部编版小学语文六年级上册第3单元：9.竹节人【第2课时】

融情于事
要想让读者对文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融于对事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一
哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。
根据阅读目的选择适宜的阅读方法
4. 研读法：适合于课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济学、军事学等经典著作，在逐步全面、深入理解字、词、句、篇的基础上，理解作品的思想内容，形成一个由模仿到独立、由单项到全面、由浅近到深刻的分析综合的思维程序。运用：本文“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣”“老师玩竹节人 ”可以采用研读法。
我轻轻地扣着板门，刚才那个小姑娘出来开了门，抬头看了我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里侧着，只看见她脸上的乱发和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：“大夫来过了吗？”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。” 她又像安慰我似地说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她笑说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。” 我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有做声，
主题延伸
读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。
《爸爸的鸽子》(林清玄) 《小桔灯》(冰心) 《和时间赛跑》(林清玄)
《月迹》(贾平凹) 《三味书屋》(鲁迅 ) 《童年》(高尔基)
推荐阅读
冰灯
在我们乡下，孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道
道豁开的裂缝，像黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝
里掉下去了。
作者写破旧的课桌有什么作用？
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
“嵌”“拉”“立”“站”等一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者观察的仔细。
研读法
适用范围：对于课本知识、文学名著等，可采用研读法。方法：1. 朗读全文。2. 划段分层。3. 概括中心。4. 领略章法。即掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式等。5. 摘抄背诵。即对于名句、名篇以及其他有价值的内容，可摘录卡片，最好是背诵下来。运用：本文“体会传统玩具给人们带来的乐趣”和“讲一个有关老师的故事”这两个阅读任务都可以用这个方法阅读。
我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱地一声开了。过了一会儿，又听见有人在挪动竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：“你要打电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要××医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血！”我问：“你知道××医院的电话号码吗？” 她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？”她说： “你只要说王春林家里病了，她就会来的。”
作者为什么写制作竹节人的过程？因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的
快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
9 竹节人
第二课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展当堂检测
学习目标
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 (重点)
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。(难点)
这篇课文分为几个部分？课文分为三个部分：制作竹节人、
斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人。
课文结构
制作竹节人
竹节人
搏斗之乐
样子——壮士变身——“齐天小圣”“金钩大王” 伙伴围观
妙趣横生爱师尊师
老师偷玩被收也爱在玩
课文主旨
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
练一练：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。

课堂小结
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被“我”拿来做了竹节人——童年的淘气顽皮跃然纸上。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我”将毛笔拿来做竹节人了。
把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就噔噔噔地下楼去了。
我又回到屋里去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。
举例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）
这一段文字写了道别时，父亲为儿子买橘子的情景，语句不多，但饱含深情，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深。融情于事，更加使人触动。
小橘灯
这是十几年以前的事了。在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的仄仄的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
为什么说竹节人是壮士呢？因为竹节人的“脖子老粗”“浑身都是疙瘩肉”，显得非
常的强壮，再加上“叉腿长胳膊”更像一个正义凛然的壮士。
这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年灯笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。
回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道，父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。
父亲答应了。大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。我问：“爹，你在干啥？” 父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。
我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。
父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”
父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
小小的怨恨和沮丧化为乌有，为什么？因为在孩子们的心里，玩具非常重要，但是也比不上

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部编版六年级上册语文教案-9《竹节人》

部编版六年级上册语文教案-9《竹节人》部编六上语文9《竹节人》教学设计【教学目标】1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

3.理解语言形式与情感表达的统一。

理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。

【教学重难点】理解语言形式与情感表达的统一。

文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。

【教学过程】核心问题:作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己的情感？一、导入1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？（竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具）2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？（各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具）（因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。

）（补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。

而作者是1950年出生的，此处可顺势简单介绍作者。

）3.让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的乐趣。

二、检查预习，梳理生字词风靡锯截豁嵌威风凛凛金箍棒俨然叱咤风云弄巧成拙观摩虎视眈眈破绽赫赫伟绩鏖战犹酣沮丧悻悻然津津有味全神贯注三、厘清文章结构（结合预习单，梳理文章结构）1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。

“迷”谁事件表现的情感从哪里可以看出（字、词、句）学生①制作竹节人②斗竹节人认真、喜爱痴迷、投入老师没收竹节人，却偷偷地玩竹节人怨恨、沮丧心满意足2.划分段落并概括大意①第一部分（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。

部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》教案(含两课时)

（10）还有其他地方是讲这个老师的故事呢？
4.交流带着任务读书的体验。
5.交流一下在阅读过程中存在的问题，小组解决不好的，可以请教老师。
四、学写生字
今天我们要学会14个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：豁、凛等14个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
（7）还有其他地方是进行这方面的体会描写吗？
（8）任务三：讲一个有关老师的故事。
（9）完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
预设：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
（3）还有其他地方是介绍竹节人的制作过程吗？
（4）按照你的理解，把竹节人的制作过程讲一讲，比一比谁讲得最清楚，实际操作起来最具体。
（5）任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（6）“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
预设：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
二、课文赏析
（一）趣味童年。
1.速读课文，抓住关键词句体味玩竹节人带来的乐趣。
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
（2）再来找一找还有哪些句子能让我们感受到乐趣，画出来，读一读，想一想。
（3）有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

部编版六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》课件

一、延伸阅读跳绳和踢毽子林海音
①这两项游戏虽是至今存在，不分地方和季节的，但是玩具就有不同。跳绳，当然基本是麻绳，后来有童子军绳和橡皮筋。
②我最喜欢的，却是小时候用竹笔管穿的跳绳。放了学到琉璃厂西门一家制笔作坊，去买做笔切．下的约寸把长的竹管，其粗细同我们用来写中楷字的笔。很便．宜地买一大包回来，用白线绳一个个穿成一条一丈长的绳子。这种绳子，无论打在硬土地上、砖地上，都会发出清脆的竹管声，于是，我们在游戏中也兼听悦耳的声音。
一、做竹节人 1．根据制作竹节人的过程排序。
( 4 )用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 ( 1 )把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的
脑袋连同身躯了。 ( 3 )再锯八截短的，分别当四肢。 ( 2 )在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2．试着用列小标题的方式来概括制作竹节人的过程。锯毛笔杆——( 钻小眼 )——( 做四肢 ) ——用线穿在一起
化为( 乌 )( 有 )
1．与“棋高一着”一词意思相近的词语是___技__高__一__筹___，与“大失所望”一词意思相反的词语是___心__满__意__足___。
2．“芳芳上课听讲注意力高度集中，连书掉在了地上也不知道。”句中画线部分可以用__全__神__贯__注____来替换。弟弟步子跨得很大，走得很快，我们可以用 ___大__步__流__星___来形容他走路。
收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
说说我们是用什么方法去发现、去感受制作竹节人和玩竹节人的乐趣的。
有目的地阅读
快速默读全文，找到问题相关内容。
方法
抓住关键词句

部编版六年级语文上册三单元第9课.竹节人教案

第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。

主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。

《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。

表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。

《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。

（3）讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。

（2）为家人介绍景点。

要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。

小学六年级语文部编版上册竹节人第二课时教学设计

《竹节人》课时教学设计通用模板教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 按自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。

2.默读课文，理解内容，明确本课的学习任务。

【评价反馈】1.通过小组展示、游戏竞答等方式，检测学生对课文内容、学习任务的了解。

【主要内容】1. 上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？2.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了——斗竹节人。

要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？3.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！4. 他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？5. 最后，作者还写了竹节人与老师的故事，你们能讲得出来吗？应该从哪几个方面给我们讲述呢？6. 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？【评价反馈】1.运用多媒体课件，当堂检测学生对本课重点字词的掌握情况2.通过阅读汇报展示，教师对学生的回答给予评价【主要内容】1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。

2.写一个与老师有关的童年故事。

【评价反馈】1.学生分享作品，自评和他评相结合，检测学生对课文内容的理解。

教学过程设计【一、复习旧知，回忆“竹节人”】1.复习。

上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？2.这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。

（板书课题:竹节人）（齐读）【设计意图】对文章主要内容的回顾既是检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好的熟悉文本内容。

【制作“竹节人”指南】1.第一个学习任务——制作“竹节人”指南，为了完成这个学习任务，我们应该认真阅读哪些内容？2.为了得到制作“竹节人”的指南，我们应该采用什么学习方法呢？【设计意图】明确学习目的，带领学生学习根据学习任务，选择恰当的学习材料，运用恰当的学习方法。

【归纳梳理，总结方法】1.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！2.他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？3.为了完成这个学习任务，我们一起阅读了哪些材料，运用了什么阅读方法。

部编版小学语文六年级上册部编教材《竹节人》教学设计

部编教材六年级上册第3单元第9课《竹节人》《竹节人》教学设计教学目标：1.知识与能力：（1）会写“豁、凛”等14个生字，正确读写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

自主积累好词好句。

（2）正确流利地朗读课文，理解课文的故事情节。

2.过程与方法：品味作者幽默的语言，梳理行文思路以及语言形式与情感表达的统一。

3.情感态度价值观：感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

教学重难点：【重点】能理清课文的结构层次，把握文章的主要内容及主旨。

【难点】仔细品味作者生动幽默的语言特点。

资料与工具：PPT课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题。

1.多媒体出示竹节人的手工制品图片：你见过这种手工制品吗？知道怎么玩吗？与同学分享。

2.现在很多人都不会玩这种玩具，为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？（指名回答）3.板书课题：竹节人。

（齐读课题）读了课题你想了解些什么？二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考：课文主要写了一件什么事？2.检查预习。

（课件出示）（1）梳理生字词。

读一读，认一认。

豁开疙瘩跺脚橡皮雕刻沮丧趴下冰棍威风凛凛别出心裁技高一筹（2）从文中找出四字词语，在小组内说一说这些词语的意思，再交流汇报。

（3）这篇课文主要写了一件什么事？（这篇课文主要写了“我”童年时期制作竹节人的过程以及竹节人给“我”带来的快乐。

）3.质疑：读了课文，也了解了词语的意思，你还有哪些疑问？4.理清文脉，了解文意。

（1）再读课文，根据课文的主要内容，想一想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

（2）小组讨论、交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

（3）根据小组汇报，分段并概括段意。

三、选择阅读方法，深入理解课文。

1.再读课文，填写下列表格。

2.小组讨论：为完成这三个学习任务，你将如何深入学习这篇课文？3.结合课后习题的要求，小组汇报结果。

四、精读课文，完成任务。

部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。

再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。

两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。

把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。

谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

部编版小学语文六年级上册第三单元全套精品课件

人怎么玩。
细读课文3～7自然段，找出制作竹节人需要的材料和做法。
写玩具制作指南要注意写清楚：制作竹节人要准备什么材料，分为哪
几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节
人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。① 再锯八截短的，分别当四肢②。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了③。锯的
课文导读中提到的三个任务是什么？
1. 写竹节人如何制作，教会别人怎么玩竹节人。
2. 体会玩竹节人的乐趣。 3. 讲一讲老师和竹节人的故事。
为了完成任务一，你会怎么读课文呢？
任务一阅读目的：写玩具制作指南，并教会别人玩这
个玩具。
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1. 与阅读任务没有关系的段落可以不读。 2. 与阅读任务有关系的段落应该仔细阅读。 3. 重点关注3～7自然段，写玩具制作指南。 4. 还需要关注8、9两个自然段，写了竹节
聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。
_________ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝
系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
还有同学别处心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
拟人表达了作者对竹节人的喜爱之情。

【名师爱课帮】小学语文六年级上册第三单元《竹节人》教学设计(2课时全)

围绕目的，取舍材料——小学语文六年级上册第三单元《竹节人》教学设计一、教材分析《竹节人》是统编版教材六年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇回忆性叙事散文，作家范锡林用生动、诙谐的语言，细致地叙述、描写了自己童年时代与伙伴们动手制作竹节人、沉迷于斗竹节人以及老师没收竹节人后“偷玩”竹节人的情景，表达了作者对传统玩具竹节人的喜爱以及对童年生活的眷恋。

同时，通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐与满足。

文章结构清晰，共29个自然段，可以为三个部分。

第一部分（1-2自然段）：概述小时候我们自己做玩具，全班都迷上了斗竹节人。

第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人带给童年的“我们”无限的乐趣。

第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也“偷玩”竹节人，“我们”看到后，产生了由沮丧到心满意足的情感变化。

这相对独立的三部分，又紧密相关、层层递进。

本单元围绕“有目的地阅读”这一核心语文要素进行编排，《竹节人》是本单元的第一篇精读课文。

基于《竹节人》的文本特点，阅读提示部分编排了三个不同的阅读任务：◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

◇体会传统玩具给人带来的乐趣。

◇讲一个有关老师的故事。

三个任务都要以了解课文的主要内容为基础，都需要运用“浏览全文、筛选信息、细读内容”等阅读方法。

但它们在任务的类型上又各不相同，引导学生从不同角度去阅读这篇课文。

任务一偏重于实用操作，需要从文中提取关键信息来完成。

任务二偏重于体验欣赏，需要从字里行间感受竹节人带来的乐趣。

任务三偏重于叙事，需要把握事情的前因后果和细节去讲述故事。

“一文三读”，不同的任务，需要关注不同的文章内容，使用不同的阅读方法，使学生在完成阅读任务的过程中感受什么是“有目的地阅读”。

课后题主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读这篇文章”这一话题展开，三位同学通过讨论的形式，回扣了课前的学习提示。

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