新课标人教版五年级语文上册第一单元同步课
“读书长大”则是指 。
“读书长大”则是指 精神的成长，心灵的成长
。
你对这句话是怎么理解的？
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是 健康成长的人。 2．读了本单元课文，你觉得文章怎样才能写得好？书要怎样读才好？请结合自
身实际谈一谈。（5 分）
无
九、课外阅读与练习。（12 分）
二、读拼音，写词语。（8 分） dān yōují qièhuán jìngguāng gù （ ）（ ）（ ）（ ）
（担 忧）（急 切）（环 境）（光
lǐ yóugǔ lìwū yángǎn tàn
（ ）（ ）（ ）（ ） （理 由）（鼓 励）（屋
檐）（感
顾） 叹）
三、按要求填空。（8 分） 1．“趟”部首是 ，按音序查字法先查大写字母 ，组词 。 1．“趟”部首是 走 ，按音序查字法先查大写字母 T ，组词 三趟 。 2．“豫”按音序查字法，应先查大写字母 ，共 画。 2．“豫”按音序查字法，应先查大写字母 Y ，共 15 画。 3．“藏”共 画，第 16 画是 ，是 结构的字。 3．“藏”共 17 画，第 16 画是 撇 ，是 上下 结构的字。
四、补充词语。（9 分）
倾盆（ ）（ ）毫不（ ）（ ）滚（ ）烂（ ） 倾盆（大）（雨）毫不（示）（弱）滚（瓜）烂（熟） 津津（ ）（ ）天（ ）日（ ）如（ ）如（ ） 津津（有）（味）天（长）日（久）如（醉）如（痴） 别（ ）心（ ）呕（ ）（ ）血与众（ ）（ ） 别（出）心（裁）呕（心）（沥）血与众（不）（同）
新课标人教版五年级语文上册第一单元同步课堂测试题 (A 卷)(附部份试题答案)
五年级语文上册第一单元测试题（A 卷）五年级语文上 册第一单元测试题（A 卷） 一、给下面的字选择正确的读音，用“√”标出来。（6 分） （√） yè（ ） yōu（ ） chēng（ ） 腋哟撑 yiè（ ） yō （ ） zhǎng（ ） yè （√） yōu（ ） chēng（√） 腋哟撑 yiè（ ） yō （√） zhǎng（ ） hǔ （ ） jiào（ ） sòng（ ） 浒酵诵 xǔ （ ） xiào（ ） yǒng（ ） hǔ （√） jiào（√） sòng（√） 浒酵诵 xǔ （ ） xiào（ ） yǒng（ ）
五、选词填空。（6 分） 光芒 亮光 光亮 欣赏 赞赏 1．太阳冉冉升起，射出万丈（ ）。 1．太阳冉冉升起，射出万丈（光芒）。 2．这深红的圆东西发出夺目的（ ）。 2．这深红的圆东西发出夺目的（亮光）。
观赏
3．不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了（ ）的了。 3．不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了（光亮）的了。 4．游人驻足山头，入神地（ ）远处神奇的景色。 4．游人驻足山头，入神地（观赏）远处神奇的景色。 5．远处飘来悦耳的古乐声，“是谁弹奏得如此纯熟？”听者个个（ ）有加。 5．远处飘来悦耳的古乐声，“是谁弹奏得如此纯
无 3．给短文选个合适的题目。（3 分）
A．高尔基的故事
B．苦读
C．少年高尔基
D．不忘读书
少年高尔基
4．读了这篇短文，你从高尔基身上学习到了什么？你想对他说些什么？（3 分）
无
十、习作乐园。（20 分）
每个人都有美好的童年，你的童年也一定有很多趣事，请你选择一两件最有趣的 事写下来。要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。题目自拟， 内容真实、客观，语句通顺，主次分明。
熟？”听者个个（赞赏）有加。 6．（ ）这工笔细腻、活灵活现的人物肖像画，大家发出啧啧的赞叹声。 6．（欣赏）这工笔细腻、活灵活现的人物肖像画，大家发出啧啧的赞叹声。
六、给下面的句子加上恰当的标点。（8 分） 1．急忙打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 1．急忙打开书 ，一页 ，两页 ，我像一匹饿狼 ，贪婪地读着 。 2．我看的闲书可多了 彭公案 济公传 施公案 三侠五义 我都看 2．我看的闲书可多了《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。 3． 我 我 我想要钱 他吞吞吐吐地说 3．“我 ……我…… 我想要钱。”他吞吞吐吐地说。
俄罗斯伟大的文学家高尔基，从小就有强烈的读书愿望。他在学校时，成绩很好， 获得过最优奖，然而贫困使他只上了两年学。为了糊口和养家，他四处奔波，干 过各种各样的工作，但是他始终没有忘记读书。他常常冒着艰险找书看。为了躲 避老板和主人的监视和禁止，他常常利用深夜看书。他用罐头盒做了个小油灯， 收集别人烛盘里的残油，躲在贮藏室、板棚
无 下 载参 考 答 案打 印返 回
，阁楼等处苦读。实在找不到灯油，他就在月光下看书。 在极端艰苦的环境里，高尔基发愤攻读，从而具备了高深的文化水平和渊博的学 识，为他的文学创作打下了坚实的基础。他最终成为世界著名的文学家。
1．短文共有 句话。写出描写高尔基读书的句子。（3 分）
1．短文共有 9 句 话。写出描写高尔基读书的句子。
为了躲避老板和主人的监视、禁止，他常常利用深夜看书。他用罐头盒做了个小 油灯，收集别人烛盘里的残油，躲在贮藏室、板棚、阁楼等处苦读。实在找不到 灯油，他就在月光下看书。 2．归纳短文的主要内容。（3 分）
七、句子游戏。（12 分） 1．读句子，再仿写。（5 分）
教育家说：“书是智慧的钥匙。” 史学家说：“书是进步的阶梯。” 文学家说：“ ” 文学家说：“书是人类的营养品。” 探索者说：“ ” 探索者说：“书是通向彼岸的船。” 说：“ ” 学生们说：“书是不开口的老师。”
2．用下面的词语写一段话。（3 分） 首先……然后……最后……
无
3．请写出你积累的有关读书的名言警句。（4 分）
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读过一本好书，像交了一个益友。
八、课文回放。（11 分）
1．读课文中的句子，填空。（6 分）
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读
书长大的！”
“吃饭长大”指的是 ；
“ห้องสมุดไป่ตู้饭长大”指的是 身体的物质需求 ；
部编人教版五年级语文上册全套资料之《第一单元(全单元)课文》教学课件
悠 然 之 美：清 晨 望 哨 图
清
澄
之 美
黄 昏
低
飞
图
课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文 诗。 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下 文；结尾两句比喻是对全文的总结，在上文描写 的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
课堂总结
散文诗
深读课文
白鹭是一首精巧的诗。 比喻句
用“诗”来做比， 新奇，贴切，耐人寻味。
白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？ 作者如何评价？
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
白鹭“身段的大小”从哪 里可以体现出来？作者如何评 价？
身段美：流线型结构， 长喙，脚。
评价：增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短。
1 白鹭
易写错
mù
不要少写一“点”
慕
巧记：羡慕小点（、），落 幕巾。日暮日落，坟墓土。
1 白鹭
fēn 不要写成“人”。
吩
吩咐 口头指派或命令； 嘱咐
1 白鹭
识字游戏
拔
花
生
播种 浇水 吩咐 半亩 爱慕
1 白鹭
词语解释
爱慕：由于喜爱或 敬重而愿意接近。
与落花生相比，人 们见到石榴就会产 生爱慕之心。
买种 翻地 播种 浇水
1 白鹭
★种花生
我们家的后园有半亩空地。母亲说: “让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生， 就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很 高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月， 居然 收获了。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达 了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
人教版五年级语文上册同步备课教案：第1单元 第2课
2落花生《落花生》是一篇叙事散文,记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。
课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景,由花生的特点道出了“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理,体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
课文内容简洁,脉络清晰,按照事情发展的顺序叙述,共15个自然段,可以分为三部分。
第一部分(第1自然段)写在母亲的提议下“我们”种花生、收花生。
第二部分(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三部分(第3～15自然段)写过收获节时全家人一起尝花生、议花生,这一部分是课文的重点,详写了父亲和“我们”的对话,父亲对于花生的赞扬,使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心,并悟出了做人的道理。
全文语言清新平易,没有冗长的叙述,作者只用一支白描的笔娓娓叙谈。
所用的语言都是日常话语,保留着生活的本色本真。
简洁的对话,让人物的个性鲜明突出：母亲温和善良,姐弟单纯可爱,父亲循循善诱。
寥寥数语,却栩栩如生；语言平淡,而立意高远。
两者完美结合,使这篇看似平淡无奇的散文具有充足的文学性。
文章借花生来讨论做人的道理,并抒发自然而深切的情感,是用来落实相关语文要素的好文本。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亩、吩”等生字,通过观察比较、自主练习等方式学会书写“播、浇”等生字和“播种、浇水、吩咐”等词语；通过查字典、联系上下文等方式理解“开辟、收获、吩咐、爱慕”等词语。
2．分角色朗读课文,了解课文主要内容,能用自己的话说说课文围绕落花生写了哪些内容。
3．理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这一道理,体会父亲的殷殷深情。
4．初步了解借物喻人的写作手法。
学会观察生活中的事物的特点,并联想到身边的人。
部编人教版五年级语文上册《第一单元》全单元教学课件PPT优秀课件 (1)
文中有这几个人，他们谈的内容：
父亲说：“你们爱吃花生么?” 我们都争着答应：“爱!” “谁能把花生的好处说出来?” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃， 都喜欢吃。这就是它的好处。”
与课文内容结合图文指导花生的好处
花生的味美。
谁能把花生的好处 说出来？
高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”可看出 桃子、石榴、苹果什么特点？
从这些句子可以看出：桃子、石榴、苹果爱炫耀表现 自己，让人们羡慕它们的美丽，可那只是外表的展示。 花生和它们的特点有什么不同？ 可是花生埋在土里默默无闻为人们 服务，有奉献精神，我们赞美花生。 生！
桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果实高 高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
课后作业
1、熟读课文选择喜欢的段落背诵仿说。 2、在我们周围也有许多像落花生一样的人和 事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。 请你举出例子来说给父母听一听，评一评。 3、选择身边平凡的人或者事物写一写，如： 貌不惊人的铅笔、橡皮，默默无闻的环卫工人， 辛勤的园丁，为我们付出的父母……
第二课时
1. 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（适合）
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且
太不寻常了。（平常 ）
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，
它却很悠然。（悠闲 ）
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ A ）
白鹭是一首精巧的诗 A运用比喻描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱 之情。 B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美 之情。 2.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也
最新部编人教版语文五年级上册第一单元《语文园地一》优质课件
◇ 人工智能的·出现为人类的生活开
·
辟了一片新天地。
·
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◇ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那
姿态 样有姿态。 ·· ◇ 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 ··
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汉语中很多词语因为运用的语境不同，它们的意思也随之不 同，这些词语叫“多义词”。例子中的“开辟”在两句话中的意思分 别是“开垦”和“开创、建立”。“姿态”在两句话中的意思分别是“姿 势、样子”和“态度、气度”。
15
小结
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的 双方安排在一起，进行对照比较的一种修辞手 法。运用这种手法，有利于充分显示事物间的 差异，突出被描写的事物的本质特征，增强文 章的艺术效果和感染力。
16
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和” 写句子。
◇ 让它荒着怪可惜的，你们那么爱
开辟
吃花生，就开辟出来种花生吧。
将白鹭跟白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭色素 的配合、身段的大小非常适宜。
14
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆， 可爱多了。
将瓜、藤、叶构成的装饰与石狮子、旗杆对比， 突出“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”构成了一道 别有风趣的装饰，更可爱，显示出作者的喜好。
借物说明道理，给人启迪
6
交流平台
郭沫若的《白鹭》写出了这种鸟外形的美 丽和内在的神韵，抒发了对白鹭这种平凡 而又优雅的鸟的喜爱、赞美之情。
7
冯骥才笔下的《珍珠鸟》写出了珍珠鸟对“我” 一步步增加信任的过程，最后作者发出“信赖， 往往创造出美好的境界”的感叹，给人启迪。
8
词句段运用 1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
人教新小学语文五年级上册全册(第一单元全部)PPT课件
2021
20
林 海 音
记住，你是吃饭长大， 读书长大， 也是在爱里长大的！
2021
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巩固·复习
• 判断下列句子是否运用了比喻的修辞手法
1、我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红
了脸。
×
2、不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿
佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
×
3、一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读
2021
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2021
28
苗苗（1989—— ）：全国十佳小记者。原 名张苒，笔名张苗。著有《小苗与大树的对 话》，后又发表了《我眼中的人大附中》《艺 术家散论》《荷塘》等文章。
季羡林（1911——2009）：中国语言学家、翻
译家、作家、古文字学家、历史学家、东方学
家、思想家佛学家，精通12国语言。
2021
2
1.学习本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作 者对读书的热爱，对求知的渴望。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写
来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生
动性。
2021
3
窃（qiè）（窃读） 腋 （yè）（腋下） 哟（yō）（哎哟） 婪 （lán）（贪婪） 惧（jù） （惧怕） 辘 （lù） （辘轳） 撑（chēng）（支撑）
我费尽心思地挤到里边，在一片花绿封面的排列队里， 好不容易找到了我昨天看的那本书，
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和 书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发 弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了
我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书
的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原
人教版五年级语文上册同步备课教案：第1单元 第4课
4*珍珠鸟《珍珠鸟》是冯骥才于1984年创作的一篇散文,选作课文时有改动。
这是本单元的略读课文。
全文按时间顺序叙事,写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程,表现了作者与珍珠鸟之间的情意,表达了“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。
文章结构紧凑,疏密有致,以珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化为情感线索贯穿全篇。
全文可分为三部分。
第一部分(第1自然段)写朋友送了“我”一对珍珠鸟,令“我”十分开心。
第二部分(第2～12自然段)写可爱的雏鸟出生了,“我”精心呵护这只小珍珠鸟,取得了它的信赖,人与鸟之间建立了亲密无间的关系。
第三部分(第13、14自然段)写“我”发自内心的感受。
课文语言清新动人,描写细腻,洋溢着浓郁的诗意。
作者以浓墨重彩描写珍珠鸟雏儿,写它的可爱形态,喜爱之情溢于言表。
在作者笔下,珍珠鸟雏儿活像个活泼淘气、天真无邪的孩童,于是对其亲密呵护之情更是日渐加深,终于达到了“信赖”的境界。
人鸟之情,感人至深。
课文插图画的是如蓬松的球儿似的珍珠鸟,可爱、俏皮,它淡定安然地立于作者的茶杯之上,与书桌上的稿纸、笔墨等浑然一体,人与鸟的相亲相爱之情跃然图上,有助于学生体会信赖所创造出的美好境界。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“蔓、幽”等生字,读准多音字“待”,通过查字典、联系上下文等方式理解“深幽、神气十足、不动声色、境界”等词语。
2．默读课文,了解课文主要内容,理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。
3．明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
联系上下文,理解文章最后一句话的含义。
4．联系生活实际,感受人与动物、人与自然之间的美好情感。
教学重点把握文章的主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点联系全文和生活实际,理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。
1．字词教学引导学生自读课文。
在预习和自读课文时,提出识字要求：读准字音,认清字形,在文中画出生字词,不理解的词语可以通过查字典或联系上下文的方法来揣摩意思。
2024年五年级语文上册第一单元语文园地一教案新人教版
（3）信息技术应用：利用在线平台、微信群等，实现教学资源的共享和监控，提高教学效率，培养学生的信息素养。
2. 存在主要问题
（1）部分学生在课堂上的参与度不高，影响教学效果。
（2）部分学生的自主学习能力和独立思考能力有待提高。
六、拓展与延伸
1. 推荐阅读材料
为了让学生更深入地理解本节课的内容，并拓展他们的知识视野，以下是一些与本节课相关的拓展阅读材料推荐：
- 《XX的奥秘》：一本介绍XX知识的书，通过生动的案例和故事，帮助学生更好地理解XX的概念和应用。
- 《YY探索》：一本关于YY的科普书籍，介绍了YY的发展历程、原理和实际应用，供学生进一步探索和了解。
（4）老师应激发学生的学习兴趣，引导学生课后阅读和写作，提高学生的语文素养。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学卡片、生字词卡片、课本、练习册等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线教育平台等。
3. 信息化资源：教学软件、电子教案、教学视频、网络文章等。
4. 艺术性和趣味性：
- 生字词学习：用彩色粉笔书写，增加视觉冲击力。
- 课文阅读与理解：用卡通图案或插图，增加趣味性。
- 语文园地一的学习：用幽默的语言或夸张的插图，增加趣味性。
九．课后作业
1. 请根据课文内容，用本节课学到的生字词造句。
2. 请用本节课学到的写作技巧，写一篇小短文，题目自拟。
3. 请用本节课学到的阅读理解方法，分析并回答下列问题：
解答：
1. 答案示例：我学会了生字词“快乐”，造句：小明今天很快乐，因为他得到了一张奖状。
新部编人教版小学5五年级语文上册《第一单元》教案
新部编人教版小学5五年级语文上册《第一单元》教案第一单元单元说明单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。
目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。
如《白鹭》中把白鹭和白鹤、XXX、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）操演写作。
能够抓住事物特性，抒发自己的感情。
1白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“宜、鹤、嫌”等12个字。
理解“精巧、配合”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.进修作者通过比较、间接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的爱好、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
教学重点：正确、流利地朗读课文，研究本课通过对比和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点：进修作者通过比较、间接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的爱好、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
教学筹办：课件，白鹭的图片第一课时课时目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“宜、鹤、嫌”等12个字。
理解“精巧、配合”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，进修本课通过量角度描述白鹭的美的方法。
新课标人教版语文五年级上册同步练习题
新课标人教版语文五年级（上册）练习题1．《窃读记》一、读拼音写汉字。
Chōnɡ zú má mù shūɡuì zhī chēnɡ（）（）（）（）chǎo cài shòu méi tuǐ suān jù pà（）（）（）（）二、二、辨字组词。
梦（）贪（）赡（）碌（）婪（）贫（）檐（）绿（）三、照样子写词语。
例如：舒舒服服（AABB）_______________、_______________、_______________、________________ 例如：急匆匆（A BB）_______________、_______________、_______________、________________四、給加点的字选择正确的解释。
顾：A注意；B拜访；C转过头看看；D商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。
1、顾．此失彼。
（）2、像我这样光顾．着看书的人很多。
（）3、今天顾．客盈门，服务员都忙不过来。
（）4、我环顾．四周，只见这里山青水秀。
（）光：A光彩；B完了；C只，单；D露着；E明亮；F景物。
1、春光．明媚。
（）2、为国争光．。
（）3、我担心书被卖光．。
（）4、你光．着膀子想大干一场啊！（）5、光．明在前头等着我们。
（）6、光．靠你们两个人恐怕不行。
（五、写近义词。
鼓励（）惧怕（）贪婪（）六、判断下列句子是否是比喻句。
1、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
（）2、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）3、他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。
（）4、她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。
（）5、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
（）七、阅读短文，回答问题。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
人教版五年级语文上册同步新课课件：第1单元2落花生
父亲的话孩子们 明白了吗？从哪 儿看出来？
“人要做有用的人,不要 做只讲体面,而对别人没 有好处的人。”
按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。 种花生→（ 收 花生）→（ 品 花生）→（ 评 花生）
略
略
较详
详
中心突出：赞扬了不求虚名、默默奉献的品格。
结构图示
种花生（略）
落
收花生（略）
jiāo
fēn
fù
亩播浇 吩咐
亩产
播种
浇水
吩咐
嘱咐
会写的字
tínɡ
亭
zhà
榨
mù
慕
ǎi
矮
tán
淡
凉亭
榨菜
慕名
低矮
交谈
多音认字一认
便
(pián) 便宜 (biàn) 方便
词语理解
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。 体面：(相貌或样子)好看,美丽。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。
整体感知
1.正确、流利地朗读课文,借助工具书理解生字词的意 思。 2.边读边勾画不理解的内容,并提出自己的问题,在书 上做好标注。 3.想一想：课文围绕落花生写了哪些内容？
通读课文进行填空。
课文围绕“落花生”写了 种花生 、 收花生 、 尝花生、 议花生 的过程。着重写了一家人过花生 收获节时“ 议花生 ”的情景。
课文围绕落花生 讲了哪些事？
品读释疑
1.第一部分：种花生、收花生。 2.第二部分：母亲提议过一个收 获节,并为收获节做了准备。 3.第三部分：吃花生时的议论。