论文正文格式范文(初稿和之后的修改稿通用)
论文格式模板及范文
论文格式模板及范文一、引言论文作为一种学术性写作，要求在内容上有独立的见解和深入的研究。
然而，在写作论文之前，正确的论文格式是非常重要的。
本文将介绍论文格式的基本要求，并附上一个范文供参考。
二、论文格式模板在撰写学术论文时，我们常用以下格式模板：1. 标题标题应具有概括性和吸引力，能够准确地描述研究的内容。
通常在正文之前使用粗体居中显示。
范例：社交媒体对青少年心理健康的影响研究2. 作者作者应根据其在研究中的贡献程度进行署名，并注明单位和联系方式。
范例：张三^1, 李四^2, 王五^1^1北京大学心理学系, ^2清华大学计算机科学系Email:****************.cn3. 摘要摘要应概括地介绍论文的研究目的、方法、结果和结论。
字数通常在150-250字之间。
范例：摘要：本研究旨在调查社交媒体对青少年心理健康的影响。
通过对500名青少年进行问卷调查和心理测试，我们发现社交媒体使用时间与抑郁症状呈正相关，而与自尊心呈负相关。
这些结果表明社交媒体的过度使用可能会对青少年的心理健康造成负面影响。
4. 关键词关键词应体现论文研究的核心内容和主题。
一般选取3-5个关键词。
范例：社交媒体，青少年，心理健康，抑郁症状，自尊心5. 引言引言应包含对研究背景的描述、研究目的和研究问题的提出以及相关研究的综述。
范例：社交媒体的快速发展对青少年心理健康产生了重要影响。
然而，目前对社交媒体对青少年心理健康的影响仍存在争议。
本研究旨在探索社交媒体使用时间与青少年抑郁症状和自尊心之间的关系。
6. 方法方法部分应描述研究的参与者、研究设计、数据收集和分析流程。
范例：参与者：本研究共有500名来自北京市的初中生，年龄范围在13-15岁之间。
研究设计：采用问卷调查和心理测试的方法收集数据。
数据收集：我们使用了一份由心理学专家编制的问卷，包括社交媒体使用时间的调查以及抑郁症状和自尊心的测量。
数据分析：采用SPSS软件对数据进行统计分析，并进行相关性分析和回归分析。
论文的标准格式范文3篇
论文的标准格式范文第一篇：销售经理工作经历证明我，XXX，目前担任某公司销售经理一职，任职时间为2018年至今。
在此期间，我主要负责公司销售团队的管理和市场营销策略的制定。
在我加入公司之前，公司销售团队的营销策略和执行力都存在较大问题，销售额和市场份额不够理想。
我通过对市场的深入分析和研究，提出了一系列营销策略和具体实施方案，如提高产品质量、增加宣传力度、重视客户反馈等。
同时，我对销售团队进行了全面管理和培训，对销售人员进行了激励，提升了整个团队的工作效率和业绩水平。
在我的领导下，公司销售额稳步增长，市场份额也有所提升。
尤其是在竞争激烈的情况下，公司的市场地位明显提高。
今年上半年，公司销售额同比增长约30%，市场份额提升了5%左右，取得了可喜的成绩。
我相信我的专业知识和管理经验，能够带领团队在未来的工作中取得更好的业绩。
第二篇：人力资源经理工作经历证明我，XXX，拥有10年的人力资源管理经验，从事过多个行业和领域。
目前，我在某公司担任人力资源经理的职位，任职时间为2016年至今。
我主要负责公司的人力资源管理工作，包括人才招聘、培训发展、绩效管理等多个方面。
通过对各项工作的有序组织和全面规划，我取得了很好的成绩。
在招聘方面，我制定了多套招聘流程和细则，有效拓展了招聘渠道，提高了招聘质量。
在培训发展方面，我注重设计针对不同岗位和不同层次的培训课程体系，积极鼓励员工参与培训和学习，提高了员工的技能和业务能力。
在绩效管理方面，我制定了有效的绩效评估标准，采用了科学的绩效考核方法和工具，确保了绩效考核的客观性和公正性。
这些工作的有效开展，切实提高了公司的人力资源管理水平和员工满意度，为公司的可持续发展做出了贡献。
第三篇：市场推广经理工作经历证明我，XXX，目前在某公司担任市场推广经理，任职时间为2019年至今。
主要负责公司市场推广策略的制定和执行，以及品牌营销和公关工作。
在我加入公司之前，公司的市场推广策略和品牌建设都存在一定的问题。
论文格式——精选推荐
论⽂格式论⽂格式模板（通⽤5篇） 论⽂是⼀个汉语词语，古典⽂学常见论⽂⼀词，谓交谈辞章或交流思想。
下⾯是⼩编给⼤家带来论⽂格式模板，欢迎阅读，希望对⼤家有帮助！ 论⽂格式篇1 论⽂格式 ⼀、题⽬是⽂章最重要和最先看到的部分，应能吸引读者，并给⼈以最简明的提⽰。
1、应尽量做到简洁明了并紧扣⽂章的主题，要突出论⽂中特别有独创性、有特⾊的内容，使之起到画龙点睛，启迪读者兴趣的作⽤。
2、字数不应太多，⼀般不宜超过20个字。
3、应尽量避免使⽤化学结构式、数学公式或不太为同⾏所熟悉的符号、简称、缩写以及商品名称等。
题⽬中尽量不要⽤标点符号。
4、必要时可⽤副标题来做补充说明，副标题应在正题下加括号或破折号另⾏书写。
5、若⽂章属于“资助课题”项⽬，可在题⽬的右上⾓加注释⾓号(如※、#等)，并在脚注处(该⽂左下⾓以横线分隔开)书写此⾓号及其加注内容。
6、为了便于对外交流，应附有英⽂题名，所有字母均⽤⼤写，放在中⽂摘要与关键词的下⾯。
⼆、作者署名是论⽂的必要组成部分，要能反映实际情况。
1、作者应是论⽂的撰写者，是指直接参与了全部或部分主要⼯作，对该项研究作出实质性贡献，并能对论⽂的内容和学术问题负责者。
2、研究⼯作主要由个别⼈设计完成的，署以个别⼈的姓名;合写论⽂的署名应按论⽂⼯作贡献的多少顺序排列;学⽣的毕业论⽂应注明指导⽼师的姓名和职称。
作者的姓名应给出全名。
3、作者的下⼀⾏要写明所在的⼯作单位(应写全称)，并注上邮政编码。
4、为了便于了解与交流，论⽂的最后应附有通迅作者的详细通讯地址、电话、传真以及电⼦信箱地址。
三、摘要。
摘要是科研论⽂主要内容的简短、扼要⽽连贯的重述，必须将论⽂本⾝新的、最具特⾊的内容表达出来(重点是结果和结论)。
1、具体写法有“结构式摘要”和“⾮结构式摘要”两种，前者⼀般分成⽬的、⽅法、结果和结论四个栏⽬，规定250字左右;后者不分栏⽬，规定不超过150个字，⽬前国内⼤多数的医学、药学期刊都采⽤“结构式摘要”。
论文格式范例
论文格式范例【篇一：标准论文格式范例】标准论文格式一：1、题目。
应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。
论文摘要和关键词。
2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。
说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。
尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。
而不应是各章节标题的简单罗列。
摘要以500字左右为宜。
关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。
3、目录。
既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。
4、引言（或序言）。
内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。
5、正文。
是毕业论文的主体。
6、结论。
论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。
7、参考文献和注释。
按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。
图表或数据必须注明来源和出处。
（参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。
参考文献是图书时，书写格式为：[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。
）8、附录。
包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。
二：本科毕业论文格式要求：1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表参考文献应另起一页。
论文份数：一式三份。
其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。
2、论文的封面由学校统一提供。
(或听老师的安排）3、论文格式的字体：各类标题（包括“参考文献”标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用times new roman字体。
论文格式范文模板+优秀范文示例
论文格式范文模板+优秀范文示例论文格式一、纸型、页面设置、版式和用字。
毕业论文一律用国际标准A4型纸(297mmX210mm)打印。
页面分图文区与白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。
白边区的尺寸(页边距)为:天头(上)25mm，地脚(下)20mm，订口(左)25mm，翻口(右)20mm。
文字图形一律从左至右横写横排。
文字一律通栏编辑。
使用规范的简化汉字。
除非必要，不使用繁体字。
忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。
二、论文封面封面由文头、论文标题、作者、学校、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目组成。
文头:封面顶部居中，占两行。
上一行内容为“河南广播电视大学”用小三号宋体;下一行内容为“汉语言文学专业(本科)毕业论文”，3号宋体加粗。
文头上下各空一行。
论文标题:2号黑体加粗，文头下居中，上下各空两行。
论文副题:小2号黑体加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。
作者、学校(市级电大)、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目名称用3号黑体，内容用3号楷体，在正副标题下适当居中左对齐依次排列。
占行格式为:作者:XXX学校:XXX 年级:XXX 学号:XXX指导教师:XXX 职称:XXX答辩组成员:XXX(主持人) 职称:XXXXXX 职称:XXX……答辩日期:X年X月X日申请学位:学士(不申请可省略此项)由于论文副题可有可无，学位可申请可不申请，答辩组成员可以是3、5、7人，封面内容占行具有不确定性，为保持封面的整体美观，可对行距做适当调整。
三、论文论文由论文目录(提纲)和题目、作者姓名、完成日期、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、附录等项目组成。
需要列目录的论文，目录要独占一页。
“目录”二字用3号黑体，顶部居中;以下列出论文正文的一、二级标题及参考文献、附录等项及其对应页码。
用小4号宋体。
论文题目用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行;作者姓名:题目下方居中，用四号楷体。
学术论文的格式模板范文(必备16篇)
学术论文的格式模板范文(必备16篇)（一）需报送全文，文稿请用word录入排版。
字数不超过5000字。
（三）论文结构请按下列顺序排列：
1．大标题（第一行）：三黑字体，居中排。
2．姓名（第二行）：小三楷字体，居中排。
5．正文。
小四号宋体。
文中所用计量单位，一律按国际通用标准或国家标准，并用英文书写，如km2，kg等。
文中年代、年月日、数字一律用阿拉伯数字表示。
正文中的各级标题、图、表体例见下表：
表；标题体例。
标题级别字体字号格式说明。
一级标题三号标宋居中题目。
二级标题四号黑体左空2字，单占行汉字加顿号，如“一、”
三级标题四号仿宋体左空2字，单占行汉字加括号，如“（一）”
四级标题小四号黑体左空2字，单占行阿拉伯数字加下圆点，如“1、”
五级标题小四号宋体左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯数字加括号，如“（1）”允许用于无标题段落。
标准的论文格式范文模板
标准的论文格式范文模板一篇标准的论文中，论文的作用是探讨问题进行学术研究和提高综合实践能力与素质的一种手段。
下面是店铺为大家整理的标准论文范文，希望能对大家有所帮助。
标准论文范文篇一：《浅谈校本课程开发中的课程领导》[摘要]校本课程开发是学校课程领域中的一项重要变革，蕴含了对于学校制度、文化、组织等各方面的新的要求与挑战。
东北师范大学附属小学在推进校本课程开发的过程中，课程领导者在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段，根据每个阶段的特点与变革需要，通过自身的角色转化，演化出多种支撑变革的策略，促使学校课程积极、开放、灵活、优质地发展，日益彰显出课程领导在改善制度、更新组织和重构文化等过程中的重要作用与价值。
[关键词] 东北师范大学附属小学;课程领导;校本课程课程领导是在学校情境下课程领导者影响教师参与课程发展的历程，被视为学校课程发展与学校变革的“同心轴”。
[1] 这一历程可以促进教师参与课程发展，提高教师参与变革的能力，从而达到促进学校课程发展和使学生更有效地学习的目的。
在学校变革的过程中，课程领导被天然地赋予了“校本”的属性，其指向学校长期的可持续发展，以保障变革的连贯性。
同时课程领导者具有明显的团队化特征，在其背后需要一个具有协同精神的共同体的支撑。
有研究表明：领导需要多样化的角色，课程领导在不同阶段得扮演不同的角色。
[2] 在学校变革的不同阶段，课程领导依据变革的需要以及特点，不断尝试新的角色，通过有效的领导策略，实现其不断引领、促动变革的内在价值。
本文拟通过分析学校在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段的特点与变革需要，梳理课程领导发展演化的脉络，呈现出课程领导鲜活的现实表征。
一、启动阶段：改革家与发起者变革的启动过程是为了变革的推广与实施所采取的动员方式和计划过程。
变革启动阶段所面临的主要领导困境，是在进行革新之前就寻求大多数人的同意还是一开始就自行决定。
[3] 如果领导炮制的愿景仅仅是纸上的东西，当大多数人都不理解，而领导未能为自己的观点辩护或坚持，仅采取肤浅的谈论而不是有根据的咨询和行动时，这一愿景并不会得到发展。
word标准论文格式范文
word标准论文格式范文【篇一：正规论文的word格式】如何用word编辑参考文献每个需要写毕业论文的朋友都会发现，修改文献是一件非常痛苦的事情，虽然现在也有很多软件可以编排参考文献，其实word本身就可以。
采用合适的编辑方法会方便地做到整齐,规范,自动排序和交叉引用。
1.以尾注的方式插入第一个参考文献。
将光标定位于word文档中将要插入参考文献的位置，按“插入/引用/脚注和尾注”。
出现一菜单，选择“尾注”，“文档结尾”，编号格式为“1,2,3”。
按“插入”按钮。
2.按要求的格式输入参考文献内容。
这时你会发现文本中的序号“1”字是上标格式的，这是你所希望的。
但尾注中的“1”也是上标格式的，这不是你希望的。
其余的格式也不合你愿，别急。
用鼠标在最左侧处选中尾注中的序号“1”，按快捷键“ctrl+shift+=”就可以使序号不再是上标，或用鼠标右击，出现一菜单，选择“字体”，在第二张菜单中去掉“效果”栏中“上标”前面的“√”。
3.说明：序号周围有似隐似现的框，这表示所插入手稿的尾注是一种“域”，不必理会它。
插入第二个尾注的方法是同样的。
word会根据所在位置的前后自动排序。
在第一个参考文献的前面有一条横线，你会发现无法删除。
它叫“尾注分隔符”。
4. 去除“尾注分隔符”我们一般的编辑界面叫“页面视图” ，选择“视图/普通”进入普通视图。
按“视图/脚注”，此时编辑界面分为两个部分，下面的编辑框是尾注编辑框。
选择尾注编辑框中的“尾注”下拉框，选择“尾注分隔符”，出现一条横线，选择该横线，删除它，再选择“尾注延续分隔符”，也会出现一条横线(这是尾注分页时会出现的很长的横线)，选择该横线，删除它。
关闭后，再按“视图/页面”切换回来。
5. 交叉引用当你在文档中第n(n=2)次引用前面文档曾经引用过的文献时，这时宜采用“交叉引用”。
方法：按“插入/引用/交叉引用”，出现一菜单，在引用类型中选择“尾注”，引用内容为“尾注编号”，这时在菜单中会出现你曾经编写过的所有尾注，选择你需要的，按“插入”按钮即完成交叉引用了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情景*******（宋体，小三，加粗）外语系 **级初等教育（英语方向）五年制*班 ********* 04*********情景教学法通过直观形象的课堂教学将呆板的教学放在一个个丰富多彩的情景中，减少学生与学习之间的隔阂，******关键词：情景*** *** ***随着世界的进步以及全国人民交流日益频繁，外语教学越来越引起全国知识份子的重视与探索，***********1. 情景**********情景教学法始于20世纪20年代，正是各外语教学法勃发的时代，****************** 情景法*********************************************“情景教学法突破了以往教学法唯智主义的框框，其特点是言，行，情三者融为一体。
”③（即通过生动形象的课堂用语及活动来调动学生的学习热情，并互相促进，互相融合。
）其目的是调动学生的非智力因素，注意及兴趣，从而更好地吸收知识，********************* 小学生****************************************2.情景*************正所谓，“巧妇难成无米之炊”，*******************************2.1. 利**********************由于小学生的模仿能力很强，而思维能力较不完善，需要直观形象的教具辅助来帮助理解，尤其是小学生特别容易接受生动直观的教学方法，而课本上的语言知识毕竟是抽象的，*******************************2. 2. 利*******************随着电子教学的普及，利用多媒体来创设课堂语境也成了一种十分快捷有效的方法，***********************************************。
2. 3. 通***********通过******************************************当进入了学习的巩固阶段时，游戏能帮助老师寓教于乐，在小学的课堂上可以用比较活泼的游戏，如采用“蹲蹲乐”这一个游戏，（即请四五位学生上台，每个人各代表新学的词汇，如“A,B,C,D,E”,由A先蹲，蹲完后发令“A蹲，A蹲，A蹲完B蹲”）,********* 2.4. 通过***************正如前文第一大点所提及的，小学生的模仿能力强，而表现欲也十分高涨，所以为了引发学生仔细阅读的兴趣以及提高学习效率，教师可以通过让学生模仿录音朗读的形式，让学生竞相模仿生动标准的英美腔调，从而训练他们标准的发音方式，熟悉其语调和意群，也可以让学生分角色朗读课文，通过亲身扮演，使他们“陷”入一个个语境中，促使他们的真情流露，从而更好地感受语境，深化及活化教材，掌握课本内容并体验外国文化。
尤其是课本上可爱的图片相呼应，更加生动有趣。
如教材5A第5单元的“Story Time”里面那则教育学生不能乱丢垃圾的小故事,无论是让学生跟着录音生动地朗读还是让学生分角色来表演都不失为活化教材的好方法。
学生经过听录音感受松鼠对棕熊丢垃圾这一行为的谴责语气，目睹了图片中“丢垃圾”所造成的不良后果，并通过模仿朗读倾泻自己的情感与感悟，让学生在掌握语言知识的基础上培养良好的道德情操。
3.情景教学的操作程序前文介绍了情景教学法的众多理论依据与形形色色的教学手段，但是理论知识总要在付诸实践的一刻才能体现其价值。
读者可能要问：“那么一节情景教学的课堂究竟是什么样的呢？”下面笔者将以PEP小学英语教材三年级下册第六单元“At the Zoo”为例演示一节情景法的课堂。
3. 1. 复旧引新，引起兴趣兴趣是调动课堂气氛的催化剂，是众非智力因素的领头羊，一节好课的标准在于是否能引起学生的兴趣。
而课前的状态尤为重要。
小学生由于生性活泼好动，自制力比较差，上课时间也很难持久集中精力专心听讲，所以课堂的呈现伊始更不能过于乏味，否则很难将知识的浇灌实现好。
本课将会涉及一些动物的单词，而这些动物又大多数是学生以前接触过的，因此这节课的开始可以先帮助学生回忆及巩固已学的动物单词来为接下来的课做好铺垫，教师可以通过图片展示或是做出相应动物典型动作让学生思考回顾的方式开始这节课，再特别强调本单元涉及的动物：“elephant, monkey, rabbit ”。
从而自然而然地接下新课的讲解。
3.2. 创设情景，学习新课新课的呈现是课堂的重点阶段，而这也是情景教学大显身手的时机。
通过各种教具及教学活动来创设情景，才能够使学生在自然的环境中掌握知识。
本课的教学重点是“short , big , long , small”一类描述性形容词，而情景法所提倡的是化抽象为具体，因此教师可以先通过肢体语言来表达单词，比如伸展双臂引出“long”这个词，帮助学生将抽象的“长”联想到形象，而相反的,将手臂向内紧缩来将“short”形象化,让学生学到“看得到”的语言，从而减少母语的介入。
教师可以找一些具有鲜明对比性的动物图片进行对比分析，如将大象与小老鼠放在一起，利用学生的常识比较掌握“big”与“small”的形象定义。
3.3. 巩固操练，学以致用中小学生学习语言学得快，却也忘得快，因此，教师应该充分利用有限的课堂时间来加深学生对知识的印象，这有赖于教师在巩固阶段的技巧。
在巩固阶段，教师可以利用句型操练，并可以强化句型，本课的句型主要是“It has + adj.+n.”,应该引导学生将学到的形容词用来形容动物，从而巩固知识，老师可以通过幻灯片向学生展示动物园里的动物，通过举例演示，引导学生用课本中“It’s (an elephant).It has (small eyes).”的句型来造句子，让学生在图片的吸引以及积极的思考下将枯燥的句型自然地学以致用。
接着，又可以采用“Guess who I am”的课堂活动形式来活跃课堂。
先请一位学生上台，根据某一动物的特征用“I have……”来造句，下面各组同学来竞猜其饰演的是哪种动物。
3.4. 交流运用，活化知识传统的教学目标往往着重于理论知识的学习和文字语言的掌握，对课本上所提到的内容点到即止，从而造成学生不明确学习语言的真正目的，缺乏学习语言的兴趣与信心，因而也失去了学习语言的意义以及成就感。
而情景教学法就是将学生从枯燥单调的语言知识引向灵活多变的语言运用的桥梁。
语言重在交流，学生只有经过实实在在地使用语言，才是真正地拥有了语言，而其所带来的成就感又能够进一步刺激学习者的兴趣和欲望，提高学习的效率。
情景教学法的另一特点还体现在就地取材。
当学生将单词掌握到一定程度时，应该引导他们如何与生活挂钩，就本课而言，教师可以先通过提出问题：“Who has long hairs? Please stand up.”这时，知识的掌握已成了使用语言的基础，学生听到“long”时会立即反应，而将本课修饰动物的“long”放在“hair”前修饰，让学生渐渐地将修饰的范围扩大了，同学之间也可以互相监督与提醒，以保课堂教学的质量。
也提高学生对学习知识的主动性和灵活性。
接着让学生模仿老师用“He / She has ……”的句型介绍自己的同桌，让学生在运用语言的同时加强巩固，老师则负责引导和帮助学生，提高语言使用的准确性。
表扬并鼓励学生，让他们能够在轻松自由的氛围下主动的与英语打交道。
4.情景教学的意义正如前文第一大点所提及的，情景教学法是在外语教学研究迅猛发展的20世纪20年代应运而生的集直观法，听说法和交际法的优点于一身的具有重大教学意义的一种教学方法，下面笔者将将其意义作一下简单的总结：情景教学法突破了传统教学的框框，而着力于调动学生的求知欲和主动性，体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念，真正让学生翻身成为学习的主人；它改变了传统教学的“满堂灌”的注入式教学，通过直观多变的课堂呈现，融合视听说于一体的语言环境，让学生主动地参与并积极思考，总结知识；它通过一系列趣味生动的教学活动来丰富课堂，让外语课堂不再是乏味严肃的，学生的热情也因此沸腾，学习效率从此大幅度提高。
情景教学课堂不仅存在着知识的交流，它通过丰富多样的教学辅助手段调动学生的非智力因素（如吸引学生的兴趣，注意力，调动学生热情与动力，提高语言学习的成就感和信心。
）从而提高学生学习的效率，也升华了外语学习的意义。
从长远意义上来说，情景教学法的贡献更是巨大，因为它将学生的生活经验带到课堂，让学生在经验的基础上去理解知识，减少母语的介入，使“学习”变成“习得”，从而也让课堂的氛围变得更加的平易近人；又把课堂带到生活中去拓展理解，从而丰富与增长学生的阅历，达到了“生活即课堂”这一教学目标，它在生活与课堂之间架起了一座桥梁。
由此可见，情景教学法重视的不是提醒学生“学了什么”，而是培养学生“怎样学”的能力。
总之，不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。
5.教学法的发展趋势情景综上所述,*******************5.1. 多媒体*************************当代科技************。
5.2. 情景的*****************情景教学法*************总而言之，************参考文献：[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M]北京：北京师范大学出版社，2002：07.[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2000：19.[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M]北京：北京师范大学出版社，2002：52.[4]王振宇.心理学教程[M]北京：人民教育出版社，1998：150.[5]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M]北京：高等教育出版社，2002：170.。