提高农村小学英语课堂教学效率
浅谈提高农村小学英语课堂教学效率
在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学教学质量的关键所在。
转变教师观念，渗透新课标理念，把《2011版小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，是我们英语教师心中必须考虑的重中之重的问题。
因此，针对提高英语课堂教学效率谈一些粗浅的认识。
一、让英语课堂成为生活化的课堂
英语学习对我们学生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我们没有获得英语的语言环境，尤其对我们的小学生只能跟着老师来学得。
因此，努力创设的生活化课堂教学环境，将陌生的英语单词或句子等呈现在这些学生熟悉的生活环境当中，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。
因为语言的自身价值就在于交流与运用。
试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，学生无法想象这一个个陌生的字母组合是从而何来？又是什么意思？真可谓无源之水，无本之木！没有一个具体生动的语言环境的依托，学生将会被弄得一头雾水，茫然不知所措。
我们使用的pep 小学英语教材本身就很接近现实生活，我们要充分利用教材资源，创设生活性的教学情景。
二、让常规英语课成为趣味化的课堂
在英语教学效率的探索中前行，我们看到的是英语公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，学生学习兴趣盎然，让听
课人耳目一新，赞不绝口！然而，在小学英语常规课堂中却常常是枯燥无味的简单重复，教师为了完成教学任务而无视学生学习兴趣是否存在，只是一味地交代一些知识要点，然后就放任自流，以致学生毫无学习兴趣而言。
当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我镇就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言，一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！因此，常规教学中教师很少注重教学的趣味性。
但是从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。
三、让英语课堂成为评价有效的课堂
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，更是提高小学生学习英语兴趣的重要手段。
它能激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展，因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。
“评价要有效”已被无数专家和学者提及过、讨论过，要进行形成性评价，不是说每次都要进行类似“打仗”一样的竞赛，我们经常会看到一些英语课堂，仅仅是为了画一面小旗或贴一朵小花的奖励，争得面红耳赤，甚至男女同学产生敌对情绪。
再有一些教师使用激励性评价，在一节课中不断地伸出大拇指，送给每一个人一个“good，good，you are good.”长此以往，学生也产生了“竞赛疲倦”和“听觉厌倦”，对这些为了争夺小小的红旗而战，或是连二连三的“youaregood”毫无激情。
因此，我们教师必须要考虑你的课堂评价是否真正做到了有效性、
激励性。
要以真诚的心来对待学生，根据学生的年龄特点以及性格特点，采取不同的激励方法，有的时候他们更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑、具体的语言激励、体态示意，学生都会自觉地感知到这是对自己表现的一种“特殊奖励”，还有切合实际的评价语言，比如“well done！老师看到了你的进步！”“你能记住这么多的单词，真为你骄傲！”另外，还要考虑到学生的心理感受，学生没有答出老师想要的答案，教师不能就语气生硬地让他“sit down”，也许他的勇气会因此被教师的生硬言语震慑住了，再也不会有勇气举手回答老师的问题了，我们应该给孩子一个学习的机会，让他在融洽和谐的气氛中学习，这样势必会大大提高课堂教学效率。
总之，我们教师应该具备使用教材的智慧、预设教学活动的能力和课堂评价的灵活。
摈弃公开教学的花架子，回归常规教学的有效性，运用先进的教学理念、进行精心的教学设计、践行真实的教学过程，只要我们不断求索，就一定能实现我们提高农村小学英语课堂教学效率的理想目标。
如何提高农村小学英语教学质量
入开展。
其 次 ， 语 教 师 的基 本 功 不 扎 实 ， 合 素质 低 。 小学 具有 英 综 英 语 专 科 以 上 学 历 的教 师 并 不 多 ， 多数 老 师是 由其 他 学 科 转 岗而来 的 ， 由于 未 经 过 正 规 训 练 ， 们 语 言 知 识 薄 弱 ， 言技 他 语 能 匮 乏 。 语 Ｅ 头 表 达 能 力 比 较 差 ， 重 影 响 教 学 质 量 以 英 ｌ 严 难 圆满地完成教学任务。
Ｗｈｔ ａ Ｂｏ ｂ Ｍ ａｃａ ｒｉ
Ｌｉｍ ａ
Ｈｏ ｌｎ ｗ ｏｇ Ｓ ｎ ｅ ｈ ｓｔｎｙ ａｓｏｄ ｉ ｃ ｅ ｗａ ｅ ｅ ｒ ｌ
ＨＯ ｍａ ｙ Ｗ ｎ
Ｋｉｅ ｔ
要 让 学 生 明 白 关 键 昕 ： ａ ｄ ｏ ， ｒｉ ａ ｄ Ｌａ Ｗｈ ｔ ｏ Ｂ ｂ Ｍａｃ ｎ ｉｍ ａ
点是什么 ， 比如 就 前 面 提 到 的 ． 年级 下 册 Ｕ ｉ Ｈｏ ｏ ｇｈ ｖ 八 ｎｔ ｗｌ ６ ｎ ａｅ
ｙ ｕｂ ｅ ｏｌｃｉｇｓ ｅｌ？ （ ｅ ｔ ｎＢ ２ 一 ｂ） 计 ｌ ｔｎａ ｄｆ １ ｏ ｅ ｎｃ ｌ ｔ ｌ ｅ ｎ ｈ ｓ Ｓ ｃｉ ａ ２ 设 ｏ ｉ ｅ ｎ ｌ ｓ ｉ ｔｅｃ ａｔ 教 学 活 动 。 ｈ ｈ ｒ的
农村小学英语课堂教学策略论文
浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。
使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。
这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。
小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。
一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
自制挂图，激发兴趣。
有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。
如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。
根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。
如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。
patient听了之后说：“ahhh。
”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
195神州教育培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究张丽文吉林省通化市通化县三棵榆树镇中心校摘要：倾听是学生获取知识的基本途径。
在英语教学中，培养学生的倾听习惯十分重要。
学生具有高效的倾听习惯之后就可以提高老师的教学效率，促进学生的整体发展。
倾听习惯并不是生来就有的，它是在长期的训练过程中形成的一种习惯。
关键词：倾听；小学英语；有效性在课程改革的背景下，小学生在英语课堂上变得比较活跃。
他们的学习能力和思维方式都得到了飞速的发展。
但是在学生们的积极性被调动起来的同时，如何培养学生的倾听能力就成为英语老师在教学中需要面对的问题。
一、培养学生的倾听能力，要让学生明白倾听的重要性说到倾听，古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口。
欲使其多闻多见而少言。
”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
课堂上，教师的言传身教是学生最好的模版，因此，培养学生认真倾听的习惯，首先教师应是最耐心的倾听者。
无论在课内还是在课外，教师都应“蹲”下身来、走近学生，甚至可贴耳恭听学生的表述，让学生感觉到教师的关注与重视教师的这种认真的倾听方式，可以帮助学生放松倾述自己的感受，使学生得到表达的机会，并享受表达的愉悦而获得语言的交流目的。
相反，教师如果不认真倾听学生回答，学生自然也就不会专注倾听教师的语言，课堂实效必然大打折扣，甚至增加负面效应。
二、营造良好的学习氛围，培养学生倾听习惯(一)营造倾听氛围良好的氛围是开展教学的重要的前提。
由于英语是一门语言学科，学生们在小学的时候语言基本功偏差，时常会出现一些错词病句，如果老师和学生不能够认真倾听，在其他学生表达的时候加以议论，很有可能给学生的学习带来心理阴影。
因此，老师在教学的时候要为学生创造良好的氛围，给与学生充足的时间去表达自己，并引导学生仔细倾听。
例如，老师可以让其他学生能找出与这位同学不同的观点加以表达，让其他的同学在这位学生表达之后复述他的观点或者让学生变换一种语言表达方式来表达该同学的观点等等。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂【摘要】本文介绍了“三步法”教学模式在农村小学英语教学中的重要性和应用方法。
首先介绍了“三步法”教学模式的具体步骤，包括导入、呈现和操练。
接着分析了该教学模式在农村小学英语教学中的应用及其优势，如提高学生学习积极性和课堂效率。
然后提出了打造农村小学英语高效课堂的方法，以案例分析展示了该方法的实施效果。
在强调了“三步法”教学模式对农村小学英语教学的重要性，并提出未来推广和应用该教学模式的方向，以促进农村小学英语教学的发展。
通过本文可以了解如何利用“三步法”教学模式提高农村小学英语教学效果，从而帮助农村学生更好地学习英语。
【关键词】三步法教学模式、农村小学英语教学、高效课堂、优势、方法、案例分析、重要性、推广应用、发展方向。
1. 引言1.1 介绍“三步法”教学模式“三步法”教学模式是一种循序渐进的教学方法，包括导入、讲解和练习三个步骤。
在这种教学模式下，老师首先通过各种方式引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，然后详细讲解知识点，让学生理解和掌握。
最后通过大量的练习来巩固所学的知识，提高学生的能力。
“三步法”教学模式是一种科学、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和提高教学的效果。
在农村小学英语教学中，采用这种教学模式可以有效地提高课堂教学的效率，帮助学生更好地掌握知识，提高英语学习的质量。
1.2 介绍农村小学英语教学的现状目前，农村小学英语教学存在一些问题和挑战。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村小学的师资力量较弱，教师的英语水平和教学方法可能不能达到理想水平。
由于学生家庭经济条件相对较差，他们的学习环境和学习动力也有所不足，导致英语学习的效果不尽如人意。
农村小学英语教学中存在着对口语能力、听力能力和实际运用能力的忽视，学生往往只停留在书本知识的掌握，缺乏实际运用英语的机会。
农村小学英语教学中还存在着教学资源不足、教学环境欠佳等问题，限制了英语教学的效果和质量。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教学的发展面临着种种挑战，如师资力量不足、教材质量欠缺等问题，这些因素都影响了学生的学习效果。
我们迫切需要针对这些问题进行探讨和改进，提高农村小学英语课堂教学的有效性，以更好地推动英语教育的发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何培养学生的倾听习惯，进而提高农村小学英语课堂教学的有效性。
通过研究，我们希望找到一些有效的方法和策略，帮助学生建立良好的倾听习惯，提升他们在英语学习中的能力和表现。
1.2 研究意义培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性的探究具有重要的研究意义。
随着全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言在现代社会中具有重要的地位，因此提高农村小学生的英语水平对他们未来的发展至关重要。
而倾听是英语学习的重要环节，只有通过良好的倾听习惯，学生才能更好地理解和掌握英语知识。
农村小学教育资源相对匮乏，往往缺乏专业的英语教师和现代化的教学设备，导致英语教学效果不佳。
通过培养学生倾听习惯，可以有效提高农村小学英语课堂教学的效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
研究培养学生倾听习惯对英语教学的重要性，有助于为农村小学的英语教学改革提供理论支持和实践指导，提高教育质量，促进农村教育均衡发展。
本研究具有重要的理论与实践意义。
2. 正文2.1 培养学生倾听习惯的重要性培养学生倾听习惯在英语课堂教学中起着至关重要的作用。
倾听是英语学习的基础，只有通过倾听，学生才能接触到真实的语言环境，从而提高语言的输入和理解能力。
倾听能够帮助学生更好地掌握语音、语调和语速，提高他们的语言表达能力。
而且，通过倾听练习，学生能够更快速地理解教师的授课内容，提高学习效率。
倾听能够培养学生的注意力和集中力，让他们在课堂上更好地专注于学习，提高学习成绩。
通过培养学生倾听习惯，可以帮助他们更好地适应未来的社会和职场需求，提高他们的综合素养和竞争力。
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果农村小学与城里的学校相比有很大的差距。
尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。
作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。
下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一、在农村小学里是怎样学习的农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。
通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：1、农村小学教学方法比较单一。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。
2、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。
我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，当前农村小英语课堂也悄然发生着变化。
教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣和学习积极性在提高。
但是由于教学硬件的匮乏，农村小学英语课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象。
学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。
因此提高小学英语课堂教学的有效性成为农村小学英语教师的当务之急。
1何谓小学英语课堂教学有效性新课标下的小学英语教学不再适合传统的教学观念，而是要求教师采取新的教学理念和教学方式，这就对英语教育提出了新的挑战。
小学英语课堂应该充满乐趣，而且有用、有效，这也是小学英语教学的目的，同样使接下来的教学工作更有意义。
小学英语课堂教学有效性主要是指教师通过英语课堂教学活动，让学生能够充分的爱上英语，得到锻炼，激发学习的主动性，并掌握养成良好的学习习惯和方法。
2当前农村小学课堂教学现状检视当前小学英语课程改革的步伐在不断地向纵深发展，课堂教学的成效当然也不容否定，然而从优效的角度，小学英语课堂教学似乎陷入了新的困境：课堂气氛重又显得沉闷方法回归到单一、乏味，教师僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补，造成学生主体意识缺乏，学习效率低下，部分学生的课堂学习表现甚至于无效。
3提高农村小学英语课堂教学有效性的必要性众所周知，小学英语课堂教学是一个复杂、多层次的整体系统，课堂是教学过程的主要展现基地，也是学生吸取知识的主要渠道。
但是影响课堂教学效率的因素有很多，致使课堂教学的实际情况往往达不到教学的效果和目的，这种课堂低效状况在农村小学中尤为明显。
因此，在英语教学课堂中，若要整体提高教学效率就必须要优化课堂教学。
这需要在整体的英语课堂教学质量的提高上下功夫，提高教学的有效性，让每一节课的含金量都很高，确保学生在每一节课都能够学有收获。
4提高农村小学英语课堂教学有效性的对策（1）注重目标的全面性及明确性小学英语新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合。
如何搞好农村小学英语教学
如何搞好农村小学英语教学农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里学生相比有一定的差别，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
我结合农村小学的英语教学特点，归纳总结几点，仅供参考。
1.结合乡土乡情，设置灵活多样的课堂模式。
对于低年级孩子来说，他们有着爱说爱闹的孩子气，上课无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我因势利导，没有为了盲目追求课堂纪律而抑制他们的好奇心和求知欲，尽管有时会影响教学进度，但总体还是利大于弊的。
而在高年级上课时，教师尽可能多地用语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，能给学生创造开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
2.重视师生情感交流，引发学生学习动力。
和谐的师生关系中爱是核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当多的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生“我”与“你”的关系变成“我们”的关系。
爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，关心鼓励。
对学生关心，会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会树立学生学习的信心。
老师要不吝表扬和鼓励，和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。
也许有的老师会说，唱高调谁都会，天天这么教根本不可能，孩子会在课堂上吵翻。
期末看的是考试成绩。
是的，最终看的是成绩，但我更想说，你爱你的学生吗？如果你真的把他们当做自己的孩子一样去看待，去教育，那么你的心情就会不同。
你会承认孩子是有差异的，你不会去责备他又不及格，你不会再对着成绩单暴跳如雷，你不会……你的心态平和了，你对他们的笑是发自内心的，你收获的是无法用金钱买到的崇敬，是孩子们最无邪的笑容和问候。
3.优化教学目标。
面对落后的农村英语教学条件，制定科学、合理和明确的教学目标，直接关系到课堂教学质量。
提高农村小学英语课堂教学效果的思考
二 、农村小学英语课堂教学效果低下的原因分析
（ 一 ）英语课程不受重视 在农村 大多数家长和学校都不 重视 英语 课程 ，认为在 小 学阶段主抓语文和 数学两大科就可 以了，把 英语只当做 “ 副 科 ”来看待 ，可 有可无；在课程设置上或者 课节很少或者课 节都被语文和数学两 大 “ 主科 ”占用 。这大 大挫 伤 了英语教 师 “ 教 ”和学生 “ 学 ”的积极性。 （ 二 ）教学设备陈 旧落后 英语 教学需要借助多媒体 、投影仪 、挂 图、实物等教具 来创设一定情境 ，以此来激发学生 的学 习兴趣 。但是 ， 目前 农村小学大 多数还 是黑板、粉笔 ，教师授课 仍以板书为主 ， 根本没有 多媒体的设施 ，也没有录音放音等 设备 ，甚至连基 本 的教学卡片都没有 。 （ 三 ）教师专业素质不高 大 多数 农村 小学 英语 教师 都不 具备 英语 专业水 平 ，而 是 由其他科 的老 师兼任 ，属于现 “ 学 ”现 “ 卖 ”。由于没有 受过英语专 业的学习和训练 ，农村 小学 英语 教师对英语 的句 型 、语法知之甚 少，语言表达不流畅 ，发音 也不规范 ，这种 情况很难达到理想的教学效果。 （ 四）教学方法缺乏创新 由于各 方 面原 因 ，农 村 小学英 语课 堂上 仍然采 取 教师 教 、学 生学的 “ 灌输式 ”的教学方法 。这种 方法 由于教师一 手包办 而使 学生处于被动地位 ，与 “ 以学生为本 ”的教学原 则是相违背的 ，最终导致学生对此难 以产 生兴趣 。
“
一
个 带 着 积 极 情 感 学 习 课 程 的 学 生 ，应 该 比那 些 缺 乏 热 情 、 乐趣 或 兴趣 的 学 生 ，或 者 比那 些 对 学 习材 料 感 到焦 虑 和 恐 惧 的学 生 ， 学得 更 加 轻 松 ，更 加 迅 速 。 ” 因此 ， 小学 英 语
提高农村小学英语教学质量之我见
提高农村小学英语教学质量之我见[摘要] 小学开设英语课是时代发展的需要，有利于提高学生的综合素质。
但在农村小学英语教学中却存在着师资力量不足、教学资源匮乏等诸多问题，致使学生的学习热情不高、自主学习能力比较薄弱，学习效率很低。
本文阐述了提高农村小学英语课堂教学有效性的关键是通过优化课堂教学，使教师传统的学生观、教学模式及学生的学习方式有所转变。
[关键词] 农村小学英语学习导学方式优化课堂一、农村小学生的特点农村小学生几乎全部来自附近的村子及外来务工人员，生活环境使他们有别于城市里的孩子，在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。
1.家庭教育与环境的负面影响。
许多家长没有意识到学习英语的重要性，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再加上一些家长文化水平较低，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
2.缺乏学习英语的环境氛围。
农村大多数学生学习英语几乎完全依靠学校每周的几节英语课，在家里用英语交流的时间很少，甚至几乎所有学生家里都没有录音机来练习巩固上课所学。
所以学生接触英语的时间很少。
因此，学习英语的环境氛围严重缺失也是农村小学生英语学习的一大难题。
3.羞于表达。
农村的小学生大多数都比较胆小，不善于表达，更别提说英语了。
在课上不敢回答老师的问题，生怕说错引起别人的嘲笑；在课下更是不敢讲英语，怕招来同学的非议。
这样久而久之，英语学习就会困难重重。
4.不具备独立学习的能力。
小学生尚不具有独立学习的能力，在刚接触英语的时候会有很多自己解决不了的问题，而农村的孩子很少有人能得到英语老师之外的其他人的辅导，学生的英语知识仅限于在课堂上从老师那听到的，甚至都没有办法来完成老师布置的作业。
二、深化课堂改革，提高小学英语教学质量的方法1.采取活动教学，激发学生兴趣。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。