人教版四年级数学下册 将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿
将较大数改写成用万或亿作单位的数说课稿
一、说教材
我说课的内容是国标本人教版四年级下册第p39—40页例8和试一试、练一练，以及42页练习七的第1-3题。
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上教学的。
通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。
根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。
3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。
二、说教法、学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。
让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
三、说教学过程：
一、创设情境，旧知导入
1、同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？课件演示八大行星与太阳之间的距离。
2、其中冥王星：有偏长的椭圆轨道，最远时7200000000千米，最近时4300000000千米。
水星与太阳之间的距离是：57,910,000 千米
这些数字都比较大，它们读、写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单方便。
提问：你能把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？
学生独立完成，小结改写的方法
【通过复习将大数目改写成用“万”或“亿”作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习做好铺垫。
】
二、迁移方法，学习新知
1、出示：地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
（1）你也能把384400这个数改写成用“万”作单位的数吗？你准备怎么改？
（2）学生尝试改写
（3）借助小组交流，初步感知改写：把你的想法向小组同学汇报，等会以小组为单位，集体汇报。
（4）通过集体汇报，认识改写：哪个小组先来反馈你们的成果？
（5）自学课本，形成策略和方法
刚才只是我们自己的想法和研究成果，下面我们借助于书本，帮我们理清思路。
打开书39页，学习39页上的内容，和自己的刚才的想法比较一下，取长补短，完善自己的研究成果。
（6）方法的总结和反思
你认为把一个数改写成用“万”作单位，需要哪些步骤？
你认为哪些地方需要提醒大家注意。
重点思考：把这个数改写用“万”作单位的数后，得到的结果是整数还是小数？它的整数部分和小数部分分别是多少？为什么不是38万？38万是近似数还是准确数？
提醒学生不要忘记在得到的小数后面添写“万”字。
（7）知识的巩固
在生活中，还有很多地方的数字也比较大，需要我们去改写的。
（出示图）这是第五次人口普查几个城市的人口统计，请你改写在用“万”作单位。
写在书上42页。
（写完后，小组校对）
（评析：先自我尝试，让每个学生都动脑，想办法去解决；借助于小组交流，可以和自己的方法相比较，听同学的也较容易听懂；全班交流，激发学生的极积性，促进学生语言表达的完整和思维的严密性；最后考虑到学生的个性差异，让学生自学来补充。
）
2、学生独立将“149600000”改写成用“亿”作单位的数
交流结果，反馈方法：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？得到的结果是多少？
3、练习：将下列这些数改写成用“亿”作单位的数
海王星：4,504,000,000千米；天王星：2,870,990,000千米
土星：1,429,400,000千米；木星：778,330,000 千米
火星：227,940,000千米；；金星：108,200,000 千米
水星：57,910,000 千米
重点讨论：将57910000改写成用“亿”作单位的数应该怎样？
4、小结方法
（1）小组讨论：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时要注意些什么？
（2）总结方法：
5、练一练
学生完成，重点指导第一题：把409改写成用“万”作单位的数该怎么办？让学生理解：因为409小于10000，把它改写后，整数部分应该是0，又因为409的千位上没有数，所以改写后小数部分的十分位还要补一个0。
三、巩固练习
1、练习七第1题
让学生独立完成后通过比较使学生体会到，像城市人口这样的数，一般情况下都要用以“万人”或“亿人”作单位的近似数来描述。
2、练习七第2题
学生独立改写
3、练习七第3题
先让学生按要求独立完成，再通过比较，让学生认识到在改写时，要根据实际情况选择合适的计数单位。
四、全课总结
今天这节课，你有什么收获？今天这节课学习的改写与以往我们学习的改写有什么相同的地方和不同的地方吗。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计一、复习导入1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。
人教版四年级数学下册教案 第4单元 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
第课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数1.掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法,并能根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。
3.感受数学知识的应用性。
【重点】掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
【难点】位数不够用0补足。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】学习单。
1.口算。
25÷10=800÷10=132.1÷10=25÷100=800÷100=22.1÷100=25÷1000=800÷1000=提问:为什么算得又对又快?(这些题都可以通过小数点的移动得到答案。
一个数除以10,就把小数点向左移动一位;除以100,就向左移动两位;除以1000,就向左移动三位)2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)到2021年北京人口为21542000人。
21542000=( )万(2)2021年我国电话用户超过1600000000户。
1600000000=( )亿提问:说一说你是怎样改写的。
(把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,只要去掉万位或亿位后面的0,再在后面写上“万”或“亿”字就可以了)【参考答案】 1.2.5 80 13.21 0.25 8 0.221 0.025 0.8 2.2154.2 16方法一出示下面两个数字。
227940000 57910000师:请同学们读一读。
读的时候,应该先做什么?预设生:分级,二亿二千七百九十四万,五千七百九十一万。
师:这些数都比较大,它们读、写起来都不太方便,如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数,就能把这些大数简单化,使我们读、写起来比较简便。
师:改写成用“万”作单位的数分别是多少?预设生:227940000=22794万,57910000=5791万。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
四年级数学教案——把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
四年级数学教案——把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：教科书第70页的例2、例3，完成第70页下半页的做一做和练习十六的第4-5题。
教学目的：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
进一步培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学难点：进一步培养学生综合运用知识的能力。
教具准备：投影片或小黑板若干块。
教学过程，一、复习1．把下面各数写成用万作单位的数。
2800007641000040500002．把下面各数写成用亿作单位的数。
600000000420000000003．求下面小数的近似数，保留一位小数。
2．68343．518180．47二、新课教师：为了读写方便，常常把较大的数改写成用万或亿作单位的数。
以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
今天我们来学习，不是整万或整亿的数改用万或亿作单位的小数来表示。
教师用投影片(或小黑板)出示例2。
请一位学生读题后，提问：把7645000台改写成用万台作单位的数，就是看7645000里面有多少个万，应当用多少来除？(用10000来除。
)也就是要把7645000缩小多少倍？(缩小10000倍。
)小数点该向哪个方向移动几位？(小数点向左移动四位。
)教师；所以7645000台＝764．5万台。
(教师板书。
)教师提问：谁能把做这-题的道理说-说？指名让学生回答上面教师的提问。
教师；我们明白了改写的算理，为了简便起见，在改写时，只要找到万位，然后在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成764．5万台就可以了。
教师用投影片(或小黑板)出示：把468000改写成用万作恤位的数。
指名让学生改写，并说一说是怎样做的。
(找到万位，在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成46．8万。
)教师：那么把较大的数改写成用亿作单位的数，应该怎样做呢？教师用投影片(或小黑板)出示例3。
请一位学生读题后，让学生先试着自己进行改写，然后说-说是怎样做的。
人教版四年级下册《 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计及反思
第2课时较大数改写成用“万”或“亿”
作单位的数
巩固练习
1.判断。
(1)493000≈50万（）
(2)7.009保留一位小数是7.1。
（）
(3)把7700改写成用“万”作单位的数是0.77万。
（）
2.按要求完成下面各题。
367000≈（）万（保留一位小数）
38200≈（）万（精确到十分位）
69997≈（）万（保留三位小数）
582500000≈（）亿（保留两位小数）288600000≈（）亿（精确到百分位）627400000≈（）亿（精确到个位）
课堂总结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
教学板书
教学反思
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。
学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际教学中教师只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
在实际的操作中，有些学生在进行改写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错误，如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策略？教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。
将较大数改写成用万或亿作单位的小数
将较大数改写成用万或亿作单位的小数教学目标：1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：如何处理改写时出现整数部分小于1的情况教学过程：一、复习导入：1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。
380000 57910000这两个数你会读吗？一般遇到数目比较大时，先分级。
怎样把改写成用万作单位的数？380000=38万57910000=5791万2、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
149600000000 600000000你能把它们改写成用亿作单位的数吗？149600000000=1496亿600000000=6亿3、小结：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”就可以了。
二、探究新知教学例8（一）、探究把384400改写成用“万”作单位的数。
1、（课件出示图片）一起来看屏幕，都知道图中的是什么吗？你知道它们相距多远吗？出示384400和149600000。
你能既快又准的把这两个数读出来吗？让学生自己先读，学生读的有困难。
2、刚才大家读这两个数时感到了不方便，能不能用简捷的形式表示这两个数，这就是我们今天要学习的内容。
把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
（板书）3、（1）、把384400改写成用“万”作单位的数是多少？（2）、你是怎样想的？把你的想法在小组里交流。
（3）、你能通过分级说说它的组成吗？学生可能会说3个十万，8个万，四个千，四个百。
也可能会说38个万和4400个一。
（4）、用万作单位，整数部分应该是多少？后面4400个一不够万级，应该作这个数的哪个部分？交流得出：384400里有38个万和4400个一，用万作单位，整数部分应该是38，4400应该是小数部分的数。
人教版数学四年级下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
改写成以万为单位的数： 小数点向左移动 4 位， 在万位的右边， 点上小数点， 加上“万”
字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）
改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书： 142800 千米＝ 14.28 万千米
（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的
≈ 0.78 亿千米
作业 设 计
基础：
1．把 1584000000 改成用 “万 ”作单位后再改写成用
149600000=
26000000000=
“亿 ”作单位。
13546969999=
7500000000=
5308000000=
3407029080000=
5048020000=
360984000000=
3. 使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
重点、难点 ：
教学重点： 1. 够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2. 写过程中注意计数单位及单位名称
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教学准备 ：
教具准备：主题图、小黑板 学具准备：口算卡
教学 过 程
一、创设情境，生成问题
1．谈话： 你知道你的头发大约有多少根吗？（
80000 到 90000 根。）
根据学生的回答相机板书：
80000 84000 86000 90000
问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？
2．比较它们的特点？
相同点：它们都是把一个以个为单位数写成以万为单位的数
;.
.
不同点： 80000 和 90000 ；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数
人教版数学四年级下册4.5《用“万”或“亿”作单位的数》说课稿
人教版数学四年级下册4.5《用“万”或“亿”作单位的数》说课稿一. 教材分析《用“万”或“亿”作单位的数》是人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。
本节课主要让学生掌握用“万”或“亿”作单位的数的读写方法，以及能够进行大小比较和近似数的求法。
通过本节课的学习，使学生能够更好地理解和运用数的大小的概念，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的读写方法和基本的比较大小的方式，对于数的单位有一定的了解。
但是，对于用“万”或“亿”作单位的数的读写方法和大小比较可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用“万”或“亿”作单位的数的读写方法，能够进行大小比较和近似数的求法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：用“万”或“亿”作单位的数的读写方法，以及大小比较和近似数的求法。
2.教学难点：对于大数的理解和运用，以及近似数的求法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等，生动形象地展示数的读写方法和大小比较的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出用“万”或“亿”作单位的数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析用“万”或“亿”作单位的数的读写方法，以及大小比较的方式。
3.讲解：教师通过PPT课件，详细讲解用“万”或“亿”作单位的数的读写方法和大小比较的过程。
4.实践：学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，帮助学生形成知识体系。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 培养学生熟练运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 较大数的认识：让学生了解什么是较大数，以及较大数在生活中的应用。
2. 改写成用万作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用万作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
3. 改写成用亿作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用亿作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 教学难点：让学生理解改写后的数的含义。
四、教学方法：1. 采用实例教学法，让学生在实际例子中掌握改写较大数的方法。
2. 采用小组讨论法，让学生在讨论中加深对改写较大数方法的理解。
3. 采用练习法，让学生在练习中熟练掌握改写较大数的方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解较大数及其应用。
2. 讲解方法：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的学习心得。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，让学生加深对改写较大数方法的理解。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对改写较大数方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
3. 收集学生的提问和反馈，以了解他们对较大数改写方法的困惑和疑问。
七、教学资源：1. 准备一些较大数的实际例子，如人口数量、GDP数据等，用于教学演示和练习。
2. 提供一些改写较大数的练习题，包括不同类型的题目，以满足不同学生的学习需求。
3. 使用多媒体教具，如PPT或视频，以生动形象地展示较大数的改写方法。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么要把较大数改写成用万或亿作单位的数？这样做的目的是什么？2. 让学生探索：还有没有其他方法可以把较大数改写成更易读的形式？例如，使用科学记数法等。
第四单元 第11课时 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 (教学设计)-四年级数学下册人教
第四单元第11课时改写成用“万”或“亿”作单位的数教学设计教学流程复习导入【设计意图：】通过复习整数的改写、求整数的近似数以及求小数的近似数的方法,激活对“四舍五入”法的认识,从而引入新课的学习。
1.求下表小数的近似数。
想一想:我们都了解了求小数的近似数的哪些知识？2. 把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
90000＝（）万100000000＝（）亿120000＝（）万600000000＝（）亿4520000＝（）万1400000000＝（）亿说一说:怎样把一个整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？3.读一读,写一写,填一填。
哪一个读写起来更方便？(1)光的速度是每秒三十万千米。
横线上的数写作( )，改写成用“万”作单位的数是( )。
(2) 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。
横线上的数写作( )，“四舍五入”到万位约是( )。
比一比:这两道题它们的有什么相同点和不同点？相同点:都是把一个数改写成用“万”作单位的数。
不同点:整万的数可以直接改写成用“万”作单位的数，不是整万的数先省略万后面的尾数，再用“四舍五入”的方法取近似数。
4.引入课题：这是我们以前学过的把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,在日常生活中，有时为了读写方便，还经常把不是整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
今天我们就来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(板书课题:把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数)学习任务一：探究把较大数改写成用“万”作单位的数的方法。
【设计意图：】给学生空间，让学生自主探究把一个非整万数改写成用“万”作单位的数，既实现了知识的迁移，又明白了改写的算理。
在此基础上再概括出改写的方法，真正做到“以学生为主体”。
1.课件出示教科书P51例2。
(1)从图中你获得了哪些数学信息？预设:地球与月球的平均距离是384400km，要求地球与月球的平均距离是多少万千米？(2)四人一小组讨论：如何将384400km改写成用“万千米”作单位的数？（3）汇报交流。