
导学⽣从⼀个个简单的动作后⾯感受作者家乡⼈民为他⼈着想、互相谦让、尊敬⽼⼈的美好品德。在学⽣对整篇⽂章形成了⼀
定的画⾯感之后，我再次让学⽣默读全⽂找出⽂章的中⼼句“搭⽯，构成了家乡的⼀道风景”，体会“风景”的内在含义，既有外
在的⾃然风光的美，更加重要的由⼈们⾝上看不见的⼼灵美塑造出的⼀幅幅画⾯的美。
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思3篇
【一】
《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、设疑：投石问路。
上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读：感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造和谐美好的幸福画面！
3、拓展：情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美好。交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
【精品】部编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思
1 《搭 石》一课的教学反思
《搭石》是一篇充满美的文章，作者用平实的语言，围绕“搭石”抓住生活中的几个画面：“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美展示给我们看。在小小的搭石面前，展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵的美。
学习作者发现美，用自己的眼睛，用自己的心灵去感受这种美，就是我这节课的重点和难点。
围绕“课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的‘美’，也有看不见的心灵的‘美’”，我采用了一系列的方法来达到教学的目的。
一、设计PPT课件，引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。外在美或者说是画面的美，这些都是“看得见的具体的美”。人物的画面，除了外貌、衣着、头发这些外在美以外，有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无法一下子体会到的，需要我们用心去体会，去感受。比如画面中，在洪水面前，解放军战士不顾个人的安危，浸泡在洪水中，用脸盆托起一位婴儿，这就是内在的心灵的美。
二、找出课文的四个画面，辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美，哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。通过思索，学生找到了最美的风景画。（在教学的过程中，我认为这一提问是失败的。四幅画可以说都是风景画，只不过在风景中加入了人的活动，有了人物的内心的美。因此，在教学过程中，可以顺势引导学生：你为什么认为这是最美的风景画？而是一味按照自己的教案进行授课。这是败笔。）
三、逐一体会画面美和心灵美。
画面美，主要是“众人走搭石”。在这一幅画中，作者不仅赋予画面和谐美，而且还有声音美和韵律的美。在教学的过程中，主要通过读来体现。特别是对叠词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。一连串的叠词充满韵味的音乐美。ABCC形式词语的练习，积累词语。想象，描述：“清波漾漾，人影绰绰”怎样的情景。词语描写具体化，训练学生把简单的事物描写具体。在语文的学习中，进行适当的词语训练和说话训练。这一段中有一句俗语：——紧走搭石慢过桥”。利用网络系统提供更多的知识给学生，激发学生在网络学习的兴趣。
【预习】部编版五年级语文上册第5课《搭石》
【预习】部编版五年级语文上册第 5 课《搭石》
知识点
一.生字组词 :
汛：汛期 汛情 防汛 秋汛 夏汛 潮汛
访：访友 访古访问访查采访拜访．
鞋：鞋子 皮鞋 拖鞋 凉鞋 棉鞋 运动鞋
挽：挽起 挽弓 挽救 挽留 力挽狂澜
隔：间隔 隔音 隔断 阻隔 隔岸观火
懒：懒惰 懒汉 懒得 好吃懒做
稳：平稳 沉稳 稳重 稳定 十拿九稳
惰：懒惰 惰性 怠惰 懈惰
衡：平衡 均衡 失衡 衡量 衡情度理
协：协调 协和 协商 协助 齐心协力
绰：绰号 阔绰 绰约 绰绰有余
二.多音字：
处： chǔ(处置 ) chù(四处 )
背： bēi(背枪 ) bèi( 背面 )
涨： zhǎng(涨价 ) zhàng(头昏脑涨 )
当： dāng(当心 ) dàng(当作 )
间： ji àn（间隔） ji ān（夜间）
三.形近字 :
汛（汛期）讯（喜讯）
访（访问）仿（仿佛）
懒（偷懒）赖（依赖）
四.词语解释 :
汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等 季节性上涨的时期。 暴发：突然发作。
间隔：事物在空间或时间上的距离。
谴责：责备；严正申斥。
懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。
协调：配合得适当。
人影绰绰：形容人影多，姿态美。 理所当然：从道理上说应当这样。造句：这件事是你的错，你去道歉是理所当然的。
联结：结合（在一起 )。
五.反义词 :
谴责——赞扬 懒惰——勤劳 平稳——摇晃 满意——不满
容易——困难 轻快——沉重
六.近义词：
平整——平坦 唯独——唯一
谴责——指责 懒惰——懒散
难免——未免 平衡——均衡
协调——和谐 大概——也许
七、句子理解
1、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
部编版五年级语文上册《(教案与教学反思)5.《搭石》》
5、搭石
学习目标
1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。会写“汛、访、鞋”等10个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
教学安排：2课时
课前准备
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)
第一课时
一、激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
a、什么是“搭石”?
b．搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d．为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
二、个性自读，自主感知
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
部编版五年级语文上册5 搭石 教学反思1
《搭石》教学反思
《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、设疑：投石问路。
上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读：感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造和谐美好的幸福画面！
3、拓展：情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美好。交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。 三、不足之处
部编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思
1 《搭 石》一课的教学反思
《搭石》是一篇充满美的文章，作者用平实的语言，围绕“搭石”抓住生活中的几个画面：“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美展示给我们看。在小小的搭石面前，展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵的美。
学习作者发现美，用自己的眼睛，用自己的心灵去感受这种美，就是我这节课的重点和难点。
围绕“课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的‘美’，也有看不见的心灵的‘美’”，我采用了一系列的方法来达到教学的目的。
一、设计PPT课件，引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。外在美或者说是画面的美，这些都是“看得见的具体的美”。人物的画面，除了外貌、衣着、头发这些外在美以外，有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无法一下子体会到的，需要我们用心去体会，去感受。比如画面中，在洪水面前，解放军战士不顾个人的安危，浸泡在洪水中，用脸盆托起一位婴儿，这就是内在的心灵的美。
二、找出课文的四个画面，辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美，哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。通过思索，学生找到了最美的风景画。（在教学的过程中，我认为这一提问是失败的。四幅画可以说都是风景画，只不过在风景中加入了人的活动，有了人物的内心的美。因此，在教学过程中，可以顺势引导学生：你为什么认为这是最美的风景画？而是一味按照自己的教案进行授课。这是败笔。）
三、逐一体会画面美和心灵美。
画面美，主要是“众人走搭石”。在这一幅画中，作者不仅赋予画面和谐美，而且还有声音美和韵律的美。在教学的过程中，主要通过读来体现。特别是对叠词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。一连串的叠词充满韵味的音乐美。ABCC形式词语的练习，积累词语。想象，描述：“清波漾漾，人影绰绰”怎样的情景。词语描写具体化，训练学生把简单的事物描写具体。在语文的学习中，进行适当的词语训练和说话训练。这一段中有一句俗语：——紧走搭石慢过桥”。利用网络系统提供更多的知识给学生，激发学生在网络学习的兴趣。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》课时测评卷含答案
5 搭 石
课时测评方案
字词模块
一、读句子，给加点的字选择正确的读音或根据拼音写出正确的字。
1．每年汛．(xùn xūn)期，人们过这条小溪都要脱鞋wǎn( )裤。进入秋天，人们把搭石摆放好，如果没有搭石，人们会谴．(qiǎn qiān)责这里的人懒duò( )。
2．他们两人之间．(jiàn jiān)的友谊，从来没有间．(jiàn jiān)断过。
二、辨字组词。
汛（ ）迅（ ） 挽（ ）晚（ ）
三、选词填空。
联结 连接
1．工人们把断掉的线( )上了。
2．友谊( )着你我，让我们携手前行。
句子模块
四、品析句子。
1．上了点儿年岁的人，( )怎样急着赶路，( )发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(1)在括号里填上恰当的词语。
(2)这句话写了上了点儿年岁的人____________的情景，表现了上了点儿年岁的人的____________美。
2．每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(1)这几句话描写的是________________的情景，写出了__________美和
__________美。
(2)用“协调有序”写一句话。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
读写模块
五、(一)课内阅读。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
【预习】部编版五年级语文上册第5课《搭石》 2
【预习】部编版五年级语文上册第5课《搭石》
知识点
一.生字组词:
汛：汛期 汛情 防汛 秋汛 夏汛 潮汛
访：访友 访古 访问 访查 采访 拜访 ．
鞋：鞋子 皮鞋 拖鞋 凉鞋 棉鞋 运动鞋
挽：挽起 挽弓 挽救 挽留 力挽狂澜
隔：间隔 隔音 隔断 阻隔 隔岸观火
懒：懒惰 懒汉 懒得 好吃懒做
稳：平稳 沉稳 稳重 稳定 十拿九稳
惰：懒惰 惰性 怠惰 懈惰
衡：平衡 均衡 失衡 衡量 衡情度理
协：协调 协和 协商 协助 齐心协力
绰：绰号 阔绰 绰约 绰绰有余
二.多音字：
处：chǔ(处置) chù(四处)
背：bēi(背枪) bèi(背面)
涨：zhǎng(涨价) zhàng(头昏脑涨)
当：dāng(当心) dàng(当作)
间：jiàn（间隔）jiān（夜间）
三.形近字:
汛（汛期）讯（喜讯）
访（访问）仿（仿佛）
懒（偷懒）赖（依赖）
四.词语解释:
汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等 季节性上涨的时期。
暴发：突然发作。
间隔：事物在空间或时间上的距离。
谴责：责备；严正申斥。
懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。
协调：配合得适当。
人影绰绰：形容人影多，姿态美。
理所当然：从道理上说应当这样。造句：这件事是你的错，你去道歉是理所当然的。
联结：结合（在一起)。
五.反义词:
谴责——赞扬 懒惰——勤劳
平稳——摇晃 满意——不满
容易——困难 轻快——沉重
六.近义词： 平整——平坦 唯独——唯一
谴责——指责 懒惰——懒散
难免——未免 平衡——均衡
协调——和谐 大概——也许
七、句子理解
1、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
部编版五年级上册第5课搭石教学设计
第5课搭石教学设计
一、课文内容分析
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
全文按照“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具体写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。
课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石……体现岀乡亲们和睦友善的美好情感。这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。
本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。
课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“记下所用时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思(教案)
第二单元单元备课
本单元以“速读”为主题，包含《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》4篇课文，以及“习作：‘漫画老师’”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。本单元所选的 4 篇课文通过不同事例，表现了人物的不同特点，表达了不同的情感。教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边理解，在学习的过程中掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现人物的特点。本单元的习作是“漫画”老师，先想想老师有什么突出特点，再选其中的一两件能突出特点的具体事例来写，培养学生习作的兴趣。“语文园地”可以结合朗读、想象、背诵等多种形式教学，总结提高阅读速度的方法，积累珍惜时间的名言警句。
内容 课时 内容简说 教学要点
搭石 2 写的是乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
1、会写42个生字，会认30个生字，读准6个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习有速度的阅读的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。 将相和 2 本文通过记叙“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如顾全大局，以国家利益为重的可贵品质，也赞扬了廉颇知错就改、忠君爱国的品质。
什么比猎豹
的速度更快 2 本文采用列数字、作比较等说明方法，向我们介绍了世界上比人奔跑的速度更快的事物，最后得出结论：光的传播速度是宇宙中最快的。
冀中的地道战 2 本文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
习作 3 “漫画”老师 1、能对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。 2、正确运用多种描写手法刻画熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，写出真情实感。