《草船借箭》教学设计
（二）交流汇报
预设：学生可能结合以下方面交流
1.知天文：学生可能结合以下句子谈体会。
句子一、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
（1）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。
①指导朗读：此时周瑜的心情如何？（不好，垂头丧气），读出周瑜垂头丧气的感觉。
②引导体会：这句与文章开头有什么关系？（首尾呼应）
四、复述课文，激发兴趣
教师引导学生用自己的换按照事情的发展顺序把这个故事讲出来，其他学生评价。
五、布置作业、课外延伸
1.《三国演义》中还有很多著名的小故事：如《桃园三结义》《三顾茅庐》《火烧赤壁》等，找来读一读，或者讲个父母、同学听。
（4）追问：诸葛亮真的是会掐算吗？（不是）那是因为什么？引导学生结合课下搜集的资料来谈。（读书，观察，推理，遇到事情先动脑子想想再做。）
3.识人心：
过渡：“除了他知天文、晓地理外，‘神机妙算’更重要的体现在哪？（识人心）他都识谁的心？从文中哪看出的？”
识周瑜心：学生可能结合文章第二自然段中人物的对话来谈理解。
学生情况：根据我对学生的了解，他们通过各种媒介，学生对四大名著比较熟悉，因此对“草船借箭”有了一些了解，。但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
（2）教师引导：在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”
（3）学生谈理解：
A（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）
B（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）
C（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）
（4）教师小结：我们能从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出草操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还懂人心。
句子二、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
（1）学生谈体会：
①从这句话可以看出，第三天果然大雾漫天，诸葛亮预测的没错，他真是神机妙算！
②“大雾漫天”，指到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮通天文、气象，预测准确。
（2）教师引导：
①想象鲁肃的心情：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”(A鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”
②军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
（2）朗读：读出诸葛亮的神机妙算。
句子二、“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（1）学生谈体会：
①从“仍旧擂鼓”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。
②“第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
（3）学生谈理由：①不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。②更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。
（4）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。】
B“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”)
②想象诸葛亮的心情：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
（3）指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算”！
（4）教师小结：诸葛亮能够预测成功是因为当时有天气预报吗？（没有）这就是诸葛亮的：知天文（板书）
第二小学王雪洁
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
（2）指导朗读：读出诸葛亮的足智多谋。
识曹操心：
句子一“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”和“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”
（1）学生交流：从这两个句子可以看出，诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多疑，认为“曹操一定不敢派兵出来”，果然曹操下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”这里体现了诸葛亮识曹操之心！
（2）教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？
出示对比句：
①“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
（2）分角色朗读：读出周瑜和诸葛亮说话时的不同语气。
识鲁肃心：
句子“诸葛亮说：‘你借给我二十条船……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”和“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”
（1）学生交流：诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船的事。从这两个句子可以看出，诸葛亮有计谋、有胆略，用人谨慎。他早在立军令状前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
教学背景分析
教学内容：这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
2.搜集有关《三国演义》的成语、诗句、歇后语。
【设计意图：这一环节，由文本向课外延伸，引导学生由单篇的文章读整本名著，从中体验阅读名著的快乐，进而提高学生的语文综合实践能力。】
板书设计：
草船借箭
知天文
诸葛亮晓地理神机妙算
识人心
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计遵循学生的主体地位和教师的主导作用，改变传统课堂教学“呈现——接受”的教学方式，摒弃了繁琐的讲解，体现了开放的教学思想：1.营造民主、平等、对话的课堂氛围，为师生互动提供交流平台。上课开始从问题入手，引导学生主动参与，把读书的潜力还给学生，在相互交流中，教师尊重、保护学生的个性，激发学生兴趣，引导学生交流自学成果。2.创设互动的情境，激发参与意识。叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材”的新理念。在理解课文内容的基础上，让学生自读感悟，通过与教师、与同伴的交流，加深对课文的理解。教师适当启发、指导，增强了学生的自信心，使他们敢想、敢说，在声声的互动交流中，提高了语言表达能力。3.教师在教学中始终言语亲切，以合作者、促进者、引导者的角色，引发学生发挥主体意识。
②从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。
③诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
（2）教师引导：出示一幅地形图。（教师边讲演示诸葛亮的草船前进的路线）
（3）教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）
【设计意图：学生通过仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。】
4.教师小结：凭着诸葛亮的知天文、晓地理、识人心使得草船借箭轻松成功，也使我们领略了诸葛亮的神机妙算，难怪周瑜长叹一声：（课件出示文中最后一句，引导学生齐读）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
【设计意图：通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情，使学生真正走进文本，与文本中人物对话，从而感受诸葛亮的神机妙算。】
2.晓地理（顺水势）：学生可能结合以下句子谈体会。
句子一、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边肋骨，一边大声呐喊。”
（1）学生谈体会：
①从“一字摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
教学方式：自主阅读、自主感悟、自主探究
教学手段：学生自读自悟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师适时引导，运用资料补充
技术准备：PPT文稿
《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计1创造教学目的:1.引导学生理解课文主要内容, 帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力, 体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意, 有感情地朗读课文。
4.自学本课生字新词。
创造出发点:草船借箭的经过。
创造训练点:认识诸葛亮成功的原因是有胆识, 有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略:引导法、自学法, 训练学生思维深刻性。
教具准备:《草船借箭》录像幻灯片教学时间:三课时教学过程:第一课时、第三课时（略）第二课时内容: 二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过, 分清事情的前因后果。
过程:教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点一、复习前文导入新课1.周瑜怎样为难诸葛亮？2.诸葛亮又是怎样做的？回答:1.三天造十万支箭。
2.立下军令状。
复习导入, 保存持思维的性。
二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干1.周瑜为什么这样做？2.诸葛亮是怎样做的？3.哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）1、自由读课文思考, 找出周瑜为难诸葛亮的词句, 在书上做记号。
（故意延迟, 不给齐练）2.体会心情, 自读自练。
3.读诸葛亮说的话,4.体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因, 培养学生思维独特性。
三、学习借箭经过突出神机妙算1.指名读机关句子, 诸葛亮是怎样做靠近水寨。
一字儿摆开, 擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说, 怎样做的。
此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？4.诸葛亮借到箭后又是怎样做的。
5.小结1.自由读课文, 用划出诸葛亮做的、说的。
用～划出曹操做的、说的。
2.看录像（一字儿摆开, 擂鼓呐喊）3、看幻灯片, 比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。
4、看录像, 体会他们说话时的神态, 心情, 模仿神态分角色朗读。
5.体会谢谢的含义齐读这一句话。
《草船借箭》优秀教学设计
《草船借箭》优秀教学设计《草船借箭》优秀教学设计1设计理念：语文新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。
要爱惜学生的奇怪心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、弃面面俱到，重在梳理情节脉络，突出学生的主体地位，激发学生的独立性，主动性和制造性，实现培养学生创新能力的教育理念。
教学目标：1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
重点难点：围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点句，前后联系，读、画、思、议、悟深化理解诸葛亮草船借箭胜利的缘由。
从草借箭这件详细事件中感悟诸葛亮的神机妙算。
课前预备：1、自学生字词;2、读通读熟课文;3、课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料;4、教具预备：课件若干。
教学课时：教学过程：(一)复习导入，提出任务1、复习：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们知道了什么?(学生回忆老师小结)2、导入：诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭?周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢?这节课我们连续学习这篇课文。
(二)自主探究，初步感知1、读议、探究、感悟第二段。
(1)学生默读课文，想这段话你读懂了什么?发觉了什么?这段话中最吸引你的词、句有哪些?它你为什么特殊吸引你?(2)检查自主探究情况。
学生汇报自主探究的收获。
出示投影片1：周瑜说：“是他自己说的……回来报告我。
”(3)合作探究以下问题。
诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状?而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?从哪些地方式看出来?从同瑜的谈话中，你悟到了什么?诸葛亮还算到了什么?(4)小结：是啊，诸葛亮很了不起，那么诸葛亮在草船借箭的过程中又算到了什么呢?2、读议、探究、感悟第三段。
(1)此时此刻，你们最想知道的是什么?(生答……)师：好吧，答案就在第3段里，还是用你们最喜爱的方式去读课文吧。
(2)读后交流，重点研读下面一段话：出示投影片2：这时候大雾漫天……天亮时就回去。
《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
认识并理解“妒忌、都督、军令状、神机妙算”等词语。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物特点的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
引导学生展开想象，体会诸葛亮的神机妙算。
3、情感态度与价值观目标感受诸葛亮的足智多谋，激发学生对古典文学的兴趣。
引导学生从文中汲取智慧，培养学生遇到问题善于思考、机智应对的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过和结果。
感受诸葛亮的神机妙算，通过具体语句分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。
2、教学难点理解诸葛亮借箭成功的原因，体会诸葛亮的智谋过人。
引导学生对文中人物形象进行正确的评价，培养学生的批判性思维。
三、教学方法1、讲授法讲解课文中的重点字词、语句，帮助学生理解课文内容。
2、讨论法组织学生讨论草船借箭的过程和人物特点，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生体会文中人物的情感和心理，加深对课文的理解。
4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于草船借箭的场景中，增强学生的学习兴趣和体验。
四、教学过程1、导入新课播放电视剧《三国演义》中草船借箭的片段，激发学生的学习兴趣。
提问学生：“你们知道这是哪个故事中的情节吗？”引出课题《草船借箭》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解，重点讲解“妒忌、都督、军令状、神机妙算”等词语。
3、整体感知让学生默读课文，思考：草船借箭的起因、经过和结果是什么？引导学生概括课文主要内容，理清文章的脉络。
4、精读课文组织学生分组讨论：诸葛亮为什么要草船借箭？他是怎么借箭的？借箭成功的原因是什么？引导学生抓住文中的关键语句，分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。
《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计1[教材分析]这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。
作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。
[学情分析]学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。
[设计理念]注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。
[教学目标]1．能抓住细节体会人物的性格特点。
2．提高学生的课堂习作能力。
3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。
[课前准备]1．教师准备电脑课件。
[教学过程]（一）回顾全文，体会人物。
1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。
同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。
2．默读课文，回顾文章主要内容。
看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。
）3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）周瑜何等人也？（嫉贤妒能）你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）（二）习作。
1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）2．指读要求，其他人跟读。
3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。
《草船借箭》教学设计(合集15篇)
《草船借箭》教学设计(合集15篇)《草船借箭》教学设计1【教学目标】1．通过初读，列小标题，感知__主要内容。
2．通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
3．激发学生阅读名著的乐趣。
【课前准备】课件【教学过程】课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗？那你都知道哪些呢？重点：点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。
一、导入1，出示背景图：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。
当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。
刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。
今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。
二、初读10，请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。
这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗？谁当小老师来领读。
1．生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算领读——指导——齐读。
2．快速简洁地解说人物关系。
鲁肃周瑜诸葛亮曹操3．请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。
（板书：造箭）结果呢？诸葛亮按期交箭。
（板书：交箭）那经过呢？除了借箭，还写了什么？为借箭做准备。
（板书：借箭，准备）4．谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。
先自己说一说。
指名学生说。
今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。
三、明“造箭目的”5，1．周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢？请你快速浏览课文，划出相关的语句。
谁来读一读，出示：……周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
《草船借箭》的教学设计
《草船借箭》的教学设计《草船借箭》的教学设计1一、教学目标设计1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。
二、教材内容及重点、难点分析东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。
孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。
周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。
文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。
这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。
三、教学对象分析：根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。
让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。
学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。
互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。
让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。
四、教学策略及教法设计：运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。
原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。
小学语文《草船借箭》教学设计一等奖3篇
1、小学语文《草船借箭》教学设计一等奖教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
教学难点：认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。
为什么是三国鼎立？看老师画图。
（师边画边讲）曹操刘备联合孙权师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。
因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。
刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。
周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。
（生齐读）师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的.？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。
）师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（他以为他的阴谋已得逞了。
）师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。
五年级语文下册《草船借箭》教案、教学设计
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
-设计课后作业，检测学生对课文内容的掌握，了解学生的学习进度。
-组织课堂展示活动，鼓励学生展示自己的学习成果，培养学生的表达能力。
4.教学策略：
-针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助学生突破学习难点。
2.培养学生的爱国情怀，让学生了解我国古代历史人物的英勇事迹，增强民族自豪感。
3.引导学生学会尊重他人，理解鲁肃在故事中的角色，明白与人合作的重要性，培养学生的团队精神。
4.通过对诸葛亮、周瑜等人物形象的分析，让学生认识到成功并非偶然，而是需要付出努力、善于思考、勇于担当的结果，激发学生积极向上的精神风貌。
4.培养学生的阅读理解能力，通过学习《草船借箭》，使学生能够自主阅读类似的历史故事，形成自己的见解。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流、讨论分享等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.采用问题驱动法，设计富有启发性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.结合课文中的成语、俗语，编写一段小故事，要求运用至少三个成语或俗语，字数不限，激发同学们对成语、俗语的兴趣，提高运用能力。
5.与家长分享《草船借箭》的故事，让家长了解你在课堂上的学习内容，增进亲子间的沟通与交流。
6.结合课文内容，思考以下问题并完成答答：
a.诸葛亮为什么能够成功地借到箭？
b.周瑜在借箭过程中的作用是什么？
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文，分析故事情节，理解诸葛亮、周瑜等人物形象。
- “同学们，请你们认真阅读课文，思考诸葛亮为什么会想到用草船借箭这个办法？周瑜在这场借箭中又起到了什么作用？”