情绪、思维、感受、心理状态记录表
班级心理委员观察记录表
每周班级学生心理状态晴雨表（填写模板）注：1、晴雨表每周做一次记录，由班级心理委员完成并交于班主任查阅；2、年级负责同学每周一收齐本年级晴雨表后交于学校心理中心查阅，指导老师应给予登记或评价，如有特殊情况应及时上报；3、如有危机事件，应立即上报班主任和学校心理中心。
每周班级学生心理状态晴雨表注：1、晴雨表每周做一次记录，由班级心理委员完成并交于班主任查阅；2、年级负责同学每周一收齐本年级晴雨表后交于学校心理中心查阅，指导老师应给予登记或评价，如有特殊情况应及时上报；3、如有危机事件，应立即上报班主任和学校心理中心。
附件一、经历重大事件类型1、家庭发生重大变故。
如亲人去世或患病；父母离异；家庭重组；近期父母关系恶劣；遭受家庭暴力；家庭出现经济问题等。
2、身体健康事件，如检查出患较严重疾病；受伤等3、学习事件。
如考试成绩不及格；考试成绩下降严重；考试成绩低于预期等。
4、人际事件。
如在班级或寝室与同学发生冲突事件；与老师发生冲突事件；与家长发生冲突事件（包括被家长体罚的同学）等。
5、纪律事件。
如本周多次被老师批评或讥讽；本周遭受纪律处分等。
6、情感事件。
如谈恋爱或个人感情受挫，失恋等。
7、适应事件。
如转学、降级、休学；寝室调整等。
8 异常事件。
近期情绪、行为异常者。
二、特殊学生类型1、单亲家庭、家庭结构复杂的学生2、患有严重躯体疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生3、患有严重心理疾病者，如患有抑郁症、强迫症、恐怖症、焦虑症、癔症、精神分裂症等4、正在服用精神类药物控制病情及曾患心理疾病休学，病情好转又复学者5、有自杀未遂史；家族中有自杀者；有自杀、自伤意念或自伤行为者6、性格过于内向、孤僻，抑郁、寡言少语者7、学习困难，学习压力过大，学习成绩长期不良者8 社会交往少，常与同学发生冲突或没有朋友，人际关系长期不良者9、贫困生。
家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生10、情绪易冲动者。
情绪自控能力较差，情绪不稳定、变化大；曾有暴力或伤人行为者。
班级心理委员观察记录表
每周班级学生心理状态晴雨表（填写模板）注：1、晴雨表每周做一次记录，由班级心理委员完成并交于班主任查阅;2、年级负责同学每周一收齐本年级晴雨表后交于学校心理中心查阅，指导老师应给予登记或评价，如有特殊情况应及时上报；3、如有危机事件，应立即上报班主任和学校心理中心。
每周班级学生心理状态晴雨表注：1、晴雨表每周做一次记录，由班级心理委员完成并交于班主任查阅；2、年级负责同学每周一收齐本年级晴雨表后交于学校心理中心查阅，指导老师应给予登记或评价，如有特殊情况应及时上报；3、如有危机事件，应立即上报班主任和学校心理中心。
附件一、经历重大事件类型1、家庭发生重大变故。
如亲人去世或患病；父母离异；家庭重组；近期父母关系恶劣；遭受家庭暴力；家庭出现经济问题等。
2、身体健康事件，如检查出患较严重疾病；受伤等3、学习事件。
如考试成绩不及格；考试成绩下降严重；考试成绩低于预期等。
4、人际事件。
如在班级或寝室与同学发生冲突事件；与老师发生冲突事件；与家长发生冲突事件（包括被家长体罚的同学）等。
5、纪律事件。
如本周多次被老师批评或讥讽；本周遭受纪律处分等。
6、情感事件。
如谈恋爱或个人感情受挫，失恋等。
7、适应事件。
如转学、降级、休学；寝室调整等。
8、异常事件。
近期情绪、行为异常者。
二、特殊学生类型1、单亲家庭、家庭结构复杂的学生2、患有严重躯体疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生3、患有严重心理疾病者，如患有抑郁症、强迫症、恐怖症、焦虑症、癔症、精神分裂症等4、正在服用精神类药物控制病情及曾患心理疾病休学，病情好转又复学者5、有自杀未遂史；家族中有自杀者；有自杀、自伤意念或自伤行为者6、性格过于内向、孤僻，抑郁、寡言少语者7、学习困难，学习压力过大，学习成绩长期不良者8、社会交往少，常与同学发生冲突或没有朋友，人际关系长期不良者9、贫困生。
家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生10、情绪易冲动者。
情绪自控能力较差，情绪不稳定、变化大；曾有暴力或伤人行为者。
教师心理健康测试表
教师心理健康测试表在教育领域，教师的心理健康状况对教学质量和学生的成长有着至关重要的影响。
为了更好地了解教师的心理状态，我们设计了一份教师心理健康测试表，旨在帮助教师自我评估，及时发现潜在的心理问题，并采取相应的措施进行调整和改善。
一、测试说明本测试表共包含X个项目，涵盖了情绪、认知、人际关系、工作压力等多个方面。
请您根据自己在过去一个月内的实际情况，对每个项目进行认真思考和回答。
测试结果仅供参考，如有需要，请寻求专业心理咨询师的帮助。
二、测试项目1、情绪方面最近一个月，您是否经常感到焦虑或紧张？您是否容易发脾气或情绪失控？您是否经常感到情绪低落或沮丧？您是否对原本感兴趣的事物失去了兴趣？2、认知方面您是否觉得自己的记忆力下降？您是否难以集中注意力或思维变得迟缓？您是否经常有消极的想法或自我否定？您是否对未来感到迷茫或缺乏信心？3、人际关系方面您是否与同事或学生之间的关系变得紧张？您是否避免与他人交流或参加社交活动？您是否觉得难以理解他人的感受或与他人建立良好的沟通？您是否在家庭关系中遇到了困难或冲突？4、工作压力方面您是否觉得工作负担过重，难以应付？您是否对教学工作感到厌倦或缺乏热情？您是否经常因为工作而感到疲惫或失眠？您是否觉得自己的工作成果得不到认可或评价不公？5、身体方面您是否经常出现头痛、头晕、胃痛等身体不适症状？您的睡眠质量是否下降，如入睡困难、多梦、易醒？您是否经常感到疲劳或缺乏精力？您的食欲是否发生了变化，如食欲不振或暴饮暴食？三、测试评分每个项目根据您的回答分为以下几个等级：1、从不：0 分2、偶尔：1 分3、有时：2 分4、经常：3 分5、总是：4 分将所有项目的得分相加，得到总分。
四、结果解读1、总分在 0 20 分之间：表明您的心理健康状况良好，能够较好地应对工作和生活中的各种挑战。
但仍需保持关注，继续维护良好的心理状态。
2、总分在 21 40 分之间：可能存在一些轻微的心理问题，需要注意调整自己的心态和生活方式，如合理安排工作和休息时间、适当进行运动、寻求朋友和家人的支持等。
幼儿园心里健康记录表,感到开心快乐的情绪
幼儿园心里健康记录表,感到开心快乐的情绪摘要：一、心理健康记录表的重要性1.关注幼儿心理健康2.记录幼儿情绪变化3.及时发现和解决问题二、如何记录幼儿的心理健康1.观察幼儿的日常行为2.与幼儿进行沟通3.记录幼儿的情绪变化三、关注幼儿感到开心快乐的情绪1.培养幼儿的积极情绪2.创造愉快的成长环境3.促进幼儿全面健康发展四、心理健康记录表的实际应用1.教师与家长的配合2.分析幼儿心理状况3.采取有效措施提高幼儿心理健康水平正文：随着社会的发展，越来越多的家长和教育者开始关注幼儿的心理健康。
在幼儿园阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，因此，记录幼儿的心理健康显得尤为重要。
本文将详细介绍幼儿园心理健康记录表的相关内容，以及如何关注幼儿感到开心快乐的情绪。
首先，心理健康记录表对于关注幼儿心理健康具有重要意义。
通过记录幼儿的情绪变化，我们可以及时发现他们在成长过程中遇到的问题，并采取相应措施进行解决。
同时，这也有助于我们更好地了解幼儿的内心世界，为他们的全面发展提供有力支持。
其次，在幼儿园中，教师需要与家长密切配合，共同关注幼儿的心理健康。
教师可以通过观察幼儿的日常行为，以及与幼儿进行沟通，了解他们的心理状况。
此外，家长也应当积极参与，关注孩子在家庭中的表现，共同为幼儿创造一个愉快的成长环境。
在记录幼儿心理健康的过程中，我们应特别关注幼儿感到开心快乐的情绪。
积极培养幼儿的积极情绪，有助于他们建立自信，更好地应对生活中的挑战。
同时，我们还要关注幼儿在家庭、学校等环境中的情绪变化，确保他们能够全面健康发展。
最后，心理健康记录表的实际应用对于提高幼儿心理健康水平至关重要。
教师和家长可以通过分析记录表上的数据，了解幼儿的心理状况，从而采取针对性的措施，帮助他们度过成长过程中的困难时期。
同时，我们还可以根据记录表上的信息，总结经验教训，为幼儿未来的发展提供有益的建议。
总之，幼儿园心理健康记录表是关注幼儿心理健康的重要工具。
心理现象图表
： 感觉对比；视觉中的马赫贷现象。
●感觉后像；颜色后像基本都是负后像。
❍联觉；冰冷的脸色，甜蜜的微笑。
⏹感觉补偿。
是什么”的问题。
知觉的基本特征： ● ❍观察的有意性，目的性逐步发展； 精确性逐步提高；●深刻性概括性逐步提高；❍顺序性逐步形成内容分类：形象记忆，如回忆起音容相貌；情景记忆亲身经历的，有时间，地点，人物，有情节的事件； 认 逻辑记忆，对概念，定理等的记忆；情绪记忆，自己体验过的情绪或情感；运动记忆，动作记忆。
知 记忆规律在教学中的运用： ●❍⏹☐过 遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线。
遗忘的主要影响因素： ●❍；遗忘的原因： 消退说，亚里士多德，桑代克； 程 干扰说，詹金斯，达伦巴希；●动机（压抑）说，弗洛伊德；❍提取失败说，图尔文：再造想象：依照现实形成的形象，也称为二次想象；创造想象。
想象的功能：预见，补充，代替。
：思维主要特征：间接性和概括性。
思维的种类： ●❍。
思维的过程： 分析综合；基本环节。
比较分类 心理过程 ●抽象概括。
思维的形式：概念，判断，推理。
小学儿童概念的发展： ●情绪 情绪分类：心境，激情，应激。
情感分类： 道德感分类：直觉、想象与伦理的道德情感体验； 理智感；●美感情感 情绪情感的分类：适应、组织、动机与信号功能过程 小学儿童情绪情感的特点；小学儿童情绪调节能力的发展特点心理现象 意志过程：意志品质的特性：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。
意志冲突的类型：双趋，双避，趋避式，多重趋避式冲突小学生意志的特点： ●❍⏹心理状态：注意的基本特征：指向性、集中性。
注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意。
小学儿童主义发展的特点： ●❍个性倾向性：需要、动机、兴趣、爱好、态度、志向、理想、信仰与价值观能力：流体能力：演绎推理，记忆力等，稳定，先增后降。
晶体能力：一直增长个性心理特征：气质：先天，无好坏之分。
希波克拉底最早提出气质概念。
气质类型：胆汁质张飞（兴奋型：强、不平衡）、多血质 孙悟空（活泼型：强、平衡、灵活）、粘液质唐僧（安静型：强、平衡、不灵活）、抑郁质林黛玉（抑制型：弱） 个性心理： 性格：个性心理特征核心。
班级心理辅导记录
班级心理辅导记录
班级心理辅导记录是一种用于记录学生心理辅导情况的文件，有助于了解学生的心理状态、问题和进展。
以下是一个可能包含的内容示例：
班级心理辅导记录表
学生信息:
•姓名：[学生姓名]
•性别：[男/女]
•年级：[年级]
•班级：[班级]
日期:
•[记录日期]
1. 学生背景和基本信息:
•家庭背景：[家庭情况、兄弟姐妹、父母状况等]
•学业情况：[学科成绩、学习兴趣等]
•社交情况：[与同学、老师、社交活动等关系]
2. 主要问题或关注点:
•学业压力：[学科难题、考试压力等]
•情绪问题：[焦虑、抑郁、情绪波动等]
•人际关系：[与同学、老师、家庭成员的关系]
•其他问题：[其他需要关注的问题]
3. 辅导内容和方法:
•辅导目标：[明确本次辅导的目标]
•辅导方法：[使用的心理辅导技巧、方法]
•建议和指导：[提供的建议、行动计划或资源]
4. 学生反馈和反应:
•学生反应：[学生对辅导的感受和反应]
•问题解决：[问题是否有所缓解或解决]
5. 后续计划:
•下次辅导计划：[下一次辅导的计划和目标]
•跟进事项：[需要关注或跟进的事项]
辅导员/记录人:
•姓名：[辅导员姓名]
•签名：[签名]
•日期：[记录日期]
这个记录表可以根据具体的学校或辅导机构的需求进行修改。
在填写记录时，要确保保护学生的隐私，不涉及过于敏感的个人信息。
这种记录有助于建
立学生心理健康档案，促进学校对学生心理健康的关注和支持。
心理健康量表介绍(SCL-90)
一、心理健康量表为了解员工的心理健康状况，本次测评使用了世界上最著名的心理健康测评量表之一，症状自评量表（SCL-90）。
本量表共有90个自我评定项目，从以下10个维度对个体的心理状态进行测评，分别是：身体不适、强迫症状、人际敏感、抑郁情绪、焦虑情绪、敌对态度、恐怖症状、偏执思维、思维异常以及生活不适。
具体解释如下：（1）身体不适：主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
（2）强迫症状：主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为。
（3）人际敏感：主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
（4）抑郁情绪：苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。
以反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受。
另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
（5）焦虑情绪：主要指那些烦燥，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。
测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。
（6）敌对态度：主要从三个方面来反映敌对的表现：思想，感情及行为。
其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。
（7）恐怖症状：恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群，或公共场所和交通工具。
此外，还有反映社交恐怖的一些项目。
（8）偏执思维：主要指投射性思维，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸大等。
（9）思维异常：反映各式各样的急性症状和行为，有代表性地视为较隐讳，限定不严的精神病性过程的指征。
此外，也可以反映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的指征。
（10）生活不适：反映了睡眠及饮食状况。
计分方法本量表采用0~4分5级计分，个体在本量表中的得分越低，代表心理健康水平越高。
分数在0～0.5之间，表明被试自我感觉没有量表中所列的症状；在0.5～1.5之间，表明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；在1.5～2.5之间，表明被试感觉有症状，其严重程度为轻到中度；在2.5～3.5之间，表明被试感觉有症状，其程度为中到严重；在3.5～4之间表明被试感觉有，且症状的频度和强度都十分严重。
班级心理委员观察记录表
2015学年第周班学生心理状态晴雨表注：1、晴雨表每两周做一次记录，由班级心理委员完成并交于学校心理老师查阅；2、如有危机事件，应立即上报班主任和学校心理中心。
泗门镇汝湖阳光心理指导中心制2015年9月附件一、经历重大事件类型1、家庭发生重大变故。
如亲人去世或患病；父母离异；家庭重组；近期父母关系恶劣；遭受家庭暴力；家庭出现经济问题等。
2、身体健康事件，如检查出患较严重疾病；受伤等3、学习事件。
如考试成绩不及格；考试成绩下降严重；考试成绩低于预期等。
4、人际事件。
如在班级或寝室与同学发生冲突事件；与老师发生冲突事件；与家长发生冲突事件（包括被家长体罚的同学）等。
5、纪律事件。
如本周多次被老师批评或讥讽；本周遭受纪律处分等。
6、情感事件。
如谈恋爱或个人感情受挫，失恋等。
7、适应事件。
如转学、降级、休学；寝室调整等。
8、异常事件。
近期情绪、行为异常者。
二、特殊学生类型1、单亲家庭、家庭结构复杂的学生2、患有严重躯体疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生3、患有严重心理疾病者，如患有抑郁症、强迫症、恐怖症、焦虑症、癔症、精神分裂症等4、正在服用精神类药物控制病情及曾患心理疾病休学，病情好转又复学者5、性格过于内向、孤僻，抑郁、寡言少语者6、学习困难，学习压力过大，学习成绩长期不良者7、社会交往少，常与同学发生冲突或没有朋友，人际关系长期不良者8、贫困生。
家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生10、情绪易冲动者。
情绪自控能力较差，情绪不稳定、变化大；曾有暴力或伤人行为者。
2015学年第周班学生心理状态晴雨表注：1、晴雨表每两周做一次记录，由班级心理委员完成并交于学校心理老师查阅；2、如有危机事件，应立即上报班主任和学校心理中心。
泗门镇汝湖阳光心理指导中心制2015年9月。
员工心理状况健康检查表
员工心理状况健康检查表一、个人信息姓名：性别：年龄：部门：岗位：入职时间：二、心理状况评估请根据以下问题，选择合适的答案：1. 在工作中，您是否感到压力很大？- 是- 否2. 您是否经常感到焦虑或紧张？- 是- 否3. 您是否容易疲劳或精力不足？- 是- 否4. 您是否经常感到情绪低落或无助？- 是- 否5. 您是否容易发脾气或对身边人表现出敌意？- 是- 否6. 您是否容易失眠或睡眠质量不佳？- 是- 否7. 您是否对工作失去兴趣或对工作产生负面情绪？- 是- 否8. 您是否经常感到自卑或无价值感？- 是- 否9. 您是否经常感到不安或担心？- 是- 否10. 您是否容易被事情打扰或困扰？- 是- 否三、心理健康评估结果根据您的回答，请对照以下评估结果，选择合适的答案：1. 您的心理状况评估结果为：- 良好- 一般- 不佳2. 如果您的心理状况评估结果为一般或不佳，请选择以下适用的原因：- 工作压力过大- 个人生活问题- 人际关系紧张- 其他原因（请注明）：__________3. 如果您的心理状况评估结果为一般或不佳，请选择以下适用的建议：- 寻求心理咨询- 参加心理健康培训课程- 调整工作与生活的平衡- 寻求支持和帮助- 其他建议（请注明）：__________四、补充说明请在此处补充任何与心理状况相关的信息或需要注意的事项：五、签名员工签名：日期：。
家访记录表孩子的心理状态
家访记录表孩子的心理状态1，家访孩子的心理状态描述：xx是个性格比较内向的孩子，平时不爱说话，课堂上不主动回答问题，可是个性不听话，经常动手动脚，对此我利用课余时间，到他家里跟他父母谈了谈。
说：这个孩子的性格很内项，在学校不爱讲话，不愿回答教师的问题，也不爱参加游戏。
家长反映：孩子在家很活泼，很大方，每一天回家都把在学校的状况和家长说一说，在学校孩子不好意思。
针对这一状况，家长和教师配合，要教育好孩子，以后慢慢的培养学校家园一致。
2，家访孩子的心理状态描述：多次和该生单独交流过，其父母很少过问孩子的学习，对孩子的教育方式也很简单，动不动就打骂。
一向在思考，这样的教育方式会给孩子带来多大的影响。
小的时候，孩子因为没有反抗的本事可能会畏惧家长的威严，会坚持沉默，但在心理上却有隐隐的不满。
随着年龄的增长，当孩子慢慢有自我的意识时，家长再用这样粗暴的方式对待孩子，那么孩子就会渐渐地构成逆反心理，往往将家长的话放置一边，久而久之会加深家长和孩子之间的矛盾。
长期处在这样的家庭环境中，孩子的性格也会变得孤僻，一旦走上社会，将会影响其人生观和世界观。
3，家访孩子的心理状态描述：该生是一个十分聪明的男孩，如果能踏踏实实学习，就应很出色，但是缺少良好的学习习惯和扎实的基础知识。
正因为如此，孩子学起来十分吃力，也就大大降低了学习的主动性和用心性。
上课因为听不懂，所以经常做小动作，课下作业也不能按时完成，因为有一些叛逆心理，所以和同学的关系也不是很融洽。
我觉得我们首先就应做的就是让该生能够静下来，从最基本的知识开始补，也许这是一个缓慢的过程，但却是有效的。
从孩子平时听写和思维的状况来看，他有很大的发展潜力，所以有时候觉得个性可惜，期望家长能配合一下，为孩子的将来多着想。
4，家访孩子的心理状态描述：这是一个十分聪明又十分调皮的孩子，他的到来，使班里的一些男孩也开始出现不良的学习习惯，比如不完成作业，张口骂人打架等。
这个孩子思维潜力很强，反应很快，如果态度认真一点，他就应是出类拔萃的。