做创新型教师 走科研兴教之路
建设创新型教师队伍的路径与策略
建设创新型教师队伍的路径与策略导言教师是教育事业中的灵魂，他们的素质与能力直接关系到教育质量的提升。
当前，我国正处在实现教育现代化的关键阶段，而要实现这一目标，就必须建设一支创新型的教师队伍。
本文将从教师培养、激励机制、教育资源配置等方面展开讨论，提出建设创新型教师队伍的路径与策略。
一、加强教师培养教师培养是建设创新型教师队伍的基础。
首先，应提高教师培养的质量。
通过改革教师教育课程，加强教师专业素养的培养，使教师具备科学教育思想、教育理论和教育方法等方面的知识。
其次，要注重教师实践能力的培养。
加强实习教育，提供更多的实践机会，帮助教师将理论与实践相结合，提升实施教育教学的能力。
二、优化教师招聘机制教师招聘是建设创新型教师队伍的重要环节。
应实行公开、公平、公正的招聘制度，建立多样化评价体系，注重教师的教育教学能力和创新能力，推动选拔优秀人才。
此外，鼓励校际交流，通过交流教师资源，引进各地优秀教师，提高整体的教育水平。
三、完善教师评价机制教师评价是激励教师提高教育教学水平的有效手段。
应制定科学合理的评价标准，建立多元化的评价体系，全面评价教师的专业能力、教育责任、教学效果等。
此外，要注重对教师的潜力和创新能力进行评价，为教师提供展示才华和表现能力的机会。
四、建立激励机制激励机制是教师队伍建设的关键环节。
应加大对教育投入，提高教师的工资待遇，建立以绩效为导向的激励机制，奖励那些在教育教学方面取得突出成绩的教师。
此外，要加强职称评定制度，将职称评定与教师培训、教研成果挂钩，鼓励教师进行教育教学研究。
五、加强教师培训教师培训是提高教师专业素养的重要手段。
应建立完善的教师培训体系，加大对教师培训基地的建设和运营。
同时，要注重培训内容的更新和完善，以适应社会变革和教育需求的发展。
此外，要鼓励教师参与各种学术交流与讲座，提高他们的教育教学理论水平。
六、提供良好的教育资源教育资源的配置对于建设创新型教师队伍至关重要。
教师科研创新心得体会
作为一名教师，我深知科研创新对于教育教学的重要性。
科研创新是推动教育事业发展的动力，也是提高教育教学质量的关键。
近年来，我积极参与科研创新工作，在实践中不断摸索、总结，收获颇丰。
以下是我对教师科研创新的一些心得体会。
一、明确科研创新的目标和方向科研创新不是盲目的，而是要有明确的目标和方向。
在开展科研创新工作时，首先要明确自己的研究兴趣和领域，结合教育教学实际，确定科研创新的目标。
同时，要关注国家教育政策、教育发展趋势，紧跟时代步伐，使科研创新工作具有前瞻性和实用性。
二、加强理论学习，提升科研素养科研创新需要坚实的理论基础。
作为一名教师，要不断学习，提高自己的科研素养。
可以通过阅读教育类书籍、参加学术研讨会、与同行交流等方式，了解最新的教育理论、教学方法和科研动态。
此外，还要关注跨学科知识，拓宽视野，提高自己的综合素质。
三、注重实践，积累经验科研创新不是空谈理论，而是要在实践中不断摸索、总结。
在教育教学工作中，要关注学生的实际需求，以问题为导向，开展有针对性的研究。
通过实践，积累经验，发现问题，寻找解决问题的方法。
同时，要善于总结，将实践经验转化为科研成果。
四、培养团队精神，合作共进科研创新往往需要团队协作。
在科研创新过程中，要注重培养团队精神，发挥团队成员的优势，共同推进研究工作。
通过分工合作，实现资源共享，提高研究效率。
同时，要善于倾听他人的意见，尊重团队意见，形成良好的合作氛围。
五、注重成果转化，服务教育教学科研创新的最终目的是为了服务教育教学。
在科研创新过程中，要将研究成果转化为实际应用，为教育教学工作提供有力支持。
可以通过编写教学案例、开发教学资源、改进教学方法等方式，将科研成果融入教育教学实践，提高教育教学质量。
总之，教师科研创新是一个漫长而艰辛的过程，需要我们不断努力、勇于创新。
在今后的工作中，我将继续深入学习，努力提高自己的科研素养，为教育事业的发展贡献自己的力量。
以下是我对教师科研创新的一些心得体会：1. 坚定信念，树立科研意识作为一名教师，我们要坚定信念，树立科研意识。
以人为本,探索科研兴校的科学发展之路
以人为本，探索科研兴校的科学发展之路——对学校教育科研的冷思考东莞市万江中心小学陈干华摘要：随着教育教学改革的深入，教育科研对学校发展、教师成长的作用日益凸显出来。
然而，在各学校轰轰烈烈的教育科研工作繁荣的后面隐藏着一些问题，需要加以纠正和引导。
这主要表现在思想认识、管理制度、实践操作、实际效果四个方面。
我校领导班子充分认识到这一点，在此方面进行了探索与思考，坚持走“以教带研、以研促教”的路子，坚持“以人为本”理念，牢牢把握科研兴校的实质，实施校长一把手工程，努力打造学习型教科研组织，以核心课题带动学校教科研工作，在多元活动中推进科研工作，让科研成果在科学评价的体系中真正起到提高教学质量，引领教师成长，促进学校发展的实效。
关键词：以人为本教育效益教师专业化校本教研近年来，随着我市教育教学改革的不断深入，教育科研对学校发展，教师成长的作用日益凸显出来。
一些有远见的校长，通过组织教师进行校本研究，大大提升了教育教学质量，提高了教师队伍素质，也提高了学校品位，尝到了不少甜头。
然而，这种繁荣的后面隐藏着一些问题，需要加以纠正和引导：一是中小学教育科研工作”两头热”严重，表现为承担课题研究的学校只重视课题的申请立项、开题及结题环节，对研究的过程却不甚用心。
二是中小学教育科研工作“功利主义倾向”严重，学校只关心能否招来一块“金字招牌”，至于课题是否对教学有益，对学生有切实的意义，则不大关心。
一、当前学校教育科研的忧患具体地说，要想让教育科研真正起到提高教育教学质量的作用，以下现象必须加以纠正。
(一)思想认识问题教师们认为教育科研增加了他们的工作负担。
其实，他们没有认识到，之所以如此，那是因为他们没有将科研与本职教育教学工作密切地结合起来，没有实现“用科研为师生减负”、”通过科研提高工作效率、提高教育教学质量”的科研兴校理想，致使研究游离于本职工作之外。
教师处于“要我研究”而非“我要研究”的被动状态，没有坚持在工作中研究、研究教育教学本职工作，解决问题、改善工作，提高质量，实现本职工作与科研一体化。
如何做一名创新型教师
如何做一名创新型教师是以学生为中心，以创新为导向。
创新型教师不仅要有扎实的学科知识和教学技能，更要有敏锐的观察力和创新意识。
教师应该不断研究新知识，不断探索育方式，不断尝试新的教学方法，从而不断提高自身的创新能力。
同时，教师也要注重自身的职业发展，积极参与教育研究和教学实践，不断提升自身的教育水平和教育思想。
只有这样，才能真正成为一名创新型的教师，为培养信息化的高素质人才贡献自己的力量。
总之，作为一名创新型的教师，必须具备全面的专业知识和技能，不断探索新的教学方式，实现教学内容的信息化，不断提高自身的创新能力和职业发展。
只有这样，才能适应时代的发展，为国家和社会培养出更多的信息化高素质人才。
开现代化技术的支持。
现代化技术的广泛应用，为教育提供了更多的可能性，使得教育变得更加灵活、高效、个性化。
在教学方式上，现代化技术的应用可以使得教学变得更加生动、直观、互动。
例如，利用多媒体技术，可以将抽象的知识变得更加具体、形象，使学生更容易理解和掌握。
同时，现代化技术还可以实现教学资源的共享和协作，使得教学变得更加开放、自由，促进了教师和学生之间的互动和合作。
在教学内容上，现代化技术的应用可以使得教育更加贴近时代和社会的发展。
例如，在信息技术方面，现代化技术的应用可以使得学生更加深入地了解互联网、人工智能、大数据等新兴技术，从而更好地适应未来社会的发展。
在文化教育方面，现代化技术的应用可以使得学生更加深入地了解各种文化，增强跨文化交流的能力，从而更好地适应全球化的趋势。
总之，现代化技术的应用已经成为教育改革的必然趋势。
教育工作者和决策者应该充分利用现代化技术，不断推进教育的现代化，为学生的未来发展提供更好的支持和保障。
同时，我们也应该看到，现代化技术并非万能的，教育的本质仍然在于人的教育和培养。
因此，在推进现代化教育的过程中，我们也应该注重培养学生的人文素养和综合能力，让他们成为具有创新精神和社会责任感的现代化人才。
做创新型研究型的教师
做创新型研究型的教师创新型研究型教师是指具备创新思维和研究能力的教育工作者。
他们通过不断探索和实践，推动教育方式和教学方法的创新，为学生提供更具深度和广度的学习体验，培养学生的创新意识和创新能力。
创新型研究型教师应具备以下几个方面的能力和特质：1. 创新思维能力：创新型研究型教师应具备开放、包容的思维方式，能够从多个角度思考问题，挖掘问题背后的潜在原因，并提出创新的解决方案。
他们能够独立思考，勇于尝试新的教学方法和教育理念，不断创新教学设计。
2. 研究能力：创新型研究型教师应具备扎实的学科理论知识，并能够将理论与实践相结合。
他们应该关注教育领域的前沿研究成果，参与学科研究，提出研究问题，设计研究方案，进行数据采集和分析，并将研究成果应用于教学实践中。
3. 教学设计能力：创新型研究型教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的需求和特点，制定个性化的教育方案。
他们注重教学内容的创新和教学形式的多样化，灵活运用多种教学方法和教学媒体，提供与学生实际生活和工作相联系的案例和情境，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 学习型教师：创新型研究型教师应是学习的促进者和实践者。
他们不断更新自己的知识和教育观念，关注教育改革的动态，积极参与专业培训和学会活动。
他们愿意接受来自同事和学生的建议和批评，并将其作为改进教学的机会。
5. 学生关怀能力：创新型研究型教师应重视学生的个性发展和全面素质的培养。
他们注重了解学生的需求和兴趣，关心学生的成长和进步，为学生提供良好的学习环境和支持，激发学生的学习动力和潜能。
创新型研究型教师在实践中如何发挥作用呢？创新型研究型教师能够培养学生的自主学习和自主研究能力。
他们注重培养学生的主动学习和团队合作精神，引导学生进行独立思考和自主学习。
他们鼓励学生参与科学研究和社会实践活动，提供研究设备和实践场所，帮助学生进行实际操作和实验，培养学生的实践能力和创新精神。
然后，创新型研究型教师能够为学生提供个性化的学习支持和指导。
怎样做一名教科研型教师
怎样做一名教科研型教师
教育科研应当与新课程和教改实际相联系，以解决实践中的问题。
新一轮课程改革为教师提供了展示自己的机会，教师应当积极参与其中。
教师应当从自身所在的学校和班级中入手，发现问题并进行科研。
教师应当在科研中不断研究新知识和技术，提高自己的素质和能力。
只有这样，教师才能成为学生的榜样，培养出创新的学生。
3．教育科研要有理论做基础
教育科研不仅需要经验，还需要有理论做基础。
教师应当不断研究新的理论和先进的教育思想和观点，将其应用于实践中。
教师应当总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性。
只有这样，教育科研才能取得更好的成果，教师自己的水平也会得到不断提升。
4．教师应当成为科研型教师
教师应当角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——即科
研型教师。
教科研型教师具有较强的教科研意识、教科研能力和创新精神。
教师应当有宽厚扎实的教育科学素养，有脚踏实地的科研态度，能静下心来搞教科研，善于收集和处理各类信息，有总结和推广科研成果的能力。
只有教师富有创新精神，
才能培养出创新人才。
教师应当以创新为目标，不断提高自己的能力和素质，成为学生的榜样。
如何做一名创新型的教师
如何做一名创新型的教师摘要:培养创新型人才是时代的强烈呼唤,创新教育已经成为最具时代特征的教育主题。
要进行创新教育、培养创新精神和创新人才,根本在于教师要有创新素质,教师自身必须做创新型的教师。
关键词:创新教育;创新素质;教师创新教育就是指以现代素质教育理论为指导,运用创新学理论,以创造性思维为桥梁,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具有相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
教师只有具有创新意识和创新能力,才能进行创新教育,才能培养学生的创新素质和创造能力。
因此,教师素质是进行创新教育的关键。
那么,创新教育对教师素质有哪些要求呢?一、观念创新更新观念是教师进行创新教育的前提,创新以观念转变为先导。
现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育,强调多元、崇尚差异、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育的主导思想。
因此教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。
要拥有相对成熟而又开放的教育观念,一方面立足自身教育生活经验的积累,不断反思总结、提升;另一方面,积极接纳外在的优秀教育理念,保持个人教育思想空间的源头活水,在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中,获得个人鲜活的教育理念。
二、个人知识的创新作为教师,知识更新的问题不再只是一种外在规定,而成了一种内在需要。
教师要敢于面对知识更新的时代需要,开放自己的知识结构,有选择地吸纳知识,以提高个人综合素养,用一种“活到老,学到老”的姿态,去实践“教学相长”的教学格言。
学习不再是学生的专利,教育也不再是教师的特权。
教师要面对知识经济的挑战,热爱学习、学会学习、终身学习,了解学科发展最新动态,不断更新知识、更新教材内容,掌握新技能,才能有所发现、有所创造。
我们的许多教师错误地认为,自己已大学毕业,专业知识很强,担任小学教师绰绰有余。
创新教育理念-做创新型教师精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版创新教育理念做创新型教师日前，随着新课改的不断深入，教育中的新问题、新概念、新理念层出不穷，这就要求教师断转变观念、更新知识、提高专业水平，进一步树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。
我认为，新形式下要创新教育理念，做创新型教师可以从以下几个方面入手：一、树立正确的创新教育思想。
教师的教育思想应开放，树立主体教育、创新教育的新理念。
教师必须通过多方面的学习，了解国内外教育的新动向，掌握最新的教育观念，走在教育改革的最前沿，才能以更开放、更积极的目光去对待创新教育，才能掌握更多更新的教育理念，进行教育研究，也以此提高自身的教育研究的水平。
教师在培养的过程中，可以由培养教师的学校、机构开展一系列有目的有组织的专题讲座，从理念上对教师有一个新的引导，给教师最新的理念。
二、打下坚实的专业基础。
创新教育把教育的价值取向指向了每一位学生，要在各个方面全面发展。
这必须要求教师具备各方面科学文化素质。
作为创新型教师，应该有自己的独到之处。
作为学校，要开展一系列行之有效的活动，有意识地培养创新型教师：（一）、观摩和分析优秀教师的教学活动。
通过听公开课，观摩优秀教师的教学活动，去最真实地了解教学的全方位，更能很好地体会到创新从理论到实际的转变，也可以少走弯路。
加外，参加一些学校课题组的教学活动，听专门的实践课，在听课、评课、说课中互相交流，撞击思维的火花，逐渐形成自己独立的完善的教学风格。
（二）、学习并能有效地运用各种教学法。
为了达到各种课堂效果，适应各种类型的课堂和教学内容，教师必须善于运用多种富有特色的教学方法。
比如，体验学习教学法，挫折演示教学法，发现问题教学法，内容不完全教学法等。
教师对各种教学方法应结合具体学科的教学实际有先择地予以使用，使之成为日常教学活动的有机组成部分，逐步建立起乐学、善学、创新的教学体系。
三、提高自身的文化素养。
教学是一门精深的艺术，不但需要教学者对教学内容的掌握，更要掌握与相关的其他内容，有时候甚至是无关的内容，以引来达到触类旁通。
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做学习型教师走科研兴教之路
松原市扶余县弓棚子镇第一中学王国辉
【个人简介】：王国辉，男，1972年出生，1994年毕业于白城师范学院。
中共党员，扶余县弓棚子镇第一中学高级教师，市级骨干。
先后被授予“扶余名师”“优秀教师标兵”“松原市初中教学新秀”“松原市优秀教师”“松原市继续教育先进个人”“松原市教育系统师德先进个人”“松原市教育系统教书育人楷模”等称号。
五年间承担国家级科研课题两项，省级课题一项。
有两项成果获得松原市教育科研成果二等奖。
作为一名一线教师，十几年来的教育科研经历，让我受益匪浅，使我从一名普通的师范生成长为学科教学能手，从一名中规中矩的“教书匠”成长为科研骨干。
下面我就结合自己几年来的学习和收获做以简要的回顾。
一、潜心学习，更新观念，提高自我
可以说，多年来的教育科研的过程就是我个人思想和观念逐渐走向成熟的过程。
自实施新课改以来，特别是我县作为课改实验区后，我作为实验区课改骨干教师，参加了省教育学院组织的“基础教育课程改革省级培训”，学习了较为前沿的新课改理念，使我的教育观念有了较大转变。
我又先后自学了《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《教育观念的转变与更新》等相关书籍，同时利用课余时间通过音像资料、网络视频等途径学习相关的教学理论。
学习中我坚持理论与实践相结合，自我查摆与自我提高相结合的原则，不断地开阔视野，充实自我，以适应新形势下教育教学的需要。
几年来，我坚持写自学笔记几十万字，平均每周写一篇心得体会，每月写一篇自我总结。
在反思中总结，在总结中提高。
二、悉心培训，强化素质，丰富自我
十几年的教研经历也告诉我，一位教师的学科素养高度决定着他教育教学的深度和广度。
因此，在进行教育科研的同时我始终把提升学科素养，丰富业务知识作为重中之重。
1、积极参加培训，完善自我。
为了能更快捷、更直接地武装自己的头脑，丰富自己的业务知识，我倍加珍惜每一次培训学习的机会。
在我校领导的大力支持下，我先后参加了“基础教育课程改革省级培训”、“松原市骨干教师培训”，“县科研骨干培训”以及东北师范大学举办的“支援社会主义新农村建设中小学骨干教师培训班”等。
在培训中，我严格遵守培训时间，细心听讲，认真记录，结合自己的教学实际和讲课教师沟通交流，在讨论中主动发言，就教育教学中的热点和困惑的问题和同行们交换见解。
每一次培训我都会进行自我总结，发现不足，阐发困惑，积累经验，并在实际教学中加以验证，进行自我完善。
2、立足校本学习，强化自我。
我们常说“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。
”随着时代的进步，信息的发展，始终会让我们有种充电不足之感。
所以，我首先苦练信息技术应用能力。
从最基本的电脑常识，到汉字输入，从幻灯片的制作，到多媒体的应用，我都一点一点地学习、反复地操作训练。
学校的微机教师，网吧的管理员，电脑销售店的老板，我都会虚心求教。
为了熟记字根我可以不吃饭，为了制作一组满意的幻灯片常常熬到深夜。
功夫不负有心人，几年下来，我终于熟练地掌握了信息技术，并用之服务于自己的教学，起到了事半功倍的作用，受到了学生的欢迎和领导的好评；
三、专心研究，提升技能，发展自我
1、积极学习，探索教学新途径
在认真学习新课程改革相关理论，不断更新教育观念的同时，我更加关注较为前沿的教学理念和成型的教学模式。
在学校领导的帮助下，身为教研组长的我，带领语文组的其他教师一道结合我校的学生实际不断地总结、摸索、研究、实践。
我们以作文教学为突破口，提出了作文教学中“主体批改，教师点拨”的教学模式。
几年来，我们边实践边完善，已在我校广泛实施，得到了县进修学校的认可。
2009年，在我县全面实施“有效教学行动策略研究”后，我们又以阅读教学为载体提出了“整体感悟——美点赏析——拓展应用”的阅读教学新思路，受到了学生的欢迎，取得了一定的效果。
同时，我们因生而异，因材施教的基本做法，使学生的阅读和写作水平得到了有效提升。
我校学生自发组建的“浪花”文学社不断壮大，发挥了应有的作用，由语文组主办的“浪花”校报得到了学生的普遍欢迎，学生们积极写作，踊跃投稿，全校掀起了阅读与写作的热潮。
通过不断地努力与探索，使我和我的同事们产生了对语文教学研究的浓厚兴趣，同时也积累了一定的教改经验。
2007年在学校领导的大力支持下，在圆满完成2003年我们申请实施的中央教科所“中小学作文个性发展与研究”的子课题任务后，我带领语文组的其他教师又承担了中央教科所“十一五”重点课题“中小学语文个性化教学实验研究”的子课题任务。
在整个课题实施中，我们认真地调查研究，详细地制定实施方案和阶段目标，边学习边实践，边摸索边总结，取得了一系列的实验成果，达到了预期的实验目的，并于2010年6月圆满结题。
并在2011年松原市基础教育成果评比中获得二等奖。
2、跻身网络，寻求更广阔的教研空间。
网络的普及，突破时空，使专家与教师，教师与教师，教师与学生之间有了更为广泛的交流和学习的空间。
自从接触网络，我便在网络中浏览教育信息，与专家同行交流对话，搜索教学资源，记录个案、反思教学，网络成了我的教学好帮手。
2009年7月我申请并加入了吉林省教育社区和扶余教师网络研修交流空间，在社区中拜读省内专家、教师教育教学文章上百篇。
在学习他人的教育教学经验的同时，我自己也积极撰写教育随笔、博客日志，总结经验，反思不足，提升自我。
2008年我撰写的《浅谈新课程下的作文教学》发表在国家级期刊《个性化作文通讯》上，与此同时，网络也是我指导和教育学生的平台。
在教学研究中，我尝试让学生坚持写日记，写随笔以提高写作水平的做法。
为了激发学生的写作热情，我也是常常参与其中，和学生一道坚持练笔。
日记、随笔、下水文，并且定期和学生一起通过自己的博客、QQ空间展示，互评互点，和学生进行练笔交流。
阅读博文，撰写日志，成了我的上网习惯，也是我积淀知识，完善自我的最直接手段。
累计至今，我已上传文章60多篇，网上留言及与学生交流达十余万字。
一分耕耘一分收获。
在几年的教学中，我所指导的学生习作有近60篇发表在国家级课题专刊《作文个性化平台》上；有12人在华东师范大学组织的“新世纪杯”全国中学生作文竞赛中获奖。
本人撰写的近30多篇论文分别发表在《课题通讯》、《现代教学发展研究》、《松原教育》、《扶余教育》、《扶余教育科研电子期刊》等各级刊物上；2008年6月被松原市教育局认定为“市级骨干教师”；2009年4月在县教育局组织的“中小学生教师基本功竞赛”中获得全能一等奖；2009年10月在松原市第三届中小学教师教学能手评选活动中获得“初中
语文学科教学能手”的称号；2009年12月被松原市教育局评为继续教育先进个人；2007到2009年连续三年被中央教科所授予课题研究先进个人。
回首所走过的从教之路，感慨颇多。
几年来，虽常与荆棘为友，与汗水相伴，但我始终觉得，是教育科研伴随着我越过一道道难关，也是教育科研引领着我有了一次次成功的体验。
一路走来，更使我对教育事业产生了一种强烈而神圣的使命感。