高校《计算机基础》课程教学改革研究
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教 学 园 地
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２ 《 算 机 基 础 》 程教 学 改 革 之举 措 计 课
２１ 因材 施 教 ， ． 实行 分层 次 、 级教 学 分
针对学生 入学前计 算机水 平参差 不齐 的特点 ． 可 在 新 生 入 学 时 对 学 生 计 算 机 水 平 进 行 摸 底 测 试 ．从 理
影 响 。 应组 织 教 学 经 验 丰 富 教 师 编 写 《 算 机基 础 》 计 课 程 和实验教材 ． 内容 充 分 贯 彻 案 例 教 学 、 任务 驱 动 和 专
业 特 色 等 宏 观 教 学 设 计 理 念 。 出新 颖 性 和 实 用 性 ， 突 实
技 术 ． １，（１５ ７ ～ １８ ２ ７２ ） １７ ５ ７ ０１ ： 【】 ４陈小 娥 ． 大 学 信 息 技 术基 础》 程 教 学 改 革 研 究 与 探 讨 《 课 现代 计 算 机 ． １（ ：７ ３ ２ ９ ３ ～ ９ ０１） ［］ 雪 松 ， 婕 ． 大 学 计 算 机 基 础 》 共 课 教 学 研 究 ５杨 冉 《 公
１３ 授 课 形 式 单 一 ． 学 实验 内容 陈 旧 ． 教
目前 该 课 程 基 本 都 是 合 班 授 课 ． 课 人 数 均 在 １０ 上 １
人 左 右 。理论 课 多 采用 多 媒 体 授 课 形 式 ． 课 时 教 师 统 上
讲解 、 示 。 生 基本处 于“ 听课” 态 ． 过 的 内 演 学 被 状 学
收 稿 日期 ： ０ ２ ７ ７ ２ １ －０ —１
修 稿 日期 ：０ ２ ０ —２ ２１— ８ ０
作 者 简介 ： 友 志 （ ９ ７ ， ， 徽 桐 城 人 ， 教 授 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 为 智 能 信 息 处 理 张 １ ７ －） 男 安 副 硕 研
现 计 机 ２１０ 下 ① 代 算 ０２８ ．
创 新 精 神 ． 高学 生 计 算 机 应 用 能 力 提
参 考 文 献
形 图像 处 理 软 件 、动 漫 制 作 软 件 使 用 技 巧 及 综 合 应 用
环 节 的 培 训 ： 科 专 业 可 在 Ｗｏｄ文 字 处 理 软 件 中注 重 理 ｒ
公 式 编 辑 器 使 用 方 法 介 绍 等 。通 过 教 学 内容 、 法 、 方 手
鹗
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高校《 计算机基础》 课程教学改革研究
张友 志 ． 江健 生
（ 庆 师 范 学 院 计 算 机 与 信 息 学 院 ，安 庆 ２ ６ ３ ） 安 ４ １ ３ 摘 要 ：分 析 当前 高校 《 算机 基 础 》 程教 学的 现 状 和 存 在 的 ｉ题 ， 教 学 内容 、 法 、 式 ， 程 计 课 － ＇ １ 从 方 模 课
络 进 行 答 疑 和 讨 论 ， 强 课 程 的 交 互 性 ： 学 生 学 习情 增 对
况 进 行 跟 踪 ． 针 对 性 地 进 行 个 别 化 辅 导 ： 累 课 程 资 有 积
源 ． 成 良性循 环 形
学 生 可 直 接 免 修 该 课 程 ．其 余 学 生 根 据 其 测 试 成 绩 分 成 普通 班 和 高 级 班 根 据 不 同层 次 的学 生 制定 不 同 的
论 和 实 践 两 方 面 对 学 生 进 行 考 查 同一 专 业 少数 优 秀
异 步 教 学 ， 程 的素 材 更 易 于更 新 ． 于 被 学 习 者 接 受 课 易 和 使 用 ； 程 大 纲 、 学 进 度 、 学 讲 义 放 在 网 上 可 供 课 教 教
学 生 随时 参 考 ． 可 以 明确 告 知学 生 学 习 目标 ： 过 网 并 通
教 学 目标 、 容 、 式 和进 度 ， 彻 因材 施 教 原 则 。 校 内 方 贯 学
２ 注重考试改革 ． ． ４ 建立科 学评价体 系
《 算 机 基 础 》 一 门偏 向 实 践 操 作 的 课 程 传 统 计 是 ．
的纸 质 考 试 已不 能适 应该 课 程 考 核 之 所 需 因此 我 们
２３ 加 强教 材 建设 ． 建 网 络辅 助 教 学 平 台 ． 搭
教 材 的 好 坏 对 一 门课 程 教 学 效 果 将 起 到 至 关 重 要
略［． 算 机 教 育 ，０ １ ） ４ ５ Ｊ计 ］ ２ １（ ： ～ ７ ２５
『１ 克 莹 ． 学 计 算 机 基 础 课 程 的 教 学 探 讨 ｌ ． 脑 知 识 与 ３焦 大 Ｊ 电 Ｊ
在 整 个 过 程 中还 需 加 强 宣 传 引 导 ．使 学 生 能正 确 认 识 对 待 分 层 次 、 级 教 学 ． 结 合 学 生 意 愿 ， 许 分 级 点 分 并 允
附 近 学 生 自由选 择 层 次 这 既充 分 调 动 了 学 生 的 主 观 能 动性 ． 又使 得 整个 教学 过 程 具 有 较 强 的针 对 性
计 报 表 的制 作 及 数 据 的 统 计 分 析 ：美 术 专 业 可 加 强 图
３ 结
语
随 着 计 算 机 技 术 的不 断 发 展 ，计 算 机 基 础 》 课 程 《 教 学 过 程 中 将 不 断 涌 现 出新 问题 这 就 要 求 我 们 须 不
断分析 、 讨这些新 问题 ， 用行之 有效 的应对措 施 ， 探 采 以培 养 社 会 发 展 所 需 合 格 人 才 为 目标 ．切 实 培 养 学 生
积 极 推 行 上 机 考 试 系统 ． 确保 基 本 教 学 目标 的实 现 ： 以 同时 结 合 专 业 特 点 进行 多 元 化 考 核 ．例 如 计 算 机 专 业 可设 置计 算 机 组 装 与 维 护 考 核 环 节 ：外 语 专 业 学 生 可 考 查 其 英 文 信 函 及 传 真 制 作 技 能 ：对 市 场 营 销 专 业 学 生 ．要 求 其 运 用 Ｐ ｗ ｒｏｎ 制 作 员 工 培 训 报 告 和 某 类 ｏ ｅＰ ｉ ｔ 产 品 营销 策 略 等 。 除此 之 外 ， 可 从 出勤 率 、 堂 表 现 、 还 课 课 后 作 业 、 验 报告 等 角 度 进 行 多 方 位 立 体 化 考 核 ． 实 及
１ 统一的教 学模 式 ． ． ２ 忽略 了专业阃的差异
当前 我 校 《 算 机 基 础 》 程 针 对 所 有 非 计 算 机 专 计 课 业 ， 学 内 容 基 本 相 同 文科 采 用 “ ＋ ” 理科 采 用 “＋ 教 ２２ ． １
学 生 计 算 机 知 识 结 构 及 认 知 层 面 的完 善 和 提 高 这 就 导致 学生在学完该课 程后 ． 践操作 能力仍然低下 ． 实 远 不 能 满 足社 会 的需 求
段 的更 新 ． 学 过 程 中注 重 专 业 特 点 ． 的放 矢 设 置 课 教 有 程 目标 体 系结 构 ． 到 良好 教 学 效 果 。 达
『 冯 博 琴 ． 算 机 基 础 教 育 新 阶 段 的 教 学 改 革 研 究 ｌ ．中 国 １ １ 计 Ｊ Ｊ 大 学 教 学 ． ０ （ ：～ ２ ４９ ７ ９ ０ ） 『］ 居 晓． 高 高校 非计 算 机 专 业 计 算 机 基 础 教 学 质 量 的 策 ２张 提
主 ， 生 只 关 注 考 试 相 关 的 知 识 内容 ： 教 师 为 提 高 通 学 而 过 率 便 将 中 心放 在 针 对 性 较 强 的强 化 训 练 上 ．忽 略 了
过 微 机 课 ． 了一 定 的 计 算 机 操 作 基 础 ． 至 部 分 学 生 有 甚
学 过编程方 面的知识 或参加过类 似 Ｏｆ ｅ办公软 件的 ｆｃ ｉ
息 技 术 发 展 步 伐 ．将 应 用 较 为 广泛 的新 技 术 纳 入 到 教
学 内容 中 在 教 学 过 程 中 ． 采 用 案 例 教 学 法 和任 务 驱 多 动法教学 ． 以学 生 为 主 体 ． 学 生 通 过 对 学 习资 源 的 积 使 极 主 动 应 用 。 成 既定 任 务 。 对 于 不 同 专 业 ， 学 设 计 完 教 上 应 充 分 结 合 专 业 特 点 ．让 学 生 能 利 用 计 算 机 技 术 解 决 专 业 问 题 ． 如 会 计 专 业 可 在 Ｅ ｃ１ 学 中 ． 重 会 例 ｘｅ 教 侧
体 系设 置 、 材 建 设 及课 程 考 核 评 价 等 角度 对 《 算 机 基 础 》 程 教 学 改 革 分 别进 行探 讨 。 教 计 课 关 键 词 ：《 算机 基 础 》 程 ；教 学 内容 ； 学模 式 ；教 学改 革 计 课 教
０ 引 言
《 算 机 基 础 》 程 是 各 高校 大 学 生 必 修 的一 门公 计 课 共 基 础 课 程 伴 随着 计 算 机 技 术 日新 月 异 的发 展 ． 统 传 教 学 方 法 已 逐 渐 难 以适 应 现 代 计 算 机 教 学 之 所 需 如 何 进 一 步 提 高 当 代 大 学 生 动 手 实 践 、分 析 问题 及 解 决 问 题 的能 力 ．培 养 大 学 生 信 息技 术 素 养 和 科 技 创 新 精 神， 已成 高 校 《 算 机 基 础 》 程 改 革 之 关 键 所 在 。 计 课
间 ．ห้องสมุดไป่ตู้挥 其 创 造 潜 能 发
的 学 生 在 高 中 阶段 并 未 接 触 过 计 算 机 或 学 过 信 息 技 术
基 础 课 程 ：而 来 自城 市 的 学 生 大 部 分 在 高 中时 就 开 设
１ 注重应试教 育 ．忽视 学生计 算机 认知层 面的 ． ４
提 高 国 内许 多 高 校 仍 将 计 算 机 一 级 （ 科 ） 二 级 （ 文 和 理 科 ） 书 作 为 发放 毕 业 证 的 必 要 条 件 之一 ． 人 单 位 在 证 用 选 拔 录 用 人 才 时也 较 为 看 重 计 算 机 等 级 证 书 这 就 使 得 当 前 计 算 机 基 础 课 程 教 学 主 要 还 是 以 应 试 教 育 为
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高校计算机基础教学改革研究
作 。大学新生 大都习惯于高中阶段教师详细讲解的教学模式 ，对于大 学阶段教学 内容 多、时问短 、学 习要求 比较高的教学特点难以适 应 。
来说 ，文科学生的动手能力和对于汁算机知识的理解 能力弱于理科学 生 。在教学的时候就应该将文理科学生 分开进行教学 ，选择不 同的教 材和教学手段 ：文科生偏重于课本 基础知 识的学 习和上机基础练习操
尤 其是计 算机基础这 门对 操作性要求较 高的课 程 ，一旦 缺少实践 环 节， 缺少动手实践 ， 课堂上所讲授的内容学生是难 以掌握的 。 （ ）课程内容跟不上时代的发展 ，学生 学习缺乏积极性 。计算 ２
广的教材进 行课堂教学 ， 上机 时选择综合多个知识点的问题进行实 在 践操 作 ，加强学生解 决实际问题 的能力 。对于水平较差或者是以前没 有接触 过计算 机的新 生 ，则按照传统的教学方法 ，选取难度较 低的课 本 ，注重基础知识 以及操作 的练 习，必要时可以增加课时保证教学 的
，
ｊ ７ 艟 煞 。 ３ ８． ． 年第 期
．＿．＿
教 科 园 地
Ｉ 算 机 基 础 教 学 改革 研 究 ＇校计 ｅ ＇ Ｊ
Ｃ
Ｉ
廖 文军
（ 乡学 院 网 络 管 理 中心 ） 新 摘 要 计算应用于社会各行业 ，学会使 用计 算机成 为了每 个人 必须掌握 的一项技能 。高 Ｊ ＂ ｔ 校 中计算机 基础 的教学成为计算机知识普 及的一个重点 。本文分析 了当前计算机基 础教学 中 存在 的问题 ，并提 出了改革的方法：
质量。 （） ４ 以实验教材 为基础 ，增强学生动 手能力 ，通过提 问方式给 出上 机题 目。通过 实践操作 ，可 以加强学生对于课本知识的理解 以及 动手解 决问题 能力 的培养 。实践课程以课本知识为基础 ， 是不局 限 但
来说 ，文科学生的动手能力和对于汁算机知识的理解 能力弱于理科学 生 。在教学的时候就应该将文理科学生 分开进行教学 ，选择不 同的教 材和教学手段 ：文科生偏重于课本 基础知 识的学 习和上机基础练习操
尤 其是计 算机基础这 门对 操作性要求较 高的课 程 ，一旦 缺少实践 环 节， 缺少动手实践 ， 课堂上所讲授的内容学生是难 以掌握的 。 （ ）课程内容跟不上时代的发展 ，学生 学习缺乏积极性 。计算 ２
广的教材进 行课堂教学 ， 上机 时选择综合多个知识点的问题进行实 在 践操 作 ，加强学生解 决实际问题 的能力 。对于水平较差或者是以前没 有接触 过计算 机的新 生 ，则按照传统的教学方法 ，选取难度较 低的课 本 ，注重基础知识 以及操作 的练 习，必要时可以增加课时保证教学 的
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ｊ ７ 艟 煞 。 ３ ８． ． 年第 期
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教 科 园 地
Ｉ 算 机 基 础 教 学 改革 研 究 ＇校计 ｅ ＇ Ｊ
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廖 文军
（ 乡学 院 网 络 管 理 中心 ） 新 摘 要 计算应用于社会各行业 ，学会使 用计 算机成 为了每 个人 必须掌握 的一项技能 。高 Ｊ ＂ ｔ 校 中计算机 基础 的教学成为计算机知识普 及的一个重点 。本文分析 了当前计算机基 础教学 中 存在 的问题 ，并提 出了改革的方法：
质量。 （） ４ 以实验教材 为基础 ，增强学生动 手能力 ，通过提 问方式给 出上 机题 目。通过 实践操作 ，可 以加强学生对于课本知识的理解 以及 动手解 决问题 能力 的培养 。实践课程以课本知识为基础 ， 是不局 限 但
《大学计算机基础》课程教学改革研究
《大学计算机基础》课程教学改革研究摘要：《大学计算机基础》课程教学的目的在于为非计算机专业的学生提供计算机相关的知识、实践能力和素质等方面的培养。
其教学任务是培养学生使用计算机分析问题及解决问题的能力，并提高学生的信息素养。
针对《大学计算机基础》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革建议，并着重对如何提高《大学计算机基础》课程教学质量和教学效果进行了深入探究，以提高教师素质，并加强实践教学。
关键词关键词：大学计算机基础；课程教学改革；案例教学法0 引言在当今社会，计算机已经作为生活、生产中必不可少的工具，并进入社会的各个领域。
随着当前社会的发展，社会对计算机方面的需求越来越高，这就对高等学校大学计算机基础教育提出了更高更深层次的要求，《大学计算机基础》也成为非计算机专业学生必修的一门重要基础课程。
因此，分析目前教学中存在的问题，探索切实可行的方法以深化教学改革，从教学方法和教学内容出发，找到一个切实可行的办法提高教学质量，是当前各高校急需解决的一个重要课题。
计算机应用技术日新月异，如今大一学生的计算机基础基本上都是“非零起点”，这些学生的计算机水平又都参差不齐，到底如何才能搞好计算机基础的教学工作，对高校《大学计算机基础》课程教学提出了新的要求。
本文对大学计算机基础中存在的问题进行了深入分析，从教学方法的改进、教学手段和实践教学的加强等方面入手，对如何才能有效地提高计算机基础课程的教学效果进行了深层次的研究，并通过实践教学加以不断完善。
1 《大学计算机基础》教学中存在的问题（1）各专业教学大纲和教学要求一致，不能做到“因材施教”。
全校不管什么专业教学内容都是一样的，对各专业的教学要求与教学目标也相同，没有充分考虑到专业和专业间需求的不同以及后续课程的设置情况，没有把学生所学的专业与课程很好地联系起来。
事实上，不同的专业对计算机应用方面的需求不尽相同，应根据不同专业对计算机方面的不同需求，通过案例分析，介绍各专业后续课程用到的相关软件，并对该软件的功能及使用有一个简单了解，提前让学生对专业方面的软件有一个大概了解，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维。
计算机基础教学改革研究
机 教育教学的 不断发 展 。
关 键词 ： 计算机 基 础 ； 教学 改革； 堂 气氛 课
计算机基 础是高校 的一 门公共基础课， 对计算机基础 知识 师 要积极引入一些 调动学 生学 习兴趣 的教学方 法。 如， 例 在计
的掌 握能够给 学生学习计算机 打下坚实 的基 础 。 是，目前 高 算机基 础教学过程 中应用启发式的教学模式 ， 但 在课 堂上通过设 校 的计算 机基础 的教学模 式已经无法 适应教学改革 的要求 。 针 置一些计算 机基础知识 的问题让学生展开合作交流探 讨， 继而 对高校 计算机 基础 教学过程中存在 的不足之 处， 教师 、 校等 将 自己的观点讲述 出来与 教师和其 他学生进 行交流 。同时， 学 在 相关人员应该积极采取有效 的措施 来改善这一现状 ， 保障计 算 上机 实验 中， 教师 也可 以利 用这 种教学手法 ， 逐步加大 上机操 机 基础的教学效果， 高学生计 算机基础 的知识水平。 提
１２教 学 内容 陈 旧， ． 实践 运 用能力弱
教学内容 ， 过引进 一些上机实验参 考体例来帮助 学生在 上机 通
另一 计 算机 基础 教学 的发 展离不开对 学生上机 实践运 用能力 过程中通过参照和理解这些 体例来掌握一些上机 的程 序。 方面， 教师 要及时更新实验 教学 内容， 在很 多高校 的实验 教 现 的培养 ， 是 由于 这门课程 教学 内容 的陈旧， 得学生在学 习 但 使 因此这一完善和更新的教学 这 门课程 时没有更 多去 实践操作 的机会。 教师在安排 教学内容 材原因 。 很多教 师依 然延 续着 以往 “ 一言堂 ”的教 学模 式 ， 在课 ２２完善教学内容 。 教师在计算 机基础的教学 内容安排上应该做到科学合理， 堂上没有积极与学生交流 ， 没有仔细研 究学生在 学习这 门课 程
关 键词 ： 计算机 基 础 ； 教学 改革； 堂 气氛 课
计算机基 础是高校 的一 门公共基础课， 对计算机基础 知识 师 要积极引入一些 调动学 生学 习兴趣 的教学方 法。 如， 例 在计
的掌 握能够给 学生学习计算机 打下坚实 的基 础 。 是，目前 高 算机基 础教学过程 中应用启发式的教学模式 ， 但 在课 堂上通过设 校 的计算 机基础 的教学模 式已经无法 适应教学改革 的要求 。 针 置一些计算 机基础知识 的问题让学生展开合作交流探 讨， 继而 对高校 计算机 基础 教学过程中存在 的不足之 处， 教师 、 校等 将 自己的观点讲述 出来与 教师和其 他学生进 行交流 。同时， 学 在 相关人员应该积极采取有效 的措施 来改善这一现状 ， 保障计 算 上机 实验 中， 教师 也可 以利 用这 种教学手法 ， 逐步加大 上机操 机 基础的教学效果， 高学生计 算机基础 的知识水平。 提
１２教 学 内容 陈 旧， ． 实践 运 用能力弱
教学内容 ， 过引进 一些上机实验参 考体例来帮助 学生在 上机 通
另一 计 算机 基础 教学 的发 展离不开对 学生上机 实践运 用能力 过程中通过参照和理解这些 体例来掌握一些上机 的程 序。 方面， 教师 要及时更新实验 教学 内容， 在很 多高校 的实验 教 现 的培养 ， 是 由于 这门课程 教学 内容 的陈旧， 得学生在学 习 但 使 因此这一完善和更新的教学 这 门课程 时没有更 多去 实践操作 的机会。 教师在安排 教学内容 材原因 。 很多教 师依 然延 续着 以往 “ 一言堂 ”的教 学模 式 ， 在课 ２２完善教学内容 。 教师在计算 机基础的教学 内容安排上应该做到科学合理， 堂上没有积极与学生交流 ， 没有仔细研 究学生在 学习这 门课 程
地方高校《计算机基础》课程教学改革研究
教 学 目标 上 注 重 基 本 知 识 和基 本 技 能 的 掌
２ 完 善计 算 机 基础 课 程 教 学 目标 课 程 目标 是 课 程 教 学 的 出发 点 和 归 宿 。一 直 以来 《 计 算机 基 础 》 课 程 教 学 一 直 强 调 基 础
知 识 和 基 本 技 能 的 掌 握 而 缺 乏 情 感 态 度 领 域
计算 作为一 门工 具性学科具有 促进其 他学 科 发展 的作 用 ， 当代科 学上诸 多 研究 问题 都有 可 能通 过 掌握 先 进 的计算 技 术 和运用 计 算 科 学得 到解决 ， 所 以高校 在培 养人 才 时越来 越强 调学 生应 具 有 丰 富 的信 息技 术 知 识 和较 强 的
（ 宁德 师 范 学院 福 建 宁德 ３ ５ ２ １ ０ ０ ）
摘要 ： 《 计算机基础》 是 高校非计算机 专业学生公共基础教 育课程 ， 该课程 学生差 别大、 内 容 多、 更新快 、 实践性强。 从社会发展 对人 才新的要 求出发 ， 分析 ３ ＂ －前地方 高校《 计算机基础》 教 学存在 的若干 问题基础上提 出完善课 程 目标 、 更新教 学 内容 、 改革教 学模式 ， 以提 高教 学效果
地方高校《 计算机基础》 课程教 学改革研究
与“ 吃不 了” 现象 ． 且 教 学 过 程 中 基 本 是 教 师 讲 学生听， 上 课模 式僵 化 ： 实 验 课 上 学 生 按 照 实 验 指 导 进 行 上机 练 习 ， 理 论 教 学 与 上 机 实 践 相 脱离， 不 仅 师 生 互 动 性 差 教 学 效 率 低 而 且 严 重 影 响 学 生 的 学 习积 极 性 ． 不 利 于 培 养 学 生 动 手 操作能力 。 １ ． ２ 教 学 内这种组 织形式必然造成 “ 吃不饱”
２ 完 善计 算 机 基础 课 程 教 学 目标 课 程 目标 是 课 程 教 学 的 出发 点 和 归 宿 。一 直 以来 《 计 算机 基 础 》 课 程 教 学 一 直 强 调 基 础
知 识 和 基 本 技 能 的 掌 握 而 缺 乏 情 感 态 度 领 域
计算 作为一 门工 具性学科具有 促进其 他学 科 发展 的作 用 ， 当代科 学上诸 多 研究 问题 都有 可 能通 过 掌握 先 进 的计算 技 术 和运用 计 算 科 学得 到解决 ， 所 以高校 在培 养人 才 时越来 越强 调学 生应 具 有 丰 富 的信 息技 术 知 识 和较 强 的
（ 宁德 师 范 学院 福 建 宁德 ３ ５ ２ １ ０ ０ ）
摘要 ： 《 计算机基础》 是 高校非计算机 专业学生公共基础教 育课程 ， 该课程 学生差 别大、 内 容 多、 更新快 、 实践性强。 从社会发展 对人 才新的要 求出发 ， 分析 ３ ＂ －前地方 高校《 计算机基础》 教 学存在 的若干 问题基础上提 出完善课 程 目标 、 更新教 学 内容 、 改革教 学模式 ， 以提 高教 学效果
地方高校《 计算机基础》 课程教 学改革研究
与“ 吃不 了” 现象 ． 且 教 学 过 程 中 基 本 是 教 师 讲 学生听， 上 课模 式僵 化 ： 实 验 课 上 学 生 按 照 实 验 指 导 进 行 上机 练 习 ， 理 论 教 学 与 上 机 实 践 相 脱离， 不 仅 师 生 互 动 性 差 教 学 效 率 低 而 且 严 重 影 响 学 生 的 学 习积 极 性 ． 不 利 于 培 养 学 生 动 手 操作能力 。 １ ． ２ 教 学 内这种组 织形式必然造成 “ 吃不饱”
大学计算机基础课程教学改革研究——以塔里木大学为例
135科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.01.135大学计算机基础课程教学改革研究①——以塔里木大学为例牛荣 高贤强(塔里木大学信息工程学院 新疆阿拉尔 843300)摘 要：大学计算机基础课程是以培养大学生使用计算机和相关知识来解决专业中遇到实际问题的能力为目标。
针对大学计算机基础课程在非计算机专业教学中存在的问题，该文提出在大学计算机基础课程根据专业需求采用模块化的教学模式，明确模块教学目标、模块划分、模块化教学模式、教学组织形式、模块化教学的教学评价、完善教学平台等教学改革措施进行了论述，希望为高校大学计算机基础教学改革提供思路。
关键词：大学计算机基础 教学改革 模块化教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)01(a)-0135-02目前，在高校所有学科中大学计算机基础课程作为计算机普及性的教学被广泛进行。
高等院校的非计算机专业的大学计算机基础教学应当着眼于学生的计算机素质和能力的培养，是培养在校大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节[1]。
在笔者学校大学计算机基础课程是非计算机专业大学生接触到的第一门计算机课程。
大学计算机基础课程对于非计算机专业大学生计算思维的培养、后续计算机科学的学习, 有着极为重要的作用[2]。
塔里木大学将大学计算机基础课程作为非计算机专业一年级学生的一门公共基础必修课，目标是培养学生应用计算机解决本专业的实际问题的能力。
1 大学计算机基础课程在该校的教学改革背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将高等教育的主要任务定位在提升质量上, 从投入、基本建设、教学管理和改革等方面进行教学质量建设；纲要提出要实现高等教育发展模式的转变，把提高学生的参与、探究、创造能力作为高等学校主要的任务[3]。
高校计算机基础课程教学改革探讨
理念 ， 索计 算 机 基础 教 学 的 方法 和 手 段 ， 探 从 而 达 到 提 高 教 学 质量 ， 高 学 生 综 合 素 提
质 的 目 的
第 一 级 免 修 ； 二 级 必 修 。 一 新 生 开 学 第 大
参考文献
出版 社 ， ０ ６． ２０ ［］王 惠 荣 ， 晖 ． 校 计 算 机 专 业 课 教 学 ２ 张 高
软 件 为 主 要 教 学 内容 ， 是 适 当 的加 重 了 而 其 它内 容的 比重 ， 以便 能够适 应 计算 机信 息 技 术 的 飞 速发 展 。 盾性 。 针对 这 种 现 象 ， 以 对 学生 进 行 分 类 可
教学 。 学 生 是 否 必修 这 门 课程 进 行 分类 ： 将
基 本 的 开 机 关 机 也 不 知 道 ， 觉 的 老 师 讲 要 教 师 在 备 课 时 多 下 功 夫 ， 则 会 达 到 适 节 ， 算机 基 础 课 程 的改 革 ， 总 否 计 一是 为 了改革 课 比较 快 ， 种 情 况 在 一 定 程 度 上 加 大 了 这 得 共 反 的效 果 。 例 教 学 法 可 以 使 学 生 对 传 统 的 教 学 方法 ， 是 为 了 保 证 计 算 机 教 案 二 课堂教学的难度。 将 要 学 习 的知 识 点 有 一 个 系 统 的 认 识 ， 这 学 的 质 量 。 核 必 须 能 够 全 面 的 测 试 学 生 考 种 方 法 要 求 教 师 必 须 选 择 一 个 好 的 案 例 。 的 计 算 机 知 识 和水 平 ， 加 强 平 时 成 绩 的 要
Ｑ 塑 ：
Ｓｃ ｅｎ ａｎ Ｔｅｃｈｎ Ｏｇｙ ｎｎ ｉ ｃｅ ｄ ＯＩ ｌ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
创 新 教 育
浅析高校《计算机基础》课程教学改革
０ 引
言
湖南科技大学计算机学 院下有计 算机基础教学 部 和计算机 教学 中心 ， 负责 《 计算机基 础》 课 程 的理论 和
实 践 教 学 经 多 年 发 展 ． 已形 成 一 支 结 构 合 理且 稳定 的
２ ０ ０ ６年 ．教育部高等学校计算机科 学与技术教学 指导委 员会颁 发 了《 关于进 一步加 强 高等学 校计算 机
学校一年级第二个 学期开设 的程序设计课 程做 了
文理分科 ． 理 工 科 学 习 Ｃ语 言 程 序 设 计 ， 文科学 习 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ，但 是 教学 没 有 针 对 不 同专 业 特 点 进 行 ： 而 《 计 算机基 础》 课程 的教学 大纲没有 区分文 理科 ， 所 有 课 程 形 式 和 考 核 内容 全 校 统 一 ．更 不 用 说 按 专 业 需 求
基 础》 课 程 的教 学 提 出 了新 的更 高 的 要 求 。 因此 ， 对 高 校《 计算机基 础》 课 程 教 学 改 革 的研 究 仍 是 当 务之 急 。
后 几次修 订了教学 大纲 。 不断改善实验环境 。 但是计算
机 基 础 教 学 形 式 还 是 比较 单 一 ．都 是 采 用 先 在 教 室 里
修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ９ － ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ － ０ ５
作 者 简介 ： 彭
Ｌ ￣（ １ ９ ７ ９ － ） ， 男， 湖 南茶 陵人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究 方 向 为计 算 机 基 础 教 育和 服 务 计 算
现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． １ ０ 下 ０
彭珍连 ， 张少波
（ １ ． 湖南 科 技 大 学 计 算 机 学 院 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ； ２ ． 湖南科技大学科技处 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ） 摘 要 ： 以湖 南科 技 大 学 《 计算机基础》 教 学为 例 ， 对 现 有 条 件 及 存 在 的 问题 进 行 分 析 ； 在 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 基 础 上 ， 提 出在 《 计 算机 基 础 》 教 学 中综 合 应 用 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 ． 针 对 存 在 的 问题 提 供 一 些 可 行 措 施 ， 为 进 一 步 推 动 高校 《 计 算机 基 础 》 课 程 教 学改革提供参考。 关 键 词 ：计 算 机 基 础 课 程 ； 投 入 学 习理 论 ； 任务驱 动； 教 学模 式
大学计算机基础课程教学改革的研究
计算机互联网的全面普及 ，信息资源 的共享和应用 日益广泛 与深入 。 计 算 机 技 术 在 推 动 社会 进 步 和经 济 发 展 中起 着 非 常 重 要 的作 用 ， 已广 泛 应 用 于 各 个 领 域 。 为新 世纪 人 才 ， 备 一 定 的 计 算 机 知识 ， 比较 作 具 能 熟练地操作计算机， 已成 为 当今 大 学 生 必 须 具 备 的能 力 。开 设 大 学 计 算 机 基 础 这 门课 的 历 史 初 衷 是 为 了 扫 盲 、 基 础 ， 在 计 算 机 技 术 发 打 但 展 如 此 迅 速 的 今 天 ， 显然 是 跟 不 上 时 代 发 展 的 脚 步 。近 些 年 来 计 算 这 机 基 础 教 学 一 直 在 不 断地 进 行 改 革 ， 目的 就 是 为 了跟 上 计 算 机 发 展 其 的步 伐 ， 上 时 代 的 步伐 ， 好 的为 学 生 服 务 。 跟 更
２３ 分 层 次 区 别 对待 学 生 ． 由于 现 在 的 学 生在 进 入 大 学 之 前 已 经 不 同 程 度 地 接 触 过 计 算 机 ，
大 学计 算 机 基 础 课 程 是 一 门 理论 与 实践 相 结合 的 课程 ， 学 的 目 教 标 就 是要 培养 学 生 的计 算 机 意 识 ， 于应 用 现代 计 算 环境 解决 专 业 领 善 域 中 的 问题 。 目前 很 多 高 校 计 算 机基 础 教 学 只是 教 会 学生 如 何操 作 ， 而 忽 略对 学 生 “ 算 机 意 识 ” 培 养 。 多 大学 生 存 在 理 论 和 实 践 相 脱 计 的 许
题 进 行 了分析 ， 对该 课 程 的改 革 提 出 了几 点 建议 。 并
【 关键词】 大学计算机基础 ； 课程建设 ； 学改革 教
大学计算机基础课程教学改革研究
２０１ ２． ０，
① 基 金 项 目 ： 南 科 技 大 学 ２ ０ 年第 二 批 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目“ 河 ０９ 与学 生 专 业 相 结 合 的 计算 机 文 化 基 础 课 程 教 学 改 革 探 索 ” 。 作者 简 介 ： 李连 民（ ９ ９ ） 男 ， 士 ， １７ 一 ， 硕 主要 研 究 方 向 为 网络 安 全 。 曹峰 （ ９ ８ ） 男 ， 士 ， １７一 ， 硕 主要 研 究方 向为 信息 自动化 。 王平 （ ９ ４ ） 女 ， 师 ， １７一 ， 讲 主要 研 究方 向为信 息 安全 。
培养相 对减 少。
１ ３ 考评 模式 不够 科学 ． 在 计 算 机 基 础 教 学 中 ， 统 的 考 试 模 传 式 不 能 真 正 检 测 出 学 生 对 知 识 的 掌 握 程 度 ， 否具 备 了 基 本 的 能 力 水 平 ， 学 生 的 是 对
评 价 标 准 也 是 片 面 的 。 把 考试 作 为 衡 量 只 学生 素质的唯一标 准存在众 多弊端 。 １ ４ 教师 比例 偏低 知识 更新 较 慢 ． 近 年 来 学 生 增 长 速 度 大 大 高 于 教 师 的 增 长 速 度 ， 生 比 例 失 调 ， 个 高 校 从事 非 师 各 计 算 机 专 业 计 算 机 基 础课 程 的 教 师 相 对 缺 乏 ， 一 定 程 度 上 也影 响 了 上 课 的 质 量 和 在 效率。
３结 语
大 学 计 算 机 基 础 教 育 既是 计 算 机 知 识 教育 ， 又是 人 才 素 质教 育 。 为 计 算 机 基 础 作 教 学 的 教 师 ， 大 胆 改革 和 创 新 ， 底 改变 要 彻 重 理 论 轻 实 践 的 应 试 教 育 局 面 ， 高 自身 提 素质 ， 多交 流 经 验 ， 断 革 新 教学 。 样 ， 不 这 大 学 计 算 机 基 础 教 育 事 业 才 会 有 更 大 的 发 展 ， 社会 培养更 多的高素质人才 。 为
① 基 金 项 目 ： 南 科 技 大 学 ２ ０ 年第 二 批 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目“ 河 ０９ 与学 生 专 业 相 结 合 的 计算 机 文 化 基 础 课 程 教 学 改 革 探 索 ” 。 作者 简 介 ： 李连 民（ ９ ９ ） 男 ， 士 ， １７ 一 ， 硕 主要 研 究 方 向 为 网络 安 全 。 曹峰 （ ９ ８ ） 男 ， 士 ， １７一 ， 硕 主要 研 究方 向为 信息 自动化 。 王平 （ ９ ４ ） 女 ， 师 ， １７一 ， 讲 主要 研 究方 向为信 息 安全 。
培养相 对减 少。
１ ３ 考评 模式 不够 科学 ． 在 计 算 机 基 础 教 学 中 ， 统 的 考 试 模 传 式 不 能 真 正 检 测 出 学 生 对 知 识 的 掌 握 程 度 ， 否具 备 了 基 本 的 能 力 水 平 ， 学 生 的 是 对
评 价 标 准 也 是 片 面 的 。 把 考试 作 为 衡 量 只 学生 素质的唯一标 准存在众 多弊端 。 １ ４ 教师 比例 偏低 知识 更新 较 慢 ． 近 年 来 学 生 增 长 速 度 大 大 高 于 教 师 的 增 长 速 度 ， 生 比 例 失 调 ， 个 高 校 从事 非 师 各 计 算 机 专 业 计 算 机 基 础课 程 的 教 师 相 对 缺 乏 ， 一 定 程 度 上 也影 响 了 上 课 的 质 量 和 在 效率。
３结 语
大 学 计 算 机 基 础 教 育 既是 计 算 机 知 识 教育 ， 又是 人 才 素 质教 育 。 为 计 算 机 基 础 作 教 学 的 教 师 ， 大 胆 改革 和 创 新 ， 底 改变 要 彻 重 理 论 轻 实 践 的 应 试 教 育 局 面 ， 高 自身 提 素质 ， 多交 流 经 验 ， 断 革 新 教学 。 样 ， 不 这 大 学 计 算 机 基 础 教 育 事 业 才 会 有 更 大 的 发 展 ， 社会 培养更 多的高素质人才 。 为
浅谈高校《大学计算机基础》课程教学改革
１ 计 算机基 础 教学 的现 状
高校 的 计算 机基 础课 是面 向全 体大 学生 ２ ２ “ ． 多媒体 教 学 ”＋ “ 网络 教 学 ” 的 的计算机基础教 育。 是为非计算机专业学生提 教 学 方 法 供 计算机知 识 、 力与素质方 面的教 育， 能 旨在 《 学 计算 机 基 础 》课 程 是一 门应 用性 大 使 学生 掌握计算 机 、网络及 其它相 关信 息技 很 强的课 程 。可以将 多媒 体教室 讲授 与 网络
计算机理论 及操作 的接 受能力 上不统一 ， 课堂 法 ，训练学 生掌握 综 合运用 知识 的能 力。如 上表 现为 同学对 学 习进度 的要求 不 同。 因此 果学生 在解决 问题时 有创新 ， 可以得 到高分 。 在大学新 生进校后进 行计算机 基础水平考试 ， 给他 们展示 自己才能 的机会 ，充 分发挥 自己 结合 学生入 学水 平考试 的成 绩按 不 同基础和 的想 象 力和 创造 力 ，从 而培 养 出有创造 力的 不 同专业对 计算 机基 础的要 求对 学生分 班进 人才 。 一些计 算机的基 础理论 知识 ， 对 可以在 行教 学 ，突 出计 算机 基础教 育的 针对性 和实 期末 笔试 了解 ，但 分数 在总 分里 不能 占比例
现 今人 学计 算机 基础教 育 已经得 到 了极 大 的发展 。 大 学计算 机基础》是 一门学 习和 《 使 用计算 机的 入门课程 ，作 为一名 计算机 教 师 ， 让学生 的 ， 要 从被动 的接受知识 到主动 的 学 习知识 。而学 好这 门课是 为了将 来更好 地 应 用计 算机知 识 去解决 自己专业 实际 问题 。
用性 。使 各种基 础 层次的学 生都 能 在达 到等 级 考试一 级 水平 要求 的基 础上 有最 大收 获 。 太高 。 正 确 处 理 好 基 础 教 育 与 等 级 考 试 的关 系 。 织参加计算 机等级 考试 有一定 优越性 ， 组 因为 它可以 高层次地 实行教 、 考分离 ， 有利于 教学 质量的提 高。 ２ ５ 培 养责任 心强 、素质 高的教 师队伍 ． 计 算机 技 术的 更新速 度是 任 何其 他一 门 学 科所没 有 的 ，所以 从事 计算机 教学 的教 师 自身须不断 努力学 习 ， 进行 继续 教育： 要求教 师要站在 不断 提高 自身素 质和 学生 素质的 高 度去 学 习、 探索 、 新； 创 要求 教师具 有广博的 专 业知识 、 高的治 学水平 、 较 科学研 究能 力和 创新 水平 。 在 教 学 过 程 中 ，能 发挥 高 效 的 主 导 作 用， 使学 生能充分 发挥学 习的主 动性 ， 学生 让 热爱学 习 ，热爱知识 ，热爱从 事创新 研究 。 因此 ，努力 创建一 支 高效 、高 素质 的教 师队伍 ，在 未来 高校的 计算 机基础 教育 中起 着 至 关 重 要 的 作 用