人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计
【教学目标】
1、结合具体实例理解面积的含义，知道用正方形作度量单位最合适，能用正方形作单位表
示图形的面积。
2、在摸一摸、比一比、找一找、说一说中掌握面积的含义。
经历用不同图形作单位度量面
积的过程，培养初步的度量意识。
3、结合生活实际，体验数学来源于生活并服务于生活。
培养学习数学的兴趣和信心。
【教学重点】理解面积的含义，会用大小、形状完全相同的正方形作单位度量简单的图形面积。
【教学难点】体会统一面积单位的必要性，理解用正方形作单位测量面积的科学性，养成初步的度量意识。
【教学过程】
一、利用比赛激发兴趣导入。
请两名同学到前面来把这两个图形涂满色，比一比谁涂得快？谁愿意来？
比赛结束，宣布XX是冠军。
小裁判们有什么看法吗？为什么不公平呢？那你们知道涂色的部分叫什么吗？这就叫面积。
（板书：面积）[通过一个游戏充分调
动了学生的积极性，让学生从一开始就愿意学习。
]
二、新授。
1、实际操作了解什么是面积。
（1）摸一摸。
请同学们摸一摸数学书的封面，再摸摸课桌的面
（2）比一比。
谁能说说这两个物体的面哪个大，哪个小呢？[学生自己动手去摸，感知什么是
面积。
]
可见物体的表面有大有小的，我们把物体表面的大小叫做面积。
(3)找一找。
数学书封面的大小就是数学书封面的面积；课桌面的大小就是课桌面的面积，你能再找找身边其他物体的面积吗?
2、丰富实例完善什么是面积。
（1）比较同一物体同一面不同位置的摆放。
（课件出示三本同样数学书封面，不同位置地摆放）请你说一说这三本数学书的封面哪个大哪个小？[发现同一物体无论怎么摆放，面积大小不变，以此发展学
生的面积守恒观念。
]
（2）比较同一物体不同面的面积。
摸摸数学书的封面和侧面，说说哪一个面的面积大？[发现同一物体不仅正面、
上面有面积，侧面也有面积。
]
找找书的哪两个面面积一样大？
什么图形六个面面积会一样大？[从二维发展到三维，让学生在巩固面积的基础上，感知长方体正方体的特点。
]
（3）理解曲边图形也有面积。
请同学摸一摸自己带的水果的表面，说一说什么是它表面的面积。
[发现曲边图形，曲面也有面积。
]
3、操作探究，巩固新知。
刚才我们比较了课桌面的面积、书封面的面积、侧面的面积，都是很容易看出谁大谁小的。
请大家来看看这两个图形哪一个面积大？
用观察、重叠的方法，都不容易一下子比较出这两个图形面积的大小，你还能想出其他办法吗？请小组合作，利用材料袋里的工具想办法去比较出这两个图形谁的面积大，谁的面积小。
[通过比一比的活动，进一步认识观察法和重叠法这两种比较方法，同时在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。
]
4、交流反馈，确定度量单位。
(1) 用圆形作单位。
（2）用三角形作单位。
（3）用正方形作单位。
（4）画在格子图中。
（5）测量计算。
（6）割补法。
大家都用自己的方法比较出了两个图形的面积谁大谁小，如果想要更准确测量出某个图形的面积，用什么图形作单位更合适呢？为什么？
比较两个面积一样但是方格数不一样的长方形
小结：单靠数方格还不准确，因此就要有一个统一的标准，国际上就是规定用正方形作面积的单位。
三、练习。
1、数一数这些图形有多少个《？
2、小小设计师：画出面积是12个《的美丽图案。
3、总结：小正方形的大小是有规定的，下节课学习面积单位。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》公开课教案附教学反思
教学内容：人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学目标：1、结合实例让学生认识面积的含义2、体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位1平方厘米。
教学重点：认识面积和面积单位教学难点：体会引进统一面积单位的必要性教学准备：ppt、一个信封（里面装有1平方厘米和2平方厘米的卡纸）教学过程：一、游戏导入请两个代表进行涂色比赛，在黑板上贴两张大小很不一样长方形纸。
学情预设：这不公平，纸的大小不一样。
师：你们所说的大小指的是什么？谁能上来指一指生边摸边讲解二、理解面积的含义1、师：小朋友们，生活中很多物体都有表面，找一找、摸一摸学生说师：谁能比一比这些物体的表面的大小生:书桌的表面比书的封面大……板书：物体表面的大小，叫做它的面积2、我把你们刚才提到的很多物体的表面画下来是什么图形？Ppt出示各种图形，并让学生比较大小进而出现一个角的图形，引导学生知道，封闭图形的大小叫它的面积三、统一面积单位的必要性1、通过刚才的观察，我们知道黑板的面积与桌面的面积大小差别很明显，我们通过观察便能很容易地知道它们的大小。
这种比较的方法叫做观察法2、Ppt出示两个大小很接近的长方形，让学生说用什么方法来比较强调重叠法3、Ppt出示两个大小不一样，而且无法用重叠的方法比较出来的图形，分给学生四人两张纸，利用信封里的学具，让其动手操作比较。
学生讨论，操作，得出结论。
要准确地知道面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。
计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。
三、面积单位——1平方厘米观察最小的这个正方形，它给你什么样的感觉？生：很小生：它的边长都是1厘米像边长都是1厘米的正方形，我们叫它是1平方厘米，一个很小的面积单位找一找身边的物品，面积单位是1平方厘米的。
四、课后小结这堂课我们学会了什么？课后反思：每一次的重要事情，较大压力之后，就劫后余生一样。
这次公开课（教研开放日）之后，我作深刻的反思。
《面积与面积单位》(教案)三年级下册数学人教版
《面积与面积单位》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，掌握面积单位的意义。
2. 培养学生运用面积单位进行测量的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流、探究发现的学习习惯。
二、教学内容1. 面积的概念及面积单位的意义。
2. 常用面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及进率。
3. 面积的测量及计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、面积单位的意义及测量方法。
2. 教学难点：面积单位的进率及换算、面积的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、面积单位卡片。
2. 学具：直尺、三角板、量角器、面积单位转盘。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察物体表面的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念、面积单位的意义及测量方法。
3. 操练：让学生分组合作，测量指定物体的面积，并进行单位换算。
4. 应用：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 面积的概念：物体表面或封闭图形的大小。
2. 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
3. 面积的测量方法：用直尺、三角板等工具测量。
4. 面积单位换算：1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写面积单位及进率。
2. 判断题：判断面积单位的大小关系。
3. 计算题：计算给定图形的面积。
八、课后反思1. 教师应关注学生对面积概念的理解，及时纠正错误认识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力。
3. 加强对面积单位换算的练习，提高学生的计算能力。
本节课通过丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了面积与面积单位的知识，培养了学生的空间观念和合作交流能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应该充分考虑到学生的认知特点，通过直观、生动的教学手段，引导学生逐步理解面积的概念，掌握面积单位的意义，并能够运用所学知识解决实际问题。
面积和面积单位_教案教学设计(人教版三年级下册)
面积和面积单位_教案教学设计(人教版三年级下册)《面积和面积单位》教学设计一、教学内容《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
二、教学目标1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2、在解决问题中的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1、学生建立面积单位的概念，建立面积单位的表象。
2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具：教具：长方形、正方形、三角形、圆形纸片，平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
五、教学过程：（一）营造宽松环境，理解归纳面积概念1、“比手掌”游戏，学生初步感知物体的表面有大有小。
2、指一指、摸一摸、比一比，进一步感知和理解物体表面大小的含义。
3、学生回顾所学过的平面图形，感知平面图形的大小，并理解封闭图形的含义。
4、面积概念的教学。
（1）面积的概念。
（2）用自己的话说一说什么是面积。
（3）练习。
(二)操作研讨，了解面积单位的产生1、出示两个大小不同，但面积很接近的长方形。
学生经过观察无法比较，激发学生的认知冲突，怎么办?2、通过学生的操作活动比较两个图形的大小，同时提出活动要求。
3、学生操作。
4、汇报。
5、小结。
（三）自学课本，认识常用的面积单位1、自学第73—74页的内容，同时提出自学要求。
2、检查自学情况。
（1）、在我们的生活中有哪些常用的面积单位？（2）、建立平方厘米的表象。
①从学具袋中找出1平方厘米的正方形。
三年级下册数学《面积和面积单位》教案（2篇）
三年级下册数学《面积和面积单位》教案教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第70～74页的内容。
教学目标：1.结合实例使学生认识面积的含义。
2.体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。
教学重、难点：让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备：教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具：每组一张粉红色纸(长18厘米、宽6厘米)，一张绿色纸(长12厘米、宽9厘米);每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学过程：一、操作感受，认识面积师：同学们，前段时间侯老师刚买了一套住房(出示课件)，你们想了解点什么? (学生回答。
)情况一：若学生回答的问题有价值。
师：同学们有的想知道……，有的想知道……，这是新房的平面设计图，从这个图上，你知道了些什么?情况二：学生回答的问题没有价值。
师：同学们想知道的事情可真多，这是新房的平面设计图，仔细观察这个图，你知道了些什么?(引导学生说出房间是有大有小的。
)师：刚才，同学们发现有的房间大，有的房间小，房间的大小指的是面积的大小，客厅大也就是说客厅的面积大，卫生间小是指卫生间的面积小，那你能说一说，客厅的面积指的是什么吗?引导学生说出是指地面的大小。
师：同学们说得不错，房间地面的大小就是它们的面积。
比如，餐厅地面的大小是餐厅的面积，厨房地面的大小是厨房的面积。
师：再比如说，你看，这里是我手掌的面，那么这个手掌面的大小，就是我手掌的面积。
那你们的手掌面呢?谁愿跟我比比，谁的面积大。
师：你来，同学们看，谁的面积大?师：同位互相比一下。
师：其实，周围物体的面也有大有小。
现在大家可以任意找一找，比一比。
然后互相说一说，看看哪些面的面积大，哪些面的面积小。
开始吧。
(学生小组自由探究。
人教版三年级下册《面积和面积单位》教案
三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计新华中心学校普会金教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比的方法，使学生理解面积的含义，通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小。
2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。
通过比较、观察、动手围一围实际感知这些面积单位的大小。
3、使学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切关系。
教学重点：理解面积的意义，认识常用面积单位。
教学难点：认识常用面积单位。
教学资源准备：学生每小组一套学具，课件，长方形卡纸若干。
教学过程：一、导入师：（出示一大一小两张白纸）我们要组织一次涂色比赛，老师要请同学在这两张纸上涂上颜色，比一比谁的速度快，你会选择哪张纸？（生：小的那张。
）师：为什么选择小的那张？（因为这张纸的面小。
）师：也就是说这两张纸一张的面大，一张的面小。
（教师把两张纸重叠。
）二、摸一摸、看一看，初步形成面积的概念。
通过重叠、观察比较面积的大小。
1、老师让学生摸一摸教科书、文具盒的面，感知物体的表面，接着比一比教科书、文具盒的面的大小。
教师强调：现在我们摸的是数学书和文具盒的表面，通过比较我们发现数学书的表面要比文具盒的表面大。
2、师：现在我们来观察教室里这些物体的表面，你有什么发现？（学生先观察，小组交流，进行汇报。
黑板的表面比课桌的大，黑板的表面比窗户的大。
）师：刚才我们知道了，物体表面有的大有的小，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书）3、强化概念。
师：刚才我们说的黑板的表面比课桌大，现在要说黑板的面积比课桌的面积大。
引导学生多说一说。
4、师：现在我们知道了什么是物体的面积，知道有的面积大有的面积小，那我们学过的很多图形，它们也是有的大有的小吗？（多媒体出示几何图形，学生观察。
）5、学生交流，哪个图形大、哪个图形小。
6、之后出示一个不封闭图形，教师引导和不封闭图形比较，发现无法比较。
师：这个图形它没有一个固定的大小，因为它不是一个封闭图形。
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案(通用3篇)
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。
如下图所示。
通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教案
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教案一、教学目标1.认识并掌握计算矩形和正方形面积的方法。
2. 能较好地理解面积的概念和计算方法。
3. 掌握两个面积单位平方厘米 (cm²)和平方分米 (dm²)的使用。
二、教学内容1. 复习：回顾上一课所学的计算长方形面积的方法。
2. 记忆：正方形面积的计算方法。
3. 分析：分析正方形与长方形有什么不同，为什么能直接用同一个公式计算。
4. 进行：结合实际应用练习正方形和矩形面积计算。
5. 引出：介绍两个面积单位平方厘米和平方分米，比较其差异和使用方法。
6. 巩固：通过实践让学生加深对于平方厘米和平方分米的理解。
三、教学步骤1. 复习老师问学生如何计算长方形的面积，并请学生在黑板上展示。
2. 记忆老师请学生回忆正方形的特点及其面积计算公式。
3. 分析老师请学生思考：为什么正方形与长方形可以用同一个公式来计算面积？学生回答：正方形也是一个矩形，长和宽都相等，所以可以用长方形计算方法。
4. 进行老师请学生结合实际练习正方形和矩形面积计算方法。
例如：一幅长为12cm，宽为8cm的画，它的面积是多少？另外，如果一幅画框边长都是20cm，给定一个正方形画，画框的面积是多少？5. 引出老师引出两个新的面积单位平方厘米和平方分米，介绍其定义和用途。
6. 巩固老师可通过比较实物，如画布等，让学生加深对两个面积单位的理解，并练习计算。
(例如：画布长36cm宽24cm，画框面积是多少？)四、巩固练习1. 口算：1）一个正方形边长为5cm，它的面积是多少？2）矩形长是12cm，宽是8cm，它的面积是多少？3）一个正方形面积是16cm²，它的边长是多少？4）一个正方形的面积是100cm²，它的边长是多少？2. 计算：1）一块长16cm宽10cm的木板，它的面积是多少平方分米？2）一个正方形画框边长都是30cm，它的面积是多少平方厘米？3）一块长20cm宽15cm的木板，它的面积是多少平方分米？3. 思考：1）大雪封山，小明一家人打算在室内玩游戏，要铺一个游戏垫子。
数学人教三年级下册--《面积和面积单位》教案
五、教学反思
在《面积和面积单位》这一章节的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生在理解面积概念时，普遍对面积的实际意义感到困惑。为了帮助学生更好地理解，我尝试通过生活实例引入，让学生亲自比较不同大小和形状的纸张，从而感知面积的大小。这种方法似乎起到了一定的效果，但我觉得还可以进一步寻找更多贴近学生生活ห้องสมุดไป่ตู้例子，增强他们对面积概念的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解面积的基本概念。面积是用来表示一个平面图形占据平面大小的一个量。它是我们理解和描述物体表面大小的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过比较不同大小和形状的纸张，我们来实际感受面积的概念，并学习如何使用面积单位来测量它们。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了面积的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对面积单位和面积计算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）面积计算方法的掌握：培养学生用标准正方形或长方形来测量图形面积的能力。
举例：让学生通过拼接正方形或长方形来计算不规则图形的面积。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计【篇1】教学目标：1.通过实践操作和演示，使学生理解面积的含义，认识面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它们的实际大小。
2．握比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法等。
3．发展学生的直观形象思维，初步建立一定的空间观念，培养学生的实践合作意识。
教学重点：正确理解面积的含义。
教学难点：面积意义的理解。
教学准备：教师——实物（课本、积木、墨水盒、水杯等）学生——四人一组，直尺，剪刀等教学过程：一、操作感受，认识面积。
（一）感受物体表面的大小。
1、谈话引入师：同学们，今天老师要请你们参观老师的新家，（出示新家平面设计图）请同学们观察一下，你能看出，哪个房间最大，哪个房间最小吗？师：刚才你们说的客厅最大大，卫生间小，等等，其实是指房间地面的大小，如：客厅的大小就是这块蓝色地面的大小；厨房的大小就是这块黄色地面的大小，那卫生间的大小就是…………今天我们就一起来学习与面有关的知识——面积。
板书课题的一部分“面积”2、感受生活中的物体表面的大小师：拿出数学书，一起摸摸数学书的封面，（带着学生一起活动）现在同学们所摸到的这一块就是数学书封面的大小；再摸摸学具盒的盖子的表面，这一块就是学具盒这个表面的大小；再摸摸课桌的桌面，这一块就是课桌桌面的大小。
师：草稿本的封面的大小是指的那一块呢？（学生摸一摸）师：谁想来摸摸黑板的面?感觉怎样？是不是很大一块，这一大块就是黑板这个面的表面。
师：现在，请同学们观察一下，数学书表面和黑板的表面，哪个大，哪个小？师：当两个物体的表面大小相差比较明显时，可以直接用观察得出结论。
这种比较方法叫观察法。
师：现在请同学们，看看你们手掌的表面，再跟同桌的同学比比看，谁的手掌大，谁的手掌小。
（分组活动）师：哪个小组来汇报一下比较的结果？（请两组）师：你们是怎么比较出来的呢？（师：我看见，你们是把手重叠在一起比的。
）师：其实，当两个物体的表面的大小相差不明显时，可以用一种“重叠”的方法进行比较。
三年级下册数学教案-《面积和面积单位》-人教版
三年级下册数学教案《面积和面积单位》人教版教案：三年级下册数学教案《面积和面积单位》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册的数学教材，主要涵盖第2单元《面积和面积单位》的相关知识。
本节课将引导学生认识面积的概念，了解常用的面积单位，以及如何进行面积的计算。
二、教学目标1. 让学生掌握面积的概念，明白面积的含义。
2. 让学生熟悉常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
2. 教学重点：熟悉常用的面积单位，能进行简单的面积计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、尺子、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：情景：小明家的客厅面积为20平方米，小红家的客厅面积为15平方米，请问哪个客厅更大？2. 知识点讲解：（1）介绍面积的概念：面积是指物体表面的大小。
（2）介绍常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。
（3）讲解面积的计算方法：面积 = 长× 宽。
3. 例题讲解：例题1：一个长方形的长是6米，宽是4米，求这个长方形的面积。
解：面积 = 6米× 4米 = 24平方米。
例题2：一个正方形的边长是5厘米，求这个正方形的面积。
解：面积 = 5厘米× 5厘米 = 25平方厘米。
4. 随堂练习：练习1：一个长方形的长是8分米，宽是5分米，求这个长方形的面积。
练习2：一个正方形的边长是10米，求这个正方形的面积。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用面积知识解决实际问题。
六、板书设计板书内容：面积的概念：物体表面的大小。
常用面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。
面积计算公式：面积 = 长× 宽。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：面积是指物体____的大小。
（2）选择题：下列哪个单位不属于常用的面积单位？A. 平方米 B. 平方分米 C. 平方厘米 D. 立方米。