特殊儿童个案追踪
百灵班特殊儿童个案追踪Word编辑
1、鼓励、引导幼儿自己用餐。
2、利用同伴去影响承钰愿意用餐。
3、及时的表扬和鼓励。
4、与家长保持联系，形成一致的教育方法。
此外，先扬后抑在承钰身上有很大的成效，每当给他提出要求或是询问他不太愿意说的事情时，先对他表扬一番，然后提出要求，这样，他很快就接受了。
通过对承钰跟踪观察、悉心指导的这一过程，让我体会到了作为一名教师，“爱心、耐心、细心”是种多么不可或缺的品质。看来，每个孩子都是与众不同的冬青，需要教师因材施教。
特殊儿童个案追踪记录（二）
特殊儿童个案追踪记录（一）
个案
基本
资料
姓名
荣承钰
性别
男
辅导教师
范雪艳朱芹芹
洪婷婷
班级
百灵班
年龄
5
辅导时间Biblioteka 2015.9个案来源
荣承钰小朋友上幼儿园之前，在亲子班时，就有许多当时的小朋友家长反映这个孩子总爱打人，说了也不听，在班中有非常不好的影响。后来，来到我园之后，依然如故。
问题
行为
资料
来园之后，承钰总是问题不断，把老师刚给盛的饭给全倒了，从剩菜盆里拿饭，不让就大哭不止，把东西塞到小朋友耳朵里，站队时莫名其妙摔跤，在位子上做时莫名摔在地上，睡觉时非要把手伸进别人的被子里或是耳朵、鼻子里……
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
2015.09
用餐的时间又快到了，承钰悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“承钰你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：“老师表扬我了。”在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的承钰却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看承钰的进步很大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的勺子开始动了，眼睛还不时地看着我。
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录引言本文档旨在记录幼儿园体弱儿和肥胖孩子的个案追踪情况。
通过对这些特殊儿童的追踪分析，我们可以了解他们的身体状况和发展情况，为幼儿园制定有针对性的健康管理措施提供参考。
个案1：体弱儿儿童基本信息- 姓名：张小明- 年龄：4岁- 性别：男- 身高：100cm- 体重：15kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：正常- 运动情况：较少参与体育活动追踪分析张小明是一个体弱儿，身高和体重明显低于同龄儿童。
根据他的家庭环境和饮食惯，可以初步判断可能是孩子的营养摄入不足或者运动量不够导致的体弱。
措施建议1. 家长应关注孩子的饮食均衡，增加蛋白质、维生素和矿物质的摄入。
2. 鼓励孩子参与适量的体育活动，促进身体发育和增强体质。
3. 定期追踪并记录体重、身高等数据，以便评估幼儿的生长发育情况。
个案2：肥胖孩子儿童基本信息- 姓名：王小红- 年龄：5岁- 性别：女- 身高：110cm- 体重：30kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：摄入高热量、高脂肪食物较多- 运动情况：缺乏运动追踪分析王小红明显超重，体重指数超过正常范围。
根据她的饮食惯和缺乏运动，判断她是典型的肥胖症孩子，主要是能量摄入过多，消耗不足导致的。
措施建议1. 家长应注意控制孩子的饮食，减少高热量、高脂肪食物的摄入。
2. 鼓励孩子进行适量的体育锻炼，增加身体消耗和促进新陈代谢。
3. 定期追踪并记录体重指数，以便评估孩子的减重进展情况。
总结通过对体弱儿和肥胖孩子的个案追踪分析，我们可以查明他们的身体状况及可能的原因，并提出相应的健康管理措施。
积极关注孩子的营养摄入和运动情况，定期追踪记录并评估其生长发育情况，有助于幼儿园提供有针对性的健康管理服务。
特殊幼儿教育个案观察记录 幼儿园特殊幼儿
特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。
1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。
二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。
三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。
3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。
3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。
3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。
3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。
3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。
3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。
四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。
4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。
4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。
4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。
4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。
4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯
大班特殊儿童个案追踪记录卫生习惯观察内容：XXX
观察记录：午睡时间又到了，我把曹东调到了别的床位上，
承诺“如果能安静闭眼睡觉，那么待会有一颗五角星。
”XXX点点头。
躺在床上，他的眼晴又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。
他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。
午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星观察小结：XXX每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。
当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
措施与建议：观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。
大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
特殊儿童个案追踪
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅 导 经 过
2016.09
每天来幼儿园总是哭 哭啼啼，拉着妈妈的手不 愿放开，到班上后总是一 个人静静的坐，不和小朋 友一起玩
该幼儿由于幼 儿是插班生，因 此和其他小朋 友不太熟，有 时，想加入到他 们的游戏行列， 但是没有人主 动地请她，每一 次都是在老师 的帮助下加入 游戏，比较被 动，所以不能很 好地投入游戏。 据调查，该幼儿 自小到大，一直 由奶奶带着呆 在家里，极少出 去玩，更难与其 他幼儿交朋友。
特殊儿童个案追踪记录（二）
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅 导 经 过
2016.11
在绘画活动中，只见 她一会功夫就换了好几张 纸，然后开始四处张望， 见没人理会她，开始把椅 子弄得“吱吱”响，我走 了过去，，她赶紧捂住画 纸，我摸了摸她的头说：
“你为什么不画？ ”她从 嗓眼里发出了蚊子大的声 音：“我不会。”说着眼 泪都快流出来了。
个案
背景
资料
家庭生活：长期与爷爷奶奶居住， 特别依赖自己的奶奶，不愿与老师 与周围小伙伴交流。
个人状况：性格较为孤僻，很少主动与别 人交流。
分析
和
诊断
幼儿长期由爷爷奶奶抚养，隔代抚养的老人对幼儿较为娇惯， 且多数时间都在 家里玩耍，很少有社会交往，从而导致幼儿较为孤僻。
1.与家长沟通和交流，给予幼儿自己经历与尝试的机会
加强爱心教育 通过谈心和故 事，启发引导幼 儿，使幼儿能模 仿故事中的人 物勇敢、主动地 和小朋友一起 玩，在此基础 上，教师时刻和 她保持亲密的 关系，并让其他 幼儿感觉到，从 而使其他幼儿 自内心发出想 和该幼儿交朋 友的愿望，私下 里，教师发动几 位能力强的幼 儿和该幼儿做 好朋友，带好做 游戏，经过三周 的努力，该幼儿 变得活泼多了， 也开口说话了， 能和别人一起
特殊幼儿个案跟踪观察记录表
特殊幼儿个案跟踪观察记录表特殊幼儿个案跟踪观察记录表一、个案基本信息姓名：性别：年龄：监护人姓名：联系方式：二、背景信息1. 家庭背景a) 家庭成员及关系：b) 家庭住址及环境描述：c) 家庭经济状况：d) 父母职业情况：2. 学校/托儿所背景a) 学校/托儿所名称：b) 班级/年级：c) 教师人数及教师-学生比例：三、个案目标与需求1. 目标设定a) 行为目标：明确期望观察到的改善或发展方面。
b) 发展目标：针对个案在认知、语言、社交等方面的发展设定目标。
2. 需求分析a) 个案的主要困难或问题。
b) 个案需要特别关注的领域。
四、观察记录与分析1. 观察日期与时间2. 观察内容与结果a) 身体特征：记录幼儿身高、体重等身体特征。
b) 情绪表现：观察幼儿情绪变化，包括喜怒哀乐等。
c) 社交互动：观察幼儿与他人的互动方式和效果。
d) 语言表达：记录幼儿的语言能力和表达方式。
e) 认知能力：观察幼儿在认知方面的表现，如记忆、思维能力等。
f) 玩耍行为：记录幼儿在游戏中的行为表现和参与程度。
3. 观察结果分析a) 对观察结果进行整理和分析，找出问题所在及原因。
b) 分析个案的发展潜力和可能存在的障碍。
五、支持与干预计划1. 支持措施a) 提供个案所需的资源支持，如专业辅导、康复治疗等。
b) 给予个案家庭适当的指导和支持。
2. 干预计划a) 设定明确可行的目标，针对个案需求制定具体计划。
b) 制定相应的教育或康复方案，包括教学方法、活动设计等。
六、跟踪观察记录1. 跟踪观察日期与时间2. 跟踪观察内容与结果a) 对比前次观察记录，记录幼儿在各方面的变化和进步。
b) 分析幼儿的发展趋势和可能存在的问题。
七、评估与总结1. 评估个案进展a) 根据跟踪观察记录，评估个案在各方面的发展情况。
b) 判断个案是否达到设定目标。
2. 总结与反思a) 总结个案的特点、需求及发展潜力。
b) 反思跟踪观察过程中存在的问题和改进措施。
大二班特殊儿童个案追踪记录(完整)-特殊儿童个案追踪记录
特殊儿童个案追踪计划特殊儿童个案追踪记录2010 年10月小飞是我班的淘气鬼，也是全园闻名的皮大王”手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。
上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。
一天之内，告他状的小朋友接连不断：老师，他打我” 老师，他抢我玩具”老师，他推我” ••…只要有他在，教室便不得安宁。
这一天吃点心时小飞又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。
被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的杰作”直乐得大笑。
我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……我认为小飞表现岀来的许多仃为特征可能与成人的过多关注有关。
他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。
所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。
如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。
看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。
针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。
因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。
然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。
当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。
2010 年11月今天户外活动时，小飞站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。
特殊儿童个案追踪
特殊儿童个案追踪记录(二)
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
2０16、10
上课时,小朋友齐声唱着歌,我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时,马上害羞地低下头，我装成没瞧见，过了一会她又跟着唱了起来,她得声音好听且节奏感强。
父母关系不与,母亲经常在外玩,父亲较孤僻，不太爱讲话,只要该幼儿不顺她母亲得意,她妈妈就又打又骂,造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷,缺少轻松、愉快得氛围,幼儿缺乏鼓励，没有自信心。
个案
背景
资料
家庭生活:长期与爷爷奶奶居住，特别依赖自己得奶奶,不愿与老师与周围小伙伴交流。
个人状况:性格较为孤僻,很少主动与别人交流。
分析
与
诊断
幼儿长期由爷爷奶奶抚养，隔代抚养得老人对幼儿较为娇惯,且多数时间都在家里玩耍，很少有社会交往,从而导致幼儿较为孤僻。
辅导
计划
与
策略
1.与家长沟通与交流,给予幼儿自己经历与尝试得机会。
在日常生活中,请该幼儿多做一些工作，诸如:小组长、检查员、值日生等,多给她一些锻炼得机会。在幼儿唱歌比赛中,该幼儿声情并茂得演唱获得大家得赞赏，从而奠定了她在其她幼儿心目中得地位。
特殊儿童个案追踪记录(二）
时间
幼儿行为实录
分析
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背景
资料
家庭生活：长期与爷爷奶奶居住，特别依赖自己的奶奶，不愿与老师与周围小伙伴交流。
个人状况：性格较为孤僻，很少主动与别人交流。
分析
和
诊断
幼儿长期由爷爷奶奶抚养，隔代抚养的老人对幼儿较为娇惯，且多数时间都在家里玩耍，很少有社会交往，从而导致幼儿较为孤僻。
辅导
计划
和
策略
1.与家长沟通和交流，给予幼儿自己经历与尝试的机会。
2.父母应多陪陪孩子，建立起与孩子之间的更多的亲密感。
3.提供给幼儿更多锻炼的机会，给于她与社会交往的权利。
4.教师进行更加积极的引导，引导其与周围伙伴建立起良性的关系。
特殊儿童个案追踪小结
辅
导
结
果
经过一个学期的教育、矫正，舒涵小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。
加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
特殊儿童个案追踪记录（二）
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
2016.09
每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩
该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
特殊儿童个案追踪
特殊儿童个案追踪记录（一）
个案
基本
资料
姓名
贾舒级
海豚班
年龄
3
辅导时间
2016.10
个案
来源
贾舒涵小朋友入园时间相对晚一些，可经过入园后一直情绪很难控制，不爱与周围小伙伴交流，常常活在自己的世界里。
问题
行为
资料
贾舒涵：女，3岁半，幼儿园小班幼儿，该幼儿自出生后大部分时间由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
特殊儿童个案追踪记录（二）