22、《唐雎不辱使命》课件

唐雎不辱使命
教学重点： 教学重点： 1、通过对话 鲜明地表现人物的性格特点 鲜明地表现人物的性格特点. 、通过对话,鲜明地表现人物的性格特点 2、运用对比和衬托手法来刻画人物 、运用对比和衬托手法来刻画人物.
拓展训练 人物形象 内容分析 课文翻译 文言字词 课文朗读 文学常识
《战国策》是战国时期游说之士的 战国策》 策谋取和言论的汇编，又名《国策》 策谋取和言论的汇编，又名《国策》、 国事》 西汉刘向编订为33卷 《国事》。西汉刘向编订为 卷，分东 西周、 周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、 中山十二策， 燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代 起于战国初年，终于六国灭亡， 起于战国初年，终于六国灭亡，从中可 以看出当时政治、外交、 以看出当时政治、外交、军事等方面的 状况和社会面貌。 唐雎不辱使命》 状况和社会面貌。《唐雎不辱使命》是 一篇历来为人们所称道的佳作。 一篇历来为人们所称道的佳作。它流传 甚广，差不多称得上“家传户诵” 甚广，差不多称得上“家传户诵”，文 艺性很强， 艺性很强，直接可当作文学散文甚或小 说来读。 说来读。
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说： 秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“你曾听说 过天子发怒吗？ 唐雎回答道： 我未曾听说过。 过天子发怒吗？”唐雎回答道：“我未曾听说过。”秦 王说： 天子发怒，死人百万，血流千里。 唐雎说： 王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说： 大王曾经听说过平民发怒吗？ 秦王说： 平民发怒， “大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒， 也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐 雎说： 这是平庸无能的人发怒。 雎说：“这是平庸无能的人发怒。不是有才能有胆识的 人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚（的时候）， ），彗星的尾 人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾 扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲上 扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲上 ）， 太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑到宫殿上。 ），苍鹰扑到宫殿上 太阳；要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑到宫殿上。这 三个人，都是平民出身的有胆识的人， 三个人，都是平民出身的有胆识的人，他们心里的愤怒 还没发作出来，天上就降下了征兆，（专诸、聂政、 ，（专诸 还没发作出来，天上就降下了征兆，（专诸、聂政、要 加上我，将成为四个人了。 离）加上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人 要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步， 要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步，全国人 民都要穿上丧服，今天就是这样。 于是） 民都要穿上丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑 站起来。 站起来。
不辱使命
问题
寡人欲……安陵君其许寡人！ 安陵君其许寡人！ 寡人欲 安陵君其许寡人 安陵君不听寡人，何也？ 安陵君不听寡人，何也？……而 而 君逆寡人者，轻寡人与？ 君逆寡人者，轻寡人与？ 阴 骄 布衣之怒， 布衣之怒，亦免冠徒 横 险 以头抢地耳。 跣，以头抢地耳。 狡 狂 寡人以五百里之地易安 诈 暴 且秦灭韩亡魏， 陵……且秦灭韩亡魏，而 且秦灭韩亡魏 以五 里之地 ，以 ，
色 厉 内 荏
秦王色挠， 秦王色挠，长跪 而谢之曰： 而谢之曰：“ 先生 何至于此！ 坐！何至于此！
唐雎: 唐雎
有胆有识 不畏强暴 敢于斗争
• 怎样塑造人物形象? 怎样塑造人物形象?
1、把人物放在一场尖锐的矛盾冲 、 突中,通过对话 通过对话,鲜明地表现各自的 突中 通过对话 鲜明地表现各自的 性格特点. 性格特点 2、运用对比和衬托（写作手法） 、运用对比和衬托（写作手法） 对比 来刻画人物. 来刻画人物
分析目录
问题
明辩之） 起 以地易安陵（利诱之）愿终守之（明辩之） 以地易安陵（ 使唐雎使于秦 因 秦王不悦
故不错意也 发 展 逆寡人轻寡人
（盛气凌人） 盛气凌人）
非若是也 虽千里不敢易
（从容答辩） 从容答辩）
高 天子之怒 潮
布衣之怒
（针锋相对） 针锋相对）
（武力恐吓） 武力恐吓）
结 长跪而谢之 局 （折服） 折服）
秦王不是出于什么好心， 秦王不是出于什么好心， 不是出于什么好心 采取的“以大易小” 而是 采取的“以大易小”的政 治骗局，企图不战而屈人之兵( 治骗局， 不战而直接吞并安陵小国)。 吞并安陵小国 不战而直接吞并安陵小国 。
分析目录
问题
结构层次： 结构层次：
第一部分（ ）写唐雎出使秦国的背景。起因） 。 第一部分（1）写唐雎出使秦国的背景（起因） 第二部分（ ）： ）：写唐雎同秦王进行 第二部分（2-3）：写唐雎同秦王进行 针锋相对的斗争的经过。 针锋相对的斗争的经过。 ）：写唐雎坚决抵制秦王的 第1层（2）：写唐雎坚决抵制秦王的 层 ）： （ 骗局，表现出维护国土的严正立场。 发展） 骗局，表现出维护国土的严正立场。 发展） ）：写唐雎以 第2层（3）：写唐雎以“士之怒”反击 层 ）：写唐雎以“士之怒” 高潮） （高潮） 秦王的“天子之怒” 秦王的“天子之怒” 第三部分（ ）： ）：写唐雎在这场斗争中得 第三部分（4）：写唐雎在这场斗争中得 到了胜利。 到了胜利。 结局） （结局）
中心思想: 中心思想:
• 文章叙述了唐雎出使秦国一事，表现 文章叙述了唐雎出使秦国一事，
了唐雎维护国土的严正立场、凛然正 了唐雎维护国土的严正立场、 气和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神， 气和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神， 揭示弱国安陵能在外交上战胜强秦的 原因. 原因.
大王尝闻布衣之怒 。。。伏尸二人流 乎。。。伏尸二人流 血五步， 血五步，天下缟 “否，非 否 素。。。 若是 也”“ 言之有“ 而守之” 言之有“节” 而守之”
唐 雎 不 辱 使 命
唐雎不辱使命
教学目的: 教学目的 1、简单了解《战国策》这本历史著作； 、简单了解《战国策》这本历史著作； 2、继续提高学生对古文的字词句的解读能力； 、继续提高学生对古文的字词句的解读能力； 3、通过人物的语言、行动分析唐雎、秦王的 、通过人物的语言、行动分析唐雎、 人物形象，感受古人的智慧、勇气和节操。 人物形象，感受古人的智慧、勇气和节操。 4、了解“士”这种社会阶层。 这种社会阶层。 、了解“
唐 雎 的
说 话 技 巧
“士之 士之 言之有“ 言之有“据” ”“ 而 ” “ 是 也 言之有“ 言之有“力” ”“ 而 ”
你能举出古今中外的 另一些不辱使命的人？ 另一些不辱使命的人？ 蔺相如.荆轲 晏子 蔺相如 荆轲.晏子、周 荆轲 晏子、 恩来等
尼克松
周恩来总理
南 京 长 江
问： 问
答： 答
秦王对唐雎说： 秦王对唐雎说：“我用五百里的土地交 换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？ 换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况 且秦国灭亡韩国和魏国， 且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借 五十里的土地幸存下来， 五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵 君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 君看作忠厚长者，所以不打他的主意。现 在我拿十倍的土地（来交换安陵）， ），让安 在我拿十倍的土地（来交换安陵），让安 陵君扩大领土，但是他违背我的意愿， 陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是 轻视我吗？ 唐雎答道： 轻视我吗？”唐雎答道：“不，不是这样 的！安陵君从先王那里接受了封地而守护 即使是方圆一千里的土地也不敢交换， 它，即使是方圆一千里的土地也不敢交换， 何况仅仅用五百里的土地（就能交换） 何况仅仅用五百里的土地（就能交换） 呢？”
唐雎 jŪ 韩傀 guī 缟素 găo 色挠 náo
怫然
fú
免冠徒跣 免冠徒跣 xiăn 庸夫 yōng
以头抢 以头抢地 qiāng
翻译、置疑并释疑。
秦王派人对安陵君说： 秦王派人对安陵君说：“我 要用方圆五百里的土地交换安陵， 要用方圆五百里的土地交换安陵， 安陵君可要答应我！ 安陵君说： 安陵君可要答应我！”安陵君说： 大王给予恩惠， “大王给予恩惠，用大的交换小 很好；虽然如此， 的，很好；虽然如此，但我从先 王那里接受了封地， 王那里接受了封地，愿意始终守 护它，不敢交换。 秦王不高兴， 护它，不敢交换。”秦王不高兴， 安陵君因此派唐雎出使到秦国。 安陵君因此派唐雎出使到秦国。
大 桥
说话技巧在与人交往中， 说话技巧在与人交往中，起着 举足轻重的作用。 举足轻重的作用。 勇敢与善辩也是好的品质与能 力。 在平时要多锻炼自己的说话 能力，培养自己的说话技巧。 能力，培养自己的说话技巧。
士，中国古代社会中具有一定身分地位的 特定社会阶层 ，春秋战国时期，士是有一 定知识和技能之人的称呼。士倾尽平生所 学只为一展抱负，他们有士为知己者死的 气概。他们的活动目的基本上都是为了巩 固统治者的地位. 固统治者的地位. 士分为“学士”：孔子、荀子等；“ 士分为“学士”：孔子、荀子等；“策 士”：苏秦、张仪、邹忌、唐雎、触龙等； “术士”：荆轲。 术士”
字词总
仓鹰击于殿上 仓鹰击于 受地于 受地于先王 使唐雎使于 使唐雎使于秦
在 从 到
虽然，受地于先王 这样 秦王怫然 秦王怫然怒 ……的样子 的样子 以头抢地耳 把 以五十里之地而存者 凭 徒以有先生也 因为 以君为长者 把
秦王要求“易地”有怎样的用心？ 秦王要求“易地”有怎样的用心？
秦王变了脸色，直身而跪， 秦王变了脸色，直身而跪， 向唐雎道歉道： 先生请坐， 向唐雎道歉道：“先生请坐， 怎么会到这种（地步）！ ）！我明 怎么会到这种（地步）！我明 白了，韩国、魏国灭亡， 白了，韩国、魏国灭亡，而安 陵国却凭借五十里的地方幸存 下来的原因， 下来的原因，只是因为有先生 啊。”