课程模块设置(教师教育类)
教师基本技能训练
教务处、教科院、各学院
素质拓展与创新创业课程（4学分）
另行下文
教务处、各学院、团委
注：学生毕业要求约为人文社科类专业毕业所需学分在150-165学分之间，理工农类毕业所需学分在160-175分之间。艺体类可参照理工农类执行。
（Байду номын сангаас6-28占总学分比例约为15%）
通识类综合实践课程（6学分）
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生职业生涯规划与就业指导、军事理论与训练
教务处、各学院、马克思主义学院、招就处、学工部
专业类综合实践课程（12-14学分）
教育见习（1）、实习（6）、研习（1）、毕业论文（设计）（4-6）
教务处、各学院
附件2
贵州师范大学2013人才培养方案课程模块设置（教师教育类）
课程总模块（学分比例）
课程分模块
课程具体类别
责任部门
通识课程模块
（必修35，选修8-12，占总学分比例约为25%）
思品与政治类、运动与健康类、方法与工具类、阅读与欣赏类、科技与社会类、经济与人生、热点与争鸣类等
教务处及相关部门
教务处及相关部门
专业课程模块
（人文社科类81-96，理工农类91-106，占总学分比例约为60%）
相关学科基础课程
政法类、经管类、数理类、化生类等
各学院
教务处、各学院
本学科基础课程
本学科基础课程
各学院
专业核心课程
各专业核心主干课程
各学院
发展方向课程（20-25学分）
1.教师教育方向课程
教务处、教科院
2.……
各学院
综合实践课程模块
小学教育专业课程设置
小学教育专业（英语方向）课程设置
(一)通识课程（34学分，773学时。
其中必修19学分，342学时；选修15学分，431学时）
（二）学科基础课（ 32 学分， 593 学时）
（三）专业课（ 54 学分， 1015 学时）
（四）教师教育课（10学分，196学时。
其中必修 4 学分，76学时；选修6学分， 120学时）
（五）实践性课程
小学教育专业（文科方向）课程设置
(一)通识课程（46学分， 1013 学时。
其中必修31学分，582学时；选修 15 学分， 431 学时）
（二）学科基础课（ 20 学分， 392 学时）
（三）专业课（ 54 学分， 1008 学时）
（四）教师教育课（10学分，196学时。
其中必修4学分，76学时；选修6学分，120学时）
（五）实践性课程
小学教育专业（理科方向）课程设置
(一)通识课程（ 46 学分， 1013 学时。
其中必修 31 学分， 582 学时；选修 15 学
（二）学科基础课（ 20 学分， 376 学时）
（三）专业课（ 54 学分， 1007 学时）
（四）教师教育课（ 10 学分， 196 学时。
其中必修 4 学分， 76 学时；选修 6 学
（五）实践性课程。
综合实践活动模块化教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
模块化教学作为一种新型的教学模式，在综合实践活动课程中的应用具有重要意义。
本文将从模块化教学的概念、优势、实施策略等方面进行探讨，以期为我国综合实践活动课程的教学改革提供参考。
一、模块化教学的概念模块化教学是一种以模块为基本教学单位，将教学内容、教学方法、教学评价等有机结合的教学模式。
在这种模式下，教师将教学内容分解为若干个相对独立、相互关联的模块，每个模块都有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。
学生通过完成各个模块的学习，达到整体的教学目标。
二、模块化教学的优势1. 提高教学效率模块化教学将教学内容分解为多个模块，有利于教师针对不同模块的特点，采取不同的教学方法，提高教学效率。
同时，学生可以根据自己的兴趣和需求选择模块，提高学习积极性。
2. 培养学生的综合能力模块化教学强调知识与技能的整合，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
通过完成各个模块的学习，学生可以全面提高自己的综合素质。
3. 适应个性化学习需求模块化教学尊重学生的个性差异，允许学生根据自己的兴趣和需求选择模块，满足个性化学习需求。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 促进教师专业发展模块化教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师在设计和实施模块的过程中，不断反思和总结，有利于提高自身的专业水平。
三、综合实践活动模块化教学的实施策略1. 模块设计（1）确定模块主题：根据综合实践活动课程的教学目标和学生兴趣，选择具有教育意义和实践价值的主题。
（2）划分模块内容：将主题分解为若干个相对独立的模块，每个模块都要有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。
（3）设计模块活动：围绕模块主题，设计丰富多样的活动，如实地考察、社会调查、实验操作等，让学生在实践中学习和成长。
2. 教学实施（1）注重教师引导：教师在教学过程中要充分发挥引导作用，引导学生主动参与、积极探索。
教师教育课程标准 中华人民共和国教育部(4月5日).doc
附件：教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
课程设置及学分分配
课程设置及学分分配(一)通识课程（ 46 学分， 988 学时。
其中必修 33 学分， 597 学时；选修 13 学分，391学时）课程类别课程编号课程名称学分总/周学时开课时间考核方式备注通识课程必修12490001 思想道德修养与法律基础 3 36+18/2+1 秋、春考试文上学期理下学期12490002 马克思主义基本原理 3 36+18/2+1 秋、春考试文下学期理上学期12490003毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论6 72+36/4+2 秋、春考试文上学期理下学期12490004 中国近现代史纲要 2 36/2 秋、春考试文下学期理上学期12490005 形势政策 2 36/2 秋、春考查12500001 大学英语Ⅰ 3 60/4 秋考试英日俄任选一语种12500002 大学英语Ⅱ 4 72/4 春考查12500003 大学英语Ⅲ 4 72/4 秋考试12500004 大学英语Ⅳ 3 60/4 春考试12500005 大学日语Ⅰ 3 60/4 秋考试12500006 大学日语Ⅱ 4 72/4 春考查12500007 大学日语Ⅲ 4 76/4 秋考试12500008 大学日语Ⅳ 4 72/4 春考试12500009 大学俄语Ⅰ 3 60/4 秋考试12500010 大学俄语Ⅱ 4 72/4 春考查12500011 大学俄语Ⅲ 4 76/4 秋考试12500012 大学俄语Ⅳ 4 72/4 春考试12410001 大学计算机基础 3 30+15/2+2 秋考试总计33 597选修12400001 大学体育Ⅰ 1 30/2 秋考试限选体育俱乐部制12400002 大学体育Ⅱ 1 36/2 春考试12400003 大学体育Ⅲ 1 36/2 秋考试12400004 大学体育Ⅳ 1 36/2 春考试12450001 现代科学技术导论 1 30/2 春考查限选12330001 中国传统文化 1 30/2 秋考查12530001 大学生职业发展与就业指导 1 38/2 秋、春考查第5学期专业英语 1 30/2 秋、春考查英语类学生，任选1门，修够1学分。
教育技术学专业 师范 课程设置
3 54 48 6
3
3
考试
物理 学院
3.5 62 36 26 3.5 4 考查
理论1-18周；实 验3-15周
2 36 24 12 2 3 考查
24123207 数据结构
3 54 36 18 3 4 考试
24122208 教学媒体技术
2 36 28 8 2 3 考查
课程
教育技术学专业（师范）本科课程计划一览表
3 54 36 18 3 6 考试
实验3-16周
24123224 信息技术教学法
3 54 54
3 7 考试
小计 35 630 502 128
24132225 学与教的理论研究 24132226 教育传播学 24132227 教学技能训练
2 36 36 2 36 36 2 36 36
2 6 考查 2 7 考查 2 7 考查
1
考试
数学 学院
2
考试
数学 学院
2
考试
物理 学院
2 考查
24124202 高级语言程序设计
4 72 36 36 4 3 考试
24122203 多媒体技术
学科 基础 必修 课程
06023004 24124205 24122206
普通物理(含实验)B 面向对象程序设计 网页制作
2 36 28 8 2 2 考试
2 36 36
7 考查
24131248 现代教育理论
1 18
18
7 考查
24131249 教育软件课程的开发实践 1 18
18
7 考查
24131250 电视制作课程的开发实践 1 18
18
7 考查
24131251 论文研究指导
课程群模块化实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
课程群模块化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的实践能力和社会适应能力。
本文将从课程群模块化实践教学的定义、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、课程群模块化实践教学的定义课程群模块化实践教学是指在课程体系的基础上，将教学内容按照一定的逻辑关系和知识结构进行模块化设计，通过实践环节将理论知识与实际应用相结合，实现理论与实践的深度融合。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
二、课程群模块化实践教学的意义1. 提高学生的实践能力课程群模块化实践教学通过实践环节，使学生将所学理论知识应用于实际工作中，从而提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新精神在实践教学过程中，学生需要不断尝试、探索和实践，这种过程有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进学生的全面发展课程群模块化实践教学注重学生的综合素质培养，使学生具备较强的团队协作能力、沟通能力和人际交往能力。
4. 提高教学质量通过实践教学，教师可以及时了解学生的学习需求，调整教学方法和教学内容，从而提高教学质量。
三、课程群模块化实践教学的实施策略1. 优化课程体系（1）合理设置课程模块：根据专业特点和社会需求，将课程内容进行模块化设计，使课程之间相互衔接，形成有机整体。
（2）调整课程结构：适当增加实践性课程，降低理论性课程比例，确保实践教学环节的充足时间。
2. 加强师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力：通过培训、交流等方式，提高教师实践教学水平。
（2）聘请企业专家参与教学：邀请企业专家参与实践教学，为学生提供实际操作经验。
3. 完善实践教学基地建设（1）建设校内实践教学基地：根据专业特点，建设校内实践教学基地，为学生提供实践操作平台。
（2）拓展校外实践教学基地：与企业、科研机构等合作，建立校外实践教学基地，为学生提供更广阔的实践空间。
教师教育课程设置
教师教育课程设置一、课程结构与学分1. 课程结构课程分为四个模块，共计30学分。
模块一：教育理念模块二：教师职业基础理论模块三：教师职业基本技能模块四：教师职业体验与能力养成每个模块中设置教师教育通识课和教师教育学科课两类课程，每类课程中，设置必修课和选修课程。
2. 课程学分注：1. 以上课程学分分配可作为重要的参考依据，在此基础上可进行适当的微调。
2. 原则上，理论性强的课程每17课时计1学分，实践性强的课程包括实验课每34课时计1学分，实践环节每1-1.5周记1学分。
二、几点说明1. 教育实践性课程安排在教学实践基地进行，为期9周，每周最少1天，记3学分。
教育实习为6周，记4学分。
2. 课程设置和内容应考虑知识的深度和广度兼顾的原则，适当整合课程，应避免课时过少，课程内容零散的问题。
3. 充分考虑课程体系的完整性和开放性，考虑课程与课程的衔接问题，避免课程内容的交叉与重复，使学生通过修读教师教育课程，既能掌握教师教育的基本理论，同时又可不断的拓展知识领域。
4. 突出实践性，既注重课程设置的实践性，同时注重课程内容的实践性，使学生通过教师教育课程的修读，成为具备教师资格的准优秀中学教师。
三、根据以上意见制定教师教育专业课程设置表（见表1-12）表1 语文学科课程设置表注：1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、82.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
表2 英语学科课程设置表注：1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、82.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、82.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
表4 政治学科课程设置表。
教师教育模块表所修课程
附表4：河北师范大学教师教育模块课程（师范类顶岗实习学生)课程类别课程名称学时学分开课学期开课单位备注必修课程理论课程儿童发展18 0.8 3教育学院必修25/26学分儿童发展实践0.2 6中学生认知与学习18 0.8 3中学生认知与学习实践0.2 6课程设计与评价18 0.8 5课程设计与评价实践0.2 6中学生心理辅导18 0.8 4中学生心理辅导实践0.2 6中学生品德发展与道德教育18 0.8 4中学生品德发展与道德教育实践0.2 6中学学科教学基本理论18 1 4各学院中学学科教材分析与课堂教学设计36 1.6 5中学学科教材分析与课堂教学设计实践0.4 6实训课程中学学科教学技能与训练36 1.5 5中学学科实验教学（物、化、生）36 1 5中学学科见习、研习36 1 3-5语言与文字表达技能实训18 0.5 4 教师教育中心现代教育技术应用技能实训18 0.5 5班级管理理论与实践18 1 5 教育学院班主任工作技能实训18 0.5 5教师教育中心实践课程课堂教学实践与反思1学期106班主任工作实践与反思调研实践 2选修课程通识课程中学学科教学案例分析27 1.5 7 各学院选修至少6学分教师语言18 1 3 教师教育中心教师职业道德与专业发展18 1 3 教育学院现代教育技术应用18 1 4 信技学院有效教学18 1 5教育学院教育哲学18 1 7教育研究方法27 1.5 7中学综合实践活动18 1 7 教师教育中心注：1. 参加顶岗实习的师范类学生，四年本科职前教育期间，教师教育课程最低要修满31学分（物理学、化学、生物学三个专业最低要修满32学分），教育学院学生可免修《中学学科教学基本理论》《中学学科教材分析与课堂教学设计》等相关课程。
2. 实训课程要求：《班级管理理论与实践》由教育学院教师讲授18学时，1学分；班主任工作技能实训由教师教育中心聘请中学一线教师以讲座等形式开展18学时，0.5学分，侧重案例分析；《语言与文字表达技能实训》18学时，0.5学分，以课后训练（学生利用微格教室进行训练）为主，文学院讲授为辅；《现代教育技术应用技能实训》18学时，0.5学分，由信息技术学院组织辅导，主要以上机的形式进行。
《廊坊师范学院教师教育综合课程-教育技术模块》大纲
《廊坊师范学院教师教育综合课程-教育技术模块》教学大纲一、教学目标通过学习，学生在知识与能力、过程与方法和情感与态度方面应该达到以下具体要求：（一）知识与能力1．理解教育技术的基本概念、作用2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．掌握常规教学设计的基本方法4．掌握信息技术环境下教学设计的基本环节5．了解各种媒体的特点和对教学的支持作用6．能够综合应用传统媒体技术和现代媒体技术（二）过程与方法1．进行常规的教学设计2．多媒体教室环境和多媒体网络教室环境中的教学设计3．应用相应的工具处理和加工图形图像、声音、动画4．设计与制作多媒体演示文稿和个人主页5．收集和整理网络教学资源6．建立个人网络日志（BLOG）7．设计专题学习网站8．应用技术进行交流与评价（三）情感与态度1．形成对教育技术促进教学的认同感2．形成积极主动地应用教育技术的意识3．树立规范的网络使用意识和知识产权保护意识二、课程性质与任务（一）本大纲的内容是依据教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》、廊坊师范学院的实际情况和河北省中小学教学的实际需要而编制。
在内容的安排上体现了如下思想：1．媒体技术与教学过程设计并重的思想本大纲所界定的教育技术不仅包括有形的物化媒体技术，还包括无形的智能技术（教学过程设计）。
3．学生教育技术应用能力培养与教师职前教育一体化的思想本大纲不仅突出了教育技术应用能力标准的内容，而且还有意识地把教师职前教育作为其中的重要指导思想。
4．全国中小学教师教育技术能力标准与河北省教师实际需求相结合的思想考虑到我院学生已经学习了《信息技术基础一》、《信息技术基础二》两门课程，已经具备一定的技术基础，为此本大纲在一定程度上淡化了信息技术本身的操作，而是突出体现了信息技术在教学中的应用，即信息化教学设计。
三、预修课程《教育学基础》、《心理学》、《信息技术基础》四、学时分配五、讲授内容第一章教育技术的基本理论教学目的和要求1．理解教育技术的基本概念2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．知道教育技术对学科教学的支持作用4．知道教育技术的理论基础5．掌握信息技术与课程整合的思想和基本方法重点和难点1、教育技术的概念2、信息技术与课程整合的思想和基本方法教学内容第一节初识教育技术第二节信息技术与课程整合第二章教学系统设计教学目的和要求1．能够进行常规的教学设计2．能够进行多媒体教室环境中的教学设计与实施3．能够进行多媒体网络教室环境中的教学设计与实施4．能够进行基于交互式电子白板环境的教学设计重点和难点1、教学设计的概念2、教学设计与实施教学内容第一节教学设计基础第二节多媒体教室环境中的教学设计与实施第三节多媒体网络教室环境中的教学设计与实施第四节基于交互式电子白板环境的教学设计第三章教育技术教学应用教学目的和要求（1）掌握网络教育资源的检索和管理方法（2）能够设计并制作多媒体演示文稿（3）能够利用电子表格管理学生的基本信息（4）能够利用网络开展信息交流（5）能够设计与开发网络日志（BLOG）重点和难点各种技术手段与学科教学整合教学内容第一节信息化教学设计实用工具第二节技术手段与学科教学整合六、教学方法依据本大纲要求，安排课堂教授12学时，但这12个学时还不足以使学生完成相应内容的学习，因此需要学生进行一定学时的课下自主学习。
模块化的教师教育课程建构——基于《教师教育课程标准(试行)》的地方高师院校课程改革
师教 育课 程？这是地方 性师范 院校一直 在探究的 问题 。
一
模块 化教 师教育 课程 的形成 背景 长期以来，地方性师范院校的教师教育课程只有四部分 识技能 、 专业实践能力等的综合体现。 １ ． 教 育理论 课 程 。教育 理论 课程 旨在 使学 生掌 握教 育理 构成 ： 教育学 、 心 理学 、 学科 教学法 和实 习课 程 。 人们 熟悉地 将
程体系却远远落后于基础教育课程改革的需求 已成为不争的 第一， 教师教育必修课程。 主要包括《 教育心理学》 、 《 教育 事实。以‘ 老三门’ 为主体的传统的教师教育课程体系存在一 基 本原 理 》 、 《 教育 科研 方 法》 、 《 现代 教 育技 术》 、 《 学科 课程 与 系列的问题 ， 比如课程体系封闭 、 课程结构僵化 、 课程 内容 陈 教 学论 》 、 《 教 师 职业 道德 与专 业 发展 》 六 门课程 ， 都 为师 范专 旧、 知识脱离实践等” 。 特别是在很多地方性师范院校 ， 教育学 业 本科 必修课程 。 和心理学课程都是以合班大课的形式来教授的，这使教学既 第二， 教 师教 育选修 课程 。主要 包括 《 新 课程 改革 与案例 缺乏实效性又不利于多样化教学方法的开展。学生们把教育 评析》 、 《 学科教学设计》 、 《 学生认知与学习》 、 《 教育政策与法 学和 心理学 认 为是 和 自己专 业没 多 大关 系 的“ 公共 课 ” ， 觉 得 规》 、 《 中小学心理辅导与教育》 、 《 中小学生品德发展与道德教 学 了也 “ 没 用” ， 只是 为 了拿到 学分 ， 考试 的 时候 一突 击 ， 考 完 育》 、 《 教师职业技能发展》 等七门课程 ， 学生必须选修五门。 即忘 。这种教 师教育课 程根 本不 能为师 范生从 事教 师职业 提 ２ ． 教 育教 学 能力课 程 。教育 教学 能 力课 程 旨在 使学 生掌