小学英语教育现状的分析
小学英语教育现状
小学英语教育现状随着全球化的趋势愈发明显，英语已经成为国际交流中不可忽视的重要语言。
在中国，英语教育的重要性同样不容忽视。
作为一门语言学科，英语教育的发展对于学生的语言能力和跨文化交流能力的提升都起着至关重要的作用。
然而，当前小学英语教育的现状仍然面临着一些挑战和问题。
本文旨在探讨小学英语教育的现状，分析问题并提出解决方案。
一、小学英语教育的现状1. 英语教育的普及随着中国改革开放的深入，英语教育在小学阶段的普及程度逐渐提高。
目前，几乎所有的小学都将英语作为一门必修课程。
国家制定的英语教学大纲和教材体系也在不断完善。
这为小学生提供了学习英语的基础。
2. 教学资源的不平衡尽管英语教育得到了普及，但是在不同地区、城乡之间，小学英语教育的教学资源分配不均衡。
一方面，一线城市的小学普遍拥有先进的教学设备和教材资源，教师配备也相对较好；而农村地区和落后地区的小学则面临教学设备和资源匮乏的问题。
另一方面，富裕家庭对于英语培训的投入比较大，而贫困家庭的孩子则往往无法承担高额的培训费用。
3. 教师的素质和教学方法小学英语教育中的另一个问题是教师的素质和教学方法。
由于英语并非中国的母语，许多小学英语教师在语法和发音方面存在一定的问题。
此外，由于小学英语教育的基础性质，许多教师的教学方法还停留在传统的死记硬背和机械化的语法教学上，缺乏趣味和互动。
二、解决问题的对策1. 加强教师培训提高小学英语教师的教学质量是改善教育现状的关键一环。
学校和教育部门应该加大对小学英语教师的培训力度，提高教师的发音和语法水平。
同时，鼓励教师参与学科交流和教学研究，提升他们的教学能力和创新意识。
2. 平衡教学资源的分配政府应该加大对农村地区和落后地区小学英语教育的支持力度，平衡教学资源的分配。
这可以通过提供更好的教学设备和教材、改善教师工作条件以及组织志愿者或教师交流来实现。
同时，学校和社会应该共同努力，为贫困家庭的孩子提供英语培训的机会，以缩小城乡教育差距。
小学英语教育的现状调查分析
小学英语教育的现状调查分析引言小学英语教育在中国的教育体系中占有重要地位。
随着全球化的发展，英语作为国际交流的主要语言之一，对于孩子们来说，掌握英语已经成为一项必备的能力。
然而，小学英语教育的现状究竟如何？本文将通过调查分析小学英语教育的现状，以期为改进教育提供一些有益的建议。
一、小学英语教育的普及程度小学英语教育的普及程度在中国各地存在差异。
一线城市和发达地区的小学英语教育相对较好，学校资源充足，教师水平较高。
然而，农村地区的小学英语教育普及程度较低，学校条件有限，教师缺乏专业培训。
这导致了城乡之间的教育差距。
二、小学英语教育的教学方法在小学英语教育中，教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用。
然而，目前的小学英语教学普遍偏重于传统的语法和词汇教学，缺乏实际运用的机会。
这种教学方法使得学生们对英语学习产生了厌倦感，学习兴趣降低。
因此，我们需要改变教学方法，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
三、小学英语教育的教材选择小学英语教材的选择也是影响教学效果的重要因素。
目前，市面上有大量的小学英语教材可供选择，但质量良莠不齐。
一些教材过于简单，缺乏挑战性，不能满足学生的学习需求。
另一些教材则过于繁琐，难以理解，给学生带来了学习困扰。
因此，我们需要选择适合学生年龄和水平的教材，同时注重培养学生的兴趣和学习动力。
四、小学英语教育的评估方式小学英语教育的评估方式也需要进行改进。
目前，主要依靠考试成绩来评估学生的英语水平。
然而，这种评估方式只能反映学生的记忆能力和应试能力，无法全面评估学生的语言运用能力和交际能力。
因此，我们需要引入更多的综合评估方式，如口语表达、听力理解和实际应用能力等，以全面评估学生的英语水平。
五、小学英语教育的家庭支持家庭对于小学英语教育的支持至关重要。
然而，目前一些家庭对孩子的英语学习缺乏重视，甚至对英语学习抱有消极态度。
这给学生的英语学习带来了很大的压力。
因此，我们需要加强家校合作，提高家长对英语教育的认识和重视程度，共同为学生的英语学习提供更好的支持。
小学英语口语教育的现状
小学英语口语教育的现状引言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门重要的国际语言。
因此，小学英语口语教育的重要性不可忽视。
然而，目前小学英语口语教育面临着一些挑战和问题。
本文将探讨小学英语口语教育的现状，并提出一些改进的建议。
第一部分：小学英语口语教育的挑战1. 缺乏足够的教学资源小学英语口语教育往往受到教学资源的限制。
许多学校没有足够的英语教材、录音设备和多媒体设备等，这给教师的教学工作带来了困难。
2. 教师水平不一小学英语教师的水平参差不齐。
一些教师对口语教学缺乏经验，不知道如何引导学生进行口语表达。
这导致学生的英语口语能力无法得到有效的提升。
3. 学生学习动力不足由于小学生的年龄特点和学习习惯，他们对英语学习的兴趣和学习动力可能不高。
这使得他们在课堂上不愿意积极参与口语练习，影响了他们的口语能力的发展。
第二部分：小学英语口语教育的改进方向1. 提供更多的教学资源学校和政府应该投入更多的资源来改善小学英语口语教育。
这包括提供更多的教材、音频和视频资源，以及更新和维护教学设备。
这将为教师提供更多的教学工具，帮助他们更好地进行口语教学。
2. 加强教师培训学校应该加强对小学英语教师的培训，特别是在口语教学方面。
教师可以参加专业的培训课程，提高他们的口语教学技巧和知识水平。
此外，学校可以组织教师间的交流和分享经验，促进教师之间的互相学习和合作。
3. 创设积极的学习环境学校可以通过创设积极的学习环境来激发学生的学习动力。
例如，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会展示他们的口语能力。
此外，教师可以设计有趣的口语练习活动，鼓励学生积极参与，并给予他们及时的反馈和鼓励。
4. 引入多媒体技术学校可以引入多媒体技术来支持小学英语口语教育。
通过使用多媒体设备，教师可以向学生展示真实的英语口语环境，让学生更容易理解和模仿。
此外，多媒体技术还可以提供更多的口语练习机会，例如录音和对话练习等。
结论：小学英语口语教育的现状面临着一些挑战，但也存在着改进的空间。
小学英语教学现状分析
小学英语教学现状分析随着全球化的不断发展，英语已经成为全球通用的语言之一，对于学生来说，学习英语变得尤为重要。
而小学英语教学作为建立孩子英语学习基础的重要环节，其现状值得我们深入研究和分析。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面对小学英语教学现状进行分析，并提出相应的问题和建议。
一、教学内容分析小学英语教学内容的设置涵盖了基础词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面。
然而，目前在教学内容设计方面存在一些问题。
首先，部分教材内容过于简单，没有形成良好的衔接，学生学完后容易忘记。
其次，教学内容与实际应用脱节，没有与学生的实际生活相结合，学生对所学知识的兴趣不高。
再次，教材中的重点和难点没有得到突出，导致学生对英语的理解和应用能力不够。
针对上述问题，我们可以采取一些措施。
首先，教材内容设计要注重渗透实际生活，引导学生在学习中能够理解和运用所学知识。
其次，教材可以通过设置一些趣味和互动性的活动，激发学生学习英语的兴趣。
最后，教师可以在备课时对教材中的重点和难点进行剖析，针对学生的差异制定相应的教学策略，提高学生的学习效果。
二、教学方法分析小学英语教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。
目前，小学英语教学方法主要以教师为中心的传统教学方法为主。
这种教学方法注重知识的传授和灌输，缺乏对学生个体差异的重视，导致学生学习兴趣的降低。
为了提高小学英语教学方法的有效性，我们需要探索和运用一些新的教学方法。
首先，可以采取任务型教学法来培养学生的自主学习能力和合作意识。
通过设置具有挑战性的任务，让学生在实践中运用所学知识，提高学习的积极性。
其次，可以采用情景教学法，通过创设情境和场景，使学生在真实的语言环境中进行学习和交流，提高学生的口语和听力能力。
三、教学资源分析小学英语教学资源的充分利用对于提高教学效果至关重要。
然而，在目前的小学英语教学中，教学资源的利用还存在一些问题。
首先，学校教学设施和教学设备的不完善，限制了教学资源的有效利用。
农村小学英语教育现状浅析
农村小学英语教育现状浅析随着经济快速发展和城市化进程的推进，农村地区的小学英语教育面临诸多挑战。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的解决方案。
一、现状分析1. 师资力量薄弱农村地区的小学英语教师的整体素质和专业水平相对较低。
一方面，大部分农村小学教师眼界有限，缺乏英语语言能力和专业知识；由于工资待遇不高，很多英语教师选择到城市或私立学校工作，导致学校教师队伍不稳定。
2. 学习资源匮乏农村小学英语学习资源有限，教材教具缺乏更新，不符合现代教学要求。
由于经济发展滞后，学校在英语教学方面的投入有限，教室设施落后，缺乏音频、多媒体设备等现代化教学设备。
3. 学生学习动力不足农村小学生对英语学习的兴趣和动力较低。
一方面，与城市学生相比，农村小学生的家庭环境和家庭经济条件相对较差，他们更关注生活的实际需求；由于教学资源的匮乏和师资力量不足，学生对学习的信心和兴趣也受到一定程度的影响。
二、解决方案1. 加强师资培训针对农村小学英语教师师资力量薄弱的问题，要加强师资培训，提高其专业水平。
可以组织相关培训课程，邀请专业人士进行教学指导和交流，帮助提升教师的英语语言能力和教学能力。
2. 提供教学资源支持农村小学英语学习资源匮乏的问题可以通过多方面的支持来解决。
政府可以加大对农村小学英语教学资源的投入，包括教材教具的购置和更新，以及教学设备的配备。
可以鼓励农村小学与城市或国外学校开展合作交流，通过网络等方式向农村小学提供教学资源支持。
为了激发农村小学生对英语学习的兴趣和动力，可以采取一些措施。
可以通过创设一些趣味性、多样性的英语课程，使学习过程更加有趣。
可以组织一些英语角、英语比赛等活动，增加学生的参与和积极性。
鼓励家长和社区的支持也非常重要，可以组织家长会、社区活动等，让家长和社区关注和支持学生的英语学习。
三、结论农村小学英语教育面临师资力量薄弱、学习资源匮乏和学生学习动力不足的问题。
为了改善这一现状，我们应该加强师资培训，提供教学资源支持，并激发学生学习动力。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。
在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。
这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。
2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。
在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。
3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。
学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。
1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。
政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。
2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。
3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。
政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。
4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。
政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。
5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。
政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。
农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。
浅谈小学英语教学现状与改进措施
浅谈小学英语教学现状与改进措施浅谈小学英语教学现状与改进措施引言：英语作为一种国际通用语言，在今天的全球化背景下，越来越被重视。
小学英语教学是英语教育的基础，对于培养学生的英语学习兴趣和语言能力至关重要。
然而，当前小学英语教学存在一些问题，如教学内容过难、过于注重语言表面现象等，需要我们认真思考和改进。
本文将浅谈小学英语教学的现状，并提出一些针对性的改进措施。
一、小学英语教学现状分析1. 教材选择与编写的问题当前小学英语教材存在着选择不当和编写不合理的问题。
一些教材难度过大，学生无法理解，导致学习兴趣的丧失；同时一些教材在内容编写上注重语言表面现象，忽视语言背后的文化内涵，导致学生对英语的应用和理解能力不足。
2. 教学方法单一的问题当前小学英语教学普遍存在教学方法单一的问题，主要以传统的讲授式教学为主。
这种教学方式会使学生对学习产生抵触情绪，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 考试导向的教学一些学校和教师过于注重英语考试，将教学重心局限于应试技巧的训练，而忽视了语言的真正应用和沟通能力的培养。
这种考试导向的教学方法使得学生只追求分数，而不注重语言的实际应用能力。
二、改进措施1. 教材选择与编写的改进针对当前教材存在的问题，我们需要重新选择和编写教材。
教材的选择应当以学生年龄和英语水平为依据，并根据学生的兴趣和认知特点进行合理调整。
同时，在教材的编写过程中，要注重培养学生的思维能力和语言运用能力，注重培养学生的语感和语境理解能力。
2. 多元化的教学方法除了传统的讲授式教学，我们应当引入多种教学方法，如游戏化教学、合作学习、情境教学等。
这样的多元化教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
3. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
我们可以通过开展英语角、设置英语俱乐部等方式来增加学生对英语学习的兴趣。
同时，我们也可以通过选择与学生喜好相关的话题和文化内容，激发学生的学习兴趣。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析一、小学英语词汇教学现状1. 词汇量不足：学生在初学英语阶段往往只学习了一些基础的英语词汇，导致词汇量不足，无法进行有效的交流和表达。
2. 词汇记忆方式单一：学校对于英语词汇的教学方式大多还停留在传统的背诵和记忆阶段，缺乏趣味性和有效性。
3. 缺乏实践机会：学生在课堂上学习了词汇，但是缺乏实际应用的机会，导致词汇无法得到有效的巩固和应用。
以上问题导致了小学英语词汇教学实际效果不佳，学生对英语学习产生了抵触情绪，也影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
1. 增加词汇量：在小学英语词汇教学中，应该遵循渐进式原则，逐渐增加学生的词汇量。
可以通过制定详细的词汇教学计划和目标，引导学生逐步扩大词汇量，逐步提高词汇应用的能力。
2. 多元化记忆方式：在词汇教学中，可以借助现代科技手段，比如图片、音频、视频等多种形式进行教学，丰富词汇教学的内容，提升学生的学习兴趣和记忆效果。
3. 提供实践机会：学校应该创造更多的英语实践机会，比如英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生有更多的实践机会，提高英语词汇的应用能力，巩固词汇记忆。
4. 激发学习兴趣：在词汇教学中，可以加入一些有趣的元素，比如游戏化的教学方式、趣味化的词汇练习等，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。
5. 鼓励学生自主学习：学校应该鼓励学生在课外自主学习，提供一些自主学习的资源和方式，比如学习网站、英语读物等，培养学生自主学习的能力和习惯。
1. 制定详细的词汇教学计划：学校应该在小学英语词汇教学中，根据学生的不同年龄和学习阶段，制定详细的词汇教学计划，明确词汇教学的目标和路径。
2. 使用新颖的教学方法：学校应该尝试使用新颖的教学方法，比如多媒体教学、游戏化教学、趣味化教学等，提高词汇教学的效果和趣味性。
3. 加强师资培训：学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的词汇教学能力和水平，提升词汇教学的实际效果。
4. 配备学习资源：学校应该配备足够的英语学习资源，比如学习软件、英语读物、英语学习网站等，丰富学生的学习资源，提供更多的学习机会。
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做一个论文关于农村小学英语教育的，和之有关的专家有谁？相关书籍，理论？未来的发展前景？重大意义？农村小学英语教育存在的问题：一、存在的问题1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够，部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重影响了小学英语课的开展。
家长、学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。
而小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。
而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。
英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。
教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。
有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。
3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。
甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。
教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。
4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。
目前, 很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并和教师评先进、晋职、晋级挂钩。
5.教学设备严重不足，农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。
小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。
许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。
二、改进措施及对策1.完善学校的管理制度首先要建立规范的考查制度, 把小学英语教学工作的内容和测试评价体系纳入学校和各级领导的年终考核中, 并作为重要的评估依据。
其次教育领导要认清对小学英语教育的认识, 使其转变教育观念, 提高其政治素质和业务素质。
2. 加大农村小学英语教师的培训力度。
针对农村小学教师素质不高的情况, 学校必须通过各种方式加大教师培训力度, 提高教师的素质, 调整其英语专业知识结构, 提高其创新能力, 同时制定各种优惠政策吸引本地、外地英语专业应届毕业生和优秀教师到农村去任教。
另外, 通过建立城乡学校交流制度和城乡学校联谊制度, 使农村小学英语教师定期到城区学校进行交流和学习, 互相传递教学理念、教学方法和教学技巧。
3.建立各级教研网络建立以教研室为指导, 各城区小学、各乡镇中心学校教研组为中心, 各小学为教研实体的三级小学英语教研网络, 明确各级职责, 加强计划性, 完善教研制度, 健全各级教研组织, 开展各种听课、评课、说课和校本教研活动, 促进和提高英语教师的教学能力。
4.加大教育经费的投入针对当前农村新课程改革存在的经费短缺问题, 各级部门应多渠道地加大农村教育专项资金投入力度, 尤其是对我国边远山区小学课改专项经费的支持。
同时加快建设农村小学远程教育工程的步伐, 支持农村的新课程改革, 教育监督部门应对专项经费的使用情况进行监督。
5. 对评价制度和测试制度进行改革评价制度在教学体制中起着“指挥棒”的作用, 不改革评价制度, 其他的改革都将流于形式, 很难推进新课程改革。
因此, 要对测试制度进行改革, 将小学英语测试纳入学校和教师的考核条例中来, 对学生进行全面的考核, 测试形式可多样化, 以利于学生的全面发展为原则。
农村小学英语教育的问题（2）一、农村师资力量严重不足。
当前农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
在调查中我们还发现，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。
农村英语教师年龄结构：为20～35岁占24%，36～45岁占55%（41～45岁居多），46岁以上占21%。
学历结构：专科56%,中师38%，本科6%。
而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。
在访问中，一些老师说：“我们也是没办法才叫的外语，穷的地方哪个大学生愿意来呢？每年都有一些年轻的毕业生来，可不到半年就逃之夭夭了。
全面也懂得要给学生一碗水自己要有一桶水，也知道自己的60年代我外语早已落伍了，这样的条件耽误了多少好孩子啊！”这些英语教师能够给孩子做好英语启蒙吗？其次，教学设备的落后。
在走访我们发现农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语教学的客观不利因素。
乡村小学由于地方教育财政投入不足教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。
这样的条件和城市相比，天堂和地狱啊。
这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
例如：例如学习单词小河、秧苗、水珠、太阳，城市的教师运用多媒体展示了一幅生动的画面，学生尽情的想象、感受，轻松愉快的接受了新的知识。
而农村只能写在黑板上一遍又一遍的读，一张又一张纸的抄写。
通过多媒体，教师能简捷轻松的指导学生学习思考，而学生也在极其欢娱的氛围中学的了知识。
可见先进的教学技术这个“硬件”对小学效果的影响是非常大的，而且在孩子的成长过程中没有生动课堂的陪伴是多么大的损失啊！因此，国家和当地应加大改革力度，提高教师质量，改善硬件设施，取得教育学双向获利丰收。
二、财政力量的不足。
一般来说，公办的学校收入结构为政府拨款、学费、杂费、创收、社会捐助。
而政府拨款包括了日常经费中的人员经费和供应经费。
在农村教师工资不能按时发放，工作七扣八扣，教师生活不能得到保障。
再者，总体经济水平落后，很少有社会捐助，人均生活水平较低，守着几亩薄田度日，何谈为学校创收？部分孩子不能支付上学费用，这样导致恶性循环，经济愈穷，头脑愈穷，差距愈大。
而在城市则有很大的财政优势：社会捐助的收入非常可观。
据一位不愿透露姓名的校长告诉我们该学校在过去的几年中，社会捐助收入最少一学期超过150万元，最多超过500万元。
社会捐助远远大于政府津贴。
相反农村靠政府拨款，政府不能招商引资，等待国家资助，这样的经济系带严重影响了教育的水平和质量。
英语课程没有物资上保证又怎能开出精神之花？如果改变不了落后的教育条件，英语教育又该走向何方？三、教育思想的落后。
首先，受传统观念的影响，许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。
许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好和语文、数学就可以了，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投资，为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。
许多孩子认为是为了升学测试而学习外语，因此没有体会到学习了乐趣这是教育最失败的一点。
在这样的态度影响下如何有好的教者，怎么会有好的学生？学习是五味俱全的体会的时候往往是复杂的感觉，但要有主流的味道，以什么味道为主，其学习的目的和效果和为人的形态就大不一样。
一般认为，以学为乐，把学习看成是甘甜味道的是学习的一种好味道，是一种积极向上的好学习态度。
当然，在求学的历程中不是一蹴而就的，不可能一帆风顺。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
这就需要我们的教师理清头绪，对学生细心的观察，充分的把握，以及正确的调整。
教育学生要有吃苦的准备，要有辣的精神。
要有甜的追求，还要有防止酸的精神。
使学生真正找到什么是学习，形成一种自觉的生活习惯，为心灵学习，为智慧学习，为情操学习。
四、人们常说：“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的则是整体。
”新世纪的落脚点是新。
国家教育的着眼点也应归于新。
外语教育以恶不利外，双语教学，多媒体教学，远程教学……层出不穷。
新世纪、新教育、新模式都归于新。
这样的教育必须有利于培养学生的创新精神和能力。
转变教育的观念和学习方式，是适应时代的重要表征。
教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。
过去，教师是教学的执行者，是知识的被动传授者，是知识的传播者。
是知识的垄断者。
是知识的化身和权威，是教育资源的被动使用者，使学生发展的主宰者、管理者和控制者，是知者和教者。
而如今，教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。
在我国目前农村教学通常是简简单单背字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。
一名学生在作文中写到：“我多想，老师的讲台是一个舞台！在那上边有老师的表演，也有我们学生的表演。
在那上边可以演正剧，也可以演喜剧，就是不要演悲剧。
”这充分表明了作为学生想积极发挥学习的主动性的心声，也坚决地否定了过去学生是知识的被动接受者的事实。
教师应该尊重学生的天性、个性。
如果学生是泥土，我们就把他们烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他们百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他们放出光彩。
每个人都固有天性和各自的性格。
人才是多元的，一个人发现、发展和发挥了长处，就是人才。
在教学过程中，每个学生都是一个独立的个体，教师应该尊重其天性，充分发挥其个性。
上述的种种事实让我们看到了我们的教育的欠缺，看到了我们孩子的苍白和无奈我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施：一、师资方面：1、加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源。
首先要加大农村小学教师培训的力度，形成强大的英语培训系统。
让英语教师从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。
另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。
如果家长仍然把语文数学放在首位，英语抱着可学可不学，那对学生的影响也是很大的。
家庭和学校的教育观念都得到更新，这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。
2、开展并壮大农村英语教言活动。