功能语篇分析模式在英语阅读教学中的应用
语 篇 的 形 成 离 不 开 语 境 ， 要 对 语 篇 有 比较 深入 的理 解 ． 若 则 首 先 要 考 虑语 境 ， 们 必 须 考 虑 它 的 情 境 变 量 ： 发 生 的事 我 所 或 语 场 ， 语 的 参 与 者 或语 旨 ， 际 的形 式 或 语 式 。 语场 、 话 交 从 语 旨、 式三要素着手 ， 导学生 掌握文章所传递 的主要信息 。 语 引 并 且 要 指 导学 生 从 语 篇 的整 体 人 手 ， 清语 篇 模 式 标 志 ． 解 弄 了
考 试 周 ０年 ６ 刊２１ 第期 ０
功 能 语 篇 分 析 模 式 在 英 语 阅 读 教 学 中 的 应 用
王 艳 丽
（ 锡 高等 师 范 学 校 ， 苏 无 锡 无 江
摘 要 ： 文 基 于英 语 阅读 教 学 的 本 质 ． 系统 功 能 语 本 以 法的 语 篇 分 析 理 论 为 框 架 ． “ ｈ 对 Ｔ ｅＷｉｏ 进 行 了单 个语 篇 分 ｄ ｗ” 析 ， 讨 了语 篇 中的语 境 、 位 结 构 、 接 等语 篇 功 能 ， 来 说 探 主 衔 用
妇 、 朋好 友 ， 亲 以及 一 个 妇人 。 式 是正 式 的书 面 表 达 。 要描 语 主
写婚 礼 上 夫 妇 及 亲 友 的活 动 情 况 。 以及 随 后 将 成 为 夫妇 俩 一 直谈 论 的对 象 —— 那 个 矮 矮 的 、 略有 发 福 的老 妇 人 。 以及 预示 他 们 婚 后 生 活 的 那 段话 。（ ） （１ 段 语场 是 夫 妇 俩 度蜜 月 的 ８一 １） 国家 公 园 、 火 边 ； 旨是 新 婚 夫 妇 ； 式 是 夫 妇 俩 的 对 话 ， 炉 语 语 口 语 体 英 语 。两 人 围 绕参 加 婚 礼 的那 个 神 秘 妇 人 Ｅｔｅ ｕ ｂｎ ｓ ｒ ｂｉ ｈ Ｇ ｓ 的猜 测 。（ ２ 一 （ ５ 段 语 场 是 家 庭 ， 旨是 新 婚 夫 妇 。语 式 是 １ ） １） 语 书 面 表 达 兼有 口语 体 。 写婚 后 夫 妇 俩 平 静 温馨 的生 活 。 描 以及 之 间 时 不 时想 到Ｅ ｔｅ Ｇ ｂ ｉｓ并 猜 测 她 的来 历 。 者通 过 情 ｓ ｒ ｕ ｂｎ ， ｈ 作
‘
能从语篇的层面去分析句子之 间的联系 ，缺乏综合分析问题
和解 决 问 题 的能 力 。 因此 ， 们 有 必 要 在 阅 读 教 学 中建 立 一 种 我 语 篇 分 析模 式 ，提 高 阅读 教 学 效 果 ，增 强 学 生 的 阅读 理 解 能 力 。本 文 旨在 以 系统 功 能 语 法 为 理 论 框 架 ， 学 地 对 《 视 野 科 新 大 学 英 语》 的单 个语 篇进 行 分 析 ， 由此 找 出英 语 阅 读 教 学 中 并 中 比较 可行 的方 法 ．论 证 系 统 功 能 语 法 在 英 语 阅 读 教 学 中 提 高 学 生 阅读 能 力 的 可 行性 。 ２ 功 能 语篇 分 析 模 式 ．
２４０ ） １０ １
析 ， 是 分 析 的 基 础 ； ） 论 这 些 词 汇 语 法 特 点 ， 它 们 放 在 这 ２评 将 语 篇 的情 景 语 境 甚 至 文 化 语 境 中 ： ）联 系 其 他 社 会 意 义 系 统 ３“ 进 行分 析 ” “ 为一 个 语 篇 是 一 个 非 常 复杂 的现 象 ” ，因 。 ３语 篇分 析举 例 ． 笔 者 以 《 视 野 大 学 英 语 》 一 册 中课 文 “ｈ ｄ ｗ 为 新 第 Ｔｅ Ｗｉｏ ” 例 ， 试用 功能 语 法 模 式 进 行 语 篇 分 析 ， 而 帮 助我 们 更 好 地 尝 进 理解文章。
输 入 和 积 累 的 主要 来 源 和 途 径 ， 也是 培养 学生 听 、 、 、 等 说 写 译 基本 技 能 的重 要 环 节 。因此 ， 英 语 阅 读 教 学 过 程 中用 什 么 样 在 的方 法 进 行教 学 一 直 是 人 们 极 为 关 注 而 且 是 亟 待 解 决 的 大 课 题。 传统 的阅 读 教 学模 式 一 般 可 分 为 ：１正 向型 （ｏｔ ｕ ） （） ｂｔ ｍ— ｐ ， ｏ 即遵 循从 音 、 、 到 章 的 信 息 处 理 过 程 ， 步 步对 篇 章 解 码 ： 词 句 一 （ ） 向 型 （ ｐ ｂ ｔ ｍ） 则 从 宏 观 层 次 从 大 处 着 眼 对 篇 章 解 ２反 ｔ — ｏｔ ， ｏ ｏ 码 ，即读 者 先 假 设 将 要 阅 读 的 内 容 ，边 读 边 检 验 预 测 是 否 正 确 ， 实 之 后 再 进 行 新 的 预 测 、 验 ；３ 交 互 型 （ ｔｒ ｔｅ ， 证 检 （） ｉ ｅａ ｉ ） ｎ ｃｖ 即阅读 理 解 既 是 语 言 文 字 的 处 理 过 程 ，又 是 读 者 运用 已 有 的 背 景知 识 来 进 行 加 工 、 处理 的过 程 （ 树 臣 ，０ ４ ４ ） 然 而 ， 杨 ２ ０ ： １。 传统 的英 语 阅 读 教 学 往 往 把 重 点停 留 在对 字 和词 的理 解 层 面 上 ， 重 分析 字 词 的用 法 和 句 子 的 语 法 结 构 ， 于 强调 零 碎 的 侧 过 语 言知 识 和 抽 象 的理 解 能力 ．而忽 略 了语 篇 这 一 阅读 时 的 主
３１ 境 ．语
明 系统 功 能语 法对 语 篇 分 析 的 可 行 性 ．从 而 论 证 了功 能 语篇
分 析 为 阅读 教 学开 辟 了一条 新 思 路
关式 应 用
１引 言 ．
英 语 阅读 教学 是 语 言教 学 的重 要 组 成 部 分 ． 阅读 是 语 言
语 篇 的体 裁 及 框 架 结 构 。 篇 “ ｅ ｄｗ” 语 ｈ Ｗｉ Ｔ ０ 的体 裁 是 叙 述 兼 描 写 的叙 事 体 。 情 景语 境 随着 寡 妇 的 回忆 而 不 断 变更 ， 推 动 而 来 故事 情 节 的发 展 。 例 如 ： 篇 的 （ ） （５ 段 含 有 三 个情 境 的 语 ３一 １） 变换 。 中 （ ） （ ） 语 场 是 教 堂 的婚 礼 场 面 ， 旨是 新 婚夫 其 ３一 ７段 语
功能语法语篇分析在英语批判性阅读教学模式中的应用
构、 句 子与句子 、 段落与段 落之间的衔接及逻 辑思维 的连贯 分 析， 从而掌握语篇的主 旨。 ［ ４ １ 他经过对广告语篇进行分析后得出 结论 ： 系统功能语法 比其他任何语言学框架更适合用来分 析语 篇。针对 现阶段英语 阅读教学现状 ， 在功能语法语篇分 析理论 的基础上 ， 笔者将介绍 自行设计 的批判性 阅读教学模式 。通 过 在阅读过 程 中鼓励学 生运 用质疑 、 预测、 分析 、 解释、 总结 、 评 判、 反思 等批判性思维 的方 法 ， 帮助学生达到对 阅读 材料 的深 刻理解 ， 更好地 了解作者 的写作意 图 ， 从而有效地 激发学生创 造性运用语言 的潜力 ， 提高学生 自 身 的英语综合应用能力 。
题 和解决 问 题 的。
［ 关键词 ］ 功 能语法 ； 语篇分析 ； 批 判性 阅读教 学模 式 中图分类号 ： Ｈ ３ １ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ ５ ３ （ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ０ ３ ３ — ０ ２
功 能语法语篇 分析在英语批判性 阅读 教学模 式 中的应 用
欧美娥
［ 摘
傅
萍
要］ 韩礼德 的系统功能语言学对外语教学有着极深远的指导意义。文章从该理论对英语 阅读教 学的启 示出发 ， 提 出批判
性阅读四步教 学模 式 ， 即质疑与预测 ， 分析 与解释 ， 总结与写作 ， 评判与反思。这种新阅读教 学模 式 旨在培养 学生发现 问题 、 分析 问
￣ ， （ ｔ ｅ ｘ ｔ ｕ ｌ ａ ｕ ｆ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ Ｗａ Ｎ ａ ｃ ｅ ３ ［ １ 在对批判性 阅读 的研究 中指 出 ，
阅读教学法是 习得英语的主要途径之一。 传统的英语阅读
语篇分析在英语阅读教学中运用
［作者简介］张延晏，江苏盐城人，江苏盐城工学院大外部教师，研究方向：大学英语教学。
语篇分析在英语阅读教学中运用○张延晏（盐城工学院大外部，江苏盐城224051）［摘要］文章就目前大学英语阅读教学的形势，借鉴语篇分析理论，提出运用语篇分析进行阅读教学的方法，以提高学生阅读理解的准确性，增强学生的语篇分析意识，培养学生的语篇分析能力，有效提高学生的阅读速度和理解能力。
［关键词］大学英语；阅读教学；语篇分析中图分类号：H319．4文献标识码：A文章编号：1672－8610（2010）09－0123－02一、问题的提出大学英语教学过程中我们发现，学生阅读，习惯于脱离篇章，独立理解单词、短语、句子，导致的结果就是，词句全部都懂，可是不能深层次地理解文章，也不能准确地抓住中心思想，实际运用语言的能力得不到提高。
阅读历来是语言学习的重要技能，通过阅读获取信息仍然是学生学习英语的主要输入形式，是培养学生综合语言能力、言语交际能力、扩大知识面必不可少的主要渠道。
然而，就大多数高校而言，大学英语阅读教学以精读课为主，大体仍以传统教学法为主，强调语法和翻译的课堂教学。
教师首先要求学生课前预习课文，课堂上教师讲解语言点或逐句逐段串译，突出语言点，用问答方式让学生进一步熟悉课文，并做阅读练习。
这种把阅读看成是单纯学习语言的活动，而不是培养交际性阅读能力的方法，只能使学生认识语言而不是真正掌握和运用语言，其结果是学生对文章的理解只停留在只见树木、不见森林的阶段，阅读涉猎的材料数量有限，阅读速度得不到有效提高，理解能力停滞不前。
近年来，不少学者在英语教学领域的研究表明，运用语篇分析理论指导英语阅读教学是更为理想的方法。
二、理论基础语篇分析（Discourse analysis ）理论的提出是在20世纪60年代，它是国外众多语言学家针对语篇提出的种种理论设想的总和。
Zelling Harris 在1952年首次提出了“语篇分析”这个术语。
语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用
3、探讨在使用语篇分析理论时可能遇到的问题，并提出相应的解决方案
在使用语篇分析理论时，可能会遇到一些问题，如学生对语篇的整体把握不 够、无法准确分析文章的逻辑结构等。针对这些问题，我们可以采取以下措施： 首先，加强对学生阅读理解能力的训练，帮助他们建立完整的阅读知识体系；其 次，引导学生深入分析文本，培养他们的逻辑思维能力；最后，鼓励学生开展广 泛的课外阅读，提高他们的阅读速度和阅读理解水平。
接下来，教师可以引导学生进行语篇解读。例如，可以让学生思考文章中出 现的象征梦想的词汇有哪些？这些词汇在整篇文章中起到了什么样的作用？此外， 教师还可以引导学生文章的叙述方式、情节安排、人物性格描写等方面，帮助学 生深入理解文章。
在进行语言训练方面，教师可以选取文章中的一些语句或段落，让学生进行 翻译、改写、讨论等活动。例如，“She had a dream to become an actress” 这句话，可以让学生进行改写为“She dreamed of becoming an actress”等。 通过这些训练，可以帮助学生更好地掌握文章的语言表达方式。
总之，语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的应用价值。通过培养学 生的阅读理解能力和语言表达能力，语篇分析法能够有效地提高学生的英语阅读 水平。在实践教学中，教师需要选取合适的阅读教学内容，科学地运用语篇分析 法并注意与学生的学习特点相结合，从而更好地促进学生的英语学习效果。
引言
英语阅读是高中英语教学的重点之一，也是学生英语能力提高的关键途径。 然而，当前高中英语阅读教学中存在一些问题，如学生对阅读材料的理解不够深 入，无法把握文章的主旨和作者意图等。因此，本次演示旨在探讨语篇分析理论 在高中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析是指对篇章结构、篇章语言、篇章目的等进行系统的
研究和分析。
在英语阅读教学中，语篇分析的应用可以帮助学生更
好地理解和掌握英语阅读，具体包括以下几个方面：
1. 帮助学生理解篇章结构：通过对篇章结构的分析，学生可以
更清楚地了解篇章的组成和目的，从而更好地理解文章的主旨和涵义。
2. 帮助学生掌握语篇语言：通过对语篇语言的分析，学生可以
更好地了解词汇、语法和语用等在篇章中的运用和作用，有利于提
高学生的词汇量、语法知识和语言运用能力。
3. 帮助学生把握作者意图：通过分析篇章目的和语言表达方式，学生可以更好地理解作者的意图和思想，有助于提高学生的文学鉴
赏能力和批判思维能力。
4. 帮助学生阅读速度和阅读量的提高：通过对篇章结构和语篇
语言的分析，学生能够更快地理解篇章，提高阅读速度和阅读量，
从而达到更好的阅读效果。
总之，在英语阅读教学中，语篇分析是一种重要的教学方法，
可以帮助学生提高阅读能力和语言综合素质，为学生的英语学习打
下坚实的基础。
语篇分析理论在公共英语阅读教学中应用
语篇分析理论在公共英语阅读教学中的应用通过分析传统教学方法不足，提出将语篇分析理论教学法应用于公共英语阅读教学当中，根据教学进程分为课前课中课后三个阶段，让学生在阅读过程中在脑海中形成图示，对所阅读文章预先进行预测推理，然后通过多种图示的应用达到对文章进行深层次分析理解，达到有效培养学生的阅读能力和提高对文章的分析理解水平。
语篇分析英语阅读教学图示应用长久以来，英语教师在教授非英语专业学生的教学中大多采用传统的教学模式，即由点及面，从字母——词——句子——段落——语篇。
他们主要精力用于集中分析文章的细节讲解，认为这样的模式更有利于学生从细节上把握文章，但实际效果却并不尽如人意。
学生能够较好的掌握词汇的各种意思及搭配，对语法也比较熟悉，但是对文章的主题思想、框架结构、语言的写作特色和作者的个人简历以及写作背景都很模糊，缺乏对文章总体结构把握，知其然不知其所以然。
现在有越来越多的老师在教学中注意到传统教学模式的缺陷，开始摸索能够让学生更好的把握文章整体的教学方法，希望能够提高学生的综合应用能力。
本文所提到的语篇分析理论的应用正是其中比较有代表性，教学效果较好的教学理论和方法。
语篇教学就是从语篇的整体出发对文章进行理解和分析，不仅仅掌握词汇和语法的用法，更要注意文章的结构和相关的文化背景。
教学的目的不是限于一篇文章的分析，而是培养学生对文章语篇整个的分析理解能力。
当前，大多数的学者认为，“语篇分析”（discourse analysis）一词出自美国结构主义语言学家哈里斯（z. s. harris）在1952年美国《语言》杂志一篇题为“语篇分析”的文章，让后人明确认识到语言发生在连贯的话语中。
对于语篇分析理论，我国学者黄国文，胡壮麟等都有相当深刻的理解和分析。
但将其用于教学中，不同的人有着不同的理解。
在笔者看来，将其应用于公共英语教学中，可以根据时间分为三个阶段：课前预习，课中分析和课后复习。
一、课前预习课前预习是教师在教学当中常常要求学生去做的一个步骤，但如何高效的课前准备工作取决于学生能否有的放矢，针对性预习。
功能语法语篇分析模式在阅读教学中的应用
功能语法语篇分析模式在阅读教学中的应用目前我国的英语教学都是以文章阅读为主要教学途径，所以阅读教学质量的提高与我国学生英语水平的提升是息息相关的。
我国传统的阅读教学方式仍是基于语法翻译教学法，即依赖语法分析来理解语义：以能用适当的母语翻译作为衡量理解的标志。
学生的注意力主要集中在词汇的翻译和句型的分析，不仅没有对阅读文章有一个整体上的把握，同时阅读速度也大大降低。
笔者将功能语法语篇分析模式引入阅读教学，旨在让学生在教师的引导下，充分发挥主观能动性，抓住文章的主体框架，进而领会其深层涵义。
一、功能语法语篇分析模式功能语法语篇分析模式是一种建立在halliday的功能语法理论基础上的语篇分析模式。
语篇分析模式就是指从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价的教学模式。
它以篇章为基本教学单位，围绕语篇的整体内容讲解课文、总结中心思想和写作技巧。
这种教学模式不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景和相关知识，以此来培养学生在阅读中全面分析、理解和获得信息的能力。
语篇分析的范围很广。
从系统功能语法的角度看，可以从以下三个方面讨论语篇分析的范围：（1）文化语境；（2）情景语境；（3）语言。
因此，对一个语篇进行分析时，可以按照这三个方面逐一分析。
本文着重于对“语言”的分析。
根据halliday的观点，所有文化都会在语言中反映出一些具有普遍意义的元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。
概念功能指用语言来谈论我们对世界的经历、看法和世界上所发生的事情的功能，对它的分析有及物分析、过程类型分析和语态分析；用来与别人交往，表达讲话人的态度，影响别人的行为的语言功能，叫做人际功能，对它的分析有语气分析、情态分析、基调分析；用来组织语句，把单个的情形、意态连接起来的语言功能，叫语篇功能，对它的分析有主位结构分析、信息结构分析和衔接系统分析等。
二、功能语法语篇分析模式在阅读教学中的具体应用本文以《牛津英语》（上海版）高二第一学期unit1的reading 部分《my favorite sport—skiing》（下文简称“skiing”）为例，用功能语法模式进行语篇分析。
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论是一种客观分析语言表达的方法，它以语言的结构和内容为分析对象，能够更好地探究语言表达的本质。
在英语阅读教学中，语篇分析理论可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
首先，在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构，比如文章的段落结构，句子的结构，以及文章的关键词和词汇的搭配等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的细节，把握文章的主旨大意。
其次，教师可以利用语篇分析理论，引导学生探究文章的隐含信息。
比如，可以让学生分析文章中的暗示、比喻、拟人等修辞手法，从而更好地理解文章的内涵。
最后，教师可以利用语篇分析理论，让学生从语言的角度分析文章的文体特点，比如文章的叙述方式、语言的表达方式等。
这样可以让学生更好地把握文章的文化背景，深入理解文章的内涵。
总之，语篇分析理论在英语阅读教学中有着重要的作用，可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
语篇分析在高中英语阅读理解题中的应用
语篇分析在高中英语阅读理解题中的应用发布时间：2022-06-21T01:10:26.288Z 来源：《教学与研究》2022年4期第56卷作者：徐燕鸿[导读] 高中英语教学的主要任务之一就是英语阅读，在缺乏英语语言学习环境的情况下,英语阅读就变成一种重要的语言输入方式。
徐燕鸿重庆市长寿第一中学校摘要:高中英语教学的主要任务之一就是英语阅读，在缺乏英语语言学习环境的情况下,英语阅读就变成一种重要的语言输入方式。
在高中英语教学中,阅读课的课时安排最多。
然而，目前我国高中英语阅读教学还存在许多问题，如注重词法、句法,忽视语篇阅读等方面,这就导致了高中生英语阅读水平较难得到提高。
语篇分析理论够让学生通过真实的语篇语境,了解和掌握语篇衔接手段以及语篇的篇章结构,从而提升其英语阅读水平。
关键词:语篇分析;阅读理解;高中英语引言:大多数高中生获取与英语相关的文化知识和语言知识的主要来源之一就是英语阅读,同时阅读也是绝大部分高中生提升自身英语综合运用能力的重要途径。
由此可见,高中英语阅读教学的重要性。
但在实际的阅读教学中,英语阅读的教学则过于模式化,忽视了语篇的产生和理解的过程。
因此,教师应该改进教学方法、深入分析语篇理论并根据实际教学情况,帮助学生改变阅读习惯，逐步提高阅读水平。
一、当前高中英语阅读理解教学中所存在的问题1、内容浅显，价值不大在阅读教学实践过程中，有些教师偏重于程序化教学过程，不注重对语篇对话内容的深入分析和讲解。
大多数教师非常重视语篇会话中的语言知识，但教学方式却脱离了语篇会话的语境，单单只注重对文章表面意思的理解，而忽略了对语篇会话语境中的深层意义的探究。
同时，当教师引导学生掌握和理解会话段落大意时，未能很好的引导学生把学习的关注点放在语篇中句子之间逻辑上的衔接以及上下段落之间的连贯性。
2、传统观念根深蒂固，教育效果不好新时期的教育必须与时俱进，但目前大多数教师的传统阅读教育观念根深蒂固，在实践中注重语言知识教育，忽视了整体语篇对话式阅读教学。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用摘要：这篇文章主要针对在高中英语阅读教学中应用语篇分析展开探讨，详细叙述了在高中英语阅读教学中应用语篇分析的实质性意义，对阅读前和阅读中两个阶段应用语篇分析的优势展开深入研究和探讨，目的在于提升学生的阅读能力和阅读水平。
[关键词]语篇分析理论高中英语阅读教学在经济全球化的影响下，英语已经成为沟通世界的主要语言之一。
如何培养学生英语核心素养以及英语能力是当今高中英语教师亟待解决的问题。
经过实践研究证明，语篇分析理论可以端正学生的学习态度，还能提高英语教学的效率。
截止目前为止，很多高校已经开始应用语篇分析理论。
因此，教师在教学过程中要根据实际情况，采取有效的教学手段，灵活运用语篇分析理论，以便快速提高教学水平和教学质量，使学生的综合能力和核心素养得到发展和提升。
本篇文章围绕如何将语篇分析理论应用在高中英语阅读教学中展开探讨，希望给各位高中英语教师一些参考。
一、传统的阅读教学目前，高中英语阅读的教学方法以及教学内容过于单一，教学内容仅停留在分析文章的表层含义上。
英语阅读方法仅是一味的死记硬背，这种机械的教育模式制约着学生的阅读能力。
在阅读方面，教师往往从某一段落或某一章节进行微观分析，没有从宏观的角度展开分析，导致学生欠缺从整体阅读的技能。
从语言教学方面，教师仅对篇章的内容展开分析，语言整体教学的内容比较匮乏。
总体而言，传统的阅读教学被动的为了学习而进行阅读，为了应付考试而去阅读，完全忽略了阅读的语言过程。
二、语篇分析理论的基本内容作为系统功能语言学的主要内容之一，语篇分析使教师的阅读教学更加有效。
语篇简言之是指交流过程中一系列语段或句子的整体。
语篇分析通过相应的语境表达完整意义的自然语言，完全不受句子语法的约束。
语篇分析注重的是文章中段落之间、句子之间的层次关系以及段落之间的语言形式和思维逻辑间的联系。
很考验学生的逻辑思维能力，还能考察学生是否理解文章的核心思想。
功能语篇分析在我国大学英语阅读教学中的应用
摘
要 ： 阅读过 程 中 ， 统 转 换 生 成 语 法 所 强调 的词 句的 作 用并 不 能保 证 对篇 章 的 理 解 ， 韩礼 德 的 系统 功 在 传 而
能 语 法 可 以从 语 言 的 实 质入 手 ． 用功 能语 法理 论 对 文 章 进 行语 篇 分 析 。 系统 功 能 语 篇 分 析 理 论 的提 出为我 国英 运
头语篇 或书 面语 篇 。
一
够说 些什 么 。ｆ） ２ 系统功 能语 法把语 篇（ ｘ） ｔｔ ｅ 而不 是
语 句作 为获 取意 义 的基本 单 位 。语 法 与语 篇 的联 系 只是一种 体现（ ａ ｚｔ ｎ 的关系 。 帮助推 断语 ｒ ｌ ａｏ） ｅｉ ｉ 它
、
传 统 语 法 与 功 能 语 法
动 地 接 收 纸 面 文 字 符 号 的过 程 ． 是 能 动 的 、 满 而 充
活力 的认 知过 程 。 （ 树 臣 ， 敏 ，０ ４ 语 篇 分析 杨 杨 ２０ ） 是解 决我 国英 语 阅读 教学 困境 的有 效 途径 ，系统
二、 系统功 能语法 理论简 介 Ｈ ｌｄ ｙ和 Ｍａｔ （９ ３２ － ２ ） 系 统 功 能 ａ ｉａ ｌ ｒｎ １ ９ ： ｉ ２ ３把
第 ３ 卷 第 ５期 １
Ｖ０１ ３ｌＮｏ． ． ５
临 沂 师 范 学 院 学 报
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２０ ０ ９年 ｌ ０月
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功能语篇分析在 我国大 学英语 阅读教学 中的应用
张 健
ｆ 庄学院 枣 外 国语 系 ，山 东 枣 庄 ２ ７ ０ ） ７ １０
５ 系统功 能语法 着 眼 于铺 张而不 是 俭省 性 ．而功 能语 法则 着 重于语 篇 的衔 接 与连 惯 和语 的渠道 。（） 境 的研究 。功能语 法 ， 常是从 纯理 功能 中的三大 的原 则 。它致 力 于发展 一个详 尽 的模 式 ， 通 可从 交 际