对初中历史小组合作学习教学方式的探析
小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用
小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用随着教育教学方法的不断创新和发展，小组合作课堂教学成为了越来越受重视的教学方式。
在初中历史教学中，小组合作课堂教学的运用具有重要的意义，可以促进学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合能力和创新能力。
本文将对小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用进行探讨，并总结其优点和经验。
一、小组合作课堂教学在初中历史教学中的意义1. 提高学生的学习兴趣小组合作课堂教学可以激发学生的学习兴趣，通过小组合作的方式，学生可以结合自己的兴趣和特长参与到教学过程中，更容易感受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。
2. 培养学生的合作精神和团队意识在小组合作的过程中，学生需要相互协作、相互沟通、相互配合，这样可以培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会尊重他人，学会倾听他人的意见，学会团结合作，这些都是学生终身受益的品质。
3. 提高学生的综合能力和创新能力小组合作课堂教学可以帮助学生提高综合能力，学生需要在小组中扮演不同的角色，进行分工合作，这样可以培养学生的分析、综合和解决问题的能力；学生在小组合作中也可以自由发挥，通过集思广益，激发创新思维，从而提高学生的创新能力。
二、小组合作课堂教学在初中历史教学中的具体运用1. 案例分析教学中可以设计一些历史事件的案例分析，让学生分成小组，每个小组选择一个历史事件进行分析和探讨，不仅能够加深学生对历史事件的理解，还可以培养学生的分析和综合能力，同时也可以通过小组之间的交流，促进学生的思维碰撞，激发出更多创新的见解。
2. 课堂讨论在历史课堂上，可以设计一些问题供学生讨论，然后分成小组进行讨论，每个小组派出一个代表就自己小组的讨论结论进行陈述，其他小组可以提出异议或补充意见，这样既可以促进学生的思维活跃，又能够培养学生的团队协作能力。
3. 制作展板在历史教学中，可以让学生分组进行展板制作，让他们通过查找资料、设计布局、撰写内容等一系列活动，培养学生的自主学习和协作意识，同时也可以锻炼学生的综合能力和创新能力。
小组合作学习在初中历史教学中的运用研究
小组合作学习在初中历史教学中的运用研究一、引言小组合作学习是一种教学方法，通过小组学习来提高学生的参与度和学习效果。
在初中历史教学中，小组合作学习的运用可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，培养学生的合作能力和思维能力，提高学生的学习兴趣。
本文旨在探讨小组合作学习在初中历史教学中的运用情况及效果，并提出相关建议，以期对提高历史教学质量有所裨益。
二、小组合作学习在初中历史教学中的运用情况1.小组合作学习方法的选择在初中历史教学中，可以采用多种小组合作学习方法，例如小组讨论、小组合作任务、小组展示等。
通过这些方法，可以让学生在小组内相互讨论、合作完成任务、展示成果，从而培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.小组合作学习的实施过程在实际教学中，教师可以根据授课内容和学生的实际情况，设计小组合作学习的活动。
可以将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个历史事件或人物，然后进行讨论和总结，并最终进行小组展示。
在这个过程中，教师可以起到指导和辅导的作用，引导学生学会合作、发现问题、解决问题。
3.小组合作学习的效果评价在小组合作学习活动结束后，可以对学生的表现进行评价。
评价的方式可以有很多种，可以通过学生自评、互评、教师评价等方式进行。
通过评价，可以了解学生在小组合作学习中的表现和成长，从而帮助学生更好地提高自己的学习水平。
三、小组合作学习在初中历史教学中的效果1.提高学生的学习积极性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生对历史学科的浓厚兴趣。
学生在小组中能够相互交流、合作，共同完成任务，从而增强学生对学习的积极性。
2.促进学生成长发展小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的沟通能力和表达能力，帮助学生更好地理解历史事件和人物，从而促进学生成长发展。
3.提高学生的学习成绩通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，从而提高学生的学习效果，提高学生的学习成绩。
初中历史课堂的小组合作学习
初中历史课堂的小组合作学习第一篇范文：初中历史课堂的小组合作学习在当前的教育环境中，小组合作学习作为一种有效的教学策略，已经被广泛地应用于各学科的教学过程中。
特别是在初中历史课堂中，小组合作学习不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的合作意识、创新精神和批判性思维能力。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨小组合作学习在初中历史课堂中的应用策略和注意事项。
一、小组合作学习在初中历史课堂的应用优势1.激发学生的学习兴趣：小组合作学习以学生为主体，教师为引导者，充分发挥学生的自主性。
在历史课堂上，教师可以组织学生围绕某一历史事件或人物展开讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高他们的学习兴趣。
2.培养学生的合作意识：小组合作学习要求学生在小组内分工合作，共同完成任务。
这种形式有助于培养学生的历史学科合作意识，让他们在探讨历史问题时，学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。
3.提高学生的创新精神：小组合作学习鼓励学生发表自己的观点，进行创新性的思考。
在历史课堂上，教师可以引导学生从不同的角度和层面分析历史问题，培养他们的创新精神。
4.锻炼学生的批判性思维：小组合作学习过程中，学生需要对其他成员的观点进行评价和分析。
这种形式的互动有助于培养学生的历史批判性思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
二、小组合作学习在初中历史课堂的应用策略1.合理划分小组：教师应根据学生的学习水平、兴趣和个性特点，合理地划分学习小组。
每个小组成员数量不宜过多，以保证每个学生都能在小组活动中充分发挥自己的作用。
2.明确小组合作学习的任务：教师应根据历史教学目标，为学生设定具体的合作学习任务。
任务要具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考。
3.创设良好的学习氛围：教师要营造一个轻松、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点，尊重他人的意见，培养他们的合作精神。
4.引导学生开展有效的互动：教师应引导学生开展深入的历史讨论，鼓励他们从不同的角度和层面分析问题。
小组合作学习在初中历史教学中的应用分析
小组合作学习在初中历史教学中的应用分析小组合作学习是指学生在小组内共同完成学习任务，通过合作讨论、互相帮助和相互学习，达到共同进步的学习方式。
在初中历史教学中，小组合作学习可以有效地促进学生的积极参与和学习动力，提高学习效果。
小组合作学习可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
历史教学内容晦涩难懂，往往需要学生进行大量的阅读和理解。
而通过小组合作学习，学生可以在同伴的帮助和鼓励下，相互交流、解答疑惑，提高学习效果。
小组合作学习可以让学生充分发挥自己的主动性和创造力，提高对历史知识的兴趣和理解。
小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和能力。
历史教学强调对历史事件和人物的整体理解和把握，小组合作学习可以让学生充分参与讨论和分享自己的观点，促进彼此的互动和思想碰撞。
通过小组合作学习，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神和能力，提高自己的综合素质。
小组合作学习可以促进学生的批判性思维和问题解决能力的培养。
历史教学注重了解其背后的原因、影响等问题，而小组合作学习可以让学生从不同的角度思考问题，提出自己的观点，激发学生的批判性思维能力。
小组合作学习可以让学生相互交流、互相促进，共同解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过小组合作学习，学生可以学会有效地分工合作和集体完成任务。
历史教学中往往需要学生进行调查研究、展示汇报等任务，而通过小组合作学习，学生可以相互协调，分工合作，共同完成任务。
小组合作学习可以让学生学会倾听他人意见和协商解决问题，培养学生的集体意识和合作能力。
小组合作学习在初中历史教学中的应用能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和能力，促进学生的批判性思维和问题解决能力的培养，以及学会有效地分工合作和集体完成任务。
在初中历史教学中积极推行小组合作学习，对于提高学生学习效果和整体素质的提升有着积极的促进作用。
小组合作学习在初中历史教学中的应用分析
小组合作学习在初中历史教学中的应用分析随着教育教学观念的不断更新与进步，小组合作学习逐渐成为了教学中一种重要的教学方式。
小组合作学习是指教师将学生按照一定的要求划分成若干个小组，让小组成员相互协作，共同完成一些任务或是课堂活动的一种教学方式。
历史学科是培养学生的思辨能力、综合能力和创新能力的重要学科，小组合作学习在初中历史教学中的应用，有助于培养学生的合作能力、创新能力和问题解决能力，提高历史学科的教学效果。
本文将从初中历史学科特点、小组合作学习的理论基础和小组合作学习在初中历史教学中的应用等方面进行分析。
一、初中历史学科的特点二、小组合作学习的理论基础小组合作学习理论的提出和发展，无疑受益于社会交互理论、建构主义理论和认知发展理论等多种理论的支持。
社会交互理论认为，学习活动是一种社会性的活动，学生通过和他人的交流和互动，共同解决问题和完成任务，来提高自己的认知水平和能力。
建构主义理论强调学生个体在学习过程中的主体地位，学生在小组内互相交流思想、分享观点，共同构建知识结构和认知模式。
认知发展理论则关注学生在小组合作学习中的认知冲突和认知协调，认为合作学习可以激发学生的思辨能力和创新能力，促进学生的认知发展。
1. 培养学生的合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和合作能力。
在历史课堂中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组内成员根据自身的学习兴趣和特长，共同研究探索历史事件、历史人物和历史现象，使学生在协作的过程中，相互学习、相互促进，提高学生的团队合作能力。
2. 提高学生的问题解决能力小组合作学习可以培养学生的问题解决能力。
在历史教学中，可以将一些历史事件进行分析，让学生通过小组合作学习，从不同的角度和角度去解读历史事件，并加以讨论和交流，使学生更好地理解历史事件的内涵和背后的社会、政治、文化背景，提高学生的历史解读能力和问题解决能力。
3. 激发学生的思辨能力和创新能力4. 促进知识的传递和交流小组合作学习可以促进历史知识的传递和交流。
初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究
初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究引言在初中历史课堂上，采用小组合作学习策略对学生的学习效果有着积极的影响。
通过小组合作学习，学生能够在团队合作的氛围中相互交流、讨论和共同解决问题，提高了学生的学习积极性和学习兴趣，培养了学生的团队合作能力和实际操作能力。
本文旨在探讨初中历史课堂中小组合作学习策略的运用，以及该策略对学生学业成绩和综合素质的提升作用。
一、小组合作学习策略的理论基础小组合作学习是一种通过小组成员相互交流、讨论、合作解决问题来实现共同学习目标的学习策略。
其核心理念是通过小组合作，激发学生的合作意识，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习绩效和学习效果。
小组合作学习策略源于社会交往理论和认知建构主义理论，认为学习是一个社会性的活动，学生在与他人的互动中获得知识和技能的构建和发展。
1. 制定学习目标。
老师应该明确课堂教学目标，将学生分为不同的小组，并告知每个小组的学习任务和目标，保证每个小组都能有所成果。
2. 分工合作。
每个小组的成员分工明确，各司其职，相互合作。
比如一个小组中可以有负责调研、负责阐述、负责整理等不同角色。
3. 互动交流。
在小组合作学习中，成员之间应该积极互动，相互交流思想和观点，讨论问题和答疑解惑，共同学习，共同进步。
4. 老师引导。
老师在小组合作学习中起着引领和指导的作用，及时解答学生的疑惑，指导学生的学习进度，促进学生的思考和讨论。
5. 成果展示。
小组合作学习结束后，每个小组应该进行成果展示，向全班同学汇报他们的学习成果和分析心得，让全班同学共同学习和交流。
三、小组合作学习策略对学生学业成绩和综合素质的提升作用1. 提高学业成绩。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和自觉性，促进学生的知识获取和技能掌握，从而提高学生的学习成绩。
2. 培养团队合作能力。
小组合作学习培养了学生的团队协作能力，让学生学会团结合作，积极参与合作，发扬集体主义精神。
初中历史教学中的小组合作学习
初中历史教学中的小组合作学习在初中历史教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的合作意识和团队精神。
本文将从学生角度和教师角度两个方面来探讨小组合作学习在初中历史教学中的应用。
一、学生角度小组合作学习使得学生能够互相交流、合作学习，激发他们的思维潜力。
在小组合作学习过程中，学生可以相互讨论、交流意见和想法，从而扩展自己的思路和知识面。
尤其是在历史课堂中，每个学生都有不同的观点和理解，通过小组合作学习可以促使他们之间的互动，更好地理解历史知识。
此外，小组合作学习还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在小组中，每位成员都要承担一定的责任和角色，只有相互合作和协作，才能完成共同的任务。
这有助于学生培养团队协作的能力，提高学生的沟通、协调和解决问题的能力。
二、教师角度小组合作学习可以充分发挥教师的辅导作用，使得教师能够更好地指导学生学习。
教师可以根据学生的学习情况和特点，有针对性地组织小组活动，提供适当的学习资源和指导。
此外，教师还可以通过观察学生在小组中的表现，了解学生的学习进展和问题，及时给予帮助和指导。
另外，小组合作学习也为教师创造了更多的教学机会。
在小组合作学习中，教师可以布置一些开放性的问题和任务，引导学生进行探究式学习。
同时，教师还可以设计一些小组活动，如角色扮演、讨论会等，激发学生的参与和兴趣，提高教学的互动性和趣味性。
总结起来，在初中历史教学中，小组合作学习是一种非常具有实效性的教学方法。
它能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生的思维发展和知识的积累。
同时，小组合作学习还能够充分发挥教师的辅导作用，提高教学的效果和学生的学习动力。
因此，在历史教学中，我们应该积极探索和应用小组合作学习，为学生提供更好的学习环境和机会。
这样一来，学生的历史学习效果将得到有效提升，他们也能够更好地适应未来社会的发展需求。
初中历史教学中开展小组合作式学习研究
初中历史教学中开展小组合作式学习研究小组合作式学习是现代教育中的一种重要的教学方式，逐渐在初中历史教学中得到了广泛的应用。
本文就初中历史教学中开展小组合作式学习的研究进行探讨。
一、小组合作式学习的概念小组合作式学习是通过将学生分成小组，让小组内的成员共同探讨问题、解决问题，从而促进学生的互动、合作和交流的一种教学方式。
小组合作式学习强调学生的主导地位，注重学生的自主学习和合作探究。
1.激发学生学习热情历史教学需要学生将自己融入到历史中去，才能深度理解和思考历史事件。
小组合作式学习能够激发学生的学习热情，让学生在共同探究中产生学习兴趣，从而更加深入地理解和体会历史事件。
2.培养学生的合作能力小组合作式学习强调学生的合作学习，让学生在合作中相互协调、相互配合，从而培养学生的合作能力。
既能够让学生在学习中更好地沟通和合作，也能够为以后工作和生活中的合作奠定基础。
3.提高学生的自主学习能力小组合作式学习需要学生更加自主地参与到学习过程中，能够让学生更加积极地主动地学习历史知识，提高学生的自主学习能力。
4.促进学生的思辨能力历史教学需要学生进行分析、思辨和判断，小组合作式学习可以让学生在协作中互相启发、相互学习，从而促进学生的思考和思辨能力。
1.小组的构成小组的构成应该根据学生的实际情况和目标来确定。
一般来说，每个小组最好由三到五名学生组成，小组内应该有不同的角色，如组长、统筹、记录等。
2.小组合作的形式小组合作的形式应该多样化，可以是互动探讨、小组讨论、小组展示等。
同时，教师也应该有意识地进行小组间的比较和交流，从而促进学生小组之间的互动和学习。
小组合作的评价应该注重学生的学习过程和学习结果，在评价中应该体现出学生的自主学习能力、团队合作能力以及思考能力。
初中历史教学中学生合作学习的实施与效果分析
初中历史教学中学生合作学习的实施与效果分析合作学习作为一种重要的教学方法，在初中历史教学中起着至关重要的作用。
它能够促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学习效果。
本文将对初中历史教学中学生合作学习的实施与效果进行分析，并探讨其中的关键要素。
一、合作学习的实施方法合作学习的实施方法多种多样，可以根据不同的教学目标和教学内容选择合适的方式。
以下是几种常见的实施方法：1. 小组合作：将学生分为小组，每个小组内的成员相互合作，共同完成任务。
可以通过讨论、合作研究、角色扮演等方式进行。
2. 互助学习：学生之间相互帮助、交流，共同解决问题。
可以通过互相辅导、互相分享学习资源等方式实施。
3. 项目合作：学生共同参与一个具体的项目，通过协作完成。
可以通过分工合作、集思广益等方式实施。
二、合作学习的效果分析合作学习在初中历史教学中能够取得一系列的积极效果。
1. 提高学生的学习兴趣合作学习能够激发学生的积极性和主动性，使他们更加主动地参与到课堂中来。
学生能够通过与他人的互动和交流，增强学习的乐趣，从而提高学习的主动性。
2. 培养学生的合作精神与团队意识在合作学习的过程中，学生需要相互协作、相互理解，共同解决问题。
这样的学习方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的集体荣誉感和归属感。
3. 促进学生的思维发展合作学习注重学生的自主思考和积极探索，能够激发学生的创造性思维和批判性思维能力。
通过与他人的合作，学生能够从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度和深度。
4. 增强学生的问题解决能力在合作学习中，学生需要面对各种问题并共同解决。
这样的学习方式能够培养学生的问题解决能力和创新思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
5. 提高学生的表达能力合作学习强调学生之间的交流和沟通，能够提高学生的口头表达和书面表达能力。
学生需要与他人讨论和交流观点，提高自己的表达能力，同时也能够通过合作学习的结果向他人展示自己的成果。
小组合作学习在初中历史教学中的应用分析
小组合作学习在初中历史教学中的应用分析1.培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习可以让学生在团队中合作学习，共同制定学习目标，制定学习计划，并在学习过程中相互帮助、鼓励，从而培养学生的合作意识和团队精神。
在历史教学中，学生可以分成不同的小组，针对历史事件、历史人物等展开深入探究，从而更好的理解历史知识，培养学生的合作学习的习惯，提高学生的团队意识，使学生在共同合作的过程中相互学习，相互促进，达到共同进步的效果。
2.拓展学生的思维小组合作学习可以让学生在组内进行交流、讨论，从而拓展学生的思维，增加学生的学习深度。
在历史教学中，老师可以设计一些问题，让学生在小组中进行讨论，通过互相讨论、分析、总结，从而加深学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.提高学习的效果小组合作学习可以让学生在相互学习的过程中更好的掌握知识，使学生在合作学习的过程中受到启发，加深印象。
通过小组合作学习，学生可以更加主动积极地参与到历史教学中来，从而更好地掌握历史知识，提高学习的效果。
1.合作学习小组的构建在初中历史教学中，老师可以通过不同方式构建合作学习小组。
老师可以根据学生的兴趣、能力、性格，将学生组成不同的小组，或者让学生自己选择小组成员。
在组成小组的过程中，老师可以给学生一些指导和建议，同时也鼓励学生根据自己的理解和认识进行自主选择。
2.合作学习任务的设计3.合作学习成果的展示与评价在初中历史教学中，老师可以通过对学生合作学习成果的展示与评价来促进学生的合作学习。
老师可以要求学生在小组中展示他们的合作成果，让学生在其他同学面前展示自己的工作成果，从而促进学生在合作学习中更加认真负责的态度。
老师也可以通过对学生合作成果的评价来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
在初中历史教学中，老师可以通过以下策略来促进学生的小组合作学习。
1.激发学生的学习兴趣在开展小组合作学习中，老师可以设计一些富有趣味和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣。
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对初中历史小组合作学习教学方式的探析
发表时间：2014-03-31T09:52:00.810Z 来源：《科教新时代》2014年2月总第236期供稿作者：夏海红
[导读] 进行小组合作学习的目的是帮助学生建立主体意识，独立思考和自己在学习中探索，并能形成自己的理解和结论。
贵州省都匀市第四中学夏海红
【摘要】想要推进初中历史教学改革，其重点之一就是要对教师为主体，课本为中心的课堂式教学方式进行改革，必须能够使学生的学习行为发生质的变化，促进学生的主动学习能力，提高学生创新意识和实践能力。
因此，改变学生的学习方式成为课程改革中的重要内容。
【关键词】初中历史；小组合作；教学方式；教学改革
【中图分类号】G421 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）02-0063-01
无疑小组合作学习能够满足这种学习的需要，在这种学习方式中，能够把学生的行为、认知、情感以及社会化参与有机的结合在一起。
它能使学生具有自主学习的愿望和提高学习的积极性，能够在学习中主动探索、发现问题并解决问题。
因此应该把这种教学方式带进历史课堂，指导教学，培养高素质人才，以适应时代需要。
一、小组合作学习的概念
小组合作学习就是在班级授课形式的背景下的一种教学方式即在以课堂教学为主要教学形式的前提下，教师以把学生分成学习小组为重要教学手段，并通过对小组成员进行指导，展开合作，发挥其小组群体的积极性，同时提高每个学生学习的动力和能力，从而达到完成教学任务的目的。
什么才是真正的小组合作学习呢？它是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，即使在没有老师师的直接的、即时的管理情况下，小组成员能够相互合作、相互依赖、相互沟通、相互负责地学习，从而达到共同目标的一种学习。
二、目前初中历史学科小组合作学习的现状和存在的问题
小组合作学习的应用使得课堂学习充满了生机、活力，改变了课堂“一潭死水”的状况。
但是反思小组合作学习的组织和实施，又存在着摆空架子没有实效性等问题。
老师在实际操作中存在许多误区，使得小组合作表演化、形式化，往往就是老师提出问题宣布讨论，于是学生开始七嘴八舌的讨论，热闹非凡。
仔细一看，根本就没有组织，不是科学的讨论。
其中优秀者滔滔不绝，差生甚至整一节课一言不发，只充当听众，即使提出不同一件也不会受到重视。
长期如此就会造成优生更优，差生更差的状况。
而且合作学习大部分还停留在表面形式上，效率低下，已经是课堂教学中一个非常普遍的问题。
进行小组合作学习的目的是帮助学生建立主体意识，独立思考和自己在学习中探索，并能形成自己的理解和结论。
自己无法解决的问题才有必要小组讨论，而很多老师违背了这一原则：老师提出问题后，马上让学生小组讨论，而且学生热热闹闹讨论后又给出固定的答案。
达不到学习的目的。
例如，在学习到秦始皇这一位君王时，如果教师只是让大家去讨论秦始皇有什么功过，这样就太过表面化，因为这种问题书上已经给了很多答案，学生在讨论时，只是读了书上的东西，并没有学到什么其他的知识。
但是，如果教师让学生去讨论，在秦始皇的统治下，百姓的生活是什么样的，他的朝廷之所以短暂的原因又是什么，就能够很好地让学生形成小组学习形式。
再如，在讨论清朝闭关锁国政策时，小组学习的内容，可以启发学生对闭关锁国的结果。
这种结果要有好的一面，也有坏的一面。
三、怎样合理地进行小组合作学习
1.制定目标。
知识目标：能够从多种渠道获得所需知识（图书馆、教科书、互联网、历史遗址遗迹等）；能够通过与小组其他人合作，将不同的知识加以交叉综合（对历史知识的时机、分析、评价、诠释和应用）。
能力目标：在小组中的组织能力；与人合作、交流的能力；历史创新思维的能力；多层次多角度地观察历史的能力。
情感目标：培养学生间互相关爱的情怀，形成学生正确的人际关系。
表达目标：口语表达能力，文字表达能力。
2.创建科学学习方法。
明确老师的作用：确定课程目标，在课前将全班学生分成几个合作学习小组。
告诉教学任务及目标结构。
检查小组合作学习的效果。
并时时提供帮助和提高学生的人际交往能力和小组合作的技巧。
指定教学目标：在课前，老师要明确两类教学目标。
专业目标必须要根据每个学生的水平而定，并且与教学任务和教学水平相符；社会目标主要是社会技巧，要求老师适当讲解需要加强锻炼的人际交往技巧。
具体做法：将全班每5人分成一个学习小组，每小组安排成绩较好和不好、语言表达能力强和不强的学生个一名。
另外，三名中等学生，让各小组间情况均衡。
对小组学习的内容，老师应改对课本进行研究，根据教学目标要求精心编选带有一定思想和辩证的问题。
四、小组合作学习的意义
小组合作学习，为学生提供了参与交流的学习空间，能促进学生更加主动和有激情地学习。
不仅能激发学生的学习动力，同时也为所有学生提供了平等成功的机会。
在小组合作学习中，通过学生分组讨论，能够形成良好的学习气氛。
这种教学模式还学习有利于培养学生的创新意识。
在讨论过程中，学生对一些问题的理解常常会有不同、各种差异便形成了宝贵的资源。
同时可以激发学生的灵感，在运用想象力和创造力的同时创新意识和创新能力得到了提高。
五、小结
小组合作学习是一种很好学习方式，能培养学生良好的学习方式。
我们要通过不断的探索，积极引导学生参与小组合作学习。
老师之间也必须经常讨论，不断反思、改进方法。
使得小组学习方法取得应有的效果。