听讲座心得 做一名幸福、专业有情怀的语文老师
做幸福的教师心得体会大全5篇
做幸福的教师心得体会大全5篇做幸福的教师心得体会大全篇1人生就是为幸福而来。
一个人来到世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。
我们做教育、当老师，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感越来越影响到教师的工作态度、心理状态、价值取向和精神归属。
由于学校是教书育人场所，其责任大、纪律严、任务重、工作忙，常常量超负荷、节假日加班加点、很难照顾家庭、时常面临社会、学生、家长等各方面对教育不理解的问题，因而许多教师的职业幸福感不明显。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。
学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。
当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的教师，我以为就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业。
只有做自己想做的，做自己喜欢的事情，才能为拥有幸福打下良好的基础。
作为教师，用心做教育，做好自己教育教学的事，才能自我提高幸福感。
心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是经常联系周围的人。
你的家庭、朋友、同事、邻居。
特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。
二是经营好自己的个人生活空间。
把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。
一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。
经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
三是留心周围。
留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。
四是爱心奉献、与人为善。
感恩的心态对待你生活中的人和事。
幸福教师讲座心得体会5篇
幸福教师讲座心得体会5篇_幸福教师讲座心得体会1_在同事的推荐下,暑假我有幸拜读了现代教育先行者陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书.读完这本书,我觉得它给了我很多启示:幸福是一种心态,是自我的一种体验,幸福是需要用心去营造的.要想做一名好教师,不仅是知识上的给予,更要付出更多的热情,用心体会教学过程,才能找到教学背后的幸福.什么是幸福?幸福是人生的主题.用心拥抱幸福感的人,其人生才是快乐和阳光的,追求幸福是每个人的毕生所求.但是,并非人人都能在追求中得到幸福.如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力,这份压力来自于家长和社会对老师的期望值,所以很多老师和我一样,工作着.累着.沉重着,缺乏幸福感.做为一名教师,幸福感在哪里?带着这样的困惑,我读完了陶老师《做一个幸福的教师》,书中从三个方面诠释了如何做一个幸福的教师:读书与教师生命成长;打点幸福人生;孔子的精神境界.那么作为教师的我们该如何去塑造幸福呢?教师首先应该是文化人,要做文化的拥有者和代言人.这是陶继新先生在书中倡导的.以读书来完善人格,以读书来实现文化的储备,以读书来焕发生命的光彩.陶老师特别提到读书的三个境界,〝贵在坚持〞.〝形成习惯〞.〝达到审美〞,当读书不再是被迫的,而是生活必需和一种享受,我们就有了足够宽阔的安顿心灵的广阔空间和运用自如的智慧储备,工作将是厚积薄发的激情释放,生命中充满了快慰与喜悦.幸福来自对眼前生活的创造和理解,幸福源于内心与外界的和谐.近年来,随着课程标准改革的深入,教师的工作压力越来越大,职业倦怠难以抗拒.巨大压力下缺乏创造和愉悦的单调重复,让教师的幸福感无从谈起,但是,我们依然应探寻幸福的路径.一.做幸福的教师,要拥有一颗宽容的心.有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方,我们身上的,大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方.二.做幸福的教师,要善于营造一个富有诗意的课堂.苏霍姆林斯基说过:〝没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展.〞新课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念,我们应能充分相信学生的潜能,挖掘孩子的优点和长处,发展孩子的个性.三.做幸福的教师,要对学生真诚无私的爱.爱是多种多样的,无所不在的.热爱学生是教师教育素养中起决定作用的一种因素,是教育艺术的基础.教育需要爱心的浇灌,教师则要投入一片挚情,一颗爱心.四.做幸福的教师,要培养自身良好的心态.正如教育专家袁卫星老师所说:〝对于幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身.五.做幸福的教师,要学会享受课堂.课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦.一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼.六.做幸福的教师,要学会学会自我调节.教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌,很多时候在办公室忙不完,还得回家接着继续忙,比如回家还得写教案.批改作业,有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁,做梦都在想着怎样做学生的思想工作,或者怎样开展班上的活动.长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁.未老先衰,和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老.所以我们一定要学会自我调节,让自己时刻都是健康的.快乐的.幸福的,因为我们的幸福快乐,我们的学生也一定会幸福快乐的.诚然,幸福不是结果,而是我们回望成功之路时,那每一个细小.平凡.普通的细节.要想成为一个幸福的人,就要做好属于你的每一件细小的事,认真备好每一节课,激情满怀地上好每一节课,循循善诱地讲懂每一道题,精心地批改好每一次作业,全面地分析好每一张试卷,安抚每一颗伤感的心,帮助每一个困境中的人,做好每一次规划,反思每一次得失……让我们时刻保持一颗进取的心.宽容之心.感恩之心,背起幸福的行囊上路,去享受课堂.感恩学生.享受生活,使我们的人生充满幸福,做一个幸福的人民教师. _幸福教师讲座心得体会2_自从参加学校安排的校本课程培训,听了三位优秀老师的讲座,我反复思考着:怎么样才能做一个幸福的教师?郭主任是从人的内在需要谈起,从心理的角度,而陈教导和李教导室从教师的业务与提高本身的自身修养阐述的.〝渴望快乐,追求幸福〞是人的本能.但是,在物质条件相当优越的今天,越来越多的人感受不到幸福;在教师行业,职业倦怠情绪大有人在.在重重的压力下,不少教师的精神空间越来越狭小,常感身心疲惫心力憔悴,在这种情况下,又何谈幸福.人人渴望幸福,但作为教师的我们在工作和生活中又有许许多多的烦恼,那么怎样才能做一个幸福的教师呢?为了孩子们,也为了自己,做一个幸福的教师我认为应从以下几个方面做起:一.要有自己的文化存款〝文化存款〞就是阅读经典!为教师终生幸福打算,幸福地活着.是的,陶老师将他思考的〝读书与教师生命成长的关系〞所得,引导老师们读书写作,从而唤醒了老师们感受幸福的能力,使老师们走上了终生幸福之旅.去感悟〝读书破万卷,教学如有神〞的幸福境界.教师要想发展起来,就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间,从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地.才能获得持久的幸福.〝经典为伴,幸福一生〞.为什么这样说呢?首先,经典诵读可以使人趋真向善.其次,经典诵读可以使人宁静致远.同时,经典诵读还可以使你宠辱不惊.再次,经典诵读还可使人气质高雅.我的感受是多读书.读好书,阅读经典,享受读书的幸福.二.要充满自信,提高自己的业务修养,体验成功.自信者的心理状态在任何境况下都是一道美丽的风景.只要始终充满自信,不管遇到多么大的困难,遭遇多少波折,最终就一定能够成功.在要求学生背诵的同时,自己也和学生一起背,与学生比赛,相互促进,相互提高,从而增强自己的信心.作为教师一定不要说学生笨,时时刻刻寻找学生的闪光点,多鼓励表扬他们,激发他们学习的兴趣,培养他们的学习热情,增强他们的.自信心.同时,我时刻注重自身业务水平的提高,利用科学的教育理念武装自己,时刻尽心尽力地参与教育教研工作,让自己有足够的能量驾驭课堂,给孩子带来成长的营养.信心是成功的基础,有了信心就会有成功体验,在成功的体验中收获幸福.三.宽容学生,建立新型师生关系.在成长的道路上,难免会犯这样那样的错误.作为一名教师,对违纪学生.不学习的学生.甚至逃学的学生,只有以博大的胸怀去包容他们,以平等的态度去对待他们,就象对待自己的孩子那样,耐心地帮助他们改正缺点.不足,才能建立起民主的师生关系,创造和谐的育人环境.宽容并不是纵容,宽容也不是对学生的过错无原则地袒护,而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误,追求进步,争取成功.在工作中.生活中,学会宽容,也是为自己留下一份轻松,一份快乐,一份幸福.对于教师来说,是否能感到幸福是很重要的,这不仅仅影响着自己的人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福._幸福教师讲座心得体会3_作为一位年轻教师,每次听到〝幸福〞二字,总感觉离那个感觉还有好远.从教四年来,从一年级包班到作为英语专业的我兼带语文和两个年级的英语老师,还有沉重的班主任工作,我就知道〝幸福〞是一种奢求,我们只能疲于应付各种各样作业.教案.安全记录等.学校各种档案和材料的整理,当然还有最后的`成绩比较.我想许多在山上的老师多少会有我这样或那样的问题,我也能够理解这种情况实属无奈,毕竟山上教师紧缺.也许更多的抱怨也只是给自己增添更多的烦恼.不过这次听了李_老师的讲座后,心理面还是感触很多,体悟很多.初见李老师.她细语如丝,谈吐温柔,不急不躁.我想也许这才是一个好老师应该有的涵养.再想想我自己,有时候脾气急躁,时不时的还要冲学生发火,自己跟自己较劲,这样幸福感就降低了.在李老师的讲座中,她特别提到,作为一个老师要有积极的心态,而不能自怨自艾.她给我我们一个公式:积极的心态=接受现实+愉悦自我+心存感激+追求卓越.细细想来,自己为什么感觉到不幸福真正是自己的心态吧.在第一项接受现实就没能做好,后面的就更不用说了.如果让我回想我自己的三年从教经验,我不能说我是一个优秀的老师,并不是说我不认真对待工作,不好好上课,没有考出好成绩,而是我慢慢的开始怀疑我自己,是不是真的不适合这项工作?是不是每次发火都伤害了孩子们幼小的心灵?每次回想起自己为了学生学不会,把他们留下来补课直到会为止,每次他们犯了错误,都会耐心的劝导,但收获甚微的时候,我就开始怀疑我自己.此刻回想起来,李老师在台上娓娓道来,说她和学生之间发生的种种趣事,还有学生对她的种种不舍,作为一个听众,我也感觉自己是幸福的.能够被学生们需要,被学生喜爱,这不就是作为教师的幸福吗?最让我难忘的是李老师在讲座中给我们呈现了她洋洋洒洒几万字的教育随笔,我真的被震撼到了,不仅仅是震撼,更是敬佩.她是一个真正懂得给自己充电的好老师.我们常说,教师要有一桶水,甚至是长流水,在这里我看到了.看着她书架上呈现的都是一些专业书籍.和孩子们共度的书.还有各种经典名著,我真的自愧不如.作为一个青年教师,我还没有做到放平心态,经常给自己充电,不能做到遇到困难,平心静气的面对.这样的心态怎么能让我拥有幸福的未来呢?听完李老师的讲座,我感觉作为老师,应该有积极的心态,更应该有自己的追求和梦想.在以后的教学路上,我要向李老师一样,用正能量去感染我的学生,用温暖去感染自己的生活!_幸福教师讲座心得体会4_最近学习了吴安春老师的《提升教师的职业幸福感》的专题讲座,还是感触颇多的.正如吴老师讲座中指出的,教师的职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其生活质量的重要指标.教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验,提升幸福意识,发展幸福能力.教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要.但在应试教育的压迫下,教师专业发展却遇到了前所未有的挑战,因此很多教师缺乏幸福感,出现严重的职业倦怠.一般而言,教师职业倦怠有心理.生理和认知三个方面的症候群.心理方面表现为情绪波动较大,抑郁.厌倦.焦虑和烦恼,丧失工作热情.兴趣.创造力,安于现状.不思进取.得过且过.精神疲惫,心理焦灼,萎靡不振,情感疏离和冷漠等状态.生理方面表现为体力明星透支,出现亚健康,失眠.内分泌功能紊乱,行动迟缓,注意力分散.记忆力下降.精神恍惚,经常产生疲劳感,工作效率降低.在认知方面,感到生活乏味,事业失望,工作满意度降低,无成就感,前途暗淡,缺乏进取心.一旦产生职业倦怠,就会出现以下危害:一是出现心理障碍,工作效率降低.教师身心疲劳,精力不济,教育管理能力降低,工作变得机械.低效,最终导致教学质量降低.二是人际关系紧张.人际关系敏感.疏离.退缩,摩擦增多.情绪忧郁并具有攻击性,出现粗暴的体罚.急躁的情绪.行为失控.将负性情绪发泄给学生,有时给学生带来难以弥补的伤害.三是出现自我伤害.出现心理障碍和心理疾病,态度消极和情绪低落,还会因不良心理状态而引起神经衰弱,或因不堪压力而导致精神崩溃,身心健康出现问题.对于教师的职业幸福感的理解,仁者见仁.智者见智.不同的人虽然理解不同,但简而言之,教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情.教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展,把握教师职业幸福感的特征,探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提.教师职业幸福感意义重大,它直接决定着教师的工作状态.教师职业幸福的典型特征包括:志向高远.品德高尚.智如泉涌.人际和谐.身心健康.心胸豁达.热情高涨.奉献社会.享受生活和创造幸福.教师职业幸福感的来源一是来源于工作的成就;二是来源于学生的成长;三是来源于家庭的和睦;四是来源于社会的认同;五是来源于自我价值的实现.那么,该如何提高教师职业幸福感呢?一,教育研究是教师通向幸福人生的必由之路.二,做好教师职业规划,帮助自己更快更好的成长.三,理顺人际关系,为自己创造和谐的工作氛围.四,爱自己,接纳不完美的自己._幸福教师讲座心得体会5_幸福,是每个人都向往的最美境界.幸福是人生的主题,只有拥有幸福感的人,才能把幸福给予身边的人.尤其是教师,能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,因为只有拥有幸福感的教师,才能把幸福的感觉带给学生,才能让学生成为幸福的人.细细品读杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》,可以说有所思,也有所获.合上书本,心中不禁开始自问:我的教师幸福感是什么?有哪些幸福的感觉?时间如流水一般,不知不觉,我已在教师这一岗位上,工作近二年了,就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光.回忆点点滴滴中的幸福的体味,还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑.教师节,教过的一届又一届的毕业生来到我的面前,和我一起回忆当年中学生活的趣事,诉说如今大学生活的充实,社会生活的多姿多彩时,脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋,那丝丝感动依旧萦绕心头.节日里,收到一条条来自学生的问候短信,那幸福的感觉会涌上心头.当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时,取得一些成绩时,当课堂上的我捉襟见肘时,当我的微笑不再让孩子着迷的时候,我对自己说,我只是想做一个称职的教师,做一个让孩子喜欢的教师,除此之外,别无它求.让我感到幸福的事真的很多很多.原来,幸福就是这么简单,老师的幸福感是这么容易拥有.如果经常关注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一点一滴,会发现原来自己生活在幸福的海洋里!工作中,我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的.记得一位教师说过这样一句话:〝作为一名教师,你可以尽你所能的教育.关心.呵护以及鼓励你的学生,即使这份工作给你带来了巨大的压力,即使你的生活需要得到更多的关注,你仍然认为这样做是值得的.〞这句话在工作多年以后的我看来是事实,所以,我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中,需要大家共同的维护才能形成.轻轻合上书,我默默地记下曾经帮过我的长者,正在鼓励着我的朋友,始终鞭策着我的学生,记在心底,从不敢忘却,也很少提起.我知道我最好的回报方式就是默默地记着,并且努力不要辜负了他们.有老师说,现今的老师,不仅要承受来自社会.学校.家庭的压力,各级各类的检查验收,还要承受学校内部各项指标的量化考核,在学校每天像个上了弦的陀螺,钻研教材,备课.上课,改作业,补差,光是这些就弄得你头晕脑花,脚踉跄,回到家又忙着照顾家庭,哪有什么快乐和幸福可言!可是我要说的是快乐是自找的,幸福是自己争取的.只要你带着一颗善良.美丽的平常心,就会发现世界到处都是美丽的风景.幸福教师讲座心得体会。
做一名有情怀的语文教师心得体会
做一名有情怀的语文教师心得体会作为一名有情怀的语文教师，我一直坚信语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文素养和思维能力的过程。
在教育的道路上，我秉持着激发学生兴趣、引导思考和保护学生个性的原则，努力将语文课堂打造成一个想象力的乐园，让学生在其中收获自信、快乐和智慧。
首先，我注重引导学生对语文的热爱。
语文是一门具有深厚人文底蕴的学科，其中蕴含着精神的力量和智慧的秘密。
然而，学生对于传统的文言文常常感到枯燥乏味，对于现代文学作品也缺乏兴趣。
因此，我选择了一些优秀的文学作品，通过讲授和解读，让学生真正体会到语文的魅力。
不仅如此，我还鼓励学生积极阅读，利用课余时间阅读文学经典，培养审美情趣和思辨能力。
其次，我注重培养学生的思维能力。
语文不仅仅是背诵诗歌和默写古文的工具，更是一种思维的工具。
在我的课堂上，我鼓励学生独立思考、表达观点，提高他们的逻辑思维和辨析能力。
我经常组织辩论活动，让学生站在不同的角度思考问题，培养他们的思辨能力和创造力。
同时，我注重培养学生的阅读能力，通过学习阅读方法和技巧，让他们能够独立理解和分析文本。
另外，我尊重和保护学生的个性。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、思维方式和学习方式。
作为一名有情怀的语文教师，我尽力保持课堂的多样性和包容性，不刻意追求统一化的标准答案和评价体系。
我注重发现和培养学生的优点和特长，并鼓励他们在写作、演讲、朗诵等方面展示自己的才艺。
同时，我也关注学生的个性和情感发展，耐心倾听他们的烦恼和困惑，给予他们关怀和支持。
我不仅仅是他们的老师，更是他们的朋友和引路人。
最后，我要说的是，作为一名有情怀的语文教师，我始终坚持责任和使命感。
我相信教育的价值在于培养有品格、有情怀的公民，他们能够关心社会、尊重他人，并通过自己的努力改变世界。
因此，我不仅仅教授语文知识，更注重培养学生的价值观和社会责任感。
在课堂上，我经常引导学生思考社会问题和人生意义，通过文学作品和历史事件，让他们思考自己的责任和使命。
做一名幸福的教师心得体会(通用3篇)
做一名幸福的教师心得体会(通用3篇)做一名幸福的教师心得体会(篇1)在我看来，做一名幸福的教师，不仅仅意味着拥有稳定的收入和崇高的社会地位，更重要的是能够在与学生的互动中，感受到生命的成长和价值的实现。
这样的幸福感来自于教学工作的多个层面，它们相互交织，形成了我的教学哲学和生活态度。
建立和谐的师生关系是幸福感的基础。
作为一名教师，我们的核心工作就是教书育人。
这不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个情感交流、心灵碰撞的过程。
我发现，当我用心去倾听每一个学生的声音，去理解他们的困惑和期待，我的课堂就会变得生机勃勃，充满活力。
在这种互动中，我不仅是在教学，更是在与学生一起成长，这种成长带给我的成就感是无法用言语表达的。
追求专业成长是提升幸福感的关键。
教育是一个不断发展和变化的领域，作为一名教师，我们需要不断地学习新知识，掌握新技能，以适应这个快速变化的世界。
我发现，当我把自己的教学工作看作是一个永无止境的学习过程，我就会不断地感到新鲜有趣，充满了挑战和机遇。
这种专业成长不仅让我在教学上更加自信，也让我在生活中更加充实和满足。
保持积极的生活态度是维持幸福感的保障。
教师的工作压力大，工作时间长，如果我们不能保持一个积极的生活态度，就很容易陷入疲惫和厌倦。
我发现，当我把工作和生活看作是一个整体，把教学工作看作是我生活的一部分，我就会更加珍惜每一次与学生的交流，更加热爱我的工作。
我会在工作之余，寻找自己的兴趣爱好，保持对生活的热情，这样的生活态度让我更加健康、更加快乐。
做一名幸福的教师，是我一直以来的追求。
我相信，只要我们用心去教学，用心去生活，我们就能在这个职业中找到属于自己的幸福。
这种幸福不仅仅是来自于工作的成功和成就，更是来自于与学生一起成长的快乐和满足。
在未来的教学工作中，我将继续探索和实践，不断提升自己的专业素养和生活品质，为培养更多的优秀人才贡献自己的力量。
在这个过程中，我也明白，做一名幸福的教师并非易事。
做幸福的老师心得（3篇）
做幸福的老师心得作为一名幸福的老师，我深感责任重大，尽职尽责地培养学生的身心健康和幸福感。
多年来，我积累了一些心得，希望与大家分享。
首先，一位幸福的老师要具备良好的情绪管理能力。
教育工作是一项高度情绪化的工作，老师的情绪会直接影响学生的学习和情绪。
在工作中，我始终保持积极向上、乐观开朗的态度，尽量不让自己的负面情绪影响到学生。
同时，我也会学会释放自己的负面情绪，通过运动、阅读、交流等方式保持心理健康。
其次，建立良好的师生关系是培养学生幸福感的关键。
作为老师，我始终尊重学生的个体差异和个人需求，关心他们的成长和情感状态。
在教学中，我积极鼓励学生表达自己的观点和思想，充分尊重他们的权利。
并时刻保持沟通，与学生保持良好的互动，使他们感受到师生之间的信任和关爱。
第三，创设积极向上的学习氛围对学生的幸福感至关重要。
我认为学习不应该是一种负担，而是一种欢愉和享受。
因此，在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣和主动性，构建有趣的教学内容和形式，培养学生的求知欲和学习动力。
同时，我也鼓励学生互帮互助，发扬集体主义精神，形成积极向上的学习氛围。
第四，在教育过程中，正确引导学生树立正确的价值观与人生观。
我们生活在一个多元化的社会，学生需要正确的价值观来指引他们的行为和选择。
作为老师，我会引导学生树立正确的人生观，鼓励他们积极向上、勇敢追求梦想，同时也注重培养学生的道德意识和社会责任感。
我相信，正确的价值观和人生观是学生幸福感的重要组成部分。
最后，我认为自我成长和学习是做幸福的老师的关键。
教育事业不断发展变化，老师需要不断学习和提升自己，跟上时代的步伐。
我会不断学习新知识，提高自己的专业水平，不断更新教育观念和教育方法。
同时，我也会积极参与教师培训和交流活动，与其他老师分享经验和心得。
只有不断地自我成长，才能更好地带领学生成长。
作为一名幸福的老师，面对学生们的成绩提高和幸福感增加，我感到无比的幸福和自豪。
这个过程不仅是培养学生的幸福感，也是我自己不断成长和进步的过程。
做一名幸福的教师的心得体会五篇
做一名幸福的老师的心得体会五篇老师幸福感心得体会篇1最近学习了吴安春老师的《提升老师的职业幸福感》的专题讲座，还是感触颇多的。
正如吴老师讲座中指出的，老师的职业幸福感是老师职业生活的重要内容，也是衡量其生活质量的重要指标。
教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，开展幸福才能。
老师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。
但在应试教育的压迫下，老师专业开展却遇到了前所未有的挑战，因此很多老师缺乏幸福感，出现严重的职业倦怠。
一般而言，老师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。
心理方面表现为情绪波动较大，抑郁、厌倦、焦虑和烦恼，丧失工作热情、兴趣、创造力，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫，心理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。
生理方面表现为体力明星透支，出现亚安康，失眠、内分泌功能紊乱，行动缓慢，注意力分散、记忆力下降、精神恍惚，经常产生疲劳感，工作效率降低。
在认知方面，感到生活乏味，事业绝望，工作满意度降低，无成就感，前途暗淡，缺乏进取心。
一旦产生职业倦怠，就会出现以下危害：一是出现心理障碍，工作效率降低。
老师身心疲劳，精力不济，教育管理才能降低，工作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。
二是人际关系紧张。
人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。
情绪忧郁并具有攻击性，出现粗暴的体罚、急躁的情绪、行为失控。
将负性情绪发泄给学生，有时给学生带来难以弥补的伤害。
三是出现自己伤害。
出现心理障碍和心理疾病，态度消极和情绪低落，还会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，身心安康出现问题。
对于老师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。
不同的人虽然理解不同，但简而言之，老师的职业幸福感是指老师在教育教学工作中获得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。
老师职业幸福感直接关系教育教学质量的进步和学生的生命开展，把握老师职业幸福感的特征，探寻老师职业幸福感的来是进步老师职业幸福感的根本前提。
语文听讲座心得体会8篇
语文听讲座心得体会8篇语文听讲座心得体会8篇语文听讲座心得体会篇1__月18日下午，我们语文组的所有老师在x1老师的带领下，首先参加了对于x2老师的磨课研讨，在所有老师的激烈讨论中，我们共同见证了x2老师此次磨课的收获，也初步感受到了如何让孩子们感受幸福的语文课堂。
下午4点10分，x1老师顾不上休息，紧接着又给我们做了《共享幸福的课堂生活__谈课堂教学的设计与实施》专题讲座，通过对这个讲座的学习，我更加明确了真正的语文课堂应该是让孩子们感受到幸福的。
而要做好孩子们课堂上幸福的引导者，教师首先就应该在课堂的教学设计与实施中融入幸福。
一、在体验中感知幸福课堂教师要在教学设计中积极地为学生创设体验的氛围，让学生想说就说，说出智慧火花；想议就议，议出是非曲直；想问就问，问出心中疑惑；想读就读，读出真情实感；想演就演，演出个性理解。
在学生的个性化体验中，感知语文学习的幸福。
二、在合作中共享交往的幸福课堂对话教学是沟通、合作的，这是它与传统教学的显著区别之一。
对话教学具有对话心态，师生、生生互动交流，合作学习是对话心态基本构成因素。
课堂上师生通过朋友式的合作，可以相互交流、彼此争论、互教互学、共同提高。
只有在教和学双方的沟通与合作中，才能使对话双方精神上获得真正的相互回应与相互碰撞。
，在这些碰撞与回应中，享受幸福的语文课堂。
x2老师在执教《美丽的小兴安岭》时，注重引导学生师生合作，小组合作，在合作中，可以与老师交流对话读课文，可以与组员交流讨论感受，在这种合作的氛围中，幸福的时光转眼流逝。
三、在探究中共享发展的幸福课堂苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。
”探究学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。
因此，在课堂上，教师应抛开过多的讲解，因为这占据了学生宝贵的学习时间；教师不是自以为是地用自己的思想去填充学生的头脑，而是走下讲台，走近学生，努力为学生创设一种自主探究的学习氛围，并通过对话充分展开思维碰撞。
做一个幸福的语文教师 体会
学习体会——做一个幸福的语文教师李商隐有诗云“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗句虽简单，却道出了无尽的道理，更多时候则用来形容教师这一职业奉献一生的伟大又无私的精神。
从春秋时的孔子起，教师就一直承担着教书育人、传承文化和思想的任务。
在现代社会，老师的任务似乎更重了一些，所以，苦和累成了好多老师的主要感受，但我个人觉得，除了苦和累，我们还应从这一行业中体会到其蕴涵的幸福感，并使之成为我们教师成长路上的主要风景。
讲座过后，我也思考了很多，到底怎样才能做一个幸福的语文教师呢？就我自己而言，我大致有以下几点体会：一. 语文教师要富有知性美。
作为语文教师，不能只把目光放在课本、教参和练习册，长此以往，那么最终只能是变成照本宣科的机器。
随着时代的进步，学生和知识都发生了很大的变化，作为教师，尤其是语文教师，更应该不断地汲取新知识，获取新信息，不断地提高自身的知识层面，才能满足学生的求知欲，在课堂上才能游刃有余。
这就要求语文老师必须及时充电，提高自己，丰富思想，最好的方法就是阅读，读名著、读理论、读杂志等等，丰富自身的人文气息并悄然渗透到课堂上，使课堂能够长久地保持新鲜度，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生在激烈的高考中取胜。
二. 做学生思想精神的引领者。
语文学科不同于其他学科，它除了要教会学生基本的语文知识外，更应注重学生精神和心灵的发展。
“道德危机”、“道德滑坡”都是近几年比较时髦的一个词汇，学校的学生也有了很大的变化，懒惰、自负、浮躁、颓废、自私等缺点在他们身上日益明显。
作为语文学科、语文教师，理当承担起这个重任。
所以，语文教师要充分运用课本里的经典文章来培养学生积极健康的情感并激发他们奋发向上的人生态度，引领学生走向更高层次的精神世界，真正实现和学生进行精神上的交流，从而为弘扬优秀的民族传统作出一份贡献。
三．和学生进行心与心的交流。
教师要想知道学生的想法，必须要走进学生的内心，学会观察、学会倾听、学会设身处地地去感受学生的思想、行为，并运用适当的方法给学生以心理上的安慰和精神上的鼓励，从而使学生能够最大限度的保持学习和生活的热情。
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听讲座心得做一名幸福、专业有情怀的语文老师今天下午在龙子湖第五小学聆听了传说中的白牙说的真人——李伟锋老师现场送课和对语文教学解读思考的分享，我有一个非常强烈的冲动：特别想做一名像李伟锋老师这样的“幸福”、“专业”有情怀的语文老师。
不管是区教体局语文教材教法培训，还是希望杯金属杯的主持点评，还是今天的送课和分享，李老师总是这么从容、镇定，就像那棵南国的美丽的树，给人以静谧、祥和之感，我们多么希望自己是住在那棵天堂之树上的一只小鸟，天天放声歌唱，享受语文之美。
龙子湖第五小学位于我们柳林中心校最东边的东四环和鸿宝路交叉处，也是金水区和郑东新区的分界处，村子拆迁，学生总共才100多人，再加上农村孩子怯生，性格腼腆害羞，李老师刚开始上课，尽管设计了很轻松、幽默的谈话，可孩子还是没放开，不敢举手，不敢回答问题，李老师轻轻走到她们的旁边，亲切地询问、商量，但孩子们还是拘束的很，连听课的老师都替李伟锋老师感到紧张和窘迫，如果是在我们的课堂，老师们声嘶力竭的责怪声和暴跳如雷的摔书声立刻浮现在我的眼前。
李老师他果然不同凡响，他有足够的耐心，静待花开。
对孩子们循循善诱，逐渐建立亦师亦友的关系，让孩子主动自觉打开思维的翅膀，愿意表达想法，这个过程是美好的，幸福的。
我们语文老师就要有这样不同于其他学科的教学情怀，如小溪潺潺流水，慢慢滋养孩子心田。
还有在语文学习分享中，李伟锋老师，更多地是关注孩子们你们有什么，你们知道什么，你们能想到什么，而不是老师这里有什么。
充分体现了以学生为主体的主导作用，让我们深深折服于一名专业的语文老师应具有的素养，他像圣人
一样对地址不愤不启，不悱不发。
在和孩子共同分享课后链接的这段话时，李老师利用多种形式让孩子先了解巴金，亲切地询问孩子，读了这段话，你想能想到什么呢？你脑海里浮现出什么样的惊喜呢？你的内心对巴金这个有什么样的感受呢？充分孩子说话的权利。
还有在教学“这是一株美丽的南国的树。
”联系上下文，你想怎样读出这句话中的哪个重音？把思考的权利也完全还给学生。
今天，即使我们语文老师带着镣铐，也要和孩子们跳出优美的舞姿；我们语文老师既要面对惨淡的现实，更要坚持文学的美好理想。
为了我们共同的教育信仰，我们有理由也有能力为之奋斗，努力追求有情怀的语文教育，做有情怀的语文老师，推进有情怀的语文教学，培养有情怀的学生！。