数学小课题结题报告(培训学习)
数学小课题结题报告
《怎样有效开展数学集体教学活动》小课题结题报告集体教学活动作为幼儿园数学教育的主要教学途径之一，提高其有效性至关重要。
幼儿数学教学活动常采用全班或者分组的集体活动的形式进行，集体活动形式有利于教师对幼儿数学学习的直接指导，教师在教学中指导、启发幼儿感受生活中的数学现象和各种数量关系，帮助儿童归纳、整理其获得的一些零散的、片段的数学经验，使幼儿能建构一些初级的数学概念，并促使幼儿思维能力的发展，同时数学的集体活动形式有利于幼儿之间的相互学习和影响。
因此，作为幼儿园数学教育的主要教学途径之一，集体数学教学活动的有效性就显得至关重要。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展。
除了遵循幼儿园数学教育活动设计的发展性原则、主体性原则、渗透性原则、科学性原则、系列性原则来提高幼儿数学教学活动的有效性外，本学期我们通过集中学习、观摩研讨、分析反思等形式开展了小课题，取得了一定成效：一、提高了数学活动目标的可行性、有效性、明确性，选择适宜和有价值的教育内容活动目标指数学活动所要达到的具体教育效果，应包括学习内容的要求和幼儿行为的养成要求。
教育活动目标具有可行性、有效性、明确性对于集体教育活动的有效教学是非常关键的。
首先，活动目标应在现有的物质、人文条件下是可行的，是合理的；其次，教师要考虑教育活动目标对于幼儿发展的作用，对于促进幼儿发展是否有效，是否可以促进幼儿现有发展水平向最近发展水平迈进；再次，教育活动目标必须正确、具体，即教育活动的目标既要符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，又要在表述上具体、明确，要明确幼儿通过这个数学活动将达到的目标，明确具体的行为动词、行为条件和表现的程度。
在集体数学教学活动的教育内容选择方面，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定：“教育活动内容的选择，既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。
小学数学结题报告
小学数学结题报告尊敬的老师：我是XX小学五年级的学生，我在本学期的数学学习中，进行了一项小学数学结题研究，现将我的研究成果整理成报告，希望能够得到您的指导和评价。
一、研究背景数学是一门非常重要的学科，也是我们小学阶段必须学习的科目之一。
数学结题是一种常见的学习方式，通过解决一系列数学问题，帮助我们培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、研究目的本次研究的目的是通过解析和解决小学数学问题，进一步巩固和提高我在数学方面的学习成绩。
我选择了七年级数学教材中的一些典型题目进行结题分析。
三、研究内容1. 了解题目在研究开始之前，我仔细阅读了所选题目的题干和要求，确保自己对题目的理解准确，同时理清题目之间的逻辑关系。
2. 思路分析对于每个题目，我都进行了思路分析，尝试将复杂问题分解为简单的步骤，以便更好地解决问题。
3. 解题过程我按照我的思路，逐步解决每个问题。
对于比较复杂的题目，我会记录下我的解题思路和关键步骤，以便复习和总结。
4. 解题结果在解决每个问题之后，我会将得到的最终结果进行验证，确保解题的可行性和正确性。
四、研究成果在本次研究中，我共完成了10个主要题目的解答，并取得了一定的成果。
以下是我个人觉得比较有挑战性和收获的两个题目：1. 向前数、向后数：题目要求我们找到一个数的前一个数和后一个数。
通过分析，我发现可以使用加减法来解决问题。
例如，当我们向前数"一位"时，可以通过当前数减去1来得到前一个数。
2. 正确的运算符：题目给出了一堆数和运算符，我们需要选择合适的运算符将这些数进行运算，得到指定的结果。
这个问题需要我们将数学运算和逻辑思考相结合，通过尝试和验证来找到正确的运算符组合。
五、研究心得通过对这些数学题目的研究，我收获了很多。
首先，这些问题锻炼了我的逻辑思维能力和解决问题的能力。
其次，解题的过程中，我也发现了自己在一些知识点上的不足，例如乘法口诀和小数的运算等。
通过解决这些问题，我不仅巩固了已学知识，还拓宽了自己的数学视野。
小学数学课题结题报告
小学数学课题结题报告一、引言数学作为一门学科，对于小学生来说，既有一定的抽象性与逻辑性，又有实际应用的意义。
在小学数学教学中，我们常常遇到如何培养学生的数学思维能力、如何提高学生的解决问题的能力等问题。
为了解决这些问题，本次数学课题以发展小学生的数学思维为核心，通过多种教学方法与实践活动，培养学生对数学的兴趣与能力。
二、课题背景随着信息化时代的到来，小学数学课程需要更好地适应学生的需求。
传统教学方法往往注重计算与应用，忽视了对数学思维的培养。
因此，在现代教育理念指导下，我们通过课题研究的方式，重新审视数学教学的目标与方法，探索更适合小学生的数学学习方式。
三、课题目标本课题的目标是培养小学生的数学思维能力，提高其解决问题的能力与创造力。
具体表现在以下三个方面：1. 提高学生的逻辑思维能力。
通过训练学生的逻辑思维，培养其分析问题和解决问题的能力。
2. 培养学生的创造思维能力。
通过创设数学问题的情境，引导学生融合多种思维方式，开发创新思维和解决问题的策略。
3. 激发学生对数学的兴趣。
通过生动有趣的教学活动和实践经验，激发学生对数学的探索欲望，使数学学习变得更加有趣与有意义。
四、教学设计与实施1. 课程内容（1）培养逻辑思维：通过独立思考和合作讨论，引导学生理解逻辑思维的重要性，并通过举例、思维导图等方式训练学生的逻辑推理能力。
（2）发展创造思维：通过创设数学问题的情境，引导学生进行自主探究和发散思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
（3）激发数学兴趣：通过游戏、探究性学习、数学奥林匹克等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的正面情感体验。
2. 教学方法（1）问题导入法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考和好奇心，引导学生主动参与课堂互动。
（2）合作学习法：通过小组合作互助，促进学生之间的思想交流和共同探索，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）实践活动法：通过实际问题的探究与解决，实践活动的参与，提高学生的实际应用能力和创新能力。
数学课题结题报告(6篇)
数学课题结题报告(6篇)数学课题结题报告1一、课题的提出和意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一局部，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高同学的数学素质为核心。
它以同学发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充沛发挥同学个性特长，强调同学的个性发展。
通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增加才干，培养对数学的兴趣和特长，培养同学的思维品质，提高同学解决实际问题的能力。
但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。
为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不时地实践、探索，上好数学活动课，提高同学素质。
二、课题研究的基本内容课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。
课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：1、趣味性。
小同学好奇、好动、好问，求知欲强，根据小同学的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为同学所喜闻乐见。
在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。
例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导同学用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使同学不只学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。
2、考虑性。
思维是智力的核心。
数学活动的开展，必需让同学通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展同学的思维能力。
例如，在五年级“丈量的学问”一节数学活动课上，教师启发同学如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。
数学小课题研究结题报告
以上是所做工作的简述，有的还不尽人意。建模思想的渗透是一个长期的过程，我们组的老师都将继续积极参与其中，并不断总结经验，为后期工作奠定基础。
参考文献
1、《数学课程标准》；
2、布鲁姆的“掌握学习”理论；
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
4、课题研究的步骤和过程：
准备阶段
多方查阅资料，学习理论，针对国内外专家的论文和研究成果，结合本学校学生的特点，选择合适的分层布置作业。确定研究课题、研究对象、研究目标及方法，撰写开题报告。
实施阶段
在学生中间进行交流谈话，调查问卷，了解学生完成作业的情况，利用教研组活动时间，同组老师进行研讨，发表自己的意见和建议，同时利用间隙写教学随笔和反思。不断总结教学得失，确定分层作业思想在中学教学中的重要性。通过一次次的教研活动，不断记录总结其他同事在具体数学教学中遇到的挑战、最新的课堂反馈、通过不断深入学习了《新课标》等为自己的课题进行理论的支撑。通过课堂上的不断实践总结、通过与学生的谈话、调查，确定下一步研究的方向和具体步骤。一步步完善资料。
美国教育学家布鲁姆在掌握学习理论中提出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧和能力的欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的”这就启示我们要根据学生的不同特点发觉潜能。
三、课题研究的目标、方法、步骤及过程、存在的问题及改进的方法
ห้องสมุดไป่ตู้1、课题研究的目标：
（1）、为学生终身发展奠定基础
作业是对课堂主知识的巩固，让不同的同学有不同的收获，通过分层作业的实践，让不同的学生都有收获也就达到了作业的目的。
数学课题结题报告六篇
数学课题结题报告六篇数学课题结题报告范文1一、问题的提出（一）培育同学制造力的需要素养教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培育同学的制造力。
在学校数学课堂教学中，应努力为同学创设活动情景，激发同学的探究欲望，丰富同学的想象力，以培育同学的制造共性。
在学校数学课堂教学讨论中，老师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为同学创设活动情境，诱发同学的奇怪心，鼓舞同学大胆尝试，丰富同学的想象力，以培育同学的制造共性。
(二)数学课堂教学本身的需要长期以来，我们总认为：数学教育就是老师教学问，同学学学问，考试考学问，这是天经地义的常识。
尽管我们在理论上谈“创新”与“实践力量”，但在实际教学活动中人们看重的仍旧是“基础学问与基本技能”和“数学学问的抽象性、严密性、规律性”，由于这关系到考试卷上的100分。
吉林市第一试验学校全国模范老师陈晓梅在《儿童应享受幸福的数学学习生活》这篇文章中深有感受地说：一提到数学教育，人们关注的是同学学到学问的多少，学业成果如何，至于同学在数学学习活动中的情感、价值、地位都被无情地忽视了，同学更多体验到的是数学学习的苦涩和学问的浅显……无论老师还是家长都深信“勤学苦练是100分的榨油机”，而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探究和渴望，则从来没有为孩子想过。
数学，毕竟给我们孩子的童年留下了什么？是给同学一堆金子，还是给同学一个点金的手指？是授人以鱼，还是授人以渔？这是一个老生常谈之话题，理论上我们好像明白了，可是做起来却是另一回事。
只有创设新颖好玩、亲密联系生活实际的教学情境，激发儿童探究数学奥妙爱好，体验数学的价值和奇妙，让同学自己在数学学习活动的过程中发觉问题，提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，孩子才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探究数学的绿洲，儿童才能体验到数学奇境的乐趣，成为具有“创新意识和实践力量”的探究者和开拓者。
小学数学课题：(结题报告)小学数学用方程解决问题的教学现状及策略研究
小学数学用方程解决问题的教学现状及策略研究一、课题提出：《课程标准》提出：义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
方程思想是小学重要的数学思想方法之一，它在人教版小学数学五上教材中正式出现。
方程是用含有字母的等式，以求出未知数来解决具体的数学问题。
它是代数知识领域的起始点，相对学生已有的算术解方法，方程思想方法是一种全新的解题思路，这种解题思路让未知数参与到已知数中进行思考问题，借助等量关系构建模型，使思维能够化逆为顺，降低理解的难度，化解问题的复杂性。
因此用方程解决问题既有助于培养学生抽象概括能力，发展学生思维的灵活性；又有利于加强中小学数学的衔接，让学生初步接触代数知识，能使学生摆脱算术思维方法中特别对难题解决的局限性，为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。
然而在实际教学中，许多一线的老师发现学生对方程的掌握情况不是很理想，教得费时费力，但效果却不佳。
上一学年，我选取了本校部分五、六年级学生和教五、六年级的数学老师对列方程解决问题作了一个调查。
发现在列方程解决问题中主要存在以下几方面的问题：1.学生难以从根深蒂固的算术思想自然过渡到代数思想，在解决问题的过程中还是喜欢用算术法去解决；2. 找等量关系的能力相对较弱，很难从文字中抽象出有用的数量关系找到等量关系准确列出方程。
3.嫌用方程解决问题的解答步骤繁琐，懒得用方程解，又因解答方程的能力不强，怕用方程来解决问题。
基于方程思想在小学数学学习中的起始性和重要性，以及实际教学中的现状和问题提出此课题，旨在解决用方程解决问题教学中存在的部分问题，提高教师对这块内容的教学能力；提高学生的学习能力，以及运用方程思想解决实际问题的能力，为学生以后进一步学习方程打下扎实的基础。
并能给小学数学的一线教师提供借鉴和帮助。
对学生核心数学的素养，以及教学质量的提高具有深远的意义。
数学课题结题报告范文(热门11篇)
数学课题结题报告范文(热门11篇)课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。
尤其以安图三中数学学科课堂教学**为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的**者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。
目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。
教师也缺乏适当的**和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。
课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。
通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。
本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生**思考的能力，从而促进学生的全面发展。
课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。
课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。
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库尔勒市实验中学“小课题研究”课题开题报告（方案）课题名称数学课堂小组合作学习有效性探究
课题成员
忽兴、杨丽萍、汪帅、高红伟、柳东阁课题
组长
李海峰
简要背景说明（课题是如何提出来的）（一）问题提出背景：
审视当前学校的课堂教学，由于教师对小组合作学习缺乏深刻认识，使之在具体实践中走了样：一是过分追求外在的形式，而缺乏时效性。
二是过分追求课堂顺畅，严重忽视小组合作学习探究，过强，过弱的趋势都会影响合作探究的有效性，因此探究合作学习的有效性就显得尤为重要。
（二）研究内容：
①构建合理合作探究组织。
合理、科学分配小组，还要有良好的分工与配合，要做好合作学习的准备，培养良好的合作技能，加强对合作方法的指导。
②选择恰当的合作探究时机，把握好开展小组合作学习应有的契机，给学生一个交流的机会，精选合作课题，要设计好讨论的内容。
灵活、科学安排合作探究。
③建立有序的合作规则，保证充裕的合作探究时间，使合作具有实效性。
④发挥学生独立思考能力在小组学习中的作用。
合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。
（三）课题的应用价值：
①扭转教学现状：合理设计教学中的小组合作讨论，使之不再流于形式，重视合作交流的实效性。
②学习形式的改变：传统的学习方式注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学习形式更加注重知识的转变和形成过程，在这个前提条件下，进一步推动学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
（四）主要创新点：
①改变合作学习中的重“学生”轻“教师”现象，对传统讲授式矫枉过正。
②针对数学学科的特点，合作学习不能轻视学生的“独立思考”。
③数学合作学习的“合作”主要体现在思维上的激发、互补与互动。
任何形式上热闹而思维活动不足或不够深入的合作，都不是理想的数学合作学习。
④数学内容通常具有延续性、拓展性与应用性，所以课内合作与课外合作需要并重。
课题研究的目的和意义（一）课题研究目的
①探究合作学习小组的组建，组员分工，组内管理，组间互动科学方法及高效机制。
②探索合作学习的内容、条件、形式、目标、结构、功能、途径、方法；为数学课堂教学推进素质教育提供可操作性的经验。
③探究为合作学习创造平等和谐，主动参与，积极实践，团结合作，勇于创新的环境具体作法。
（二）问题研究的意义：
①小组合作学习是同伴间的互助合作活动。
它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。
②小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。
③小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。
各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。
所以小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。
活动计划1、任务分工：
实地调查：忽兴访问专家和知情人：李海峰
上网查询：杨丽萍查找书面资料：汪帅
问卷调查设计：李海峰总结报告撰写：柳东阁高宏伟研讨交流：杨丽萍忽兴李海峰高宏伟柳东阁汪帅
2、活动步骤：分（ 4 ）阶段实施
阶段时间主要任务阶段目标
1 2014年3月制定题目及开题报告开题报告
2 2014年4月调查研究阶段实施调查研究
3 2014年5月研究实施阶段初步得出结论
4 2014年6月整理资料并撰写成果报告撰写成果报告
3、计划访问的专家和知情人：刘增兴、杨红军
4、计划实地调查的地点：初中八年级教室
5、计划调查、访谈的对象：八年级全体学生
6、活动所需的条件：
图书资料：《数学学习与研究》
其他（如网络等）：
预期的成果（论文、课题报告、制作模型等）课题报告
文字
表达形式（文字、图片、音像资料等）
库尔勒市实验中学小课题活动情况记录表课题名称数学课堂小组合作学习有效性探究
活动时间活动地点
李海峰忽兴、杨丽萍、汪帅、高红伟、柳东阁
参加活动成员
活动内容：
1、目的（解决什么问题）：
2、形式（小组讨论、访问专家、查阅资料、调查、实地操练、实验等）：。