大班数学公开课找规律教案反思
大班数学公开课找规律教案反思
大班数学公开课找规律教案反思大班数学公开课找规律教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过观察，让幼儿发现重复物体的排序体验不同的排序方法，初步感知数学中的规律美，并能清楚地说出发现的规律，培养幼儿多样性思维，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看找规律教案吧。
一、活动目标：
1、通过观察，让幼儿发现重复物体的排序体验不同的排序方法。
2、初步感知数学中的规律美，并能清楚地说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。
3、激发幼儿学习数学的兴趣，感受生活和数学的联系，并学会欣赏规律。
二、活动准备：
小兔、小猫、小鸡、胖猪的图片、各种颜色的图形卡、一座房子、幼儿操作卡、音乐
三、活动过程：
1、情景导入、发现规律--以小兔搬新家的情景导入，引导幼儿发现并讲出气球、彩旗、水果排列的规律师：小兔的新家打扮的非常漂亮，它买来了许多气球、旗子和水果，调皮的小兔把它们摆放的很漂亮
①以1面红色，1面黄色重复排列的组图（彩旗）
②以2个蓝色，2个绿色重复排列的组图（气球）小结：它们两样东西摆放的不一样，数量和颜色也不一样，像这样两个以上物体依次不断重复排列有规律的，这就是今天我们学习的内容找规律③小兔请小朋友们吃水果水果的摆放让小朋友们发现有什么规律，从颜色、数量去发现小结：这水果的排列和前面两组的也不一样，颜色和数量的规律都不一样。
2、体验不同的排序方法，引导幼儿发现并尝试接着规律排列。
--小兔邀请三个朋友来家作客，他们各走一条路来小兔家，让幼儿观察三条路的不同点，并说出每条路面上石块的排列规律。
小猫的路：红、黄、红、黄、红、黄小鸡的路：
胖猫的路：1 2 3 1 2 3 1 2 3老师小结：哦，原来它们的路铺的石块不一样，有颜色的规律，有图形的规律，有数字的规律
3、请幼儿来帮忙铺路师：大灰狼听说小动物要去小兔家，就把路给破坏了，小朋友来帮助他们把原来的路铺好吧！
老师小结：小朋友非常棒，动物们高兴的去小兔的新家。
4、幼儿操作师：小兔来考考大四班的小朋友，看你们懂得了这些规律没有，动动脑筋，看谁最聪明哦幼儿操作老师小结
四、活动结束
1、创造规律，表演规律，寻找生活中身边的规律--小兔要求小朋友按1个男生，1个女生的规律排队，和它一起跳着兔子舞去外面玩，找找幼儿园哪些东西是有规律的。
活动反思：
活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。
幼儿通过观察去寻找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感官去变现规律。
幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。
关于《找规律》教学反思(通用5篇)
关于《找规律》教学反思（通用5篇）《找规律》教学反思1找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。
针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。
例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。
然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。
该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。
活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。
活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。
严谨的数学活动需要将抽象的东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。
这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。
《找规律》教学反思2本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比，不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。
本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律。
幼儿园大班的数学教案《找规律》含反思
少儿园大班教课设计《找规律》含反省大班教课设计《找规律》含反省合用于大班的数学主题教课活动中间，让少儿能认真察看物件摆列规律，发展少儿察看能力，初步掌握并运用事物摆列规律，指引少儿踊跃与资料互动，体验数学活动的乐趣，快来看看少儿园大班《找规律》含反思教课设计吧。
活动目标1、初步掌握并运用事物摆列规律2、能认真察看物件摆列规律，发展少儿察看能力3、指引少儿踊跃与资料互动，体验数学活动的乐趣4、乐于探究、沟通与分享教课要点、难点让少儿有规律的意识，发现规律活动准备1、部署活动室，在室内挂有各样规律摆列的物件（气球、小旗、各样图形）2、三个大小不一的魔术盒、少儿每人一套图形3、印章、珠子、蜡笔、粘贴图片若干。
活动过程一、找寻活动：怎样挑1、孩子们听音乐以有规律的踏点步进入活动室2、师：“孩子们，你们看，今日我们的教师真漂亮，你能发现有什么？”（少儿找出①按颜色摆列的规律：气球是按红黄次序摆列的，小旗是按红蓝得次序摆列的②按图形摆列的规律：三角形、正方形、圆形。
③找出其余按大小、高矮、长短等规律）二、采纳变魔术的形式，学习掌握事物的规律1、师：“我这里有三个魔术盒，看看他们有什么规律。
”（一个比一个小或一个比一个大）师：“我们翻开此中一个魔术盒，看看里面会变为什么？”从第一个魔术盒里找到了一张纸条，上边写着送个孩子们一个动作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各两下，拍手拍腿各一下教师和少儿一同练习动作，少儿说一说此中的规律。
2、翻开第二个魔术盒。
里面“变”出来的是两张图片率领少儿察看图片一：四个盘子，盘子里装着糖果分别是 2 个、3 个、4 个、 5 个。
请少儿找出此中的规律：一个盘子里的糖果比另一个盘子里的糖果多一个。
率领少儿察看图片二：四个鱼缸，鱼缸里游的金鱼分别是 2 条、4 条、6 条、8条。
请少儿找出此中的规律：一个鱼缸里游得金鱼比另一个鱼缸里游得金鱼多两条。
3、翻开第三个魔术盒送给每个少儿一盒几何图形。
《找规律》教学反思优秀7篇
《找规律》教学反思优秀7篇《找规律》教学反思篇一一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。
问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。
二、小组合作、自主探索。
全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。
由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。
三、让每位学生都有发展的机会。
这节课充分发挥了小组合作的优势。
在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。
两次分别对三名学困生进行了重点辅导。
巡视时关注面较广，目的性明确。
但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。
”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。
说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。
几点建议：1、“规律”已有些许经验，教材从“联欢图”找规律入手，而后面的练习又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相违背。
《找规律》教学反思优质5篇
《找规律》教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学活动找规律教案【含教学反思】
大班数学活动找规律教案【含教学反思】一、教学目标1.学生能够理解“找规律”的含义；2.学生能够运用找规律的方法解决数学问题；3.学生能够培养自己的观察力和思维能力；4.学生能够在团队中合作完成任务。
二、教学准备1.板书工具；2.PPT简介；3.小组任务卡。
三、教学过程1. 导入活动老师：同学们，我们上一次学习了加减法，今天我们来学习一个新的数学活动，这个活动叫做“找规律”。
找规律就是根据一定的规则来寻找数学问题的答案，依靠我们的观察和动手能力。
请大家跟我一起开展活动，看看谁最先找到规律解决问题？2. 活动准备老师：现在，我会告诉你们有100多个带有每行答案的表格，请你们来找到每行相邻数字之间的规律。
老师把 PPT 切换到相应的内容上和学生们一起分析。
3. 活动展开1.老师把学生分为若干个小组，每组2~3人。
2.每组分发一个任务卡片。
3.在 10 分钟的时间内，小组成员讨论表格中每行相邻数字之间的规律并填写在任务卡片上。
4.讨论完毕后，老师邀请一个小组向全班宣布他们在讨论中获得的规律，并在 PPT 上说明。
4. 活动结束老师：同学们通过这个活动，我们了解了“找规律”的含义，发现规律后，已经可以将问题简化并解决问题。
并且，我也发现大家分享规律的过程中，很好的展示了合作和沟通的能力。
我们期待在今后的数学课堂上，能够继续第一时间发现数学问题中的规律和规则。
四、教学反思本次课堂活动采用的是小组合作任务方式，学生们在不断讨论中积极寻找规律，真正做到了团队协作和自主探究的目标。
同时，也比较容易出现一些麻烦，比如说有的小组完成任务的时间较慢，还有的小组在讨论过程中出现了分歧。
面对这些情况，老师应该及时进行指导并发现问题的本质。
这种方法在教学上增强了学生的自主性和主动性，而且在过程中学生探究的激发也不容易与想象脱离。
数学活动找规律教研反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
找规律作为一种重要的数学活动，能够有效地培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
为了更好地开展数学活动找规律，我们学校开展了相关教研活动，旨在提高教师的教学水平和学生的数学能力。
二、活动过程1. 教师培训在活动开展之前，我们组织了一次针对数学活动找规律的教师培训。
培训内容包括找规律活动的理论基础、活动设计方法、教学策略等。
通过培训，教师们对找规律活动的内涵和重要性有了更深入的了解，为活动的顺利开展奠定了基础。
2. 活动设计在教师培训的基础上，我们针对不同年级的学生特点，设计了多样化的找规律活动。
活动设计遵循以下原则：（1）贴近生活，激发兴趣。
将数学问题与学生的生活实际相结合，让学生在活动中感受数学的趣味性。
（2）注重层次，满足需求。
针对不同层次的学生，设计不同难度的找规律活动，使每个学生都能在活动中获得成功体验。
（3）合作探究，培养能力。
鼓励学生之间互相交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 活动实施在活动实施过程中，教师们根据活动设计，开展了以下几类找规律活动：（1）图形规律。
通过观察、比较、操作等活动，让学生发现图形的规律，如对称、平移、旋转等。
（2）数字规律。
让学生观察数字的变化规律，如加减乘除、分数、小数等。
（3）生活规律。
引导学生从生活中发现规律，如季节变化、节日庆典等。
4. 活动评价活动结束后，我们对活动进行了全面评价，包括教师评价、学生评价和家校评价。
通过评价，我们发现以下问题：（1）部分教师对找规律活动的理解不够深入，活动设计缺乏创新性。
（2）学生在活动中的参与度不够，部分学生存在依赖心理。
（3）家校合作不足，家长对活动的关注和支持不够。
三、教研反思1. 提高教师对找规律活动的认识通过本次教研活动，我们认识到找规律活动在培养学生数学素养方面的重要性。
今后，我们将继续加强对教师培训，提高教师对找规律活动的认识，使其在教学中更好地运用这一活动。
幼儿园大班教案《找规律》含教学反思精选
幼儿园大班教案《找规律》含教学反思精选一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材《数学乐园》第四章第三节，主要内容为“找规律”。
通过观察、操作、探索等活动，让幼儿感知、理解并掌握规律的概念，培养幼儿的观察能力、思维能力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿能够观察、发现生活中的规律现象，理解规律的含义。
2. 培养幼儿能够用语言描述规律，并能够创造简单的规律。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，提高幼儿的动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解规律的概念，并能用语言描述规律。
教学重点：培养幼儿观察、发现规律的能力，以及创造规律的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、积木、彩球等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织幼儿观察教室里的物品，找出有规律的物品。
（2）请幼儿用自己的话说一说发现的规律。
2. 例题讲解（1）出示PPT，展示例题：“找出下列物品的规律。
”（2）引导幼儿观察、讨论，共同找出规律。
3. 随堂练习（1）发放练习题，让幼儿独立完成。
（2）教师巡回指导，及时解答幼儿的疑问。
（3）组织幼儿互相检查，共同讨论答案。
4. 动手操作（1）让幼儿分组，每组用积木、彩球等材料创造出一个规律。
（2）每组展示自己的规律，并让其他幼儿猜一猜规律。
（3）教师评价各组的规律，给予鼓励和指导。
（2）引导幼儿思考：在生活中还有哪些地方有规律？（3）鼓励幼儿回家后与家长分享所学内容，共同寻找生活中的规律。
六、板书设计1. 板书找规律2. 板书内容：（1）规律的概念（2）规律的特点（3）创造规律的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）找出家里的规律物品，用画笔记录下来。
（2）与家长一起创作一个有规律的图画。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、动手操作等环节，让幼儿在愉快的氛围中学习规律。
课后，教师应关注幼儿的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
幼儿园大班教案《找规律》含教学反思（通用5篇）
幼儿园大班教案《找规律》含教学反思幼儿园大班教案《找规律》含教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的幼儿园大班教案《找规律》含教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班教案《找规律》含教学反思1活动目标1、初步掌握并运用事物排列规律2、能仔细观察物品排列规律，发展幼儿观察能力3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣4、乐于探索、交流与分享教学重点、难点让幼儿有规律的意识，发现规律活动准备1、布置活动室，在室内挂有各种规律排列的物品（气球、小旗、各种图形）2、三个大小不一的魔术盒、幼儿每人一套图形3、印章、珠子、蜡笔、粘贴图片若干。
活动过程一、寻找活动：如何挑1、孩子们听音乐以有规律的踏点步进入活动室2、师：“孩子们，你们看，今天我们的教师真美丽，你能发现有什么？”（幼儿找出①按颜色排列的规律：气球是按红黄顺序排列的，小旗是按红蓝得顺序排列的……②按图形排列的规律：三角形、正方形、圆形。
③找出其他按大小、高矮、长短等规律）二、采用变魔术的形式，学习掌握事物的规律1、师：“我这里有三个魔术盒，看看他们有什么规律。
”（一个比一个小或一个比一个大）师：“我们打开其中一个魔术盒，看看里面会变成什么？”从第一个魔术盒里找到了一张纸条，上面写着送个孩子们一个动作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各两下，拍手拍腿各一下……教师和幼儿一起练习动作，幼儿说一说其中的规律。
2、打开第二个魔术盒。
里面“变”出来的是两张图片带领幼儿观察图片一：四个盘子，盘子里装着糖果分别是2个、3个、4个、5个。
请幼儿找出其中的规律：一个盘子里的糖果比另一个盘子里的糖果多一个。
带领幼儿观察图片二：四个鱼缸，鱼缸里游的金鱼分别是2条、4条、6条、8条。
请幼儿找出其中的规律：一个鱼缸里游得金鱼比另一个鱼缸里游得金鱼多两条。
幼儿园大班数学活动教案《找规律》及课后思考
幼儿园大班数学活动教案《找规律》含反思《大班数学活动教案《找规律》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，期望可以对您的学习工作中带来帮忙，快来看看大班数学活动教案《找规律》含反思！活动目标：1、通过观查、猜想、推理等活动，让幼儿发觉图形的排列规律。
2、培育幼儿初步观查、推理力量。
3、激发幼儿感受数学、发觉数学的情感。
4、培育幼儿比较和推断的力量。
5、进展幼儿规律思维力量。
活动预备：PPT、找规律图卡、不同颜色的椅子、美羊羊头饰、串珠玩具、黑板活动过程：一、课前调控：拍手律动，组织幼儿向老师们问好。
二、导入：小朋友你们有没有发觉，今日我们上课坐的椅子，和平常有什么不一样?有什么特殊的地方呢?1、幼儿观查椅子，各自说出自己的发觉，老师一边引导幼儿说出椅子的颜色排序不同。
颜色：红红、绿绿、红红、__红、绿、红、绿、___红红、绿、红红、___2、全体幼儿跟着老师读出椅子的排列挨次，引出规律。
三、情景引入：今日老师请来一位客人，(美羊羊头饰)老师扮演美羊羊。
!.来源:快思老.师教案网!美羊羊："昨天羊爷爷问了我几个问题，可是我不会，我想请小朋友帮帮我，好不好?'。
1、看课件(各种颜色图形的排列)：找出挨次并说出规律，将空白的地方添上正确颜色的图形。
幼儿边说规律老师边主动地激励及引导。
美羊羊："你们真棒啊!有你们这样的朋友真好!可是爷爷还给我一张纸上面全是这样的图形，小朋友再帮帮我吧!'2、老师出示课件和黑板(贴有图形排列规律的图卡)，给幼儿说明要给图形宝宝找规律(1)请幼儿仔细观查图卡，找出规律。
(2)请个别幼儿上台，把空白处的图卡黏贴完成。
3、美羊羊："小朋友都完成了，我也学会了，感谢小朋友们，你们这么聪慧，所以我想请大家一起进行一个竞赛，这个竞赛是比视力(出示课件)!'。
(1)老师出示找规律图片，幼儿通过观查、推理，以最快的速度说出规律，并说出空白处应当黏贴的图片。
数学《找规律》优秀的教学反思(通用5篇)
数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表如今材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。
在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。
表达了数学和生活的严密联络。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目的的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生互相欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。
总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。
数学《找规律》优秀的教学反思2“以学生开展”为本，是当前教育的共同理念。
课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学才能，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的`喜悦。
本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。
本节课的教学设计主要表达以下特点。
1.创设学生主动学习的环境。