人教版四年级数学上册第五单元练习十八教案
课题：练习十八
教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《练习十八》
教学目标：1、进一步巩固本单元所学数学知识，提高学生的计算能力。
2、让学生经历应用知识的过程，感受知识之间的联系，提高学生运
用所学知识解决问题的能力，体验数学的乐趣。
教学重难点：本单元所学知识的理解与运用。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、基本练习
师：同学们，上节课我们对第五单元进行了整理与复习，今天数学小博士也来到了我们中间，你们可要好好表现啊！
1、口算比赛
（1）要求：课前为学生准备好数字卡片若干，课上把卡片分给每个学习小组，以小组为单位做抽卡游戏进行口算练习，每个学习小组评出一名速算小高手。
（2）神机妙算对又快
要求：采用小组之间互动比赛的形式，看哪个小组算的既对又快，评出优胜小组。
【设计意图】用比赛的形式进行口算练习，既可以做到全员参与，又易调动学生参与兴趣。
每个小组评出一名速算小高手还可以促使学生全神贯注地进行口算，提高口算能力。
同时，培养学生的竞争意识和团队精神。
2、我问你答
出示练习第4题，巩固商不变的规律，让学生根据被除数（除数）的变化，确定除数（被除数）怎样变化，商不变，让学生运用商不变的规律确定商。
二、巩固训练
1、下面正确的是（）。
3
÷1
20
=
÷
=
…
70…
÷
=
6
18
300
900
1800÷
36
÷
203≈
10
11
2、下面三道算式中，商最小的算式是（）。
【①256÷16 ②512÷8 ③512÷16】
3、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（）。
【①2 ②3 ③4】
【设计意图】通过3个选择题，使学生加深对商不变规律的认识，提高学生的估算意识。
三、知识应用
师：：同学们真会动脑筋，用自己掌握的数学知识解决了各种问题，数学博士对你们的表现非常满意，他还给我们带来了好多有意思的数学问题，你们有信心解决吗？
1、出示练习第2题
要求：（1）组内成员独立完成，算一算，填一填。
（2）指几名同学在班内大声读出结果
【设计意图】通过“算一算，填一填”让学生熟悉除法的笔算方法，通过“读”加深学生对人民生活水平大大提高的认识，激发学生热爱祖国之情。
2、练习第5题
（1）投影先出示“刘老师带了280元钱”，然后出示主题图
（2）让学生发现、提出问题，进而解决问题。
【设计意图】本次练习，让学生去发现、提出问题，再解决所提出问题。
这样，
可以充分调动学生的原有知识和经验，去认真观察事物、发现并提出问题，进而解决问题。
让学生在解决问题中感受数学的应用价值，体验学习数学的乐趣。
2、练习第6题
（1） 学生独立思考解答
（2） 组织学生汇报交流
[设计意图] 通过引导学生解决生活中的问题，拉近了数学与生活的距离，不仅培养学生运用知识解决总是的能力，而且也培养了学生运用数学的意识。
四、能力拓展
1、
⑴小轿车每小时行驶多少千米？ ⑵飞机的速度是小轿车的几倍？ 2、
王老师带了
418
元去买体育用品。
⑵最多能买多少副乒乓球拍？剩下的 钱买小篮球，能买多少个？
[设计意图] 让学生自己发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对笔算除法的练习，也可培养学生能够用多种方法解决问题的能力，夯实基础知识。
三、梳理知识 总结升华。
谈话：说说这节课你都有什么收获？
…设计意图‟对本节课的学习做一个简单的回顾，形成最基本的知识网络。
答案：详见课件 3、
刘叔叔一共带多少钱？ 4、 提两个数学
问题并解答。
四年级上册数学教案-第5单元-认识垂直和平行∣人教新课标
四年级上册数学教案-第5单元-认识垂直和平行∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生会用直尺和量角器画垂线和平行线。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力，渗透事物之间是相互联系的教学思想。
3. 情感态度和价值观：培养学生自主参与、积极探究的学习态度，体会数学与生活的联系。
二、教学重点使学生理解垂直与平行的特征和性质，会用直尺和量角器画垂线和平行线。
三、教学难点理解垂直与平行的特征和性质，在实际中识别垂直与平行。
四、教学过程1. 导入新课通过复习以前学过的知识，如直线的性质、角的度量等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识垂直a. 出示图片，引导学生观察，找出生活中的垂直现象。
b. 举例说明什么是垂直，讲解垂直的定义。
c. 演示如何用直尺和量角器画垂线。
（2）认识平行a. 出示图片，引导学生观察，找出生活中的平行现象。
b. 举例说明什么是平行，讲解平行的定义。
c. 演示如何用直尺和量角器画平行线。
3. 实践活动学生分组进行实践活动，用直尺和量角器画垂线和平行线，互相交流，加深对垂直与平行的理解。
4. 巩固提高出示一些练习题，让学生独立完成，检查学生对本节课知识的掌握情况。
5. 总结拓展引导学生总结本节课所学知识，提出一些拓展性问题，激发学生的求知欲。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中还有哪些垂直与平行的现象，与同学交流分享。
六、教学反思通过本节课的教学，使学生掌握了垂直与平行的概念，学会了用直尺和量角器画垂线和平行线。
在教学过程中，要注意培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使他们积极主动地参与学习。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”部分，特别是“认识垂直”和“认识平行”的环节。
这两个概念是几何学习的基础，对于学生理解空间关系和后续几何知识的学习至关重要。
人教版四年级数学上册第五单元教案
人教版四年级数学上册第五单元教案人教版四年级数学上册第五单元教案1教学目标：1. 通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。
2. 借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理能力。
3. 经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。
教学重点：经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
教学难点：经历探索求近似数的过程。
教学方法：合作学习法分析归纳法教学策略：小组合作情境创设教学过程：一、情境创设，分类感受精确数和近似数。
1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受?师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。
2. 课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。
3. 仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类?组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。
或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。
师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?它们有什么共同的特点呢?学生用自己的语言说一说。
可能会说是准确的数，估出来的数。
师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。
4. 读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗?小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。
5. 你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示?了解近似数的作用。
师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描述，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。
人教版新课标四年级上册数学教案_第五单元(20200623214549)
4 •教学计算全年的天数授课日期12月2日注：由于学校实际工作的需要，把这一单元的内容改在第六单元后面再教。
教 学 过 程 设 计课题 年、月、日课型 新授 本课题教时数：4本教时为第2教时备课日期10月10 日教科书第87〜88页，第88页的 做一做”和练习十九的第1〜5题。
使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间。
能够认识时间与时刻的区别。
（序号2 ）教学目标教学 重难占 八、、 区别时间与时刻，计算一日以内经过的时间。
教学 准备活动钟面一个教学 内容 」1.口答。
(1) 一年有几个月？二、导 入新课(2) (3) 哪几个月是大月？大月有多少天? 平年二月有多少天？闰年二月有多少天?2.填空。
(1) (2) (3) 1995年是（）年，有（）天。
1时30分=（）分。
120 分=（）时。
“时针在钟面上走一圈是多少小时？"（是 12小（1）第88页的“做一做”的第1题。
（2）练习十九的第2题。
3 •教学例1。
由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数，学生列式计算比较困难，所以只要求口答。
先画一幅线段图，让学生观察钟面和钟段图，初步理解时间和时刻的意义。
“谁能说说18时20分是时间还是时刻？” （是时刻。
）“22时40分呢？” （也是时刻。
）“时刻一般用‘几时几分’表示，口语中也说’几点几分’，但书写时应当按规定写’时’。
”“从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？”（表示的是这列客车在路上行驶的时间。
）“时间一般用‘几小时几分’表示。
”在此，先让学生思考怎样解答。
再指出，可以将18时20分到22时40分分成两段，即一段从18时20分到22时20分（见下图），这时中re* , 口18 19 20 21 22 23间相差4小时。
....... .... ... .. ............. .. . . 24(0)i_17 1ft 19 20 21 22 23 34(0) 1 自百I[H H i ■ 曲■ i I ■ ”■ d「li■II（序号3 ）时），也就是0时起，夜里1时、2时、3 时、•••••上午8时、9时、••••••（演示）至，中午12时，是12小时。
人教版四年级上册数学教案第五单元
--第五单元除数是两位数的除法笔算除法笔算除法（除数接近整十数，商一位）教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1．选一题，说一说笔算过程。
2．口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73．写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、新课1．提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
人教版四年级上册数学练习十八
340 5
598÷26 =两23位数
23 26 5 9 8
52 78 78 0
3. 接着往下算。
17
50 8 5 0 5 35 35 0
17
700 9 1 0 0 7 21 21 0
为什么可以 这样计算？
被除数和除数都除以一个相同的数(0除 外)，商不变。
4.
1箱蜜蜂一年可以酿蜜：900÷12 = 75（千克） 5箱蜜蜂一年可以酿蜜：75×5 = 375（千克）
2.计算被除数和除数末尾都有0的除法会更简便
3.余数发生变化，去掉几个0，余数就要加上几
个0
二 强化巩固
1. 看谁算得对。
得50
2. 先判断下面各题的商是几位数，再计算。
792÷36 =两22位数
22 36 7 9 2
72 72 72 0
462÷84 =一5…位…数42
5 84 4 6 2
420 42
人教版四年级上册数学：练习十八
商的变化规律
规律一：被除数不变，除数乘几或除以几（0 除外），商就除以几或乘几。
规律二：除数不变，被除数乘几或除以几，商 就乘几或除以几。
规律三：被除数和除数都乘或除以一个相同的 数（0除外），商不变。
人教版四年级上册数学：练习十八
人教版四年级上册数学：练习十八
课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
10. 在下面的方格里，填哪几个数字商是一位数？
填哪几个数字商是两位数？
45 三位2数5除商 商以是是两一两位数位位，数数：当：被15、 、除26、 、数37的、、前48、两9位小 于除数时，商是一位数；当被除数的前两位大 于36或等3于除9数商商时是是，两一商位位是数数两：：位06数、 、。17、 、28、、39、4、5
人教版数学四年级上册第五单元教案
人教版义务教育教科书◎数学四年级上册第五单元平行四边形和梯形第1课时平行与垂直教学内容教材第56～57页例1（认识平行与垂直）。
教学目标知识与技能：让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
过程与方法：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
情感态度与价值观：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养用数学的意识。
教学重点理解平行与垂直的概念。
教学难点相交现象的正确理解。
教学准备尺子、三角板、量角器等，课件。
教师备课系统──多媒体教案教学过程一、导入新课提出问题：在前面的学习中，我们民经学习了直线，你认为直线有什么特征呢？今天咱们继续学习直线的有关知识。
（板书：平移与平行）不过今天我们不是研究一条直线，而是研究两条直线的位置关系。
现在请你们在纸上画两条直线，你能想到几种情况？引导学生先独立思考，并在纸上画一画。
二、新课教学1．观察分类，了解两条直线的位置关系。
（1）学生动手操作。
学生思考后，在纸上分别画一画。
（2）教师用实物投影出示学生作品。
（可参照第56页例1图内学生画的直线）提出问题：你能对这些图形进行分类吗？你分类的标准是什么？归纳：可以按两条直线是否相交分成两条直线相交和两条直线不相交。
2．认识“平行”。
（1）出示下图。
人教版义务教育教科书◎数学四年级上册提出问题：像这样不相交的直线有什么特点呢？引导学生通过观察想象，体会“永不相交”。
课件演示并小结：像这样，两条直线画的再长也不会相交的情况，我们就说这两条直线是平行线，出可以说这两条直线互相平行。
（板书：互相平行）（2）移一移。
请学生用小棒在方格纸上移一移。
并说一说移动前后小棒的位置关系。
学生准备2根小棒放在一条线段上，然后平移其中一根小棒。
教师：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？（平行）如果我们把其中的一根小棒叫a，另一根叫b，那么就可以说a平行于b，记作a⁄⁄b，读作a平行于b。
人教版四年级数学上册第五单元教案模板
人教版四年级数学上册第五单元教案模板人教版四年级数学上册第五单元教案最新模板1教学目标：1、探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。
2、在实验过程中，培养学生自主探索合作交流的能力。
3、应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。
教学重难点：1、探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。
2、应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。
教具准备：直尺、小棒教学过程：课前可以请学生准备四组小棒，课上组织学生摆一摆，让学生边操作边把有关的数据记录在表内。
当学生完成操作活动后，教师可以组织学生先讨论能围成三角形的两组小棒的数据，并在填出“>”“<”或“=”。
一、数学活动1、出示一组长短不一的几根小棒，请你挑选几根围成三角形。
不重复，你还可以怎么围?通过实验，发现并不是任意三根小棒都可以围成三角形。
出示不能围成三角形的情况，你发现了什么?想一想，为什么?2、三角形形路线，从邮局到杏云村，走哪条路最近?为什么?3、是不是任意两条边的程度的和一定比第三条边大呢?画一画，算一算。
把计算结果填写在第33页的表上。
二、运用知识模型1、第1题：下面各组线段能围成三角形吗?2、第2题：组织学生用小棒摆一摆，并填入表中。
3、第3题：摆一摆，填一填。
4、第4题：如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边可能是多长?有多个答案，第三边只要大于3厘米小于13厘米即可。
鼓励学生尽可能多的得到答案。
三、总结通过今天的学习你有什么想法?板书设计：三角形边的关系三角形任意两边的和大于第三边人教版四年级数学上册第五单元教案最新模板2一、说教材本节课是建立在学生已经认识了四边形的知识的基础上进行教学的。
本节课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。
通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。
最新人教版小学数学四年级上册第五单元教案汇总
第五单元：除数是两位数的除法教学内容本单元内容是由口算除法和笔算除法两部分内容组成。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学习这部分内容，一方面有利完整掌握整数除法的计算方法并为以后进一步学习小数除法打好基础；另一方面也有利于学生在运用除法解决实际问题的过程中，体会计算与现实生活的联系，进一步增强应用意识。
教学目标1.使学生会口算整十除整十、几百几十的数（商一位数）。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.是学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：理解并掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点1.理解并掌握把除数“四舍”、“五入”的试商方法。
2.理解商的变化规律，并能应用商的变化规律解决问题。
课时划分共分12课时1.口算除法..................................2课时2.笔算除法..................................8课时3.整理和复习................................2课时1．口算除法第一课时：用整十数除整十、几百几十的数教学内容：课本78页例题1。
教学目标：1．使学生通过交流探索过程，学会口算整十数除整十、几百几十的数（商是一位数）。
2．通过每一组上下两题有联系的口算和估算试题，帮助学生学习基本的估算方法。
3．培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握整十数除整十、几百几十数的计算方法。
教学难点：理解整十数除整十、几百几十数的算理。
课型：新授课教学准备：课件教学流程：一、前测激趣1．填空。
（1）20×4=80表示（）个（）是（）；（2）70×3=210表示（）个（）是（）；（3）90里有（）个十；（4）280里有（）个十。
6除数是两位数的除法练习十八(教案)人教版四年级上册数学
6 除数是两位数的除法练习十八（教案）人教版四年级上册数学当我站在讲台前，看着台下充满求知欲的眼睛，我知道今天我要教授的内容对他们来说既是挑战也是机遇。
今天我们要学习的，是除数是两位数的除法，这是小学数学中一个重要的知识点，也是学生从简单除法向更复杂运算过渡的关键步骤。
我选择的教学目标是帮助学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够熟练地进行笔算，并理解其背后的数学原理。
同时，我也希望通过这个教学过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于学生对于除数是两位数时的运算步骤的理解和掌握，特别是如何正确地进行试商和调整商的位置。
而重点则是让学生熟练地运用乘法和除法的基本原理，解决实际的数学问题。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习册和计算器。
这些工具将帮助我更直观地展示和解释除法运算的过程，同时也让学生有机会进行实际操作，加深对知识点的理解。
在讲解的过程中，我会设计一些随堂练习，让学生在实际操作中运用所学的知识。
这些练习将帮助学生巩固所学的内容，并及时发现和纠正自己的错误。
对于板书设计，我会用清晰的文字和图表来展示除数是两位数的除法的运算步骤，以便学生能够直观地理解和记忆。
在作业设计中，我会布置一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和复习。
这些题目将包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考今天教学的效果，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生进行思考，探索除数是两位数的除法的应用和拓展，以激发他们的学习兴趣和动力。
这就是我对于除数是两位数的除法的教学设计。
我相信，通过这个教学过程，学生将能够掌握这个知识点，并为未来的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：我需要重点关注的是学生对于除数是两位数时的运算步骤的理解和掌握。
这是本节课的核心内容，也是学生学习的关键所在。
在讲解和演示过程中，我需要详细解释试商、乘法和调整商的位置等步骤，让学生能够清晰地理解每一步的操作和意义。
人教版四年级数学上册第五单元教案
同心县第一小学活页教案（单元备课）单元名称除数是两位数的除法单元教学内容的地位、知识结构及前后联系除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
它是小学生今后学习小数除法最重要的知识基础。
学好这部分内容，对今后学习小学除法具有非常重要的作用。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
单元教学目标要求一、基础性目标：1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、发展性目标：1．让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中树立自信心。
2．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
单元教学重点1、掌握口算、笔算、估算的计算方法。
2、掌握试商的方法。
单元教学难点掌握试商的方法。
单元教学课时安排1、口算与估算（2课时）2、笔算除法（11课时）3、整理复习（1课时）单元教学措施1．让学生在现实情境中探索计算方法。
2．让学生主动探索计算方法。
学校检查同心县第一小学活页教案（课题首页）课题口算整十数除整十数课时2课型新授授课日期第次年月日第次年月日第次年月日第次年月日第次年月日第次年月日学习目标1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，学习重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
学习难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学方法直观演示法，情境教学法，讲解法辅助手段课件板书设计口算除法例1（1）80÷20= 4 例1（2）120 ÷30=4（个）A、因为20×4=80 A、因为30×4=120所以80÷20=4 所以120÷30=4B、因为8÷2=4 B、因为12÷3=4所以80÷20=4 所以120÷30=483÷20≈4 80÷19≈4 122÷30≈4 120÷28≈4 80 20 120 30教案附页附件一：拓展资料（）附件二：作业设计（√）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（√）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改教学内容：P78例1（1）教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2= 80÷4= 90÷3= 120÷6=二、探究新知：1、出示P78情境图。