高效读写快乐学习-小学举行教师高效读写培训会随记

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读写结合，构建小学语文高效课堂姚宇航

读写结合，构建小学语文高效课堂姚宇航发布时间：2021-07-05T14:11:13.910Z 来源：《教育研究》2021年7月作者：姚宇航[导读] 读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。

教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。

四川省安岳县高升小学姚宇航 642355摘要：读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。

教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。

彰显课堂的文化魅力，让学生能够在读写深度融合的学习氛围下，掌握丰富的文化知识，形成浑厚的文化底蕴，并实现基础知识与写作技能之间的有效转化。

下面，主要从阅读赏析、拓展训练、课外阅读，以及生活延伸等多个方面进行有效探索。

关键词：读写结合；小学语文；高效课堂前言：新课改强调在小学阶段教师开展语文课教学实践活动期间，需重点关注学生思维发展与综合能力有效建设。

在这样的目标导向下，传统的灌输式教学以及读或写单模块的讲授方式存在着一定的局限性，不利于学生文学思维逻辑以及综合实践能力的培养。

因此，教师需深入发掘读、写之间所具有的内在关联性，对课具体的课堂活动进行有效调整和规划。

通过读写融合打造趣味、生动的语文课学习环境，彰显课堂高效化的形态魅力。

一、在教材阅读赏析中积累丰富文化素材，梳理写作思路教材是小学生学习语文的重要工具，所具有的文化内涵且包含的基础写作要素十分的丰富[1]。

教材中的文学作品风格迥异，且覆盖的写作风格和技巧具有一定的多元性，能够为学生的写作训练和能力提升提供有效指导。

因此，教师需在教材阅读授课环节，基于读写融合思想导向对课堂活动进行合理优化与创新。

引导学生自主阅读，并深入赏析其中所蕴含的文化内涵，就所包含的基础写作方法、技巧进行有效探索和分析。

例如，在《秋晚的江上》教学中，则可以鼓励学生在阅读中就具体的文章结构进行整理分析，从季节、时间、特点、景物展开内容梳理，在这个过程中可以引导学生利用思维导图的方式进行框架设置和内容整理，让学生所具有的阅读思路更加清晰。

2023小学语文教师培训学习心得体会(精选15篇)

2023小学语文教师培训学习心得体会(精选15篇)小学语文教师培训学习心得体会1__月__日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作教学》的培训。

这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。

早上，听了两节作文课。

分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。

两节课给我们带来了不同的感受。

伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。

而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。

而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。

下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。

“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。

”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。

在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。

经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。

有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。

就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。

小学语文教师培训学习心得体会2有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。

聆听了三位优秀教师执教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多……如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。

读写结合构建高效课堂

读写结合构建高效课堂在教学过程中，读写是不可或缺的重要环节。

读写能够帮助学生更好地理解知识，提高语言表达能力，培养批判性思维和创造力。

如何将读写融入到课堂教学中，构建高效的学习环境，是每一位教师都要思考和努力实践的重要课题。

一、读写结合的重要性读写结合是一种相辅相成的教学方法，它能够有效地提高学生的阅读理解能力和写作水平。

通过阅读，学生可以获取丰富的知识和信息，培养良好的语感，提升语言表达能力；通过写作，学生可以加深对知识的理解，提高逻辑思维能力，培养批判性思维和创造力。

读写结合可以帮助学生全面提升语文素养，成为有思想、有情感、有创造力的人才。

二、如何在课堂中实现读写结合1.选择优质的教材和文本在课堂教学中，教师首先要选择一些优质的教材和文本，为学生提供丰富多样的阅读素材。

这些教材和文本不仅要符合学生的年龄特点和学习需求，而且要有一定的文学价值和思想深度，能够引发学生的兴趣并激发他们的思考。

教师还可以根据课程内容和教学目标，精心挑选一些与教学内容相关的文章、课文或故事，通过这些文本帮助学生更好地理解课程内容，激发学生的学习热情。

2.设计多样化的阅读活动在课堂教学中，教师可以设计多样化的阅读活动，帮助学生提高阅读能力和阅读理解能力。

可以设计课前预习活动，让学生提前阅读课文或文章，预习有关知识；也可以设计课中阅读活动，让学生在课堂上集中阅读一些相关的文本，并运用阅读策略和技巧，提高阅读速度和理解能力；还可以设计课后复习活动，让学生再次阅读并总结所学知识，巩固学习成果。

3.引导学生进行写作实践在课堂教学中，教师还应该引导学生进行写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。

可以设计一些写作活动，让学生写读后感、作文或者复述课文内容，通过这些写作实践，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作技巧，培养他们的表达能力。

教师还可以通过批改作文、指导写作等方式，帮助学生改进写作，提高写作质量。

4.组织课外阅读和写作活动除了课堂教学，教师还可以组织学生进行课外阅读和写作活动，拓展学生的视野和思维，提高他们的语文素养。

2024年“读写结合以读促写”心得体会模版(3篇)

2024年“读写结合以读促写”心得体会模版随着信息时代的加速发展，读写能力成为了现代社会中必备的基本能力。

无论是在学习、工作还是生活中，读写都是我们不可或缺的技能。

因此，提升读写能力一直是我努力的方向之一。

2024年，我有幸参加了“读写结合以读促写”的培训，这一次经历让我受益匪浅。

在这次培训中，我了解到了很多关于读写的新方法和技巧，也看到了自己在读写方面的不足之处。

首先，我发现了自己在读取信息时的问题。

以前，我阅读主要是为了获取信息，很少关注细节和优秀的写作技巧。

但是在培训中，我意识到读书不仅仅是为了获取信息，更重要的是学习作者的表达和思维方式。

因此，我开始注重在阅读中发现作者的写作技巧，并不断积累和学习。

其次，我对于写作也有了新的认识和看法。

在培训中，导师引导我们多进行笔记和总结，通过写作来加深对所读内容的理解和记忆。

这样的写作练习让我重新认识到写作对于思维的促进作用。

通过不断地写作，我逐渐培养了自己的思考能力和逻辑表达能力，同时也提升了自己的写作水平。

另外，培训中也让我认识到了写作能力对于职场发展的重要性。

在今天快节奏的工作环境中，写作能力往往是一项关键的竞争力。

只有能够清晰、有效地表达自己的观点，才能在工作中脱颖而出。

通过“读写结合以读促写”的训练，我不仅提升了自己的写作能力，也增强了自信心和竞争力。

回顾这段时间的学习，我深刻体会到了读写结合的重要性。

通过读书来丰富自己的知识和视野，通过写作来提升自己的思维和表达能力，二者相融合才能达到事半功倍的效果。

在今后的学习和工作中，我将继续坚持“读写结合以读促写”的学习方法，不断完善自己的读写能力。

最后，我要感谢“读写结合以读促写”培训给予我的启发和指导。

这一次的学习经历将成为我人生中宝贵的财富，我将用这些知识和技巧来找到更多的机会和挑战。

读写结合以读促写，让我在人生的道路上走得更远更好。

2024年“读写结合以读促写”心得体会模版（2）在这个信息爆炸的时代，阅读和写作成为了我们独特而重要的技能。

读写并举,共筑高效小学语文教学课堂

读写并举，共筑高效小学语文教学课堂摘要：随着我国教育事业的不断发展，各学段的教学工作越来越重视对学生综合素养和能力的培养，这是新时代社会发展的要求，也是学生需要具备的学习能力。

在小学语文学科教学中，教师在提高学生语文综合学习能力的过程中，需要将阅读与写作看做有机的整体，并采用读写结合的方法运用到实际的教学活动中，促使学生通过阅读获得丰富的文学积累，并以写作的方式将自己的文学感悟和理解予以表达，实现语文核心素养的真正提高。

关键词：小学语文读写结合高效课堂在当前的小学语文学科教学中，阅读与写作一直以来都备受重视，而且在教师的教学设计中也占有非常大的比重，对学生的语文综合学习能力发挥着举足轻重的作用。

因此，作为小学语文教师，需要深刻认识到阅读与写作的内在联系，并采用读写结合的方法，重视培养学生的阅读与写作综合能力。

但是在具体实践过程中，仍旧出现了一些影响读写结合有效开展的问题，需要我们对此进行认真的分析，找出其中的原因，并进行有针对性的对策和建议，以此来促进语文学科教学质量的提高。

一、小学语文教学现状1.学生阅读书籍较少小学阶段的学生年龄较小，所接触到的生活事情也比较少，对于某些深奥和内涵深刻的书籍在阅读的时候可能无法真正理解，再加上这个阶段的学生天性活泼，容易受到外界环境的干扰和影响，无法将注意力长时间集中，导致学生的阅读量比较少，而且给课外阅读留出的时间和空间也明显不够，所涉猎的书籍类型和题材也不够宽泛，严重影响学生阅读能力的有效提高。

2.教师对读写结合缺乏准确的认识阅读与写作从本质上来讲就是属于有机的整体，二者内在存在千丝万缕的联系，并不是相互独立的个体。

但是在当前部分小学语文教师理念中，缺乏对读写结合的准确认识，如果对学生进行阅读指导，那么就很少涉及写作训练，更没有引导学生将阅读所获得的情感以文学的形式进行表达和抒发。

二、读写结合在小学语文教学中的应用策略1.以教材为基础，引导学生练习写作在新课程改革的发展背景下，为了帮助学生解决语文阅读与写作学习中的问题，教师需要首先以教材为基础，借助教材中的这些经典文章和素材，以提问的方式或者创建教学情境的方式，引导学生对文章进行反复阅读和学习，并将所提炼和总结的内容记录下来。

以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式

以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式发布时间：2021-08-04T09:25:31.947Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：韩海波[导读] 小学语文学科教学实践中韩海波徐闻县实验小学广东省徐闻县 524100摘要：小学语文学科教学实践中，通过开展以读促写、以写促读，帮助学生将语文阅读与写作进行有机结合，促使学生在读写结合教学模式下，有效拓展自己的知识视野，丰富自己的知识储备，有效提高学生的阅读能力，夯实学生的语文写作基础，从而全面实现小学语文读写结合教学模式的高质、高效性。

本文基于小学语文课程特点，针对以读促写、以写促读构建高效小学语文读写结合教学模式的具体实施策略进行了分析和研究。

关键词：小学语文读写结合引言：以读促写、以写促读是将语文学科的阅读教学与写作教学进行相互结合的一种教学模式，语文教师在读写结合教学实践中，根据实际教学内容，结合学生的身心发展和认知发展规律，积极的探索多元化的教学策略，以丰富多彩的教学形式，有效丰富学生的学习体验，强化学生的语文阅读和写作能力，促使学生可以在丰富多样的学习实践中养成一个良好的学习习惯，有效发展自身语文学科核心素养，进而促进小学语文读写结合教学模式的高效性发展和进步。

一、创设情境，激发写作兴趣小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，语文教师在教学实践中可以充分利用学生的这一身心发展特点，根据语文阅读教学内容，创设相应的教学情境，营造良好的情感氛围，以读促写、以写促读，有效丰富学生的阅读体验，激发学生的写作兴趣，促使学生的学习效果更具质量，从而有效构建一个高效的小学语文读写结合教学课堂。

以部编版小学语文课程中《绝句》、《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》古诗三首的教学为例，语文教师在教学实践中，首先组织学生针对这三首故事进行阅读，同时语文教师为利用多媒体教学技术为学生配上唯美动听的音乐，充分营造课堂的阅读氛围，促使学生可以在音乐与诗句的朗读中仿佛置身于情景之中，有效促进学生的阅读体验，让学生可以更加容易地融入到诗词情境之中。

2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(2篇)

2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。

近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。

在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。

下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。

首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。

阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。

通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。

读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。

在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。

其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。

读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。

丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。

同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。

不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。

通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。

另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。

通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。

读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。

在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。

通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。

在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。

通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。

在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。

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高效读写快乐学习-小学举行教师高效读写培训会随记
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9月23日，以“高效读写、快乐学习”为主题的高效读写培训会在郑州经开区朝凤路小学报告厅举行。

在为期两天的培训中，被誉为中国“高效阅读”第一人的李胜利老师做专题报告并现场做课传授经验，实验小学的胡琴老师和朝凤路小学的徐莹莹老师也登台上了示范课。

全区中小学主管校长、教学主任和语文、英语教师等300余人参加了这次培训。

李胜利：中国当代语文教学专业委员会教研中心副主任，中国快速阅读联盟理事长，全国中语会理事。

全国中语会会刊《语文教学通讯》封面人物。

著有《李胜利讲语文》入选教育部语文出版社名师出版工程。

著书200本，曾到
各地讲学1000场，深受师生好评。

“高效读写”，简单而言，就是专门解决“少慢差费”的读写困难，提高读写效率和品质的教学方法。

李胜利老师结合自己20年来的高效读写课题研究成果，从理论、方法、效果和操作等方面进行了详细的讲述，特别是李胜利现场和四年级学生的一堂“高效读写”课，令人耳目一新，老师教给学生版块阅读、一目十行的阅读方法，经过高效阅读训练，学生兴趣浓厚，认真专注，学生平均阅读速度比实验前大大提高。

课堂效果收到好评。

来自区朝凤路小学的语文老师刘晓利听完报告和观课后说：“高效读写”就是让孩子掌握一种快速阅读的方法和技能，不仅是为了提高分数，而是让孩子们学会一种独特的思维方法，阅读速度快了，获取知识的能力也会加快，这对学生的人生来说都大有益处，我会在今后的教学中采用这种方法的。

”
参会教师纷纷表示，会在以后教学中实施“高效读写”理念和方法，培养学
生的感知力、思维力，创造力，使学生语文素养与品质得到提高，让学生，快读书、多读书，读好书。

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