优化评价体系
如何优化和完善学生的评价体系
如何优化和完善学生的评价体系评价体系是评估学生综合素质和课程学习效果的一种手段。
在过去，常见的评价方式主要是以分数为主，忽略了学生的思维能力、创新能力和生活技能等方面的表现。
这种单一评价方式有很大的限制，不能全面地反映学生的实际能力和成长。
因此，优化和完善评价体系成为促进教育现代化和教育公平的必由之路。
一、构建多元化的评价方式考试分数是现代评价体系的一种评价方式。
但是，学生的实际能力和特长往往不能通过分数来评判。
为了能够更好的反映学生在学科之外的能力，可以采用多种评价方式，如智力测试、能力测试、技能测验、作品展示等。
其中，需要重点强调的是，现代评价方式更加注重学生思维能力和创新能力的发展，更加注重学生综合素质的提升。
二、拓展评价领域传统评价体系往往只重视学生学科知识的掌握，很少触及学生的思维能力、创新能力和生活技能等方面的表现。
为了更加全面地评价学生的能力和潜力，评价范围需要从学科领域拓展到思维领域、个性领域和实践领域等多方面。
比如，可以采用开放性课题研究、团队合作、社会服务等方式，更加全面地评价学生的实际能力和成长。
三、强化学生自我评价意识在现代评价体系中，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的自我评价也变得越来越重要。
学生通过反思自己的学习经历和学习成果，评价自己的能力和表现，可以更加积极主动地参与学习并提高学习效果。
在实践过程中，可以通过帮助学生建立自我评价意识、引导学生学会反思和总结等方式，加强学生自我评价的能力和质量。
四、充分发挥教师评价作用在现代评价体系中，教师的评价作用不可忽视，他们是评价体系中的重要组成部分。
教师既是评价者，也是受评者，应该注重从学生的角度出发，评价学生的真实表现和实际能力。
除了传统的评分外，教师也可以采用更加科学的评价方法，如构建评价标准、采用多项评价方式、建立教师与学生的互动反馈体系等，完善教师的评价工作，提高评价质量。
五、建立科学的评价体系要建立科学的评价体系，需要从多个方面入手。
优化课程评价体系方案
优化课程评价体系方案引言：课程评价是教育教学的重要环节，它对于提高教学质量、实现教学目标、激励教师和学生具有重要意义。
然而，传统的课程评价体系存在一些问题，比如评价指标单一、评价结果不准确等。
为了优化课程评价体系，本文提出了一些改进方案。
第一部分：评价指标的多样化传统的课程评价体系往往只关注于学生成绩，忽视了学生在其他方面的发展。
为了更全面地评价课程效果，可以引入多样化的评价指标。
除了学生成绩，还可以考虑学生的学习兴趣、学习态度、思维能力等方面。
这样做可以更准确地评估学生的整体发展情况。
第二部分：评价方式的创新除了评价指标的多样化，评价方式的创新也是优化课程评价体系的重要一环。
传统的评价方式主要是考试和作业，这种方式容易导致学生的死记硬背和应试教育。
为了培养学生的创新能力和实践能力，可以引入项目评价、口头报告、实地考察等方式，鼓励学生主动参与和实际操作，从而更准确地评估他们的学习成果。
第三部分：评价过程的透明化传统的课程评价体系往往缺乏透明度，学生和家长无法了解自己在评价过程中的表现。
为了提高评价的公平性和透明度，可以建立公开的评价平台或者使用在线评价工具。
这样可以让学生和家长随时查看自己的评价结果，并监督评价的公正性。
第四部分：评价结果的及时反馈传统的课程评价往往需要很长时间才能得到结果，学生和教师往往难以及时获得评价反馈。
为了提高评价的实时性和有效性，可以采用即时评价的方式。
比如，在课程结束后，可以请学生填写反馈表或者参加小组讨论，及时收集学生的意见和建议，以便及时调整教学策略。
第五部分：评价数据的分析利用传统的课程评价体系往往只是简单地统计评价结果，缺乏对评价数据的深入分析和利用。
为了更好地了解学生的学习特点和问题，可以采用数据挖掘和机器学习的方法对评价数据进行分析。
通过对评价数据的深入挖掘，可以发现学生的学习瓶颈和改进教学的方向，从而优化课程评价体系。
第六部分：激励机制的建立优化课程评价体系还需要建立激励机制，激励学生和教师积极参与课程评价活动。
优化学校课程评价体系
优化学校课程评价体系学校课程评价是教育教学工作中的重要环节，它对学生学习情况的了解、教师教学质量的评估以及课程改革的实施都起着至关重要的作用。
为了更好地评价学生的学习情况和教师的教学质量，需要对学校的课程评价体系进行优化和完善。
一、明确评价目标在优化学校课程评价体系之前，学校需要明确评价的目标。
评价目标应该与学校的办学理念和培养目标相一致，既要注重学生的知识掌握和能力培养，也要关注学生的综合素质和创新能力的培养。
只有明确了评价目标，才能有针对性地设计评价指标和方法。
二、建立多元化评价指标学校课程评价应该综合运用定量和定性的评价方法，建立多元化的评价指标。
定量指标可以包括学生的考试成绩、作业完成情况等，而定性指标可以包括学生的实际表现、参与课堂活动的积极性等。
通过综合运用多种评价指标，可以更全面地了解学生的学习情况和教师的教学质量。
三、注重过程评价除了关注学生的考试成绩和课堂表现，学校课程评价还应该注重过程评价。
过程评价强调学生学习的全过程，包括学习的方法、学习的态度和学习的效果等方面。
通过对学生学习过程的评价，可以及时发现学生的问题，并采取相应的教学措施来帮助学生提高学习效果。
四、培养学生的自主评价能力学校课程评价不仅是对学生的评价，也是对学生评价自己的机会。
学校应该培养学生的自主评价能力，让他们学会对自己的学习进行评价和反思。
通过自主评价，学生可以更好地认识自己的优点和不足，找到提高学习效果的方法和途径。
五、加强评价结果的反馈评价结果的反馈对学生和教师都十分重要。
学校应该及时将评价结果反馈给学生和教师，并提供相应的建议和指导。
学生可以根据评价结果，及时调整学习方法和学习计划，逐步提高学习成绩。
教师可以根据评价结果，进行教学反思和改进，提升教学质量。
六、与家长积极沟通学校课程评价的结果不仅应该被学生和教师知晓，也应该与家长积极沟通。
学校可以通过家长会、家长信箱等方式与家长交流评价结果，让家长了解孩子的学习情况并参与到学校的教育教学中来。
学校教研工作计划：优化教学评价体系,提高教学质量
学校教研工作计划：优化教学评价体系，提高教学质量2023年学校教研工作计划：优化教学评价体系，提高教学质量随着教育改革的不断深入，学校教育的质量提升已成为社会的共同愿望。
优秀的教学质量需要学校完善的教学评价体系的支持，因此，我们学校在2023年的教育发展目标中，将着力于优化教学评价体系，提高教学质量。
这篇文章将详细介绍我们学校为实现这一目标所制定的教研工作计划。
一、建立全方位教学评价体系教学评价是教学质量提升的重要基础。
因此，学校将加强教学评价体系建设，建立全方位、多角度、多层次的教学评价体系。
首先，学校将根据国家相关政策和深入分析教育行情，制定本校教学评价的具体标准。
其次，学校将建立师生互评机制，让学生、教师之间相互评价，以提高教师的教学质量。
同时，学校还将构建跟踪全面评价体系，通过课堂观察、学生学习情况反馈、教育测试、周向反馈等多种方式，获取教学质量数据，为学校各级领导、教育行政部门、教育研究机构制定教育政策和研究教育政策提供参考依据。
二、打破教育固有模式，提倡创新教学教育的本质是育人，而优质的教育离不开创新教学。
创新教学模式可以鼓励学生发挥创造力、创新意识，激发其独立思考、自我管理和团队协作能力。
学校将在教研工作中，鼓励教师探索创新教学模式。
此外，还将对教师进行创新教育理念和方法的培训，提高其教育教学水平和教学能力，为学生营造有利的学习环境。
三、改革教育管理，让教师掌控教学教育改革离不开教育管理的改革。
学校将加强教育管理改革，推行教师管理与考核的创新，实现教师自我管理、自我发展和教学教育的自主决策。
教师的管理和考核将更加关注教育教学的核心，即学生成绩和教学成果。
此外，学校还将设立优质课程建设和研发项目，鼓励教师投入更多的时间精力，深入研究教育科研课程内容，持续推动课程创新和高质量创新课程的全面推广。
四、加强师资力量建设，提高教师教学水平高素质的师资力量是优质教学的核心保障，学校将不断加强师资力量建设。
事业单位绩效考核评价体系优化
事业单位绩效考核评价体系优化在当今企业管理中，绩效考核评价体系被广泛认可和应用。
事业单位也不例外，通过优化绩效考核评价体系，可以更好地激励员工的工作积极性、提高单位整体绩效和竞争力。
本文将从目标设定、指标选取、权重分配和评价方法等方面，探讨事业单位绩效考核评价体系的优化。
1. 目标设定绩效考核评价的首要任务是明确目标。
事业单位应结合自身发展阶段、战略目标和绩效管理理念，确定全面合理的目标体系。
一个好的目标应明确、具体、可量化、具有挑战性和可达性。
同时，为了提高工作的针对性和激励效果，可以将目标分解到不同层级和个人。
2. 指标选取绩效指标是评价绩效的重要依据。
选取合适的指标是优化绩效考核评价体系的关键。
指标应该能够准确反映单位的核心业务和目标，同时能够量化和测量。
建议选择少而精的指标，避免指标过多导致评价过于复杂，且指标之间应具有一定的关联性，形成一个完整的指标体系。
3. 权重分配合理的权重分配可以准确反映指标的重要性，确保评价结果的公正性。
权重应根据指标对单位整体绩效的贡献度和优先级来确定。
建议通过专家评估、多方协商等方式来进行权重的分配，确保参与者的公正和权益。
此外，权重的分配应定期进行评估和调整，以适应单位的战略调整和环境变化。
4. 评价方法评价方法决定了绩效考核评价的科学性和准确性。
常用的评价方法包括定性评价和定量评价。
定性评价可以通过问卷调查、个案分析、观察等方式进行，强调主观性和描述性，适用于一些难以量化的指标。
定量评价则通过数字化的方式进行，可以使用统计分析、比较分析、得分卡等方法，强调客观性和量化性。
5.信息反馈信息反馈是绩效考核评价体系的一部分，对于优化绩效考核评价具有重要意义。
及时准确地将评价结果反馈给被评估者，并结合实际情况给予指导和支持，有利于被评估者改进和提升绩效水平。
同时，管理层也可以通过信息反馈，了解单位整体绩效状况，及时采取措施做出调整和改进。
综上所述，事业单位绩效考核评价体系的优化需要从目标设定、指标选取、权重分配、评价方法和信息反馈等多个方面进行综合考虑。
优化评价体系,提升自主学习能力
优化评价体系，提升自主学习能力
近年来，优化评价体系已经成为教育领域内的热门话题。
这是因为传统的“一刀切”
式的评价方法，不能够真正反映学生的学习水平和能力，也不能够有效地激发学生的自主
学习热情。
因此，优化评价体系可以提升学生的自主学习能力，下面就来分享一些关于这
方面的看法。
首先，学校可以从评价方式入手，优化评价体系。
学校可以通过定期的考试和平时的
表现来综合评价学生的学习成果。
这种方法不仅可以让学生了解自己的学习成果，也可以
让学生懂得如何自我评价，以便发现并改正自己的不足之处。
因此，学生将不会仅仅为了
应付考试而学习，而是为了真正掌握知识和技能来应对未来的挑战而学习，这样才会真正
激发学生的学习热情。
其次，学生在评价体系的建立过程中可以参与其中。
自主学习的核心在于学生的自主
意识和学习能力。
学生可以根据自己的学习状态和兴趣，选择不同的学习内容和方式进行
自主学习。
同时，学生也可以根据自己的学习情况和需求提出个性化的学习建议，从而进
一步提高他们的学习效果和主动学习能力。
最后，教师在教学过程中应该更加注重培养学生的自主学习能力。
教师应该通过引导
学生的积极学习态度和学习方法，让学生学会如何“学习”，而不仅仅是单纯地掌握知识。
同时，教师应该根据学生不同的学习状态和能力，为他们提供个性化的学习辅导，这样才
能真正从根本上提升学生的自主学习能力。
总之，优化评价体系与自主学习相辅相成，只有通过合理的评价体系和有效的引导，
才能真正激发学生的自主学习兴趣和能力，使他们成为真正具有创新意识和创新能力的人才。
优化教学评价体系
优化教学评价体系在传统的教学模式下，教育评价的重点往往放在学生的考试成绩上，忽视了对学生全面发展的关注。
为了更好地激发学生的学习动力、培养学生的综合素质，优化教学评价体系是一个亟待解决的问题。
本文将分析当前教学评价存在的问题，并提出优化教学评价体系的策略和方法。
第一部分：当前教学评价存在的问题在传统的教育评价体系中，学生的考试成绩往往被视为评价学生学习成果和能力的唯一标准。
这种以成绩为导向的教育评价方式存在着以下几个问题：1. 学科考试成绩不足以全面评价学生的能力和潜力。
学科考试主要关注学生在特定科目上的知识掌握程度，而忽视了学生的创新思维、实际操作能力以及沟通合作等对综合素质的培养。
2. 学生的学习动机易受挫。
学生被过多的应试教育压力所困扰，对学习变得消极，只追求应试成绩，而忽视了真正的学习价值。
3. 教学内容单一、教学方法简单。
为了应对考试的要求，教师不得不将教学重点放在知识的灌输上，而忽视了学生的兴趣和个性发展。
第二部分：优化教学评价体系的策略与方法为了优化教学评价体系，我们应该采取以下策略和方法：1. 多元评价。
不仅仅依赖学科考试成绩，还应该引入多种评价方式，包括项目展示、口头报告、小组讨论以及实践操作等，来综合评价学生的能力和潜力。
2. 引导学生自主评价。
学生应该被赋予评价自己学习成果和能力的权利，通过自我观察、自我反思和自我评价，培养学生的自主学习能力和能力。
3. 鼓励合作与竞争。
除了个体评价，还应该注重小组评价和竞赛评价，鼓励学生之间互相合作和竞争，激发学生的学习动力和创新潜力。
4. 注重过程评价。
不仅仅关注学生的成绩，还应该注重学生的学习过程、学习方法以及解决问题的能力，培养学生的思辨、分析和合作能力。
第三部分：优化教学评价体系的实施路径为了实施优化教学评价体系，我们可以采取以下几个步骤：1. 改革教学模式。
教师应该探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，引导学生主动参与学习过程。
优化教师教学评价体系
优化教师教学评价体系教师教学评价是学校管理和教学发展的重要环节，它不仅对教师的教育教学水平进行评估，还对学校的教学质量进行监督和改进。
然而，在现行的教学评价体系中，存在一些问题和不足，需要进行优化和改进。
本文将就优化教师教学评价体系进行探讨，并提出相应的改革措施。
一、建立全面评价指标体系教师教学评价指标体系要全面、科学、客观地评价教师的教学水平。
首先需要确定教学能力、教学效果等方面的评价指标，并给予相应的权重。
其次，评价指标要具体明确，能够准确地反映教师的教学水平。
比如，可以从教学方法、学生学习情况、教学内容等多个维度进行评价。
最后，需要根据学科特点和教学需求，定制不同学科和不同层次的评价指标。
二、多元化教学评价方法传统的教师教学评价主要以教学观摩、听课、评估问卷等方式进行，单一的评价方法容易使评价结果片面化。
因此，应该引入多元化的评价方法。
例如，可以通过学生日常表现、项目作业、学科竞赛等方式来评价教师的教学效果，以全面掌握教师的教学情况。
三、注重教学反馈与改进教师教学评价仅仅是对教师教学水平的一种量化评估，并不能直接促使教师改进教学。
因此，应该注重评价的反馈与改进。
评价结果应该及时告知教师，并针对评价结果给予具体的改进意见和建议。
同时，学校应该建立相应的培训机制，帮助教师提高教学水平。
四、加强评价结果的监督与公示评价结果要公正、科学，不能出现任意指导性评价。
为了确保评价结果的公正性，应该加强对评价过程的监督和管理，确保评价标准的执行不偏不倚。
同时，评价结果也应该向社会公示，让社会各方面了解学校和教师的教学质量。
五、建立多元化评价主体除了传统的教师教务处，其他各方面的人员也可以参与教师的教学评价。
学生、家长、同事以及教育专家等都可以参与到教师的评价中。
他们各自的视角和经验会为教师的评价提供不同的观点和建议，有利于全面了解教师的教学情况。
六、鼓励教师自我评价在教师教学评价中，教师自我评价应该得到鼓励和重视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化评价体系，提高课堂有效性
内容摘要: 课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课
的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。
因此，设计精练有效的教学过程，运用多元化的评价手段在教学中就显得尤为重要。
关键词:课堂教学有效性评价
一、问题的提出
踏上教师这个舞台已有三载,作为英语教师的我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。
但是,结果实际效果并不理想，大多数学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
课堂中经常出现以下现象：
在探究活动中,表面上热热闹闹,学生热火朝天,似乎人人都在参与,然而常有许多学生不按照要求和规程进行操作,也不知道该怎么操作。
有时候, 组内的个别学生承担了小组探究的全部任务,成了小组的主角, 部分学生在小组中只是一个旁观者。
当让学生在全班用英语汇报反馈时情况是可想而知的。
透过这种热闹的场面, 不难看出课堂设计的肤浅与浮躁，这较高的投入却换来的是较低的教
学效率。
为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，通过设计精练有效的教学过程，利用多元化的评价体系促进学生知识水平和能力发展的提高，从而实现有效的课堂教学。
以下我结合自身的教学经历谈一谈提高英语课堂教学有效性。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性
（一）关注学生情感，为有效课堂奠基
育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题。
因此，我从课外生活中了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，做学生的贴心人。
在课堂上充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态。
关注每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯。
努力让每一个学生敢说、乐说、爱说，让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感，在获得知识和提高能力的同时形成积极的学习情感态度，从而建立和谐的师生关系，为有效课堂教学奠定基础。
（二）精练教学过程，为有效课堂铺路
“好的开端是成功的一半”，一份科学的“导学案”对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效
有着不可估量的促进作用。
2、优化课堂结构——“活”课堂
（1）优化教材
每位教师在进行一个新的单元教学前，都会自觉不自觉地在头脑中提出一些问题：单元的主要内容是什么？语言的重点和难点在哪里？对学生的目标要求如何？不同的老师具体关注的问题可能有所不同。
我认为，可从以下几个方面来优化教材内容。
a. 定标。
即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。
在确定了单元内容后，
不仅要注意教材所显现的认知目标，还要注意教材内所隐含的能力要求，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样课堂教学就有了明确的方向。
b. 整合。
即整合教材内容,跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。
在新课程标准下，
英语学科很大程度体现出它的综合性。
学习英语不再仅仅是为了满足人际交往的需要，而是为了用英语获取某个方面的信息。
将语言材料正确、合理地进行调整、改编、整合或者用其他语言材料来替换。
如教日期表达时可对孩子们进行爱的教育；在教Time时可抓住机会教
导孩子们珍惜时间；在教到Festival时可进行中西文化差异的渗透。
这样，不仅可以优化教学时间,使课堂教学的信息量增大, 又可以使学生参与活动的时间增多, 从而达到提高课堂教学实效。
（2）优化活动
从刚踏上小学英语教育到现在，我一直采用活动教学法来实施课堂教学。
利用活动激发和培养学生学习英语的兴趣。
因为兴趣是最好的老师，只要学生对英语产生了兴趣，有了学习英语的欲望，那么他们就会以各种方式学习英语，课堂实效自然就不言而喻了。
然而过多追求“量”忽视“质”, 缺乏对活动内容“少而精”的提炼, 简单地把各种游戏堆砌在课堂上，只停留于
表面形式上，最终只会分散学生对知识本身的注意。
案例描述如下：
在课堂上，我设计了丰富多彩的游戏活动，让学生在轻松的氛围中学习英语。
学生显然是喜欢做游戏这种方式的。
看到他们在课堂上兴致勃勃的样子，我挺有成就感。
热热闹闹的课堂进行了一个多月，可是在单元综合性评价中，情况却差强人意。
我们可以看到以上活动设计只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效
性，这样就会导致活动流于形式，表里不一，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。
活动教学适合小学生的年龄特点，对小学生学习英语无疑发挥着重要作用，但活动只是一种形式，如果学生感兴趣的只是活动本身，那么这种兴趣会随着一种活动被多次使用而渐渐消失。
所以活动本身并不能长久地吸引学生，能长久地吸引学生的只能是知识本身。
学生只有在获得了新知识后才会产生自信心，才会有学习的欲望。
因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，力求每个活动简单且容易操作，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；并且能最大程度地让学生运用到语言知识。
使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
如：在学习《开心学英语》第七册Unit 9 The green fish is the biggest.的Conversation 后，我设计了一个讨论活动：If you were Gogo，what would you see in the box？What would happen？学生的思路打开了，他们纷纷用英语说他们可能会遇到的事情。
这样既激
发了他们的想象力，又锻炼了他们的口语及写作能力。
课堂活动需要变化。
小学生集中注意力的时间有限，要想较长时间维持他们的爱好和留意力，不同类型的活动要穿插进行，不宜将许多相同类型的活动安排在一起。
学生需要成就感。
课堂活动的安排要能给学生一种前进感，要由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步，即让学生跳一跳，就能摘到葡萄。
这样才有助于课堂教学的优化。
（三）构建评价体系，为有效课堂助推。
评价目的是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
《英语课程目标》提出“评价体系是要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
”然而我
们的评价意识与手段却都只是停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多元化和评价功能的全面性，通常认为评价就是试卷测试，并且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。
事实上，外语教学目标中许多被期望的行为是难以单纯用试卷测验和分数来评价的。
因此，有必要建立一种多元化和发展性的，能注重学生个体差异的，更能体现以人为本的评价体系。
1、发展性评价
以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。
针对新课展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性。
评价有以整体为单位的，小组为单位的，伙伴为单位的，也有以个人为单位的。
2、中华人民共和国教育部. 《小学英语课程标准》（实验）.北京师范大学出版社，2001
3、咸修斌. 《博采众长, 因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素》[J].
外语界，1999
4、李宝荣. 《新课程标准理念下中学英语教学目标的确定》[J].中小学外语教学，2007。