温习于老师的课堂
温习于老师的课堂
——灵动课堂成功案例随遇而感
的老师都不陌生，其他组的老师可能不了解。于老师年过七旬，他的年纪似乎与“灵动”已经沾不上边，但是于老师的课堂表现的是生机盎然。课堂上于老师会唱京剧、拉二胡，在轻轻松松、幽幽默默中学生不经意收获满满，体现了一位教学大师深厚的功力。下面我举三个比较经典的设计，再次温习大师灵动的课堂教学：
理解词语的方法有很多，如：联系上下文解词，语素理解，找近义词理解等等。“饱经风霜”这个词理解字面意思并不难，我们能够借助《词语手册》准确地知晓它的意思。但是于老师在执教《我的伯父鲁迅先生》出现的“饱经风霜”这个词时匠心独用，问孩子：读到“饱经风霜”这个词，你能想象到车夫一张怎样的脸？“满脸沧桑、颧骨突出、皮肤又黑又皱”……学生的回答使处在社会底层的车夫的脸逐渐在同学们脑海中清晰起来。“饱经风霜”的理解不简简单单停留，已经深深烙在孩子们的心中，并且有助于学生对文章中心的理解。
《新型玻璃》是一篇儿童科普说明文，这样的文章教不好会比较的枯燥。但是于老师在执教《新型玻璃》这个课时别出心裁来了一个第一人称的转述：请孩子们把自己想象成其中一种玻璃向人们介绍清楚你的特点、作用。第一，转述是把课内的文字内化后倾吐的过程，既吸收课文知识又锻炼表达，一石二鸟。第二，这样的形式孩子们感兴趣，大大激发了每个孩子的参与热情，课堂上孩子们的自主意识发挥得淋漓尽致。
于老师在执教《草》这首古诗时，巧妙地创设了生活情境对孩子们所学的知识实行了巩固、提升。进入复习阶段，于老师扮演妈妈、哥哥、奶奶不同角色多个角度检查孩子们掌握的知识。印象最为深刻的于老师扮演奶奶对孩子说：“现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。”学生背古诗给奶奶听，于老师故意问：“草？那么多花儿不写，为什么写草啊？”学生回答：“因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，不过第二年春天，它又长出了新芽。”于老师装作恍然大悟说：“哦，我明白了。你背吧。”生继续背。于老师又不解地问：“还有什么‘一岁一窟窿’？”学生一本正经地回答：“不是！是‘一岁一枯荣’。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。”于老师把常规的复习环节演绎得如此曲折有致，使课堂充满情趣，真叫人拍手叫绝。
纵观于老师的课堂，没有华丽的辞藻，没有高调的课件，但是朴实中缔造了课堂教学中一个又一个的经典。经典的背后，我们看到的是于老师对人性的尊重，对教材的熟透。向大师致敬！
老师课堂表扬用语
老师课堂表扬用语
要想做一名孩子心目中好教师，我们就应该追求课堂教学的最理想境界。在教学过程中努力探索。每朵花都有盛开的理由，每个学生都有绽放的机会。也许是现在，也许是将来，我相信。心有多大，舞台就会有多大。心有多细，生活就会有多丰富。每一次日升日落，都是一个创意的恩赐；每一次生命历程都是一次灿烂的花开。我们要倾情于生命中每个花开的日子——现在是，将来也是。
“表扬和激励”是一种智慧，是教师走进学生的心灵过程，更是一种对学生的爱。而当教师真正走进学生心中，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，有效教学也就会在由“表扬和激励”搭建的桥梁上顺利完成。
学生取得成果时：
1、你真像位小科学家，有这么多重大发现！
2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
3、你完成得好极了，如果能帮助你的同伴，那就更好啦！
4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！ 5、真是好样的，你的作品真的是非常出色！
6、哇，你的作品太好了！
7、你太厉害了！
8、为我们的成功鼓掌！
9、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
学生遇到困难或者想退缩时：
1、心动不如行动，让我们研究吧！
2、你真有毅力，能坚持研究这么久！
3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！
4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！
5、坚持到底就是胜利！
6、男子汉再大的困难也不怕！
7、别泄气！机会等着你！
8、你敢于向困难挑战，我要向你学习！ 9、你已经很努力了，别急，自信点！
10、只要认真细心，什么也难不倒你！
12、自信是走向成功的开始！
13、研究就是错了再试的过程！
14、小疑有小进，大疑有大进！
15、别放弃！坚持下去准能行！
16、相信自己，你会做得更好！
17、老师很佩服你的钻劲儿！
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率
要在课堂40分钟内达到高效的学习效果，可以采取以下一些措施：
1. 提前预习课程内容：在课前预习可以帮助你对即将学习的知识有一定的了解，提前掌握关键概念和基本知识，这样在课堂上就能更好地理解老师的讲解。
2. 准备好学习工具：在上课前准备好所需的学习工具，如笔记本、笔、教材、作业本等，以免浪费时间去找这些物品。
3. 专注于课堂内容：在课堂上要全神贯注地听老师的讲解，尽量不分心。可以通过主动提问、积极参与讨论等方式来加深对知识的理解。
4. 做好课堂笔记：在老师讲解的过程中，可以记下重点内容、关键概念或难点，尽量以简洁的方式记录，方便之后温习和复习。
5. 及时解决疑问：如果在课堂上有任何疑问或不理解的地方，可以及时向老师请教或与同学们进行交流和讨论，以便更好地消化和理解知识点。
6. 创造性地参与互动：积极参与课堂互动，例如回答老师提出的问题、与同学合作解决问题、发表自己的观点等，可以帮助你更深入地理解和记忆课堂内容。
7. 充分利用课堂时间：在40分钟的课堂时间里，要充分利用好每一分钟，不要浪费时间。可以事先安排好自己的学习计划和目标，合理安排时间，避免拖延和分心。
8. 总结和复习：课堂结束后，可以进行一次简单的总结，回顾和强化刚才学习的内容。并在之后的时间里，进行更系统的复习和巩固知识，以加深理解和提高记忆效果。
要在40分钟的课堂时间内达到高效的学习效果，关键是要提前准备、专注听讲、积极互动，合理安排时间并及时复习巩固。
陈平老师课堂笔记
陈平老师《执行文化》课程笔记（2.10晚--2.12）
产品的价值由态度决定
三个有效的态度：空杯、行动、快乐
学习不能只学习自己认为对的东西，那只能重复过去，学习就是为了颠覆过去的思维。
1、 空杯：当下师为无上师，当下法为无上法
2、 行动：知识、智慧
人生的成就不由知识结构决定，由智慧高低决定
学习知识，修炼智慧
知识越多越会讲道理，家庭婚姻情大于理
一切行动都在行动中完美
3、 快乐
领导者首先领导的是状态，状态不理想业绩肯定不理想
能力：就是自己解决问题
能量：凝聚人解决问题
修炼能量的三个等式：动作=状态，注意力=事实，完美=完蛋
改变动作：动脸，动口，动手
动脸：面缘是一个人最大的风水，职业
笑从假笑中来，开会的目的不是为了解决问题，而是激发解决问题的状态
高手都是先入境后动手
动口：口乃心之门户
动手：一个人赚钱的速度由鼓掌的速度决定
注意力=事实
人更容易把注意力放在极小的负面的问题上
调整情绪的速度有多快，成功的速度就有多快
让员工每天写五件好事，在早会上分享
完美=完蛋
不聋不瞎，不配当家
业绩不依靠消灭问题，而依靠发挥优势
人品就是产品
高手都是经营人品，低手都是经营产品
三流的公司都在输出产品
二流的公司都在输出服务
一流的公司都在输出文化
把所有的问题都回归人的心态问题
把员工的心情照顾好，员工就把你的事情解决好
领导者：对人不对事
管理者：对事不对人
把自己当管理者，你的魅力会下降许多
只有同频率才会有碰撞
企业的四化：商业化、简单化、统一化、榜样化
【结果为荣，任务为耻】 任务不等于结果
高手都是向内改变，低手就是向外改变
干了再说：圣人
说了就干：贤人
光说不干：骗人
不说也不干：死人
如何做结果，用外包思维：员工和企业的关系本质上是商业合作关系。
执行就是有结果的行为
【责任为荣，抱怨为耻】
人生没有责任，只有100%责任
勤温习作文
勤温习作文
“哎呀，勤温习可太重要啦！”
有一次，老师在课堂上讲了一个很难的数学知识点，我当时好像听懂了。可是过了几天，再做相关的题目时，我却傻眼了，“这道题怎么做来着？我怎么想不起来啦！”
我着急得抓耳挠腮，“哎呀，当时要是多温习温习就好啦！” 这时候，同桌看到我苦恼的样子，问我：“怎么啦？” 我哭丧着脸说：“这道题不会做，老师讲过的，我给忘了。” 同桌说：“那就是你没好好温习呗。”
还有一次，语文课上老师让我们背一首古诗。我当时背得挺快的，觉得自己可厉害了。可是过了一个星期，老师突然抽查，“哎呀，我怎么背得磕磕巴巴的啦！”
回到家，我跟妈妈抱怨：“妈妈，我明明背过那首诗的，怎么现在又不会啦？” 妈妈笑着说：“孩子，那是因为你没有温习呀。”
我想了想，好像真是这么回事。就像我们种的小花，如果不经常浇水，它就会枯萎。知识也是一样，如果不经常温习，就会被我们忘掉。“这可不行，我得改变！”
从那以后，我每天都会抽出时间来温习学过的知识。晚上做完作业，我会把当天的课文再读一遍，数学公式再背一背。“嘿嘿，这样感觉知识都记得牢牢的啦！”
有一次小测验，好多题目都是之前学过的，因为我经常温习，所以做得特别顺，“哇，这次肯定能考个好成绩！”
发试卷的时候，我果然考得很好。老师表扬了我，“你真棒，继续保持！” 同学们也都很羡慕，问我：“你怎么进步这么大呀？” 我得意地说：“因为我勤温习呀！”
难道勤温习不是取得好成绩的法宝吗？
我想说，勤温习能让我们把知识记得更牢，学习变得更好。我以后一定会坚持勤温习的！
于永正老师课堂节选欣赏
于永正老师课堂节选欣赏
于永正老师的课堂值得我们去学习和借鉴，这是我从心底里赞同的。至于我们能够学习多少，能够把多少融入到我们的课堂中就要看个人的理解和运用了。
现将于老师的一些课堂实录节选下来与大家共赏。
一、巧妙的开头
于老师给人的感觉是大气而平实的。课堂的开始是抓住学生的一个关键，看他是如何在平实中迅速抓住学生的心的。
《狐狸和乌鸦》
师：小朋友，人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。大脑不但会思考还会想象。说完，板书：狐狸。读读这两个字。生齐读。你 读了这两个字脑子里立刻出现了什么？
生：我立刻想到了狐狸的样子。
师：你想到的狐狸是什么样子？众生答。
生：我想到的是这只狐狸正跟在老虎后面吓唬兔子斑马和小鹿呢！
师：你听过《狐假虎威》的故事吗？
生：我看过。
师：小朋友你们说的这些就是想象。
转身板书：乌鸦
师:看到乌鸦二字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗/
生：它叫得很难听，一身乌黑的羽毛。
师：它叫的声音很难听，那是天生的，是嗓子不好，不是感冒造成的。(笑声)
生：看到乌鸦，我想起了奶奶说的：乌鸦叫没好声，不是下雨就刮风。
师：乌鸦还会预报天气？我们一年级的时候学过一篇课文叫什么来着？
生：我马上想到了《乌鸦喝水》的故事。
师：乌鸦多聪明啊，多会动脑筋啊！
（至此狐狸与乌鸦的形象已在学生的脑海中形成。乌鸦喝水的故事是一个点睛之笔，为了反衬后面乌鸦的虚荣做了很好的铺垫。）
师转身在“狐狸”、“乌鸦”之间加了一个和字。
二、扎实的字词教学
于老师的字词教学是以身作则的。他说备课要备字。事实上我们又有哪个老师能够做到字字入心呢？有时我们只是想到却没做到，也许这就是我们与教育家的区别吧！
《狐狸和乌鸦》
出示生字：洞、肉、叼、站、流、亲、漂、麻雀、极
老师要求大家边观察边书空，记住每个字怎么写。
请大家把“站、亲、雀”在书上描红，再在方框里临帖，要求做到“一看二写三对照”。
天天听到于老师的心得
天天听到于老师的心得
天天听到于老师的心得
作为一名在职学习的学生，我时常会接受到于老师的教导。在这段时间里，我深刻地体会到了于老师的言传身教对我的启迪和影响。因此，我想分享一下我对于老师的心得和体会，着重讲述于老师对于我们学生的教学方法和态度。
首先，于老师让我意识到了学习方法的重要性。以往的我常常因为没有找到正确的学习方法而感到困惑和迷茫，然而在于老师的指导下，我开始关注学习方法的应用和调整。随着不断地实践和调整，我收获了更多的学习成果和自信。从中，我意识到接受教育不仅仅只是知识的传授，更重要的是要有效地理解和运用所学知识。
其次，于老师对于学生的耐心和细致也给我留下了深刻印象。在我的记忆中，于老师从不厌其烦地纠正我们的错误，耐心地回答我们的问题，并且在课后还会及时地提供改正和建议。这种精益求精的态度，让我们深感于老师对于学生的责任感和奉献精神。通过这种对于学生的关注和暖心，于老师增强了我们的学习信心和动力，让我们更加积极地面对学习中的挑战和困难。
最后，我认为于老师在教学中具有强烈的创新意识和创造力。她善于运用互动、案例教学等方式带领我们开拓创新思维和发掘潜力，在这一过程中，她也备受鼓舞和感染。在于老师的引领下，我们的视野得到了开阔，拥有了更多思考和行动的空间。于老师鼓励我们尝试新的学习方法、新的思考方式和新的解决问题的思路，让我们不断地跳出舒适区，学会从多种角度审视问题并能够提出有效的解决方案。
总之，与于老师共事的这段时光，让我获得了很多的收获和启示。于老师的教诲让我意识到了学习方法的重要性，感受到了学习过程中的关心和支持，开拓了我的思维和行动空间。希望今后能够继续沿着于老师为我们设计的学习路线前行，不断地追求进步和突破。
课堂上的艺术人生感受特级教师于永正
身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。
当脑中不断再现于老师讲授
一、尊重赢得尊重
纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师
在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
二、幽默的语言——课堂的“佐料”
如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的滋味。
我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。
《狐假虎威》片断：
师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。)
生：是拉的意思。
师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?
生：拉嗓子。(笑声)
师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)
想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。
(学生朗读第二节)
于老师的“课堂幽默”不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。
三、讲台——另一种“舞台”
于老师将“三尺讲台”变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种“表演”，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，从而在表演中获取更直接、更深刻的知识。 四、粉笔——描绘五彩课堂”
有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。
如在教学《壁虎》和这《翠鸟》时，根据书中的描述一步一步用粉笔勾勒壁虎和翠鸟的外形，这就比指着挂图一部分一部分地介绍更形象，也比多媒体来得亲切，因为学生感受到的是于老师的整个创作过程，而且这种过程是看得见、摸得着的，是活生生的。
听于春祥老师报告会的心得体会
听于春祥老师报告会的心得体会
在2022年正月初十的上午我有幸聆听了于老师的精彩讲座，使我获益良多。于老师的报告使我回味无穷，终生受益，他的字字珠玑，诠释了“乐本教育”的真谛，处处闪耀着教育家的睿智与博学，同时也给我以后的教育生涯指明了前进的方向。
于春祥老师向我们解读了“乐本”课堂的密码，让学生知之—好之—乐之，我们应该运用教育智慧把课堂真正还给学生，使之成为孩子们展示自我的舞台，生命的狂欢。我们教师不能墨守成规，不能拘于书本知识，要有创造性、有灵活性的处理教材，让学生大胆发挥创造性的发挥，要把“乐本课堂”当做我们的奋斗目标，把“满堂灌”课堂变为“有趣”的课堂再转变为“智慧”的课堂，这样一个循序渐进的过程，来一步实现，并把心态调整好，用积极地心态带到我们的课堂上，相信一定会收到意想不到的效果。
听了于老师的报告，我也深刻感觉到于老师的人格魅力，那就是踏踏实实做实事。老师每天雷打不动的读书让我感动，与他相比内心感到无比羞愧，于老师说：一个人的知识越少自己的知识圈越小，就对自己越满足，知识圈越大，越对自己不满足。我要通过读书扩大自己视野，让自己的思想永葆青春。丁老师也想我们推荐三本具有代表知识代表的课外读本《赋能》《助推》《催化》，同时就像丁老师给到我们的乐本课堂歌诀一样，三维目标记心间，学展点炼四连环；没有学，没有展，紧闭口不发音；有了学，有了展，师生一起再点炼；课堂原本很简单，模式一直乐无边。相信只要我们为自己的学科得到痴迷的状态，那我们就会不断地提升自己，积极地去思考，去创新，攻克前进路上的每一个障碍，那么成功就属于你。如果你不要成功，就等于摆脱了快乐，远离了幸福。我们应该深深地感谢这个社会，让我们拥有这份光辉的职业，我们应当义无反顾地担当起这份使命，我们有责任把它做好，甚至做得更好，我们只有通过不断的努力学习、实践、反思，相信我们一定能寻觅到理想课堂的美丽风景，真正的做到“乐本”课堂的真谛，焕发生命的活力。
听于永正老师的课堂有感
听于永正老师的课有感
张晓蕾
他就像一位慈祥的爷爷，70多岁的高龄，却仍站在三尺讲台上，甚至一站就是90分钟，看不出年迈，而是那么年轻。这就是于永正老师。他的课堂不仅是上给孩子们听的，也是上给听课老师听的，因为从他的课堂上，我学会了如何教孩子们学会读书方法。于老师的两节课上，强调又强调的是三句话：1、要有探究的精神；2、好好读书，用心读；3、写好字、读好书、作好文。而这三句话，恰好用在了整堂课的三个流程中：1、检查预习；2、指导朗读；3、指导书写。
一、检查预习。“要有探究的精神”这句话，于老师讲了不下于十次，他一再强调，学习时，要思考。在检查三个词语时（嗔怪、眸子、袅袅），于老师无时不刻地在强调要有探究的精神。一个词语，要思考到它的词义、字义、字的本意。当然，得养成预习的习惯，预习的时候，就应该细致到这些层面上。对于预习得好的同学也毫不吝啬得给予高度的评价，这就给了他们信心，也给同学们树立了榜样。整堂课，虽然于老师只抓了三个词语，但通过这三个词语，学生们应该就学会了如何才是真正的预习。
二、指导朗读。“书读百遍，其义自见”，于老师的课堂很好地体现了这句话。不用说太多，读吧！读着读着，自然就体会到文中所含的感情了。整堂课上，于老师共安排了五次读全文的机会，其中老师范读一次，自由读一次，分段读一次，默读两次。为什么于老师可以安排出这么多的时间读“全文”呢？平时我们在课堂设计的时候，总舍不得将时间“花费”在范读上，总觉得太费时了！但从学生们的一次次朗读上，大家都应该感受到了“范读”带来的作用！指导朗读的目的是什么？我们的课堂，往往是为了读而读，为了完成我们的教学设计而读。而在于老师的课堂上，我们感受到了，指导朗读，是应该让孩子们在朗读上真正有所提高，通过指导，可以读出课文所蕴含的情感，与之前的朗读相比有了明显的进步，这才是指导朗读的目的。而于老师是怎么指导的呢？不是对课文进行各种深度的分析再引出句或段进行朗读，也不用找出重点词，指导哪里哪里应该加着重点。而是通过范读、表演读、比较读等等，让学生走进人物的内心，读出真情实感。当然，更多的时候，于老师教给学生的是读书方法，因为学会了方法，即使没有老师在，也可以自己学习。
听特级教师于永正作文课心得体会
听特级教师于永正作文课心得体会
近日学校组织了一次特级教师于永正课堂教学观摩课，我有幸听了于永正老师的一节作文课，他这次做课的题目是《关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细》。这节作文课给我留下了很深的印象，是我受益匪浅。
上课伊始，于老师做了精彩的自我介绍，一下子拉近了和学生们之间的距离，从而使他的课堂气氛变得活跃。
接着出示作文题目《老师》，于老师幽默的说道：看到这个作文题目你们可能认为没什么新意，感觉是老掉牙的题目，可同学们一定要知道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要做有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。”
紧接着于老师出示了两个片段，于老师首先让学生读片断，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。
后来于老师让学生练习写作。在写作过程中于老师首先让学生根据情境进行写作，教师巡视指导，然后让同学自己读自己的作文，发现不好的地方及时改正，最后于老师指名同学上讲台读作文，并给予指导，最后给学生打分100，150等。于老师最后做总结，万事皆下物，只要敢于发现，就可以去写
通过看于老师的作文课，我们可以发现：于老师的这堂课有以下几个特点值得我们学习：
1.关注小事，关注细节。俗话说：“细节决定成败。”细节的实质，也并非一日学成，是从生活中一点一滴积累起来的，我们要甘于平淡，认真做好，做细生活中的每一件小事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，只有这样才能提高自身的素质。细节在我们日常生活中所表现出来的魅力就如同我们所说的“于细微处见精神”一样。
2.关注学生的作文的修改。从与老师的课堂中我们可以看出，于老师特别注意学生自己对作文的修改。他让孩子们写完作文之后要把自己的作文读三遍，边读边改。陶行知曾经说过，好作文都是读出来的，改出来的。