科学素养
报告分析
报告结论显示,男生的科学素养 水平达到43.15%,女生仅为
关注 度高
30.10%。 学历上的结果令人大跌 眼镜,本科生(43.57%)竟高 于研究生(33.33%),研究生 高于专科生(16.43%)。
34%
17%
专科生
44 % 本科生
研究生
专业上,理工农医类学生高于文史类28.42%,文史类高 于音体美类8.1%,音体美类高于管理类1.86%。Байду номын сангаас
研究生的科 学素养低于
本科生
2
1 3
男女科学素 养差距大
文理科学素 养差距大
男女科学素养差距大
男生(43.15%)科学素养水平高出女生(30.10%)13个百分点。 原因可能是，两性生理结构、社会分工、身份定位等差异可能导 致思维方式的不同，“常规认为，男生偏向于逻辑分析和理性思 维，女生偏向于直觉和感性的思维，而前者更适宜于学习偏科学 技术方面的知识，并从事与之相关的工作。” 这同时也是造成男女科学素养差距大的主要原因，对此我认为 广大女性朋友应加强科普知识的普及。在日常的逛街购物、娱乐 之余，多读点书，这样不仅是提高自身的科学素养，更对个人总 体气质的提升有显著作用。
目前我国的科普教育与宣传沿袭的是 传统的课堂教学，对90后甚至00后的 人群来说相对比较呆板，不易接受， 大学生对此提出学校可通过“开设科 普选修课”、 “开展科普竞赛”、 “参加科普工作给予学分鼓励” “开 展专家讲座”等形式助力大学生提升 科学素养。 此外，教育界必须重视加强不同专业 大学生的科技素质教育，多开设通识 课程，以及多开设素质教育课程，提 高大学生的科学素养的整体水平。
研究生的科学素养低于本科生
研究生的科学素养为何会低于本科生？原因就在于，中国公民包括大学 生的科学素养水平主要还停留在知识记忆阶段，随着学历、年龄的增长， 表现出来的素养水平就呈下降态势。此外，科学技术日新月异，要想保持 科学素养水平不下降，甚至还有所提升，则必须不断学习新内容，不同阶 段接受的科普内容也要依势调整。 况且，研究生的学习课程较于本科生来说，学科针对性更强，课程也更 单一。说白了，学习的内容就只限于考试范围。在这样的课程安排下，不 是自己专业的内容，根本难以涉及。而对于科学技术的了解，除了高中以 及本科时学过的内容外，剩下的也只限于自己的兴趣。这样看来，科学素 养难以提高，甚至还出现了不进则退。
事实上，虽然大学生属于高学历群体，但不少大学生对于物质 最小构成单位以及光年属于何种单位等科学问题一知半解。调研 团队通过对大学生的自评发现，大学生自认为大学生群体的科学 素养水平“一般”者高达62.22%，“很好”仅占4.18%，“较好” 占17.17%。分析造成这一结果的原因时，大学生们认为“学生缺 乏积极性”（70.07%）是主要因素，由此可以看出，即使是学历 水平较高的大学生群体，科学素养水平也存在较大的提升空间。 此外，第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010年中国具 备基本科学素养的公民比例为3.27%，广东省的公民基本科学素质 为3.3%，仅相当于主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代 初的水平。此外，数据也显示，早在2007年瑞典人科学素养合格 率就已经高达35%。
本科专业：历史学 （1）专业必修课 1-2：中国古代史（上）、中国历史文选（上）、世界上古史、英语历史文献导读（上） 1-3：世界中世纪史、中国历史文选（下）、中国古代史（中）、中国历史地理、英语历史文献导读（下） 2-2：世界近代史、中国古代史（下）、考古学导论、史学概论 2-3：中国近代史（上）、世界现代史 3-2：中国古代史学史、中国近代史（下）、西方史学史 3-3：中华人民共和国史、中国近现代史学史 （2）专业选修课：限选课程 【二选一】 古代遗址考察、近代历史遗存考察 【六选一】 口述史理论与实践、历史人类学理论与实践、“乡土考古学、社区博物馆和村庄史调查”、区域社会历史 文化资源调查、华南侨乡历史文化调查、华南对外贸易口岸调查 【其他】 中国古代历史文献研读、世界近代史文献研读、中国近代史文献研读、世界现代史文献研读、社会实践
文理科学素养差距大
目前高校开设的课程专业性很强，理工科大学生基本不 学文史类课程，文史类大学生更少接触理工类的知识， 偏科在大学成为正常现象。这也造成了文理科学素养差 距大。
下面我们来看一下，大学里文科专业的课程安排。
中山大学的课程分为四类：公共必修课、公共选修课、专业 必修课、专业选修课。从性质上来看很容易理解：专业课指 本专业的课程，公共课指全体本科生都能修读的课程；必修 课是指定必须修读的课程，选修课则授予学生自主选择课程 的权利。由于每个专业都有军事课、大学英语、体育、中国 近代史纲要、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国 特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理、公益劳 动、形势与政策、就业指导等公共必修课，每位学生都要修 读一定学分的核心通识、一般通识等公共选修课，在各层中 仅提供专业必修课与专业选修课的课程安排，公共课将不再 赘述。
科学素养
指甲钳能剪指甲是基于物理上的哪条规律？洗衣机甩干衣服用 到的力是什么？物质的最小的构成单位是什么？光年是什么单 位? ……对于这些科学素养问题，广州竟然有不少大学生答不上 来。 广州大学广州发展研究院向社会公布了《中国广州文化发展报 告（ 2016 ）蓝皮书》，分报告《关于大学生科学素养的现状、 问题及对策建议》指出，广州市大学生整体科学素养水平表现不 理想，基本达到科学素养水平的比例仅为 36.41%，低于中国数 字科技馆的公众科学素养调查（基本保持在60%以上），大约落 后欧盟20年。 据悉，该调查共设置了 56 道问题，面向中大、华师、华农、 华工、暨大等高校共发放问卷1363份，收回有效问卷1299份。
谢谢观赏
（3）专业选修课：任选课程
2-2：中国环境史、先秦经典文献研读
3-2：宋代政治制度史、中国海洋史、中国近代政治制度史、中国近代学术思想史、近 代中日文化交流史、华侨华人史、基督教史、商周史专题、道教经典与中古佛道关系、 历史哲学、明清史专题、中国近现代史料与史学、新文化史名著导读、俄国史、中国古 代典制、魏晋南北朝断代史专题、魏晋南北朝文学史、物质文化研究、中国古代社会经 济史（上）、中国历史文献学、宋明学术思想史、近代中外关系史、近代中国社会思潮、 中国近代社会史、英国史、东南亚史、中美关系史、法国史 3-3：辽宋金史、海外中国研究、魏晋思想研究、隋唐史研究、明清思想文化史、孙中 山研究、民国史专题研究、中国现代政治思想史、冷战史、中国近代海关史专题、从希 腊到中国、法国启蒙运动研究、印度支那文化史、现代国际关系史专题、苏联史、文物 学概论、中国古代社会经济史（下）、敦煌学概论、古代西域文明、中国近代文化史、 中国近现代教育史、近代中日关系史、中共党史专题研究、基督教与中西近代文化、希 腊罗马史、美国史专题、明清中西交通专题 4-2：世界海洋史、唐代法律史、明代经济史专题、历史学与社会理论、中古外来宗教 研究、中国禅宗史、中国近现代法律史、东方学与近代欧洲的学术与文化、当代中国政 治制度史、明清货币金融史研究、传统中国乡村社会研究、中国城市史、现代中国乡村 社会、传媒社会史、英国外交史、1880-1914年欧洲社会心态研究、晚期古典时代的世 界、美国外交史、亚太历史与社会
简述科学素养的四大要素
、简述科学素养的四大要素。
答：科学素养的四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。
2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？答：茎的特征是①有节和节间；②节上有叶或变态叶；③有芽。
因此，在上述植物中，马铃薯和荸荠是茎，其中马铃薯是块茎，荸荠是球茎；蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不多，但由于它们没有节和节间之分，也没有芽。
所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。
3、简述科学探究的实现途径。
答：科学探究的实现宜通过三条途径：①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。
把科探究渗透在整个科学课教学的全过程。
②把科学探究作为教学的一个内容。
③在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。
4、在教学中如何引导学生？答：教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。
如：通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别办法引导等等。
（答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。
）5、如何准确描述一个物体的运动？答：要准确描述一个物体的运动，就要说清楚以下几个因素：物体的位置与参照物；运动的相对性；运动的方向和快慢；运动与时间的关系等。
6、简述冬季的主要星座和星空特点。
化学科学素养5个方面
化学科学素养5个方面
化学科学素养是指一个人对化学知识、技能和态度的理解和应用能力。
以下是五个方面的化学科学素养：
1. 基本概念和原理：了解化学的基本概念、原理和定律，如原子结构、化学反应、化学键等。
2. 实验技能：掌握基本的实验操作技能，如称量、配制溶液、加热、过滤等，并能正确使用实验仪器和设备。
3. 安全意识：了解化学品的安全使用和储存方法，遵守实验室安全规定，保护自己和他人的安全。
4. 数据分析与解释：能够收集、整理和分析实验数据，运用化学知识和方法对数据进行解释和推断。
5. 创新思维：具备创新意识和创新能力，能够运用所学的化学知识和技能解决实际问题，提出新的假设和方案。
如何提高自己的科学素养
如何提高自己的科学素养科学素养是指一个人对科学知识的了解程度以及应用科学思维解决问题的能力。
具备良好的科学素养对于个人的成长和社会的进步都具有重要意义。
那么，如何提高自己的科学素养呢？本文将从三个方面进行探讨，帮助您提升科学素养。
一、培养科学兴趣培养对科学的兴趣是提高科学素养的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对科学充满热爱和好奇心，才能激发学习的动力。
可以通过观看科普节目、阅读科学类书籍、参加科学实验等方式，丰富自己的科学知识。
此外，还可以关注科学新闻、订阅科学杂志，了解最新的科学研究成果，拓宽视野。
二、学习科学的基础知识学习科学的基础知识是提高科学素养的重要途径。
我们可以通过学习学校科学课程、参加科学培训班、自主学习等方式，掌握基础的科学知识。
了解物理、化学、生物等学科的基本原理和常识，可以帮助我们更好地理解科学现象和解释科学问题。
同时，还要学会运用科学方法进行观察、实验和推理，培养科学思维的能力。
三、参与科学实践活动参与科学实践活动是提高科学素养的有效途径之一。
可以主动参加科学竞赛、科学展览、科学论坛等活动，与其他对科学感兴趣的人进行交流和合作。
通过实际操作和实践探究，不仅可以加深对科学知识的理解，还可以培养创新思维、解决问题的能力。
例如，可以开展科学实验、设计科学模型、发起科学调查等活动，积极应用所学知识，提高自己的实践能力。
四、关注科学伦理和科学伦理教育提高科学素养还需要关注科学伦理和科学伦理教育。
科学伦理是科学研究和创新活动中的道德原则和规范，它涉及到科学的真实性、可靠性、公正性等方面的问题。
了解科学伦理、遵守科学伦理是健康发展科学研究的基础。
可以通过学习相关的科学伦理知识、参加科学伦理教育活动、讨论科学伦理问题等方式，提高自己对科学伦理的理解和遵守能力。
综上所述，提高自己的科学素养需要培养科学兴趣，学习科学的基础知识，参与科学实践活动以及关注科学伦理和科学伦理教育。
只有不断地学习和实践，我们才能不断提升科学素养，更好地适应科技发展的时代。
科学素养
第一节
关于科学素养
全国公众科学素养调查
您认为“纳米”是什么？
1.□长度计量单位之一 2.□一种高科技材料 3.□水稻新品种 4.□不知道
第一节
关于科学素养
全国公众科学素养调查
您认为“科学研究”是什么？
1.□引进新技术，推广新技术，使用新技术
2.□观察、解释、结论
3.□观察、推理、实验 4.□不知道
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题外话：2013国考中关于科技常识的考题
第一部分 常识题
第13题：关于中药，下列归类正确的是（ ）
A. 辛味药：连翘、杏仁； C. 酸味药：陈皮、黄连； B. 甘味药：当归、人参； D. 苦味药：黄柏、乌梅。
解析：本题考查医学常识。A选项中，辛味药的特征是辛温芳香， 杏仁不是辛味药；C选项中，黄连是苦味药，不是酸味药；D选 项中，乌梅是酸味药，不是苦味药；B选项中，甘味药的主要成 分是氨基酸、糖、维生素等，可提高人体的抗病能力，当归和 人参都是甘味药，故正确答案是B。
当今世界规模最大的邪教——“科学教派”就产生于美国。 与此先后存在的，还有大大小小数不清的邪教和伪科学体系。 极端保守的宗教势力，反对只教进化论，“智能设计论” 。
专家、专业与科学素养
院士与科学素养（水变油，法轮功） 现代社会的任何角落离不开科学；科学、民主、 法律是现代文明的三大基石。 人文学科与科学，例如，高科技领域的法律问题、
第一节二、全民科学素质关于科学素养 《纲要》提出，“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民 具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本 的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应 用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。” 这是在综合分析国内外多方面观点的基础上，从我国基本国情
大学生的科学素养
大学生的科学素养科学素养是指一个人在科学领域的知识与能力水平，包括科学思维方式、科学方法论和科学伦理观念等方面。
大学生作为新一代的知识分子，他们的科学素养不仅关系到他们个人的学习和发展，也关乎国家和社会的科技进步和创新能力。
因此，培养大学生的科学素养具有重要的意义。
本文将从知识学习、实践与创新以及科学伦理等方面，探讨大学生的科学素养。
一、知识学习大学是培养科学素养的重要阶段，学生在大学期间应注重科学知识的学习。
首先，大学生需要通过系统学习基础科学知识，包括物理学、化学、生物学等学科的基本概念和原理。
这些基础学科是培养科学素养的基础，能够为大学生扎实的科学素养奠定坚实的基础。
其次，大学生还应关注前沿科学领域的发展动态，了解最新的科学研究成果和科技应用。
通过关注科学杂志、参与科学论坛、参观科学研究机构等方式，大学生不仅可以拓宽科学知识的广度，还能提升其对科学问题的分析和评价能力。
二、实践与创新科学素养的培养需要注重大学生的实践与创新能力的培养。
实践是检验理论的重要手段，通过实践，大学生能够将所学的科学知识应用到实际问题中，并深化对科学原理的理解。
大学生可积极参与科研项目、实验室实践等活动，提升自己的动手能力和实验设计能力。
此外，大学生还可以通过科技创新竞赛、科研论文发表等方式，展示和提升自己的创新能力。
创新是科学素养的一个重要方面，培养创新能力能够使大学生更好地适应科技快速发展的时代。
三、科学伦理科学伦理在培养科学素养中也具有重要的地位。
大学生应当树立正确的科学伦理观念，遵循科学研究的规范与原则。
首先，大学生应具备科学诚信，不得伪造数据、剽窃他人成果等违背科学道德的行为。
第二，大学生要注重科学的社会责任感，关注科技应用的伦理和安全问题。
比如，在生命科学领域，大学生要遵循合理伦理和道德规范，做到合理利用科技，不滥用科技，保障人类的利益和社会的和谐发展。
总之，大学生的科学素养对于他们个人的学习和发展至关重要，并对国家和社会的科技进步和创新能力具有重要影响。
科学素养的含义和培养(课堂PPT)
（1）改变过去以讲授知识细节为主的教学方式，重视儿童的 思维能力和创造能力的培养，实施多样化的教学。
✓ 实验教学法 ✓ 探究－研讨法 ✓ 研究性学习 ✓ 问题解决法
……
（2）运用科学教育研究成果指导课堂教学
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建构主义的科学教学方式 （Driver,1986 ）
1）意向阶段（orientation）：设置情景激发儿童的学习兴趣；
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2. 调整课程结构：由单一到多元
要有效的提高学生的科学素养，必须打破单一的课 程结构，突破课程内容只重知识的倾向，构建以必 修课为主，选修课、活动课为辅的课程结构。
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3. 改革课程内容：由学科知识向综合知识
第一，科学的全面性和广泛性。科学知识的普及既要注意稳定的知识，又 要注重新兴的知识，要反映当代科学技术发展的性质、水平和最新动向， 也要寻求不同领域的科学知识融会贯通和完美结合。
2）启发阶段（elicitation）：引出儿童的原有想法；
3）重建阶段（restructure）：使用各种教学策略让儿童建构新 的概念理解（如设计探究实验扩大儿童的经验范围）；
4）审视概念变化阶段（review ）：让儿童比较原有概念与新的 或修正后的概念的不同。
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“互动－发生式”教学（高凌飚 &梁爽，2003）
解科学以便能够参与讨论，并作出决策
➢ 从文化角度考虑：科学是一种重要的文化成就；每一个人都应该能够意 识到它的重要性。
➢ 从道德角度考虑：科学实践体现了规范准则和致力奉献（norms and commitment）的精神，具有广泛的价值。
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2061计划: Science for All Americans (AAAS,1989)
小学科学的核心素养
小学科学的核心素养
介绍：
科学素养是现代社会中不可或缺的一项核心素养，而在小学阶段培养科学素养尤为重要。
小学科学的核心素养是指培养学生科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
科学思维：
科学思维是培养学生科学素养的基础。
小学科学教育应注重培养学生的观察力、思考力、分析推理能力和问题解决能力。
通过科学实验、观察和探究活动，学生可以培养出好奇心、求知欲和批判性思维，提高他们对事物的理解和分析能力。
探究精神：
探究精神是小学科学教育中的重要目标。
学生应被鼓励主动提出问题、观察现象、进行实验和寻找答案。
通过实践探究，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。
科学实践能力：
科学实践能力是培养学生科学素养的关键环节。
学生需要通过实际操作、实验设计和数据分析等活动，培养出观察、实验、记录和总结的能力。
这不仅可以让学生深入了解科学的本质和方法，还能让他们在实践中体验到科学的乐趣和价值。
结论：
小学科学的核心素养是培养学生积极的科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
通过科学教育，学生可以培养出对科学的热爱和兴趣，提高他们的综合素质和未来的发展潜力。
科学素养心得体会（三篇）
科学素养心得体会科学素养是指人们对科学方法、科学知识和科学精神的掌握和运用能力。
它不仅包括对科学理论和实践的了解，更重要的是培养人们的批判、创新和解决问题的能力。
在我多年的科学学习和实践中，我逐渐体会到科学素养对个人发展和社会进步的重要性。
首先，在科学素养的培养过程中，科学方法起着至关重要的作用。
科学方法是科学研究的基础，它强调观察、实验、比较和推理等系统性的思维方式。
通过学习科学方法，我学会了理性思考问题，提出假设并进行实验验证，从而能够客观判断事物的本质和规律。
科学方法不仅有助于我们在日常生活中作出正确的决策，还能培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
在面临复杂问题时，只有掌握了科学方法，才能够做到有条不紊地进行分析和判断，找出最合理的解决方法。
其次，科学素养也需要具备批判精神。
批判精神是指在接触科学知识时保持怀疑和求真的态度，善于质疑和分析，不盲从、不迷信。
在科学的世界里，有时候一些看似合理的观点或理论并不一定正确，需要我们进行科学验证和验证。
通过培养批判精神，我学会了怀疑一切的能力，不轻易接受别人的观点和结论，而是通过自己的思考和实践来判断问题的真相。
这在很多场合都能够帮助到我，使我免受不必要的误导。
再者，科学素养还需要具备创新意识。
创新意识是指面对社会发展的需求和挑战，主动寻找变革、改进和提高的意愿和能力。
科学的发展离不开创新，而创新往往需要科学素养的支持和引导。
通过学习科学知识和方法，我不仅能够在实践中运用已有的知识和经验，还能够敢于尝试新的思路和方法，从而推动科学的发展和进步。
创新意识还能够培养个人的探索精神和创造力，使我在工作和学习中不断迎接新的挑战和机遇，更好地实现个人的价值和发展。
最后，科学素养还需要具备合作意识。
合作意识是指在团队中积极参与、协调和贡献的意愿和能力。
科学研究往往需要多个人的协作，而无论是在学习还是工作中，都需要我们与他人进行合作和交流。
通过合作，可以有效地整合资源、分享经验和解决问题，推动科学项目的顺利进行。
科学素养包括哪些方面如何提升自己的科学素养
科学素养包括哪些方面如何提升自己的科学素养培养学生的科学素养是素质教育的重要内容之一，是时代发展、科学技术发展对未来人才素质的需要。
小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。
一、如何培养学生的科学素养1、培养学生的科学学习兴趣兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。
要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。
如在学习“浮力”这节课时，我让学生做了这样一个实验：将一个新鲜的鸡蛋先放入一杯水中，鸡蛋沉到了杯底，然后把这个鸡蛋放入一杯浓盐水中，结果鸡蛋漂浮到液面上。
同样一个鸡蛋为什么在水中下沉而在盐水中漂浮呢？于是学生的头脑中充满了疑问和探究的欲望，急于寻找问题的答案，在这样的气氛中，我们开始了对浮力的进一步探究。
2、营造民主和谐的学习氛围小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。
良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。
首先，我们要积极创设心理安全、心理自由的氛围，真诚对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间客观存在的差异。
尽量少用“一问一答”的方式组织教学，造成学生不必要的紧张心理。
其次是努力创设愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，让学生进入最佳的情绪状态。
3、创设活动情境，培养学生探究欲望。
新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
科学素养
一，名词解释：科学素养（Scientific Literacy）：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。
具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众［1］。
对公民科学素养涵义的理解和表述，随着社会和经济的发展不断变化而更新，而且有着深厚的时代背景。
由于如今对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述，以下为几个代表性的表述：1、国际经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力［2］；2、国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组1成：科学基本观念、学实践过程、科学场景，在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成；3、美国学者米勒认为，公众科学素养由相互关联的三部分组成：科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体说就是，具有足够的可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力［3］;4、欧盟国家科学素质调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。
物理素养：物理素养的内容中应该强调对概念本身的理解,适当要求标准表述形式;不应该把掌握物理知识等同于具备物理素养、在物理素养的评价中间是否掌握物理知识应该以可以自觉运用于思维判断作为标准、物理素养应建立在理性生活必要的要求标准上、素养评价中应恰当综合运用定量评价和质性评价、分阶段的标准应根据不同的年龄层的发展心理学确定［4］。