人教版小学数学《小括号》优质课教案
小学数学《小括号》公开课教案
小括号教学内容：义务教育教科书（人教版）《数学》一年级下册第74页例3及相关内容。
教学目标：1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程一、情境导入师：今天上课，老师带来了10个红彤彤的大苹果，想把它们摘下来吗？不过要想摘下这些苹果，还必须要回答对苹果上面的问题，大家有信心吗？都有信心啊，好，那我们比比看是男生摘得多，还是女生摘得多，好吗？（师板书男：女：）出示练习。
师：刚才我们做的两步式题不管是先做加法，还是先做减法，都是从左到右依次计算，今天我们学习另一种两步计算式题。
二、探究新知1.创设情境，提供素材师：同学们，我们的摘苹果活动到这里就要告一段落了，我们来看看大家摘了多少？男生摘得3个，女生摘得两个。
2.提出问题，引发思考师：那么你能根据刚才的摘苹果的事提出一个数学问题吗？生1：他们一共摘了多少个苹果？师：还有不一样的吗？生2：还剩下多少个苹果？师：同学们真爱动脑筋，一下子想出了两个问题。
第一个问题是我们以前学过的，只要把两个人摘下的苹果加起来就可以了。
今天我们重点来研究第二个问题。
师：谁能用一句话完整的把刚才的事说一说的？生：有10个苹果，女生摘了2个，男生又摘了3个。
还剩几个苹果？3.动手操作，确定解题思路（1）提出要求师：请大家用手中的学具代替苹果摆一摆。
摆完的同学跟同桌说说，你先算什么，再算什么。
（2）学生交流。
师：谁来跟我们展示一下，你准备怎样算？生1：从10个苹果里先去掉2个，再去掉3个。
生2：先算一共去掉5个，再从总数里面减去5个。
师：谁听懂他的意思了，来，说一说。
《小括号》教案
《小括号》教案10篇设计说明本设计注意让学生经受“观看算式——回忆运算挨次——规划计算步骤——按挨次进展计算——反思并积存体会”的过程，一方面引导学生用语言表达解题思路和过程，另一方面引导学生理解运算挨次规定的。
合理性。
从而帮忙学生把握正确的运算挨次，进展学生的数学思索力量。
1、注意引导学生用语言表达解题思路和过程。
由于学生有了肯定的用两步计算解决简洁实际问题的根底，因此本设计引导学生独立解决问题，唤起学生对旧知的回忆。
组织学生充分表述解题的思路，在学生理解了“先求什么，再求什么”的根底上，结合分步算式与综合算式帮忙学生理解同级运算的运算挨次。
2、通过设置冲突引导学生理解运算挨次规定的合理性。
在引导学生解决例2时，仍旧注意让学生用语言表述解题思路，再列出算式。
由于例2含有两级运算，因此学生列出的算式会呈现几种不怜悯况，由学生的解答入手，抓住冲突，引导学生通过比照、争论，进一步体会规定保证结果唯一及追求数学表达简洁的目的，使学生深入理解运算挨次规定的合理性。
课前预备教师预备 PPT课件教学过程复习旧知，引入新课1、出示计算题。
（1）用竖式计算：45＋37＝ 90－48＝（2）指名板演，并说出用竖式计算加法和减法时应留意什么。
2、出示口算题。
（1）口算下面各题。
2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝（2）引导学生思索：连加、连减算式要按怎样的运算挨次进展计算？3、引入新课。
师：我们已经把握了连加、连减的计算方法，那么加、减、乘、除混合运算又该怎样计算呢？这节课我们就来讨论这个问题。
（板书课题：没有小括号的混合运算）设计意图：通过复习，沟通新旧学问间的联系，激活学生已有的学问阅历，为下一环节学习同级的混合运算奠定根底。
自主探究，总结同级混合运算的计算方法1、出示教材47页例1主题图。
（1）引导学生有序地观看主题图，说一说图中的同学们在做什么。
《小括号》(教案)人教版一年级下册数学
《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。
学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。
2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。
3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。
4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。
5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。
六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。
我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。
这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一年级下册数学教案-小括号-人教版
一年级下册数学教案小括号人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
下面是我为一年级下册数学教案所准备的内容，主题是《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版一年级下册数学教材，主要涵盖了小括号的相关知识。
具体包括小括号的含义、小括号的作用以及如何运用小括号进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小括号的含义，掌握小括号的作用，并能够运用小括号进行简单的计算。
三、教学难点与重点重点：小括号的作用和运用。
难点：理解小括号改变了运算顺序。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的数学问题引出小括号的概念。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2. 讲解小括号的含义：小括号用来表示优先计算的部分。
3. 讲解小括号的作用：通过例题展示小括号如何改变运算顺序。
例如：“5 + 3 × 2，先算乘法还是加法？”引导学生理解小括号的作用。
4. 运用小括号进行计算：通过练习题，让学生亲自尝试运用小括号进行计算。
例如：“7 (7 4) + 2”5. 随堂练习：布置一些有关小括号的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
六、板书设计板书题目：“小括号的作用”板书内容：1. 小括号的含义2. 小括号的作用3. 小括号的运用示例七、作业设计(1) 8 + 3 × 2(2) 8 (7 4)(3) 7 + 2 (5 3)2. 请解释小括号的作用，并给出一个运用小括号的例子。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解小括号的概念。
通过讲解和练习，使学生掌握小括号的作用和运用方法。
在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
通过作业的设计，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
拓展延伸：可以让学生进一步探索小括号在更复杂计算中的应用，如四则运算等。
《小括号》教案（精选20篇）
《小括号》教案《小括号》教案（精选20篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《小括号》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小括号》教案篇1教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三。
教学目的1.使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题。
2.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力。
3.培养学生认真审题的习惯。
教具准备：多媒体课件一套。
学生准备小圆片若干个。
教学过程一、复习铺垫1.口算：9+3 4+3 7+5 12-7 14-52.说一说先算什么，再算什么，并说出答案3+5+7 5+4-3 10-2+5师：“加减两步式题的运算顺序是什么?”(按从左到右的顺序计算)二、探索新知1.创设情境，导入新课师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗?”生：“想!”师：“这位朋友就是小括号”教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写( )，接着让学生用手指书空2遍师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题。
那么小括号到底有什么作用呢?老师先给大家讲一个故事。
”2.认识小括号及作用师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好!快帮我算算盘里一共有多少块糖?”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?”师：“请同学们也来帮小熊算算好吗?拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的?”生①：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片。
”生②：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片。
”师：“这两个同学谁做得对?”生：“都对。
”师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢?谁有好办法?”(教师故做无可奈何的样子。
《小括号》小学集体备课优质案
小学集体备课优质案科目/教材小学数学（人教版）年级:一年级课题《小括号》课时1课时学习目标1.通过解决问题不同策略的认知冲突，尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
2.认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
学习重点理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
学习难点理解小括号的意义。
动态课件内容提要教学操作流程所需资源计图设意环节一：导入新课（5分钟）（一）创设情境1.动态呈现，积累感性经验采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪2个,再剪掉3个。
观发的兴过激生习通察学学融环节二：合作探究、归纳展示（20分钟）师：谁能来说一说刚才我们剪星星的步骤是什么？2.提出问题，引发思考：你能根据刚才的情境提出一个用减法运算问题吗？师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说?么吗？师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？生1：2+3=5,10-5=5生2：10-2+3=5教师组织学生思考并讨论：10—2+3=这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？师：看来，要想先算加法，就要在2+3这样添上个符号，说明你要表达的意思。
（1）“创造”小括号，理解意义习检测学生对图形的情况反馈…环节三：过关检测（8分环节四：总结评价（2分钟）师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？学生可能会有不同的解决问题的方法。
(2)认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。
师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？学生说自己的感受。
师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。
而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。
(3)使用小括号，明确运算顺序。
师：你能说一说它的运算顺序吗？Io-(2+3)=生：先算2+3=5,再算10—5=5师：谁能来用语言概括这道题的运算顺序？生：含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。
人教版小学数学《小括号》教案
板书
小括号
10－2－3＝5 10－(2＋3)＝5
从左到右 先算小括号里面的
练习就是对本课知识的一个巩固，利用多种形式的练习，锻炼学生的解题能力，同时检验学生学习新知的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
1.在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
2.计算加减两步试题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号的就从左到右按顺序计算。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
反馈：从左到右依次计算。
2.导入新课
师：一年级3班要布置教室，x老师买了10个五角星，班上的学生正准备剪下来去贴呢！
学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说一说。
习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫。
讲授新课
1.获取信息，提出问题。
课件出示情境图
师：你知道了什么？
师：能提出一个用减法解决的问题吗？
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
重点
认识小括号，正确计算含有小括号的算式。
难点
经历小括号的产生过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）直接写出得数。
10－2= 8+4= 11－5=
17－8= 3+8= 5+9=
（2）看图列式，并说一说计算顺序。
学生困惑。
学生：计算中，要先计算2＋3，但这一步在后面，这该怎么办呢？
学生分组交流，然后汇报交流。
学生独自计算，然后说说先算什么，再算什么。
学生自由说一说。
第六单元《小括号》教案
在课堂总结环节，我强调了小括号在实际计算中的应用，希望学生们能够将所学知识运用到日常生活中。但从学生的反馈来看，我觉得还需要在课后加强个别辅导，帮助学生们更好地消化吸收课堂内容。
（3）正确运用小括号进行计算：学生需学会在复杂计算中，根据需要添加小括号，确保运算结果的正确性。
举例：若需先算加法再算乘法，将表达式5 + 6 × 7改写为(5 + 6) × 7。
2.教学难点
（1）小括号内外的运算顺序：学生容易混淆小括号内外运算的顺序，误以为小括号内的运算应该最后进行。
举例：表达式10 ÷ (2 + 1) × 3，应先算括号内的2 + 1，再算除法，最后算乘法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际计算中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）多层小括号的运算：面对多层小括号，学生可能无法正确识别运算顺序，导致计算错误。
举例：表达式[(3 + 2) × (4 - 1)] ÷ 2，应先算最内层括号，再算乘法，最后算除法。
（3）小括号在复杂表达式中的运用：在解决实际问题时，学生可能不知道何时添加小括号，以确保运算结果的正确性。
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第十四课时小括号
预习要求：
看一看课本第74的内容。
与同学说一说你看懂了什么。
教学目标：
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：使学生认识小括号及其作用。
教学难点：能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝
2、说说14－8－
3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例3。
⑴出示糖果投影图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
引导学生计算。
10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。
(板书结果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
(板书结果)
（三）全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
”（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5
（四）布置作业。