群文阅读：《有趣的连锁谣》教学设计
群文阅读
《有趣的连锁谣》群文阅读
教学设计
一、阅读目标
1.通过多形式朗读，了解“连锁谣”的特点，初步掌握它的朗读方法，激发学生阅读的兴趣。
2.通过朗读、探究，发现“连锁谣”常见的三种“连锁”形式。
3.创编“连锁谣”，培养学生的思维和语言能力。
二、教学重难点
教学重点：通过多种形式朗读，发现“连锁谣”的三种“连锁”形式。
教学难点：在读中发现连锁谣的三种“连锁”形式，尝试创编连锁谣。
三、教学准备
CAI课件、学习单
四、教学流程
一、猜谜互动，激趣引入
1、师：今天，李老师给大家带来了一则谜语，谜底是什么？生猜。
引出童谣《野牵牛》。
2、阅读童谣，引出课题
二、共读童谣，发现特点
1、引导学生发现童谣的特点。
2、明确“连锁谣”是什么？
3、朗读感悟连锁谣的趣味。
三、趣味诵读，感受不同形式
（一）感悟往下连的连锁谣——《月亮毛毛》。
1、师：老师带来的第一首连锁谣是《月亮毛毛》（教师示范）
2、引导学生读出节奏感。
3、发现连锁谣的第一种形式：往下连。
（二）感悟反复绕的连锁谣——《九十九座山》。
1、自由读，寻找“小锁”。
2、教师引读，交流发现
3、小结：连锁谣的另一种形式——反复绕
4、拓展朗读：师：小时候，老师经常听一首反复绕的连锁谣，趣味无穷。
让我们一起来绕一绕。
出示：（从前有座山,,）
5、同桌合作读：请小朋友们拿起桌上的学习单，同桌合作读一读两首连锁谣。
6、同桌展示读。
（三）感悟问答式的连锁谣——《老鼠子，叽叽叽》。
1、引出连锁谣《老鼠子，叽叽叽》。
师：今天，我们认识了往下连，反复绕两种形式的连锁谣，老师这里还有一种形式的连锁谣也特别有趣，我们一起来看一看。
2、体会趣：请全体女生起立读，所有的小朋友想想：这首连锁谣有趣的地方在哪里？
2、合作朗读客家谣
四、抓住特点，尝试创编
1.集体创编第一首连锁谣。
小朋友们，这么有趣的连锁谣呀，你们想不想来编一首？（补充第一首连锁谣）
2.合作创编第二首连锁谣：师：小朋友们真能干。
下面，我们来挑战一首难一点的。
拿出学习单，看到学习单的第二部分。
和同桌一起来编一编连锁谣，然后再写下来。
3.展示佳作：哪个小朋友来读一读你和同桌创编的连锁谣。
五、方言诵读，感受趣味
尝试让学生方言朗读《胖娃上成都》，感受连锁谣的趣味。
六、推荐《中国童谣》
1、交流上课收获。
2.推荐《中国童谣》和新童谣绘本《兔拉拉，有你陪我笑哈哈》。
附一：学习单
《有趣的连锁谣》学习单
一、和同桌练读下面两则连锁谣，做到读正确，读流利。
月亮哥，跟我走五指歌
月亮哥，跟我走，
走到南山卖巴篓（lou）。
巴篓巴，卖枇杷（pí pɑ），枇杷软，卖竹匾（biǎn），竹匾高，打把刀，
刀又快，好切菜，
菜又苦，过端午。
一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，见到小松鼠，松鼠有几只？让我数一数，数来又数去，一二三四五。
二、读一读，根据连锁谣的特点，和同桌合编连锁谣。
动物好朋友
小山羊，去种树，路上遇见小白兔，
小白兔，去插花，路上遇见小青蛙，
小青蛙，，。
______,________,________________。
，，指挥大家排好队，。
《好玩的连锁调》教学设计及评析
《好玩的连锁调》教学设计及评析
本文旨在介绍《好玩的连锁调》教学设计及评析，从而提高学生对音乐素养的全面性、系统性。
一、教学目标
1、增强学生对音乐节奏和节拍的感知能力、语言表达能力、情感表达能力。
2、培养学生对音乐表现的爱心、责任心和创造力。
3、改进学生对音乐理解、分析和讨论的能力。
4、增强学生运用声乐和器乐技能，并及时评价音乐作品质量的能力。
二、教学内容
《好玩的连锁调》教学内容包括弹奏要求、节奏及节拍、声乐技能、器乐技能、音乐表现、音乐理解、评价以及分析等内容。
三、教学方法
《好玩的连锁调》教学采用参与式教学法。
教师结合自身具体教学情境，与学生一起弹奏、一起分析、一起探讨，使学生认识、理解、掌握和掌握好玩的连锁调的节奏、节拍等音乐特点，学习声乐和器乐技能，学习运用不同方法改变音乐表现的方法，培养学生对音乐分析和表达的能力。
四、教学评价
《好玩的连锁调》教学评价以学生的综合表现能力为评价方向。
采用双重评价，即定期评价（采用课堂作业和测验，查看学生的学习
效果）和定点评价（了解学生表演情况）两种方式来进行评价。
定期评价是对学生从弹奏表现到分析思考的全部环节的考核，定点评价则从演出表现和评价质量来考评学生。
评价材料应包括学生节奏及节拍的准确度、表达能力、声乐和器乐技能，分析评价能力，音乐表现，演出结果以及最终作品的质量等等。
《好玩的连锁调》教学设计及评析,综上所述，该教学可以有效提高学生对音乐素养的全面性、系统性，掌握音乐表现的技巧，培养学生对音乐理解、分析和讨论的能力，从而提高学生的艺术修养。
我爱阅读：儿歌群文阅读《好玩的连锁调》教学设计
二年级语文组《好玩的连锁调》教学设计一、教材分析小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
”本课是一堂课外群文阅读课，基于一年级下册连锁调儿歌《孙悟空打妖怪》和二年级上册第二单元儿歌识字单元进行了教学内容的有机整合。
所以本堂课在学生一定的阅读基础上选择了特点突出、朗朗上口、简单易学的连锁调儿歌进行课外拓展的群文阅读教学。
二、学生起点分析：在一年级下册学生已经初步接触过连锁调儿歌——在“和大人一起读”阅读过连锁调儿歌《孙悟空打妖怪》。
但是学生基于连锁调儿歌这种体裁仅仅限于阅读，浅尝辄止，没有对其特点和形式进行深入地了解。
在二年级中，“和大人一起读”转变为“我爱阅读”，主张由大人带学生读变化为学生自主阅读，自主思考。
对学生的阅读提出了更高的要求。
由此，我们确定学生的起点为：有一定儿歌自主阅读能力，能够读准字音读通句子，但没有进一步探讨连锁调儿歌的特点和形式并依此进行儿歌的自主创编。
即学生的学力仅停留在听读的阶段，不能够写。
本课的教学将依据学生的起点提升学生写的学习能力。
依据学生起点，我们进行了如下教学设计。
三、教学目标：1.通过群文阅读，感受连锁调中词语首尾相连的特点。
2.通过群读比较，发现连锁调“往下连”和“反复绕”两种不同形式。
3.通过模仿创编，练习连锁调的创作方法。
四、重难点及解决措施重难点：重点:通过群文阅读，感受连锁调中词语首尾相连的特点。
通过群读比较，发现连锁调“往下连”和“反复绕”两种不同形式。
难点：通过模仿创编，练习连锁调的创作方法。
核心问题：连锁调的主要特点及形式是什么？解决措施（子问题、任务群）：任务一：我会读，感受连锁调的主要特点。
有趣的童谣群文阅读一等奖教案
有趣的童谣群文阅读一等奖教案执教年级：二年级教学目标1.认识“数字谣”“连锁谣”“颠倒谣”，感受童谣的种类之趣。
2.学会童谣的多种读法，感受童谣的内容和音韵之趣。
3.尝试创编童谣，感受童谣的想象之趣。
教学重难点教学目标2、目标3教学过程一、走进数字谣1.自由读两首数字谣，注意读正确、读通顺。
童谣一：一只小鸟叫喳喳一只小鸟叫喳喳，两只青蛙叫呱呱。
三只小猪哼哼哼，四匹小马呱哒哒。
五个娃娃笑哈哈，分吃一个大西瓜。
童谣二：小蚂蚁搬虫虫小蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动，两个搬，掀条缝，三个搬，动一动，四个五个六七个，大家一起搬进洞。
2.观察这两首童谣，找找它们的共同之处，发现数字谣的特点。
师：童谣读完了，细心的孩子们有没有发现，这两首童谣有没有共同之处？生：都有一二三四五这些数字生：里面都有量词。
师：这类童谣有一个好听的名字，因为都有数字，我们叫它数字谣。
3.趣读数字谣——拍手读、表演读、唱读、合作读。
4.交流内容之趣。
二、走进连锁谣1.合作学习，完成下面的要求（1）将两首连锁谣读正确、读通顺。
童谣三：野牵牛野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀嘀哒！嘀嘀哒！童谣四：从前有座山从前有座山，山里有个庙，庙里有个锅，锅里有个盆儿，盆里有个碗儿，碗里有个碟儿，碟里有个勺儿，勺里有个豆儿，我吃了，你馋了，我的故事讲完了。
（2）仔细观察，找到这两首童谣的相同之处，理解它们为什么叫“连锁谣”，体会韵律之趣。
师：孩子们，细心的你们有没有发现这首童谣有什么特点？生：就是第一句和第二句，有高楼、高楼，树梢、树梢，东墙、东墙，篱笆、篱笆。
师：在第一行的末尾有“高楼”出现，在第二行的开头“高楼”又出现了，像这样规律的童谣叫什么名字呢？我们看它像一个锁链一样，一环套着一环，你想给它起个什么名字？师：很形象，为了表现它连续的特点，我们给它起一个名字叫连锁谣。
（3）把认为有趣的内容画下来，和同桌交流。
新人教版一年级语文下册《有趣的童谣》研讨课教案_7
《有趣的童谣》教学设计教学目标1.认识“颠倒谣”“连锁谣”“数字谣”，感受童谣的种类之趣。
2.学会童谣的多种读法，感受童谣的内容和音韵之趣。
3.尝试创编童谣，感受童谣的想象之趣。
教学重难点：认识童谣类别，学会多种读法。
教学过程：课前：同学们，课前我们来做个游戏好不好？我来说，你做动作，不过，有个要求：你做的动作要和老师说的相反。
比如：我说上，你指下，我说左，你指右。
明白了吗？准备：举左手——举右手哭——笑站——坐后——前放下手——举起手抬头——低头坐——站举右手——举左手抬腿——不动我发现有的同学反应很快，精神高度集中，做的非常好！有的学生还需要努力呦！今天我给大家带来的是有趣的童谣，板书《有趣的童谣》学生跟着书空。
一、学习——颠倒谣（15分）说到童谣我们很熟悉，年前我们学过一首《春节童谣》，一单元又读了小老鼠的童谣，今天看老师跟你们带来的一首童谣。
借助音节，自己先试着读一读：东西街，南北走，南北大街东西走，十字街头人咬狗。
出门看见人咬狗。
zá zhuān拿起狗来砸砖头，zháo却被砖头咬着手。
有个老头才十九，Ǒu喝着藕来咬着酒。
从没见过这种事，三轮拉着火车走。
大家一起来读一遍：读完后我发现有的学生在笑，我想问问你在笑什么？一定找到有趣的地方了吧！我找同学说一说。
生说：还有什么让你感觉有趣呢？孩子们找到的地方老师也非常认同，哪里有这样的事呀，不合常理，内容完全相反，有这样特点的童谣我们可以给他取个名字：生说：颠倒谣我们之前也读过不少童谣，你觉得我们可以怎样来读童谣才更有趣？师：我们先来拍手读一遍好不好？做动作读和老师一起合作读今天老师再教你们一种读法：那就是把里面认为有趣的地方强调读，这样你会读起来更有趣、更带劲儿我们把这种提高音量，加强语气的方式叫强调读。
看，童谣不光内容有趣，读法也很有趣味，不同的方法读出童谣不同的韵味。
二、完成任务单（4分钟）1、提出要求：一读：熟读童谣。
《有趣的童谣》教案设计
《有趣的童谣》教案设计《《有趣的童谣》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！有趣的童谣教学目标：1、通过朗读、吟唱，让孩子感受到童谣优美的韵律、欢快的节奏、真挚的情感，感受童年生活的多姿多彩，童谣教案：有趣的童谣。
2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
教学过程：一、游戏导入1.我们来玩个游戏，大家还记得吗?《木头人》的游戏，喜不喜欢?学生说，学生做。
“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑!”2.小朋友知道吗?刚才我们玩游戏时嘴里念的是什么?是啊，刚才我们念的呀，就是一个很有趣的童谣。
今天我们就来上一堂《有趣的童谣》。
(揭题:有趣的童谣)3.你们会说哪些童谣?小朋友知道的真不少!童谣是读起来琅琅上口的歌谣，它已经有几千年的历史啦!今天王老师就给大家带来了一本童谣书，我们一起看一看。
二、丰富多彩的童谣书中的这些童谣，老师已经发给大家了，你们自己先读读看，看看最喜欢哪一首童谣?(先别忙，老师不仅想听你说，还想听你读呢，把你最喜欢的那首多读几遍，你可以自由读，也可以请小伙伴和你一起读。
)(板书：读)相机教授:1.谜语麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
(打一植物)头戴一顶小红帽，身穿一件白羽袍。
走路摇摇又摆摆，扁扁嘴巴唱歌谣。
(打一动物)你们有没猜到?原来谜语也是一种童谣啊!你还懂什么谜语?能说一个给小朋友猜猜?(1个)2.问答歌《上网》小蜘蛛，去上网。
什么网?蜘蛛网。
上网干什么?上网找口粮。
小刚刚，去上网。
什么网?英特网。
上网干什么?上网去冲浪。
《问答歌》应该是一问一答的，你可以请个小朋友和你一起配合下!你们谁提问，谁回答?第一句就一起读吧!想不想跟着音乐一起读?(男生来提问，女生来回答)3、绕口令《补皮鼓》墙上画只鼓，鼓上画只虎。
老鼠咬破鼓，拿块布来补，不知是布补虎还是布补鼓。
绕口令特别有意思，每一个绕口令都是用读音容易混淆的字或词编成的，读得又快又准可是一个了不起的本事呀!你能读好这个《补皮鼓》吗?(指名读)看来喜欢的还不一定能读好，要读好，得多练呢!你觉得这个绕口令最难读的在哪里?【显红字：布补虎布补鼓】老师相信你这一次一定能读好了。
《好玩的连锁调》教学设计
连锁调好不好玩？其实好玩的不止“连锁
调”，还有很多其他的童谣，比如说：颠倒歌
4
（出示一首，全班齐读）、问答歌（出示一首， 全班齐读）......
如果还想读更多有趣的童谣，那就在《中 国童谣》这本书中去寻找乐趣吧！ 板书设计
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教学过程：
教学设计
学生活动
评价反馈
一、词语接龙，引入连锁调
1、词语接龙，初步感受连锁
听 xx 老师说，咱们班的小朋友特别聪明，
最喜欢玩游戏。今天，老师就给你们带来了一
个，请看大屏幕（手指大屏幕，ppt1 出示一组 词语）：
开门、（门）门口、（口）口水、（水） 生 1：粉色 水面、（面）面粉......（边读边点 ppt 出示圆 生 2：色彩
（学生答错）师：同意吗？ （学生答对）（点击 ppt3） 师：为什么选它？
1
二、趣味朗读，认识连锁调的三种形式
（一）学习《我底下有什么》，认识“往
下连”
1、多形式朗读，激发兴趣：
有意思吧！读出来才更有趣呢！
（1）师范读
听老师读。
生听老师范读。
（2）自由读
把一把小锁连着一把小锁的味道快快地读
出来，这样朗读特别有趣。想不想自己试试？
自己开始练习吧。读完用标准的坐姿告诉老师。 生自由练习朗读。
（3）个人读、齐读
谁愿意来试试？大家一起读。
一生朗读。
（4）开火车读
哇！小朋友们的表现太棒啦！老师想邀请
几位开火车读给大家听。
现在挑战升级，我要把我手中的能量放在
“星星”上，然后把“星星”传给第一位同学。
你把能量放在哪个词语上？你呢？你呢？你 5 个学生开火车读。
学情分析：
一年级孩子活泼好动，喜欢阅读朗朗上口的儿歌。但是对儿歌的类型还比较缺乏了解。有趣的儿歌，也
小学语文一年级群文阅读《有趣的儿歌》教学设计(附选文)
（4）师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了活泼可爱的小白兔，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧！
有趣的儿歌
第一首童谣《小白兔》：
小白兔白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝,爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱
第二首谜语歌《大个子》
长长鼻子像钩子，
大大耳朵像扇子。
四条大腿像柱子,
最怕遇上小耗子。
第三首问答歌《比尾巴》
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁的尾巴最好看？
公鸡的尾巴弯，
鸭子的尾巴扁，
孔雀的尾巴最好看
第四首游戏歌《丢手绢》
什么弯弯在天边?月亮弯弯在天边。什么弯弯在眼前?眉毛弯弯在眼前。
什么弯弯最好吃?香蕉弯弯最好吃。什么弯弯在水边?船儿弯弯在水边。
(3)游戏歌
这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？（做游戏“丢手绢”的时候）是呀，像这种一边做游戏一边吟唱的儿歌我们叫它“游戏歌”（师板书）
你们玩过丢手绢的游戏吗？来，我们来玩一玩。哪些孩子愿意上来玩。（抽生边玩边吟唱，其他孩子一边拍手一边唱）
（课件出示第一首童谣《小白兔》：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝l、爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）
师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！（生自读儿歌）
师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小白兔？（教师指名读儿歌，师随机正音词语“萝卜”。）
师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的小白兔？（可爱的小白兔。）
（学生自由练习）
师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示？
群文阅读：好玩的连锁调
《好玩的连锁调》一、游戏导入。
1.我们先来做一个游戏①出示课件，师读②问：这是什么游戏？（接龙）③再出示一组：生日……孩子们，你们往下接了那么多的词语，积累真多，表现真不错！2.猜谜语：老师这里还有一个谜语（野牵牛）喇叭花又叫牵牛花。
二、连锁调（一）野牵牛：喇叭花又叫牵牛花，有一位叫金波的老爷爷写了一首童谣叫《野牵牛》，也是写牵牛花的，老师带大家读一读。
1.出示：吊一句，生一句2.再读一遍：★我们再来读一遍，这次读，小朋友们想一想，这首童谣，句子与句子之间有什么好玩的地方？★反馈：现在你发现了这首童谣句子与句子之间有什么好玩的地方？评：这个巨大的秘密让你发现了！（看课件）★我们来看“高楼”，这个词出现在上一句的结尾，第二次出现在下一句开头，像这样出现两次的词语还有没有？（树梢）（东墙）（篱笆）★指各后：你真了不起，这些词语都被你找出来了，我们来看，这些出现了两次的词语，第一次都出现在……第二次都出现在……像不像我们刚才玩的词语接龙。
像这样接龙的词语，就像一把把小锁，像这样藏着一把又一把小锁的童谣，我们把它叫做连锁调《师板书连锁调》３．指导朗读：那我们怎么把这一把小锁连着一把小锁的趣味读出来呢？接下来我们合作读，读的时候一定要记得小锁的地方接得快一点，这样才能把连锁的味道读出来。
＜读得快连锁＞４．这样的连锁调好玩吗？板书（好玩）接下来我们就走进一组好玩的连锁调，（二）《下雨、下雪》导语：老师给大家带来的第一首好玩的连锁调叫《下雨下雪》＜出示＞１．师示范读，生拍手轻轻的自读２．指名读３．连锁调最大的特点就是这首童谣里面藏着一把又一把小锁，现在你能快速找到这首连锁调中的小锁吗？＜指名＞《师贴小锁》４．这首童谣中的小锁，一把连着一把，一把一把往下连，这就是连锁调的第一种形式：＜往下连＞板书★齐读（指名齐读）５．如果这首连锁调还要往下连，开头第一个词是什么？（他答）（三）《九十九座山》小朋友们真能干，既然你们这么快就能找到小锁，相信，下一首连锁调不用老师说，你们就能够发现当中藏着的小锁１．师读：“九十九座山上有”有什么？（找小锁）＜指名＞★“九十九棵树”为什么是“九十九棵树？”因为这里藏着的小锁就是“”★再往下……★到最后又是“九十九棵树”接着读（３遍）读着读着，老师忘记了停下了，小朋友们，老师为什么会忘记停下来了呢？★这里藏着一个惊天的秘密，这一首连锁调里面不仅藏着一把把小锁，还藏着一把大锁，我们可以反反复复地绕着读啊读★小朋友，你们有没有听过反复绕的连锁调？（四）《从前有座山》★这一首，你们肯定读到过★学习单，找到反复绕形式的连锁调《月亮哥》《一二三四五》１．自由找读２．反馈（第二首）大锁是什么？★小结：那么低一首是什么形式的连锁调呢？（往下连）刚才我们学习了两种形式的连锁调，特别好玩的……那么有没有第三种形式的呢？（五）《老鼠子，叽叽叽》１．指名读（女生）边读边想，好玩在哪里？２．反馈：你发现了有什么好玩的地方吗？３．小结：里面藏着好多问号，问号是用来提问的，提问后再来回答。
二年级群文阅读《好玩的连锁谣》教学设计与反思
二年级群文阅读《好玩的连锁谣》教学设计与反思设计意图：著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。
”由此可见，课外阅读的重要性和必要性。
而群文阅读，正是课内阅读与课外阅读之间的桥梁，是培养阅读习惯和阅读策略的重要途径。
童谣是古老而富有生命力的艺术形式。
它以简短明了的语言、朗朗上口的节奏深受大家的喜爱，尤其是孩子。
好的童谣是孩子成长必不可少的养分。
它润泽着孩子们的心灵，呵护着他们的成长。
因此，我们应该让低年级的孩子多接触祖国的传统文化，从中感受乐趣，体会美好。
1.议题分析：本课设计旨在让学生认识连锁谣，用很多好玩的方式读连锁谣，还能根据选文表现形式自己创编连锁谣，从中体会连锁谣的好玩有趣，并及时向学生推荐书籍，让课外阅读成为课内习得阅读策略后的练兵场，让课内阅读成为孩子终身阅读的导航，从而养成终身阅读的好习惯。
2.学情分析：本次教学是该班学生第一次上群文阅读课。
学生的识字量和阅读能力都有局限，阅读速度还达不到要求，为此，我在组文和教学方法上也有所改变，选择浅显易懂、朗朗上口又饶有趣味的连锁谣，老师带着读第一篇，教给学生阅读的方法，学生自读三篇。
3.选文分析：本次组选的三篇童谣，都充分体现了童谣的三个特点：朗朗上口，通俗易懂；有趣；好玩，孩子们感兴趣；讲究押韵。
然而，童谣的表现形式又各不相同：《野牵牛》是往下连；《房子里有箱子》是从外到里从里到外；《九十九座山》是绕圈圈。
阅读篇目：《野牵牛》、《房子里有箱子》、《九十九座山》教学目标：1．读文找锁，发现连锁谣的好玩有趣。
2．发现比较，了解连锁谣的不同形式。
3．模仿创编，感受连锁谣的创作乐趣。
教学重点：通过诵读、统整、交流，了解连锁谣的不同形式，体会连锁谣的好玩。
教学难点：通过创编连锁谣，初步感受创作连锁谣的乐趣。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件、组文、题单教学过程：一、词语接龙，导入激趣1.词语接龙导入，继而勾连一年级下册的童谣——《孙悟空打妖怪》2.通过读、找接龙的词语，引出课题，板题，读题。
群文阅读：《有趣的连锁谣》教学设计
群文阅读《有趣的连锁谣》群文阅读教学设计一、阅读目标1.通过多形式朗读，了解“连锁谣”的特点，初步掌握它的朗读方法，激发学生阅读的兴趣。
2.通过朗读、探究，发现“连锁谣”常见的三种“连锁”形式。
3.创编“连锁谣”，培养学生的思维和语言能力。
二、教学重难点教学重点：通过多种形式朗读，发现“连锁谣”的三种“连锁”形式。
教学难点：在读中发现连锁谣的三种“连锁”形式，尝试创编连锁谣。
三、教学准备CAI课件、学习单四、教学流程一、猜谜互动，激趣引入1、师：今天，李老师给大家带来了一则谜语，谜底是什么？生猜。
引出童谣《野牵牛》。
2、阅读童谣，引出课题二、共读童谣，发现特点1、引导学生发现童谣的特点。
2、明确“连锁谣”是什么？3、朗读感悟连锁谣的趣味。
三、趣味诵读，感受不同形式（一）感悟往下连的连锁谣——《月亮毛毛》。
1、师：老师带来的第一首连锁谣是《月亮毛毛》（教师示范）2、引导学生读出节奏感。
3、发现连锁谣的第一种形式：往下连。
（二）感悟反复绕的连锁谣——《九十九座山》。
1、自由读，寻找“小锁”。
2、教师引读，交流发现3、小结：连锁谣的另一种形式——反复绕4、拓展朗读：师：小时候，老师经常听一首反复绕的连锁谣，趣味无穷。
让我们一起来绕一绕。
出示：（从前有座山……）5、同桌合作读：请小朋友们拿起桌上的学习单，同桌合作读一读两首连锁谣。
6、同桌展示读。
（三）感悟问答式的连锁谣——《老鼠子，叽叽叽》。
1、引出连锁谣《老鼠子，叽叽叽》。
师：今天，我们认识了往下连，反复绕两种形式的连锁谣，老师这里还有一种形式的连锁谣也特别有趣，我们一起来看一看。
2、体会趣：请全体女生起立读，所有的小朋友想想：这首连锁谣有趣的地方在哪里？2、合作朗读客家谣四、抓住特点，尝试创编1.集体创编第一首连锁谣。
小朋友们，这么有趣的连锁谣呀，你们想不想来编一首？（补充第一首连锁谣）2.合作创编第二首连锁谣：师：小朋友们真能干。
下面，我们来挑战一首难一点的。