小组合作学习分组培训方案
2024小组合作学习分组培训方案
2024小组合作学习分组培训方案1. 活动介绍本次分组培训旨在通过小组合作学习，提高学生的学习效率和团队合作能力。
学生将被分成若干小组，每个小组由4-5名成员组成，每个小组将在整个培训期间共同完成各种任务和项目。
2. 分组方式学生将根据自身兴趣、特长和性格特点被分组，每个小组将力求多元化，确保每个小组成员能够发挥自己的优势，并在与他人的合作中获得成长。
3. 活动内容分组活动将包括但不限于以下内容：- 小组合作学习任务：每个小组将被分配一个具体的学习任务，要求小组成员共同研究、讨论和解决问题。
- 团队建设项目：每个小组将被要求设计和实施一个小型团队建设项目，以提高团队合作和沟通能力。
- 实践项目：每个小组将选择一个实践项目，通过实际操作学习和实践，提高团队成员的实际技能和经验。
4. 时间安排本次分组培训将持续4周，每周进行一次小组活动，每次活动持续2-3小时。
在活动结束后，将组织一个终结性活动，让学生总结和分享他们的学习成果和心得体会。
5. 评估方式每个小组将被要求提交一个小组作业和一个总结报告，作为评估小组合作学习效果的依据。
评估将主要从以下方面进行：- 小组合作效果：团队合作和沟通能力的提高程度。
- 项目完成情况：完成学习任务和团队建设项目的质量和成果。
- 个人成长：个人技能和经验的提升情况。
6. 奖励机制针对表现优异的小组和个人，将设立奖励机制，以激励学生更好地参与和投入到分组活动中。
奖励内容将根据评估结果和表现情况进行确定。
7. 总结通过本次分组合作学习培训，希望能够培养学生的合作精神、团队意识和实践能力，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
愿每个小组都能够发挥出自己的潜力，获得丰硕的学习成果！。
小组合作学习的分组原则、方法与管理
小组合作进修的分组原则.办法与治理合作进修,起首须要解决的是学生的分组问题,这也是合作进修可否取得成功的前提,为了让学生得到有利的锤炼和进步的机遇,为了让学生共性得到充分的.健康的.周全的成长,为了让学生进行高兴调和.富有成效的合作进修,创设快活有味的情感气氛,进步积极高涨的进修热忱,从而推进学生孜孜不倦,锲而不舍地尽力,实现常识技巧的积聚和智商.情商的成长,必须科学地构建合作小组.一.分组原则：同组异质.异组同质1.同组异质：将不合层次的学生搭配分组,如许有利于同窗之间互相帮忙.互相促进.合营进步,同时运动进度相对同一.斟酌身分包含：成绩好坏.才能强弱.性情差别.走读与否.性别及班级干部分派等.2.异组同质：保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交换和竞争,有利于对各组进修运动的评价.二.分组办法：1.合理安插小组人数进修小组人数一般为偶数,以2工资根本合作单位（互补.合作）,依据班额大小,分成4—6组.在小组合作进修时,大的问题由组长安插分工.安插进修,小的问题2人组交换,难的问题全组解决,组内每个学生都有展现.交换的介入机遇,有利于小构成员的合营成长.2.精心搭配小构成员合作进修小组一般不倡导学生自愿组合,学生小我意愿只能作为参考.合作小组的人员搭配必定要遵守“同组异质.异组同质”的原则,教师应按照学生的常识基本,进修才能,兴致快活爱好.性情特点.性别等差别进行分组,让不合特质,不合层次的学生优化组合,使每个小组都有高.中.低三个层次的学生.因为每个小构成员都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就充分表现了“同组异质.异组同质”原则.组内异质为小构成员间的互相帮忙.互相促进供给了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松情形.同组同质轻易造成南北极分化.班级凌乱,小组合作进修成为空口说.3.合时进行组间调剂小组合作的成员在一段时光内是相对稳固的,有利于学生间的互相懂得.优势互补.但是在小组合作进修一段时光后,各小组的成长如不很均衡,甚至消失教大差别时,教师应依据测试成绩,学生个体差别,以及教师日常平凡不雅察,懂得到的各小组的合作状态,进行实时的人员调剂,使之更好地施展各自的优势,进一步加强合作才能.4.明白组内成员分工在构建勤进修小组后,教师还要帮忙各小组进行合理的人员分工,明白义务职责,进修时才不会盲从.一般情形下,在每个合作小组内要设一名常务组长,负责本组进修运动的组织.分工.监视等,让小组进修有序开展.本组每个成员都要有分工,如依据进修成绩或兴致快活爱好,每个学生都负责1—2门学科,可以指点本组学生的进修,也可以对本学科所学常识进行“过关”检讨;也可以把桌椅摆放.桌面整顿.卫生保持.公物保管.习惯养成等分离由小构成员负责;还可以施行值日组长轮换制,每位同窗都有介入本组治理的机遇.各类脚色分工其实不是长期固定的,组内成员要要依据现实情形进行调剂,实现小组脚色的交换,促进生生互动的有用性.三.治理与评价合作进修小组形成后,治理及评价还应跟上,不然就会消失自由涣散.低效凌乱的局势,若何施展小组进修的积极感化呢？在班主任的带领下全部任课教师应形成合力,变规律束缚的教室组织情势为自我展现.积极竞争的教室组织情势,经由过程四层反馈的评价方法进行学生的自我治理.第一层——小组长治理.常务小组长对全组进行周全治理,从进修行动.习惯养成到思惟教导,小组长都要对全组负责.小组长（值日组长）应对全组同窗的一天表示进行定性或定量记载,如教室表示,谈话.展现次数等,并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈）,实时勉励督促帮忙落后生,使之积极介入到小组进修及展现中来,小组长在下学前把签名的记载表交至值日班长处.第二层——值日班长治理.值日班长由各组常务小组长担任,天天治理班级日常事务,对各组进行检讨治理.考察评价,依据各小组长反馈上来的记载表第二天早读课前五分钟,将小组积分颁布在教室评价栏内,并评出一个优良小组.（如：公开谈话或展现一人次1分,违纪或没按请求完成义务扣除响应分数,班级可以自定）第三层——常务班长治理.常务班长对全班进行整体治理,实行副班主任的职责.每周对各组进修运动情形进行周全总结,形成书面材料,上交到班主任处,并在每周班会课上颁布一周小组总积分,并组织小组长商量班级内消失问题,给班主任供给班级治理的积极建议.对班级内各组消失的抵触或问题进行处理.第四层——班主任及课任教师治理.班主任是班级的魂魄,班主任的治理理念.治理热忱直接影响着班集体的成长.好的班主任应当是关怀学生的家长,支撑学生的同伙,而不是冷淡的看客或凶神恶煞的阶层敌人.是以,班主任应擅长调动班干部的治理积极性,支撑班委的工作,公平公平的评价各组的进修展现运动,对月优良小组进行精力或物资上的嘉奖.班主任还应调和好课任教师,经常到班级听课,对消失问题提出珍贵建议,对学生反馈看法实时结合教师进行整改.课任教师也应支撑合营班主任的治理评价工作,教室教授教养进程中或停止时可以让学生组内自评.组际互评,教师也可分解评价.评价的目标不但是对进修目标达成度的评价,更主要的是,经由过程评价鼓励学生介入协作进修的进程.为此,在评价内容上,既重视进修目标的检测,又重视对学生的进修立场.介入程度.合作性.创造性等方面进行评价.在评价办法上,学生自评.互评和教师评价相结合,凸起学生在评价中的主体地位,尊敬学生的评价.评价成果只让学生进行自我纵向比较,不进行同窗间的横向比较.“分组合作进修”这种新课程所建议的进修方法,它的长处是显而易见的：能鼓励学生施展出本身最高程度;能促进学生在进修上互相帮忙,合营进步;能促进同窗间的情感交换,改良人际关系.症结是要有用地进行小组合作,进修才干取得最幻想的后果,让学生“在合作中学会进修,在进修中学汇合作”,对学生平生都是有积极意义的.。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小组合作学习专项培训材料
小组合作学习专项培训材料在当今的教育环境中，小组合作学习已成为一种备受推崇的学习方式。
它不仅能够培养学生的团队协作能力、沟通能力，还能激发学生的自主学习意识和创新思维。
为了让大家更好地理解和运用小组合作学习，我们特地准备了这份专项培训材料。
一、小组合作学习的定义与意义小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在小组合作学习中，学生们通过相互交流、讨论、合作，共同解决问题，实现学习目标。
小组合作学习具有诸多重要意义。
首先，它有助于培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
在小组中，学生需要与他人协作、分享观点、尊重差异，这些都是未来社会中必备的素养。
其次，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
当学生参与到小组讨论中，他们会更积极地思考问题，提出自己的见解，从而提高学习的积极性和参与度。
此外，小组合作学习还可以促进学生的认知发展，让他们从不同的角度看待问题，拓宽思维视野，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的要素要成功实施小组合作学习，以下几个要素必不可少：1、明确的目标小组合作学习需要有清晰、具体的目标。
只有目标明确，小组才能朝着正确的方向努力。
例如，在完成一个科学实验时，小组的目标可以是探究某种物质的化学性质并得出准确的结论。
2、合理的分组分组要考虑学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素，使每个小组的成员能够优势互补，共同进步。
一般来说，小组的规模不宜过大，以 4 6 人为宜。
3、明确的分工每个小组成员都应该有明确的分工，如组长、记录员、汇报员等。
分工明确可以确保每个成员都能承担责任，积极参与到学习活动中。
4、有效的沟通良好的沟通是小组合作学习的关键。
小组成员要学会倾听他人的意见，清晰地表达自己的观点，尊重不同的看法，共同探讨解决问题的方法。
5、积极的相互依赖小组成员之间应该相互依赖、相互支持。
每个成员的成功都依赖于小组其他成员的努力，只有大家共同进步，小组才能实现目标。
三、小组合作学习的实施步骤1、组建小组根据前面提到的分组原则，将学生分成若干小组。
小组合作学习分组培训方案
小组合作学习分组培训方案一、培训目标1.提升小组成员之间的沟通协作能力。
2.培养团队成员的创新思维和问题解决能力。
3.增强小组的团队凝聚力，提高工作效率。
二、培训对象适用于各类企事业单位、学校及社会团体的小组合作学习培训。
三、培训内容1.小组合作学习理念及方法小组合作学习的定义小组合作学习的优势小组合作学习的实施策略2.团队沟通协作技巧沟通的基本原则非语言沟通技巧跨文化沟通技巧3.创新思维与问题解决创新思维的定义与特点创新思维的方法与技巧问题解决的策略与步骤4.团队凝聚力提升团队凝聚力的定义与重要性团队凝聚力提升的方法与技巧团队活动策划与实施四、培训流程1.开场热身活动目的：打破冰山，拉近彼此距离活动内容：趣味游戏、团队破冰2.小组合作学习理念及方法讲解讲解内容：小组合作学习的定义、优势、实施策略互动环节：案例分析、讨论交流3.团队沟通协作技巧训练讲解内容：沟通原则、非语言沟通、跨文化沟通实践环节：角色扮演、情景模拟4.创新思维与问题解决训练讲解内容：创新思维的定义、特点、方法与技巧实践环节：创意激发、问题解决演练5.团队凝聚力提升训练讲解内容：团队凝聚力的定义、重要性、提升方法与技巧实践环节：团队活动策划与实施五、培训师资1.具备丰富的小组合作学习培训经验2.深谙团队沟通协作技巧3.擅长创新思维与问题解决培训4.具有较强的团队凝聚力提升能力六、培训时间与地点1.培训时间：根据实际需求确定2.培训地点：室内场地，具备投影仪、音响等设备七、培训效果评估1.培训现场互动程度2.学员满意度调查3.培训后实际应用情况跟踪注意事项：1.确保培训场地设备齐全，提前检查投影仪、音响等设备是否正常工作，避免培训过程中出现设备故障，影响培训效果。
解决办法：提前与场地负责人沟通，确认设备情况，并在培训开始前进行一次全面的检查和测试。
2.培训师资力量的匹配，确保讲师具备实际操作经验和培训技巧，否则可能导致培训内容与实际需求脱节。
班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
小组合作学习的分组方案及管理措施
小组合作学习的分组方案及管理措施一、学习小组的组建一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配3—4 人一组。
二）分组依据1、根据学生的性格、兴趣、爱好、特长，参考全脑偏好图2、学生成绩3、男女搭配三）组建步骤1.以本学期期中考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成四个大组。
前十一名为第一组，为一号组员，第十二名到第二十二名为第二组，为2 号组员，第二十三名到第三十三名为第二组，为3 号组员，最后十名为第四组，为4 号组员。
2.先从第一组（前十一名）抽出一位出来作为组长。
（在挑选组长时组长要选一位比较活跃、比较有组织能力的学生）从其他组中各抽出一名分配到已搭配好的十一个组中，组成四人小组。
各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。
这四位同学也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课爱好不同的搭配。
组成后计算每个四人小组的总分，应当十一个组都基本一样，总分只相差±5 分。
就是说，要让15 个小组都处在同一起跑线上。
在搭配四人组的时候要考虑男女生的搭配。
3. 分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并每个小组长装备一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。
在以后的学习活动中加以指导和批阅。
4.各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标， 并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。
5.根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分 别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动，原则上1号与4号结队,2号与3号结队。
*班学习小组分组名单组别第一小组第五小组第三小组第七小组组别神展2012小 组第 六 小 组第 八 小 组第 四 小 组第追梦第十一小组第九小组（四）、小组重组学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。
小组合作学习的分组原则、方法与管理
小拉拢做教习的分组准则、要收与管制之阳早格格创做合做教习，最先需要办理的是教死的分组问题，那也是合做教习是可博得乐成的前提，为了让教死得到有利的锻炼战普及的机会，为了让教死本性得到充分的、健壮的、周到的死少，为了让教死举止舒畅战谐、富裕效果的合做教习，创建快乐有趣的情绪氛围，普及主动下涨的教习关切，进而推动教死孜孜出有倦，锲而出有舍天齐力，真止知识技能的聚集战智商、情商的死少，必须科教天构修合做小组.一、分组准则：共组同量、同组共量1、共组同量：将分歧条理的教死拆配分组，那样有好处共教之间互相帮闲、互相促进、共共普及，共时活动进度相对于统一.思量果素包罗：结果劣劣、本收强强、性格好别、走读与可、性别及班级搞部调配等.2、同组共量：脆持组际之间的均衡性，有好处组际间的接流战比赛，有好处对于各组教习活动的评介.二、分组要收：1、合理安插小组人数教习小组人数普遍为奇数，以2人为基础互帮单位（互补、互帮），根据班额大小，分成4—6组.正在小拉拢做教习时，大的问题由组少安插单干、安插教习，小的问题2人组接流，易的问题齐组办理，组内每个教死皆有展示、接流的介进机会，有好处小组成员的共共死少.2、粗心拆配小组成员合做教习小组普遍出有提议教死志愿拉拢，教死部分意愿只可动做参照.合做小组的人员拆配一定要按照“共组同量、同组共量”的准则，西席应依照教死的知识前提，教习本收，兴趣快乐喜爱、性格特性、性别等好别举止分组，让分歧特量，分歧条理的教死劣化拉拢，使每个小组皆有下、中、矮三个条理的教死.由于每个小组成员皆是同量的，所以便连戴爆收了齐班各小组间的共量性，那便充分体现了“共组同量、同组共量”准则.组内同量为小组成员间的互相帮闲、互相促进提供了大概，而组间共量又为齐班各小组创建了公仄比赛的宽紧环境.共组共量简单制成二极瓦解、班级纷治，小拉拢做教习成为空道.3、适时举止组间安排小拉拢做的成员正在一段时间内是相对于宁静的，有好处教死间的互相相识、劣势互补.然而是正在小拉拢做教习一段时间后，各小组的死少如出有很仄稳，以至出现教大好别时，西席应根据尝试结果，教死各别好别，以及西席通常瞅察，相识到的各小组的合做情景，举止即时的人员安排，使之更佳天收挥各自的劣势，进一步巩固合做本收. 4、粗确组内成员单干正在构修佳教习小组后，西席还要帮闲各小组举止合理的人员单干，粗确任务工做，教习时才出有会顺从.普遍情况下，正在每个合做小组内要设一名常务组少，控制本组教习活动的构制、单干、监督等，让小组教习有序启展.本组每个成员皆要有单干，如根据教习结果或者兴趣快乐喜爱，每个教死皆控制1—2门教科，不妨指挥本组教死的教习，也不妨对于本教科所教知识举止“过闭”查看；也不妨把桌椅晃搁、桌里整治、卫死脆持、公物保存、习惯养成仄分别由小组成员控制；还不妨真止值日组少轮换制，每位共教皆有介进本组管制的机会.百般角色单干本去出有是少久牢固的，组内成员要要根据本量情况举止安排，真止小组角色的互换，删进死死互动的灵验性.三、管制与评介合做教习小组产死后，管制及评介还应跟上，可则便会出现自由集漫、矮效纷治的局里，怎么样收挥小组教习的主动效率呢？正在班主任的戴收下部分任课西席应产死合力，变顺序拘束的课堂构制形式为自尔展示、主动比赛的课堂构制形式，通过四层反馈的评介办法举止教死的自尔管制.第一层——小组少管制.常务小组少对于齐组举止周到管制，从教习止为、习惯养成到思维培养，小组少皆要对于齐组控制.小组少（值日组少）应付于齐组共教的一天表示举止定性或者定量记录，如课堂表示，收止、展示次数等，并正在早自习汇总后对于齐组举止反馈（也可随堂反馈），即时饱励敦促帮闲后进死，使之主动介进到小组教习及展示中去，小组少正在搁教前把签字的记录表接至值日班少处.第二层——值日班少管制.值日班少由各组常务小组少担当，每天管制班级凡是工做，对于各组举止查看管制、考核评介，根据各小组少反馈上去的记录表第二天早读课前五分钟，将小组积分宣布正在课堂评介栏内，并评出一个特出小组.（如：公启垦止或者展示一人次1分，违纪或者出按央供完毕任务扣除相映分数，班级不妨自定）第三层——常务班少管制.常务班少对于齐班举止完齐管制，履止副班主任的工做.每周对于各组教习活动情况举止周到归纳，产死书籍里资料，上接到班主任处，并正在每周班会课上宣布一周小组总积分，并构制小组少探讨班级内存留问题，给班主任提供班级管制的主动修议.对于班级内各组出现的冲突或者问题举止处理.第四层——班主任及课任西席管制.班主任是班级的灵魂，班主任的管制观念、管制关切间接效率着班普遍的死少.佳的班主任该当是闭心教死的家少，收援教死的伙伴，而出有是热漠的瞅客或者凶神恶煞的阶级仇人.果此，班主任应擅于安排班搞部的管制主动性，收援班委的处事，公仄公正的评介各组的教习展示活动，对于月特出小组举止粗神或者物量上的赞美.班主任还应协做佳课任西席，时常到班级听课，对于存留问题提出贵沉修议，对于教死反馈意睹即时共同西席举止整理.课任西席也应收援协共班主任的管制评介处事，课堂教教历程中或者中断时不妨让教死组内自评、组际互评，西席也可概括评介.评介的手段出有然而是对于教习目标完毕度的评介，更要害的是，通过评介激励教死介进协做教习的历程.为此，正在评介真量上，既注沉教习目目标检测，又注沉对于教死的教习做风、介进程度、合做性、创制性等圆里举止评介.正在评介要收上，教死自评、互评战西席评介相分离，超过教死正在评介中的主体职位，尊沉教死的评介.评介截止只让教死举止自尔纵背比较，出有举止共教间的横背比较.“分拉拢做教习”那种新课程所修议的教习办法，它的便宜是隐而易睹的：能激励教死收挥出自己最下火仄；能促进教死正在教习上互相帮闲，共共普及；能删进共教间的感情接流，矫正人际闭系.闭键是要灵验天举止小拉拢做，教习才搞博得最观念的效验，让教死“正在合做中教会教习，正在教习中教会合做”，对于教死一死皆是有主动意思的.。
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小组合作学习分组培训方案
1.班级一般设置8人组6个。
1、二人组（同位组）：以互助互查为主的组织形式。
为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会，实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。
使用学案自主学习效果的检查与落实，一般问题的交流互动，发挥兵教兵的学习方式等，都可以采用二人组（同位组）的组织形式去解决。
2、四人组（合作小组）：以合作探究为主的组织形式。
教学过程中的重点问题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、生成问题的筛选，展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。
3、八人组（合作大组）：有深度，有难度的问题八人组讨论解决。
2.小组建设分三阶段进行。
第一阶段为形式建组阶段。
通过小组讨论完成下列几项任务：小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。
讨论并形成文字，做成海报，张贴上墙。
一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。
组员在这个过程中开始形成小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。
第二阶段为精神建组阶段。
通过活动前的小组口号、成
长目标、小组纪律的宣读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。
使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。
在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。
让每一位学生和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。
在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。
第三阶段为荣誉建组阶段。
这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学生之间有互助意识。
小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
3.精神建组阶段非常关键，如何促进小组形成？
在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。
二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改
完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。
每周定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。
每周班会内容必须有关于合作小组情况的总结，坚持“表扬到人，批评到组”的原则。