课程论文：物理中的思想——《物理与文化》中引发的思考
物理教学思考论文（精选3篇）
物理教学思考论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编帮大家整理的物理教学思考论文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
物理教学思考论文1随着新课程标准的提出及实施，农村中学物理教学的问题愈加凸显。
通过对笔者所在学校的学生进行调查，结合笔者多年的农村物理教学经验，对农村初中物理教学的现状及问题有以下思考。
1.学生因素学生是接受知识的主体。
物理知识与我们的生活、科技息息相关，知识点繁杂，说理严密，换算单位严谨。
对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说，物理是一门抽象晦涩的学科。
相对于城市学生来说，农村学生在现实生活中见到的科技成果较少，亲身体验感受的更少，对许多概念很难形象理解，只能死记硬背。
物理学科的题目大都来自城市建设，城市生活，以及能源创新。
农村学生接触到的文化环境较少，信息渠道闭塞，对物理知识点并不能真正融会贯通。
久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，如果没有浓厚的学习兴趣，学习的效率也会大打折扣。
进而导致学生上课紧张害怕，不喜欢物理课，甚至连物理老师也不喜欢，消极应付物理作业及考试，互相抄袭。
这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习，最后出现翘课，逃学的现象。
另一方面，对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说，由于学习方法不当，基础知识掌握的不透彻，也会影响到物理学科的学习。
通过对我校九年级130名学生的调查发现，有43.8%的学生认为自己的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。
下滑的主要原因是学习方法不当，理解能力差，听不懂等等。
第三，农村中学中也不乏物理成绩一直保持良好的学生，这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩，却没有信心参加与物理知识相关各种的比赛，导致学生有坐井观天的思想观念。
2.物理教师因素众所周知，在乡镇及乡村，教师资源匮乏。
很多物理教师带不止一门课。
这样一来，物理教师面临着备课量大，作业批改量大等实质性问题。
浅论物理文化的几点思考
浅论物理文化的几点思考浅论物理文化的几点思考[摘要]本文基于对物理学的发展以及物理教育教学两个方面的考虑,从分析已有众多定义的文化概念入手,重新界定了物理文化,并探讨其对物理教育的启示。
[关键词]物理文化物理教育物理教育我们认为,不能脱离物理学发展的历史和物理教育而单从文化学角度去定义物理文化,否则,会掩盖物理文化应具备的一些文化价值及文化特性。
本文就是基于对物理学的发展以及物理教育教学两个方面的考虑,从分析已有众多定义的文化概念入手,重新界定了物理文化,并探讨其对物理教育的启示。
一、文化在美国文化学者A•L•克娄伯和C•克鲁克洪合着的《文化:关于概念和定义的检讨》一书中,对当时能搜集到的160多种文化定义做了详细研究并予以分类,具体概括为列举和描述性的、历史性的、规范性的、心理性的、结构性的和遗传性的六种类型。
造成这种文化定义混乱繁杂现象的原因不外乎三个方面。
其一是人类文化本身具有复杂多样性;其二是研究文化的学者有各自不同的学科背景;其三是即使是同一学科背景的学者,由于其研究的角度和目的不同将会得出不同的结论。
考察众多的文化定义,对于文化的外延存在两种不同理解。
一种是综合式的文化定义,这种综合式的文化定义实际上是从外延上明确了文化的范围。
按这种文化定义,人类所创造的一切财富,无论是物质的还是精神的社会产物都可以冠之以文化概念。
这种定义最大的缺陷是容易让人把文化看成静态的成果,而忽略了文化的发展特性,并且在一定程度上掩盖了文化能够“化人”——即塑造人——的重要特性。
另一种是整体式的文化定义,如泰勒的文化定义:文化是包括知识、信仰、艺术、法律、风俗,以及社会成员所获得的能力、习惯在内的复合体。
这种整体式的文化定义并不是指出了文化的外延,而是说明文化的组成部分,强调的是作为一个集合概念的文化。
按照这种文化定义,整体中包含的部分如信仰、艺术等不能称之为信仰文化、艺术文化等,而只能称之为是文化的组成部分。
物理学习的文化影响科学思维对社会的重要性
物理学习的文化影响科学思维对社会的重要性物理学是一门以研究物质、能量和它们之间相互作用为核心内容的科学学科。
它不仅仅是一门学术课程，更是一种思维方式，对社会产生着深远的影响。
本文将论述物理学习如何影响科学思维，以及这种思维方式对社会的重要性。
一、物理学习对科学思维的影响物理学习的过程使人们培养了科学思维方式。
首先，物理学强调实证和证据的重要性。
学习物理的过程中，我们需要进行大量的实验和观察，通过收集数据和分析结果来推导出科学原理，并验证其准确性。
这种实证主义的思维方式，使我们在后续的学习和实践中，更加注重事实和证据的支持，懂得通过实验证明问题的答案。
其次，物理学习强调逻辑和推理的能力。
在物理学中，我们需要不断运用已有的知识和理论，通过逻辑推理和数学运算，解决各种复杂的问题。
这种推理和逻辑的思维方式，使我们在解决实际问题时，更具有条理性和系统性，能够分析问题的本质，并作出合理的判断。
另外，物理学习还培养了人们的观察和实验能力。
在物理学实验中，我们需要仔细观察实验现象、收集和整理实验数据。
通过这些实验的练习，我们不仅培养了观察事物的细致性，还锻炼了实验设计和数据分析的能力。
这种观察和实验能力，使我们在日常生活中能够更加客观地看待问题，善于发现问题的本质和规律。
二、科学思维对社会的重要性科学思维具有推动社会进步和发展的重要意义。
首先，科学思维能够帮助人们更好地理解世界。
通过运用科学思维方式，我们能够更加深入地研究和了解事物的本质和规律，提出科学理论和模型，并将其应用于实际问题的解决。
这有助于我们更加全面、客观地认识世界，推动科技发展和社会进步。
其次，科学思维能够培养人们的创新能力。
科学思维强调质疑、探索和创新的精神，通过提出问题、寻找解决方案和跨学科的思考，激发个体的创造力和创新意识。
这种创新能力不仅在科学研究中起到关键作用，在社会各个领域都具有重要价值。
另外，科学思维还能够培养人们的合作与团队精神。
物理学论文-浅谈物理学思想发展与文化关系
物理学论文-浅谈物理学思想发展与文化关系回顾过去二千多年人类社会的发展历史，为什么欧洲社会可以成为物理学思想萌芽的温床，而中国社会却只有强调应用技术的发展，个中原因必然有多种因素。
在这里，我们试图从文化的角度和用科学的观点来了解这个社会的现象，从而表达对中国物理学未来发展的期待。
一、中国与欧洲文化的对比1〃中国文化是建基于黄河河谷的大农业社会，以“人本”的家族文化为主，“物本”的宗教文化为次。
聚河谷而居，居有定所，多见人邻，少见树木。
人与人的关系比人与自然界的关系更为密切和重要，社会的主要问题和兴趣是在于人而不在于物。
生活复杂的大农业社会，必须分工合作，自然要建立一个有组织和有权威的中央政府。
家族文化是一个整体文化，个体有义务要支持整体的共同性，而整体亦有义务要照顾个体的特殊性。
人是来自现实的祖先，必须对祖先负责。
中国文化是强调整体、务实、内向、兼容、义务、约束、合作和相对性，重视对个人天赋欲念的自我克制和自我修养的人为能力，称之为“德”。
人的问题只可以靠人自己去了解和处理，发展了人本的“人理(伦理)学”。
无论从《易经》、《道家》、《儒家》到《诸子百家》等，都是以人本为基础来发展。
特别是道家所重视以“顺其自然”人的“被动性”和“消极性”，而儒家则重视以“事在人为”人的“主动性”和“积极性”。
人性有别于物性在于它的辩证特性：失败是成功之母，成功是失败之父；好事变坏事，坏事变好事；大乱之后必有大治，大治之后必有大乱等等相对而相反的大循环原理。
复杂的河谷生活，促使物的应用技术发展和宗教信仰发展的多极化。
中国的四大发明是属于技术上的发明，而不是原理上的发现。
中国数学的发展也是以实用，而不是以原理为基础。
中国(汉)文字和欧洲数学文字同属于符号文字。
要描述和了解“人本事物”，促使中国文字学的发展；中国文字的对称和其他特性也可以用来推到人本的可能新事物。
当现有的文字不足以了解新事物情况下，自然要创造新的文字。
浅议物理学中蕴含的学科思想和研究物理学的基本方法
浅议物理学中蕴含的学科思想和研究物理学的基本方法“每一个时代的理论思维，都是一种历史产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有不同的内容”。
随着新课程改革的推广，培养学生的能力，特别是学生的创新能力，越来越引起教育工作者的高度重视。
教学过程由原来的教师教什么，学生学什么，逐渐向自主、合作、探究的学习过程转变，也就是说教学过程应该而且必须成为在教师的组织引导下，学生通过自主、合作、探究知识，发展潜能，形成科学的世界观、人生观和价值观的过程。
因此各门学科应该重视学科思想和方法的渗透，如果一个人具备了相应的学科思想，获得了学科研究的方法，就会具备创新的能力和终身学习的动力。
物理学就其发展而言，与数学、哲学、化学、艺术等有着密切的联系，因而蕴含着丰富的学科思想和方法。
一、物理教学中蕴含的学科思想1.物理学中蕴含的哲学思想物理学和哲学相互促进相互发展，物理学为哲学思想的建立提供了事实依据，哲学对物理学的发展具有指导作用。
物理学的教学过程就是以观察和试验为基础，进行科学的分析和抽象，归纳得到规律性的认识，然后再把规律运用到实践中去，正是实践——理论——再实践的辩证唯物主义的认识论。
2.物理教学要使学生树立辩证的思想，学会“一分为二”的看问题物理学毕竟与哲学不同，教学中不能刻意去追求，应该蕴辩证法于教学过程中。
如在教学《导体和绝缘体》一节时，教师一开始可以创设情景设置如下疑问：能否用塑料做导线的芯？然后指导学生围绕这一问题进行实验，研究哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
从而学生把物体分成两类：导体和绝缘体。
此时要提示学生课堂一开始提出的疑问，学生自然会明白塑料是绝缘体，不能做导线的芯。
然后教师演示玻璃达到红炽状态导电的实验，得出绝缘体和导体没有绝对界限，条件改变了绝缘体就可以导电了，再问塑料能否做导线的芯？学生自然有了更深的认识。
再介绍压电陶瓷、导电塑料等新型的导电材料。
这样在潜移默化中渗透了辩证的思想，而且还能激发学生强烈的求知欲，有助于学生创新思维的培养。
物理文化论文物理教学论文物理思想论文—论物理教学中物理文化的渗透
物理文化论文物理教学论文物理思想论文：论物理教学中物理文化的渗透【摘要】物理学既是科学，也是文化，物理学的产生和发展对人类社会从物质上和精神上都有着巨大的影响。
在物理教学过程中，以物理知识为载体，传播物理文化对培养创新人才具有长远的意义。
【关键词】物理文化物理教学物理思想物理学是自然科学的基础，也是当代工程技术的理论支柱。
它不仅满载着丰富的科学知识，而且还蕴藏着具有重大教育价值的研究方法和人文哲理，具备了丰富的科学教育与人文教育资源。
物理教育本是一种广义的文化活动，一方面保证了物理文化在新一代学生身上的再生，同时也保证了物理文化的延续。
另一方面也培养了适应社会需要的、掌握一定知识和技术、具有一定科学精神的高素质人才。
因此，在物理教学中，不仅要让学生掌握物理知识，更重要的是，要让学生接受物理文化全方位的熏陶。
一物理文化的教育功能1．物理文化物理文化是由物理学家群体在认识物理世界和相互作用中自觉形成的一种相对独立、稳定的，且能被广泛群体所共享的物质财富和精神财富的总和，包括物理学家在创造物理理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。
2．物理文化的教育意义物理学是一门以实验为基础的科学，又是一门崇尚理性、注重思维、极富想象力的科学，它是一种知识体系，是一种人为的研究活动，又是随着人类社会在认识自然与改造自然的过程中不断探索、不断创新、不断发展的一种体系。
因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的实质就是从文化的视角来理解物理。
物理文化作为人类认识自然的伟大成果，集中体现了人类的创造智慧，唯有深入到物理学的文化层面，超越学科极限，充分体现和扩展具体知识中潜在的文化教育价值，对教学效果的持久和深入才具有现实意义。
物理知识侧重专业，物理文化侧重于强调物理学的历史性、整体性、思想性以及人文性，侧重于物理学家对真、善、美的追求，全面体现物理学的社会价值观。
我对《物理与文化》课程的感想与体会
我对《物理与文化》课程的感想与体会蔡云容金融学0830******* 摘要：本文从对物理与文化课程学习的体会出发，讨论了学习与思维方法、哲学思想、科学精神的重要性，以及科学文化与人文文化融合的必要性。
接着谈谈对于学校教育与人才培养的理解，最和结合专业学习谈了我自己的一点看法。
关键词：科学文化；人文文化；教育；人才培养；一、引言一个学期很快就要结束了，回想起来，自己真的从这门课上学到了很多意想不到的东西。
记得刚开始选课的时候，因为我的专业是金融学，课程的学习偏文科，我又对物理比较兴趣，所以毫不犹豫地选择了物理与文化这门课。
拿到《物理与文化》这本书的时候，就被封面上的“物理思想与人文精神的融合”这个副标题所吸引了。
人文精神是什么？物理思想与人文精神又怎么融合起来？于是我迫不及待地翻开书，待看完目录介绍和大致浏览了一下书本内容后，我发现这同我高中的物理书完全不相同。
它不是一本写满物理知识与习题的教材，它给人的感觉是很亲切的，没有教条感。
你可以从中学习到物理知识，也可以学到很多有用的人生道理，例如要坚持真理，不怕困难，勇于奉献。
这本书令我对这门课程充满了期待。
上了这门课，我感受到了不一样的物理学习方式。
首先，王老师在上课时并不是一味地介绍公式与教大家如何做题目（高中和初中老师基本都是这样做），而是注重于告诉大家这个公式定理是如何推导出来的，物理学家们在得到这个结论时是如何想的，“授人以鱼更要授人以渔”，注重对同学物理方法的培养。
例如在介绍爱因斯坦“光电子假设”时，王老师不是简单地把“光电子假设”是什么告诉大家，而是引导大家一同来理解光电子假设的三层意思。
再者，王老师引导大家思索科学文化与人文文化的关系，这是在其他课程中所没有的，然而却是我们所必须思考和了解的一个问题。
期中的讨论课，大家互相交流，纷纷提出自己的看法与理解。
通过这次讨论课，不仅加深了大家对科学文化与人文文化的理解，还增加了同学间的友谊，认识了许多新朋友。
对“物理文化”教学的一点思考
对“物理文化”教学的一点思考墙上挂着温度表（计）。
天冷了，里面的红色水银柱下降；天暖了，它往上升，没有丝毫的差错，大家都说它是一个称职的温度表（计）。
有一天，它对自己的生活产生了怀疑：“我为什么要随天气行动呢？我应该想向上就向上，想向下就向下，我应该尊重自己的兴趣。
”温度表（计）决定采取这样的自我尊重，它在墙上自由活动，不再留意、观察空气的变化，于是，大家说它是一个废物，一下将它摔在地上。
温度表（计），一个物理仪器的“人文”关照，顿时使我想到物理教学，不仅仅是教书，而且重在育人，能否一改以往物理教育的窘境。
爱因斯坦在《培养独立思考的教育》一文中说：“用专业知识教育人是不够的。
通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”，而为追求“人文”品质，探讨“物理文化”的教学是有意义的，使教育始于“人”，而又制于“人”。
所谓“物理文化”，也就是物理化的文化，以物理学知识体系的基础内涵，以物理学的方法论、哲理思想、辩证艺术为文化的灵魂精髓，“还原”为文化，“打造”学生的“物理文化品位”，追求物理“气质”，育人育德，触及教育的灵魂。
如：尺子（测量）——总以自己的标准去衡量别人（文化哲思）。
滚珠（滚动摩擦）——为了减少摩擦，终生都在辗转（人文情怀）。
物理诠释“光的折射”：一位乘客上了一辆出租车，并说出自己想要到达的目的地。
司机问：“先生，你是要走最短的路，还是最快的路？”乘客很是不解地问：“最短的路，难道不是最快的路？（直线式思维模式）”司机摇头回答说：“当然不是。
现在是上班时期的车流高峰期，最短的路交通正拥挤，弄不好还要堵车，糟糕的时候，甚至还赶不上步行的速度，所以用的时间肯定会更长。
您要有急事，我劝您不妨绕一下道，多走一些路，反而会早到（曲折线的光折射思考）。
”原来，只要我们记住方向，就算多绕几个圈子，也不失明智之举。
有时最短的路恰恰不是最快的路，在实现梦想的旅途中，根本没有什么捷径出现，而所谓捷径，它仅仅是我们那饱含智慧的曲折抵达。
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《物理与文化》期末读书报告
物理中的思想
——《物理与文化》中引发的思考
【内容摘要】
通过一学期的学习和阅读《物理与文化》，思考物理思想与物理中的人文精神，并把这些与计算机科学联系起来说明自己的一些体会
【关键字】
物理思想人文精神计算机
【正文】
选课的时候，在犹豫科技模块要怎么选课时，看到了《物理与文化》，便选着了它，并很幸运的在第一轮选课中保留下来了。
一直以来，对物理有着浓厚的兴趣，但当要去上课的时候，我还是迟疑了一下，自己中学就学过物理了，现在又在学大学物理，会不会浪费我2学分，和每周2课时的时间呢？但当我去上了第一节课的时候，我就发现我之前是多虑了。
在这门课上，我不仅复习了很多物理知识，学到了一些新的知识点，也让我知道很多发现的过程，了解了那些物理学家的经历、思想等，使得那些发现不在显得神秘，不在认为那些所谓的科学家只是拥有一些超能力的人，他们也是在不断的努力，他们也是一个。
理知识和方法的更高目标。
物理思想又可指导人们认识在物理科学发展过程中不断出现的新课题，或指导人们去解决在生活中遇到的实际物理问题。
如爱因斯坦的相对论正是根源于其科学审美思想，另外，在物理科学发展的历史上，新的物理思想的诞生，需要冲破宗教迷信的腐朽观念和某些哲学思想和学术思想的束缚。
如哥白尼的日心说思想，打破了宗教神学的禁锢，为揭示自然界中机械运动的一般规律开辟了新途径；“世纪之交”的量子论思想和相对论思想，改变了人们的机械决定论思想和绝对时空观，开始了物理科学的新时代。
二、人文精神
物理学丰富的文化内涵中，我们可以学习到许多人文精神。
物理学作为一门研究物质结构和物质运动基本形式和运动规律的基础科学，给人们带来视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观，如哥白尼的理论，改变了地球中心说；建立在广义相对论基础上的大爆炸宇宙学描绘了整个宇宙演化的图景，正在不断改变和深化人类关于整个世界的看法。
又如牛顿建立的经典力学体系在天文学上的极大成功让确定论的认识模式长期渗透于人的思维中，而大量分子运动的统计分布、量子力学中的海森堡测不准关系、天体力学中三体问题的不确定现象等使随机论的思维模式得到承认。
可见，作为一种认识真理的探究活动，物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统，导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。
物理学作为探索真理的事业，还造成了一种人类文化的独特的人格精神，一种极负责的人文精神——不懈地探索真理、勇于坚持真理、为真理而献身的科学精神。
它包含尊重事实、尊重不同意见、实事求是的求实精神，不迷信权威、勇于怀疑、自我否定的批判精神，勇于创
新、超越现状的创造精神等等。
而且，物理探究的过程其实是一个寻求美的历程，物理已成为人类最高价值追求——“真、善、美”的一种载体，它以求真为其使命，以臻善、达美为其成果和境界；它既负有为人类功利与道德之善提供服务的责任，它本身以及它的发展历程所体现的求实、严谨与执著等品质与风格，也代表着人类的一种基本美德。
物理学的发展史艰难、曲折的过程，谱写了科学家一个一个感人的事迹。
哥白尼日心说的艰难提出，伽利略对天文学的巨大贡献及由于支持哥白尼的日心说而被宗教法庭终身监禁。
可以说，在近代物理中的每一个重大发现在开始提出时都受到了批评、怀疑和冷遇。
如普朗克能量量子化观点，爱因斯坦的光量子假设，卢瑟福的原子核模型，玻尔模型……。
我们可以感受到这些科学家对科学的执着，不断的追求。
物理中蕴含着丰富的哲学思想。
玻恩非常重视科学成果的哲学意义，相比科学的特殊成果，他对具有普遍意义的哲学指导思想更感兴趣。
他深刻地指出：“真正的科学是富于哲理性的，尤其是物理学，它不仅是走向技术的第一步，而且是通向人类思想的最深层的途经。
”一切物理理论，包括狭义相对论和量子力学，既是对自然规律的发现，也是人的发明。
在这些中，我们看到了辩证法，它们启迪了思维，提高了我们的分析问题、解决问题的能力，有利于科学素质和创新精神。
三、与计算机科学的联系
每个学科之间都存在着各种联系，不仅仅在知识层面，更在于那些学科所体现出来的科学方法及人文精神。
兴趣是支撑着我们前进的动力，它可以让我们克服重重困难，不断前进。
当学生问获得诺贝尔物理学奖的丁肇中教授：“您为什么花大力气去探索宇宙中的暗物质?”丁教授回答：“我有兴趣，为了满足人们的好奇心，丰富人类知识宝库。
”德布罗意也因为兴趣从历史学转到物理学。