高校音乐课堂如何突出人本性教育
中职音乐教育中的“以人为本”
中职音乐教育中的“以人为本”中职音乐教育是专门针对中等职业学校的音乐教育课程，其目的是为学生提供一种全面的、系统的音乐知识和技能的培养，以及培养学生的审美能力和创造性思维。
中职音乐教育的“以人为本”是中职教育的基本原则之一，也是音乐教育体系中非常重要的一环。
本文将从以下几个方面探讨中职音乐教育中的“以人为本”：一、尊重学生的个性化发展中职音乐教育中的“以人为本”是要尊重每一个学生的个性化发展。
不同的学生有不同的特长和弱点，有不同的音乐天赋和兴趣爱好，音乐教育应该针对每个学生的特点，灵活地调整教学方式和教学内容。
对于学习音乐的学生来说，他们的个性化差异是非常明显的，这主要表现在音乐认知能力、音乐技能、音乐体验等多个方面。
因此，在中职音乐教育中，应该创造一个良好的学习环境，尊重每一个学生的个性化需求，让他们得到适当的引导和支持，从而全面发展个性化的音乐能力。
二、实施多元化课程中职音乐教育的“以人为本”是要实施多元化的音乐教育课程。
多元化的课程不仅有利于学生学习不同类型的音乐，还能帮助学生丰富自己的音乐视野，培养学生的审美能力。
同时，多元化的课程也能够针对不同学生的兴趣和能力，让他们在自己擅长的领域得到更多的发展。
三、建立良好的师生关系中职音乐教育中的“以人为本”也需要建立良好的师生关系。
良好的师生关系不仅有利于学生接受老师的指导，还能够让学生更加积极地参与到学习中来。
对于中职学生来说，他们的年龄和思想都还非常年轻，虽然他们已经具备了较高的音乐素养和技能水平，但是需要通过老师的引导，让他们不断探索音乐，不断拓展音乐视野，从而更好地实现个性化的音乐发展。
四、创新教学方法中职音乐教育中的“以人为本”也需要创新教学方法。
传统的教学方法注重知识的传授，但是对于中职学生来说，仅仅传输知识是不够的，需要更好的引导和支持，从而使学生的音乐技能得到更好的提升。
因此，在中职音乐教育中，应该创新教学方法，结合学习内容和学生的个性需求，设计更加多样化和灵活的课程。
运用“以人为本”理念,实现初中音乐高效教学
运用“以人为本”理念，实现初中音乐高效教学在当今社会，教学理念不断更新和发展，以人为本的教育理念越来越受到重视。
以人为本的教育理念强调教学的目的是为了学生的全面发展，注重尊重和关爱学生，注重培养学生的创新和实践能力。
在初中音乐教学中，如何运用“以人为本”的理念，实现高效教学成为了重要的课题。
一、了解学生的兴趣和特长以人为本的教学理念要求教师首先要了解学生，包括他们的兴趣、特长和学习特点。
在初中音乐教学中，教师可以通过开展多样化的音乐活动，如音乐比赛、音乐鉴赏会等，来了解学生对音乐的兴趣和特长。
通过定期的学生调查和访谈，可以了解学生对音乐的态度和学习情况，有针对性地针对学生的需要进行教学设计。
二、激发学生的学习兴趣在初中音乐教学中，激发学生的学习兴趣是实施“以人为本”理念的重要环节。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如音乐游戏、音乐剧表演、音乐节目录制等，引导学生积极参与音乐学习。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，开设一些特色鲜明的音乐课程，如钢琴课、声乐课等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
三、注重个性化教学以人为本的教育理念强调个性化教学，要求教师根据学生的学习特点，针对性地开展个性化教学。
在初中音乐教学中，教师可以根据学生的音乐基础和学习进度，采用不同的教学方法和手段，帮助学生解决学习中的困难和问题。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展个性化教学，如钢琴弹奏、声乐训练等，满足学生的学习需求。
四、营造和谐的教学氛围以人为本的教学理念强调营造和谐的教学氛围，要求教师和学生之间要建立良好的师生关系。
在初中音乐教学中，教师可以通过关爱学生、尊重学生等方式，营造和谐的教学氛围，帮助学生充分发挥自己的潜能，实现全面发展。
教师还可以通过定期的班级活动、集体活动等方式，促进学生之间的交流和合作，增强班集体的凝聚力和向心力。
五、培养学生的创新和实践能力以人为本的教育理念要求教师注重培养学生的创新和实践能力，鼓励学生在学习中进行探究和实践。
中职音乐教育中的“以人文本”
中职音乐教育中的“以人文本”摘要:中职院校的音乐欣赏课是为加强素质教育，提高学生的艺术修养与综合能力而开设的。
本文从以人为本的思路出发，探讨教育的目的，教学的方式。
在教学具体的过程中，注重一切从实际出发，根据学生的需求来制定教学计划，编写教材。
在授课时，放开传统的束缚，让学生自由发挥，真正领略音乐的真谛。
关键词:教育:以人为本:教材:实践以人为本是社会主义科学发展观的核心思想，就是在发展过程中要尊重人民群众的需要和利益，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展。
而在教育的领域中，同样要贯彻科学发展观的思想，“以人为本” 的价值取向，不仅是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，而且是进一步实施科教兴国战略，不断推进教育改革与发展的根本要求。
一、“以人为本”的教育理念苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”教师应树立以人为本的观念，因为教育的直接目的就是为了学生的发展，特别是在中职音乐教育中，更加要注重以人为本，根据学生的需要来制定教学方案。
以实用为目的。
学习基本的乐理知识，灌输基本的音乐理念，加强学生的音乐素养，真正能让学生感悟到音乐的美。
教育应以人为本。
以人为本的科学内涵需要从两个方面来把握。
首先是“人”这个概念。
“人”在哲学上，通常是和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。
因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。
大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。
中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。
《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了吗？不问马。
说明在孔子看来，人比马重要。
在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。
其次是“本”这个概念。
“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。
运用“以人为本”理念,实现初中音乐高效教学
运用“以人为本”理念，实现初中音乐高效教学以人为本，是指将人的需求和利益放在首位，以人的发展为中心，以人的全面发展为目标。
在教育领域，以人为本的理念被广泛应用，以实现学生的全面发展和个性化成长为目标。
在初中音乐教学中，如何运用“以人为本”的理念，实现高效的教学，是当前教育工作者们需要深入思考和探索的问题。
本文将从音乐教学的特点、学生的需求和教师的角色等方面，探讨如何运用“以人为本”的理念，实现初中音乐高效教学。
一、了解音乐教学的特点音乐教学是培养学生审美情感、培养学生音乐能力和音乐修养的一门学科。
它具有以下几个特点：一是注重情感的表达和体验，音乐是一种抽象的艺术形式，更多地是通过情感的表达和体验来产生共鸣和感染力。
二是要求学生具备较强的音乐感知和音乐表达能力，这需要学生具备一定的音乐素养和技能。
三是音乐教学倡导学生主体性，鼓励学生进行自主学习和创造性实践。
音乐教学是一种涉及丰富情感和具有一定技能要求的学科，其教学内容和形式较为丰富多样，对学生的情感、认知和技能等多方面进行了全面的考验。
二、以学生需求为导向在音乐教学中，应当充分了解学生的需求，以学生的需求为导向进行教学设计。
需要了解学生的兴趣和特长，针对不同学生的兴趣和特长，灵活设置音乐教学内容和形式。
要重视学生的情感需求，通过音乐教学，培养学生的审美情感，增强学生的情感体验和情感表达能力。
要关注学生的认知需求，引导学生探究音乐的本质和内涵，提高学生的音乐素养和审美水平。
要满足学生的实践需求，鼓励学生进行创作和表演，培养学生的音乐能力和音乐修养。
通过满足学生的多方面需求，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而真正实现“以人为本”。
三、关注学生的个性发展四、激发学生学习的积极性在音乐教学中，应当激发学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和创造性实践能力。
要提供良好的学习环境，包括音乐教室、图书资料、设备设施等方面，为学生的学习提供舒适和安全的环境。
中职音乐教育中的“以人为本”
中职音乐教育中的“以人为本”随着中国经济的快速发展，音乐教育在中职教育中的地位也越来越受到重视。
中职音乐教育是培养学生音乐综合素质的关键阶段，而“以人为本”正是中职音乐教育中必须遵循的原则之一。
本文旨在探讨中职音乐教育中的“以人为本”理念，并提出相应的教学策略和方法。
1.培养个性化音乐发展中职音乐教育中的“以人为本”理念，首先体现在培养学生个性化音乐发展上。
每个学生都有自己独特的音乐天赋和兴趣爱好，教师应该根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，引导他们在音乐领域中展现自己的特长和潜力。
2.关注学生身心健康“以人为本”的另一个重要意义在于关注学生的身心健康。
音乐教育不仅仅是为了培养学生的音乐技能，更重要的是让学生在音乐中找到情感宣泄和内心平静的空间。
教师要关注学生的情绪变化，注重情感沟通，尊重学生的个人需要，使他们在音乐学习中获得积极的心理体验。
3.培养团队合作和社交能力音乐是一种需要团队合作和社交交流的艺术形式，在中职音乐教育中，也要通过各种形式的合唱、合奏等活动，培养学生的团队协作和社交能力。
教师要通过音乐教学，引导学生学会倾听、尊重、合作和分享，使他们具备良好的人际关系和团队意识。
二、中职音乐教育中“以人为本”的教学策略和方法1.差异化教学差异化教学是“以人为本”理念在中职音乐教育中的具体体现。
不同的学生有不同的学习速度、学习方式和学习习惯，教师需要针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，使每个学生都能在学习中得到充分的关注和支持。
2.个性化评价中职音乐教育中的评价应该是个性化的，不仅仅是对学生音乐能力的评价，更要关注学生的音乐情感体验和个性品质。
教师可以通过作品展示、音乐会演出等形式，评价学生的音乐表现和个性发展，给予他们精心的指导和肯定。
3.注重情感教育情感教育是“以人为本”理念中的重要组成部分，中职音乐教育要通过音乐情感的表达和分享，引导学生感受音乐的魅力和美好。
教师可以组织一些音乐鉴赏活动、音乐情感训练等课外活动，培养学生对音乐的情感认知和表达能力。
音乐教学中应以人为本
音乐教学 中应 以人 为本
内 蒙 古乌 拉 特 后旗 第 一 完 全小 学（ ０ １ ５ ５ ０ ０ ）李 志 翔
［ 摘 要］在课 堂教 学 中， 充分发挥 音乐 艺术特 有 的勉 力 ， 根 据学 生身 心发展规律 和审美 心理特征 ， 以丰富 多彩的教 学 内容 和 生动活泼 的教 学形 式， 激发和 培养 学生的学 习兴趣 ， 使 每 一个 学生 的音 乐潜能得 到开发并使他们 从 中受益。 ［ 关键词 ］课 程 改革 基础教 育 教育观 念
基础教育 课程改 革是时代发展 的需要 ，是现 代化建 设 的 ４ 让学生真 正成为 课堂的主 人 。 将学 生对音 乐的应变 和音乐
需要 ， 是适应 国际基础教 育课程 改革的需要 ， 它 充分体现 基础 活 动 的参 与 放 在 重 要 的 位 置 教育的性质 和素质教 育的精神 ，有利于促 进每个 学生 的全面 基本理 念的理解 ， 更新 了教 育观念 。
在 学唱 《 歌 唱祖 国》 这一 课时 ， 我让 学生讨 论歌 曲 的演 唱 风格及情 绪表现 ， 采用小 组评 比的形式 ， 看哪组 说的词 语既准 确又符合 歌曲所表 达的情绪 。 这时 ， 教师 规定探究讨 论时间为
创造是 艺术乃至 整个社会 历史发展 的根本 动力 ，是艺术 ２分钟 ， 当时间 到的 时候 ， 每组 学生 争先 恐后 地 回答 ： 有 的说
心代表 中国 ， 一颗 小心 代表 台湾 ， 小 朋友 高举着 这两 颗心 ， 背
例 如我在 讲解 “ 旋律线 ” 的定 义和特 点 时 ， 如果 我只 是单
景是 中国的版图和 一面五星红讲概 念 ， 效果 不一 定好 ， 于 是我 用 了一个 比喻 ， 把旋 律线 的孩 子尽快 回到祖 国母亲 的怀 抱 ， 这时 ， 左边 的“ 太 阳公公 ” 在 比喻成 大海的波涛 ，当大海风 平浪静 的时候 ，波涛就很 平稳
中职音乐教育中的“以人为本”
中职音乐教育中的“以人为本”中职音乐教育的“以人为本”，是指将学生放在教育教学的中心地位，充分尊重和重视学生的个体差异、需求和价值，以满足学生的全面发展需求为出发点和落脚点。
下面将从教育教学设计、教师角色、评价方式和创造良好教育环境四个方面阐述中职音乐教育中的“以人为本”。
以人为本的教育教学设计要求注重学生的个体差异和需求。
在音乐教育教学设计中，教师应根据学生的兴趣、特长和发展潜能等方面的差异，合理安排音乐教学内容和教学活动，让学生在多样化的教学环境中发展自己的音乐才能。
在音乐表演方面，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同类型的演奏、演唱和舞蹈等活动，让学生展示自己的才华和魅力。
以人为本的教师角色要求教师关注学生的个体差异和需求。
教师应成为学生的良师益友和指导者，关注学生的身心发展和人格培养。
在教学过程中，教师要关怀学生的情感和情绪变化，及时发现并解决学生面临的困难和问题。
教师还要鼓励学生积极参与音乐活动，培养学生的自信心和独立思考能力，引导学生自主学习、自我探索和创新。
以人为本的评价方式要求关注学生的个体差异和发展潜能。
教师在评价学生的音乐表现时，应从学生的兴趣、特长和进步情况等方面综合考虑，避免过分强调学生的成绩和排名。
教师还应鼓励学生通过参加音乐比赛、演出和创作等方式展示自己的才能，激发学生的创造力和表达能力。
这样有利于提高学生的自我认知和自我价值感，促进学生的个体发展和全面素质提升。
以人为本的音乐教育环境要求创造和维护良好的教育氛围和教育环境。
学校应为学生提供良好的音乐教学设施和资源，并注重培养学生的集体合作意识和文化艺术修养。
教学班级要建立和谐的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
教师要与学生建立良好的沟通和互动机制，尊重学生的主体地位和个性特征，与学生共同探索音乐教育的发展路径。
中职音乐教育中的“以人为本”，旨在实现学生的全面发展和个体成长。
在实施“以人为本”教育理念的过程中，教师应注重学生的个体差异和需求，发挥自身的教育智慧和创造力，为学生提供适宜的教育环境和教育资源，培养学生的音乐才能和人文素养，以推动中职音乐教育的质量和效果的提升。
运用“以人为本”理念,实现初中音乐高效教学
运用“以人为本”理念，实现初中音乐高效教学以人为本，是一种重视个体需求、尊重个体差异、关注个体发展的教育理念。
在初中音乐高效教学中，运用以人为本的理念，可以更好地满足学生的音乐学习需求，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。
本文将就如何运用“以人为本”理念，实现初中音乐高效教学展开讨论。
以人为本的理念在初中音乐教学中体现在关注学生个体差异上。
每个学生的音乐素养、音乐兴趣和音乐水平都有所不同，教师应该根据学生的差异性，采取灵活多样的教学方法和手段。
在音乐教学中，有的学生可能更喜欢唱歌、有的学生可能更擅长演奏乐器、有的学生可能更喜欢音乐鉴赏，教师应该根据学生的兴趣和特长，设计不同类型的音乐教学内容和任务，满足不同学生的需求，引导学生全面发展。
以人为本的理念还体现在激发学生的学习兴趣上。
激发学生的学习兴趣，是高效教学的关键之一。
在音乐教学中，教师可以通过多媒体教学、音乐游戏、音乐实践等方式，激发学生的学习兴趣。
音乐教学内容的设置也非常重要，应该选取生活化、贴近学生生活和情感的音乐作品和教学材料，引起学生的共鸣，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
以人为本的理念还体现在关注学生发展全面素质上。
音乐教学不仅仅是单纯的音乐知识传授，更应该关注学生的全面人格培养。
在音乐教学中，老师要关注学生的音乐情感、音乐表现力、音乐审美情趣、音乐情绪管理能力等方面的培养，引导学生在音乐学习中全面发展，增强学生的自我意识，培养学生的审美情感和文化素养，提高学生的情感表达能力和情感管理能力，促进学生身心健康的全面发展。
以人为本的理念还体现在营造良好的教学氛围上。
良好的教学氛围对于初中音乐高效教学至关重要。
通过创设良好的教学氛围，在教学中注重师生关系、注重情感交流和情感抒发、注重个体差异的尊重和关注，营造亲和、和谐、自由、富于创造性的音乐教学氛围。
通过这样的教学氛围，可以更好地调动学生学习音乐的积极性和主动性，激励学生热爱音乐，从而提高音乐教学的效果。
运用“以人为本”理念,实现初中音乐高效教学
运用“以人为本”理念，实现初中音乐高效教学以人为本的理念是指以学生为中心，关注学生的个性发展和全面发展，尊重学生的兴趣和需求，注重培养学生的创造力和综合素养。
在初中音乐高效教学中，应当运用“以人为本”的理念，以下是一些建议：了解学生的兴趣和特长。
音乐是一门艺术，每个学生对音乐的兴趣和理解程度都不同。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣和特长，进而根据学生的情况制定相应的教学计划，为学生提供个性化的教学服务。
注重培养学生的创造力。
音乐是一门充满创造性的艺术，学生的创造力培养是初中音乐教学的核心任务。
教师可以通过创设音乐创作的机会，鼓励学生进行自由发挥和创意表达，提供素材和灵感的引导，激发学生的创作热情，培养他们的音乐创作能力。
在教学过程中，教师还应尊重学生的需求和意见。
教师可以通过听取学生的意见和建议，了解学生对音乐教学的期望和需求，进而调整教学内容和方法。
在选择音乐作品时，可以充分考虑学生的喜好和需求，使学生更加主动积极地参与学习。
在教学方法上，可以借鉴合作学习和项目制学习的模式。
合作学习可以培养学生的团队精神和协作能力，提高学生的学习效果；项目制学习可以让学生通过真实的情境和问题进行学习，培养学生的综合素养和问题解决能力。
在音乐教学中，可以设计小组合作、课堂活动和项目作业，让学生在合作中互相学习和支持，在项目中全面发展。
教师还可以适应学生的学习节奏和方式。
不同学生的学习节奏和方式也是不同的，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢实践，有的学生喜欢互动交流。
教师可以根据学生的不同需求和实际情况，在教学过程中灵活地选择不同的教学方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐。
“以人为本”的理念在初中音乐高效教学中具有重要的意义。
通过了解学生的兴趣和特长，培养学生的创造力，尊重学生的需求和意见，借鉴合作学习和项目制学习的模式，适应学生的学习节奏和方式，可以更好地实现初中音乐高效教学。
运用“以人为本”理念,实现初中音乐高效教学
运用“以人为本”理念，实现初中音乐高效教学近年来，“以人为本”的教育理念被越来越多的教育工作者提倡和实践。
初中音乐教育作为学科之一，也需贯彻“以人为本”的教育理念，实现高效教学。
本文将从以下几个方面探讨如何运用“以人为本”理念，实现初中音乐高效教学。
一、了解学生的兴趣和特长“以人为本”理念的核心是关注学生的发展和需求。
初中阶段的学生正处于身体和心理发展的关键时期，对音乐的接受程度和兴趣程度有所差异。
教师应该根据学生的情况，了解他们对音乐的兴趣和特长，个性和习惯等方面的特点分析，以制订出最合适的音乐教育方案。
例如，对于一些在音乐方面比较懒散，以及对音乐产生了抵触情感的学生，可以从生活中或他们的特长进行引导，用各种形式激起音乐潜力和兴趣；对于音乐表现力较强但技巧不够扎实的学生，则应加强练习，提高技能。
此外，教师还应尽量在教学实践中创造积极宽松的课堂环境，用鼓励的语言和行为帮助学生解决他们可能遇到的困难，调节学生成就感和自尊感。
二、根据学科特点开展活动不同的学科有不同的特点和教学方法。
在初中音乐教学中，应根据音乐学科的特点和学生年龄特点，尽可能多地运用游戏教学和合唱教学等特色教学方式。
游戏教学是一种非常实用的教学方法，它可以优化学生的学习体验，提高学习乐趣。
在音乐教学中，游戏教学可以用于介绍音乐基础知识，或者用于讲解乐理知识等。
此外，音乐合唱是一种非常受欢迎的音乐教学方法。
通过在教学过程中组织学生合唱，可以培养他们对音乐的感情，提高他们的音乐素养。
三、多元化的音乐教学针对学生的个性化需求，音乐教学要求夹杂多元化的教学内容，丰富教学方法。
学和唱一些好记的歌曲，发掘学生的音乐天赋，举办各类音乐比赛等都是不错的音乐教学方式。
多元化的音乐教学方式能够激发学生的兴趣和创造力，使他们轻松愉快地掌握音乐知识和技能。
四、充分利用音乐资源在现代社会，音乐资源可谓丰富多样。
在教学中，老师应该学会发掘和利用这些资源，对拓展课堂内容很有帮助。
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高校音乐课堂如何突出人本性教育
作者：丁晶
来源：《北方音乐》2015年第23期
【摘要】当前学生的学习要实现全面综合地发展，教育是为了学生的一切发展。教育要突
出学生的主体地位，要以学生的切身利益和发展为根本出发点。人本教育是以学生为本的教
育，是学生全面发展的一种重要体现。当前以学生为主体的教育就是人本性教育的一种重要体
现，人本性教育改变了以往的注重学习结果的教学方式，更加注重学生获取知识的过程，在学
习中注重学生情感、态度、价值观的培养，更加重视人文关怀。笔者就高校音乐课堂如何突出
人本性教育进行探究，希望对高校音乐教育教学工作提供些许借鉴。
【关键词】高校；音乐；人本性教育
音乐不同于一般的学科，将音乐这门艺术作为学科带入课堂，主要靠调动起学生的思维参
与学习。音乐是与人的天性紧密相连的学科，需要人的思维、天赋、感情的参与才能更好地完
成音乐的学习。音乐与人的天性紧密相连的特点让音乐的教学要更注重人本性，在音乐的教学
中要注重尊重学生的天性，注重课堂生成。人本性教育是人本理论的重要体现，人本性简言之
就是以人为本，人本性教育就是以人为本的教育。人本性教育是当前教育的主要方向，是教育
者不断探索和追求的目标，是学生综合能力实现全面发展的教育方式。人本性教育不仅让学生
在学习中实现全面综合的发展，更能让教师的教变得相对容易，最终促进教育的发展。
一、人本性教育的意义
人本性教育能让教师的教和学生的学都变得相对容易，人本性教育被广泛的推崇是由人本
性教育的重要意义决定的，正是由于这些意义的存在，使得高校音乐教育能够焕发的更为光
彩，因此，在高校的音乐教学中要明确这些存在的意义，才能在此基础上开展有效的措施促进
高校音乐教育的发展。因此，在高校音乐教育中人本性的重要意义主要体现为：
（一）人本性教育实现学生全面综合地发展
人本性教育更强调学生主体地位的发挥，在教学中教师要最大限度地尊重学生的主体地
位。学习是学生主动积极参与的活动，而不是教师强加的行为和进行知识的灌输。从传统的教
师对学生强加学习任务变成学生的主动地参与到课堂教学中的教学模式。人本性教育更加注重
学生在课堂教学中的主体地位的发挥，学生是课堂学习学习的主角，学生有了更多自主学习和
思考的空间，学生能够在自主地思考中对学习的知识进行理解和掌握，把所学习的音乐知识内
化为学生自己的知识，在脑海中形成一定的知识的体系，让学生对相关的知识形成自己的理解
进行记忆，对知识牢固掌握是最有效的。在音乐教育中强调人本性教育，意味着教师给学生最
大限度地参与到课堂教学中来，学生的课堂学习不仅仅是对相关的音乐知识和音乐技能进行有
效掌握，更是锻炼学生综合能力的过程。例如在课堂上教师给学生表达自我观点的空间，有利
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于学生口语交际能力、口语表达的水平、在公共场合勇于表达自我的勇气等方面的锻炼和培
养。高校音乐就是为了培养高素质的音乐人才，演唱能力是一项必不可少的技能，注重学生的
主体地位的发挥，让学生向航就唱出来，通过教师的指引，学生就能够对这一技能进行掌握。
最终通过教师人本主义的教育理念实现学生全面综合地提高。
（二）人本性教育让教师的教变得更加容易
人本性教育是调动起学生最大的学习热情和学习主动性的教学方式。在教学中相信大多数
教学工作者都会有这样的感觉：自认为已经足够地努力和付出不少，可是收到的教学效果甚
微，教师们往往为如何才能较好学生而苦恼。如何教好学生是广大的教学工作者不断探索但难
以获取一个公认的结论的问题。笔者认为要想让教学变得相对容易，让教师的教更加得心应
手，首先要从学生学习的主动性和积极性上下功夫。人本性教育是注重学生人本性发展的一种
教学理念，以学生为本，学生就能够从心理上对所学习的知识接受，主动参与到课堂教学中
来，通过调动起学生参与课堂学习的积极性，让学生的乐学实现教师的容易教学。所以说教师
要想让自己对音乐课程教学起来感到容易，不仅仅是备教材，还要备学生，了解学生的学情，
结合学生的需求和心理特点进行教学，通过学生的乐学让教师的教变得更加容易。人本性教育
强调学生要最大限度地参与到课堂教学中来，学生在课堂上可以就相关德育音乐知识和教师进
行探讨，教师在学生的发言当中，了解到学生对知识理解与掌握的情况，学生积极地参与到课
堂教学中来，能够形成宝贵的课堂生成。学生的发言有时能够与教师在思想上形成共鸣。教师
在那一刻能够体会到“遇到知己”的幸福感和成就感，有利于教师教学幸福感的形成，从而树立
起自己教学的积极性和信心。
（三）人本性教育是教育发展的一种必然趋势
随着教育的不断发展，人们意识到了传统教育方式有很多不利于学生发展的弊端，进而对
传统的教学模式进行改革。人本性教育是我国教学改革后主要遵循的方向。随着传统教育的不
断深入发展，人们开始认识到传统的填鸭式的教学模式不利于学生个性的发挥，教育是教师为
主体的教学模式，学生处于被动接受知识的境地。这样教学模式下的学生的思想得不到个性的
发展，往往围绕教师的思路去思考和理解，难以形成学生自己的判断和思考，久而久之，助长
了学生的思想惰性，不易于学生思维的发展。人本教性教育是学生注重学生思维发展的教学理
念，注重学生学习的过程，在教学中教师注重培养学生的情感、态度、价值观，实现学生全面
综合的发展。学生是课堂学习的主角，教师只是起到领跑的作用，学生自己去探讨和思考，对
学习的知识进行内化，形成自己的知识体系。这样的教学模式是符合综合人才培养目标要求
的，是当下大力倡导的教学模式。人本性教育是当前和未来教育的一种主流趋势。
二、人本性教育的主要策略
在高校的音乐课堂教学中，进行人本教育是符合时代发展的必然趋势的，能够更好的调动
学生进行音乐学习，促进学生得以全面发展的。那么，如何在高校的音乐教育中突出人本行教
育呢？最为根本的就是要做到人本性教育要从理论变成现实，需要以下因素的共同作用：
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（一）教师具备人本性教育思想
虽然说当下的教育模式是学生为主体的教学模式，但是教师毕竟是课堂的引导和组织者，
教师怎样引导和组织将决定教学的模式。教师继续采用传统的教学模式，学生肯定就只能被动
地接受教师的教，通过教师的灌输对相关的音乐知识进行理解和把握。假如教师采用以学生为
主体的新型的教学模式，学生就能在课堂学习当中发挥最大的主动性，调动起学习的积极性和
热情。由此可见教师的教学模式将直接决定着学生学习的方式，所以说教师的教学方式和组织
方式很重要。教师要以新的教学理念武装自己的头脑，树立人本性教育理念，并把人本性教育
理念贯穿于日常的教学当中。在教学中注重给学生主体地位的发挥，给学生思考和锻炼的空
间。教师要多引导，多提问，多给学生表现的机会，教师在学生探讨和交流中对学生的观点和
意见进行归纳和总结，帮助学生理出知识的框架和体系，让学生能够对相关的知识进行有效理
解和记忆。课件教师的教学方式很重要，教师教学的方式直接决定着学生学习的方式，要求教
师要具备人本性的教育思想。
（二）教师要注重学生主体地位的发挥
在高校音乐教学当中，教师要注重给学生主体地位的发挥。把学生当作有灵魂、有思想，
需要全面综合提高的有个性的个体，而不是被动接受知识的人。高校音乐是音乐理论知识和实
际表现相结合的，在对学生进行相关音乐知识进行教学时，教师可以让学生具体的来唱一唱，
演一演，在学生对音乐知识的实际演练的过程当中，达到对相关的音乐知识进行深入掌握的目
的。另外教师还可以让学生来发表自己对相关音乐知识的看法。例如在遇到相关的音乐知识的
讲解时，教师可以给学生展示唱法，让学生学着教师的唱法进行实际的演练，这样能够有效避
免学生只是对相关的音乐知识在理论上进行把握的情况发生，学生不仅掌握相关的乐理知识，
还能掌握相关的音乐技能。
随着新课改教育教学理念的不断推行，高校音乐人本性教育是新时期音乐教育的一种必然
趋势，是教育教学工作的大势所需。作为高校音乐教师要以人本性教育理念武装自己的头脑，
在教育教学中以学生为主体，注重学生主体地位的发挥。“教有法教无定法”，高校音乐教师应
该秉承教学是为了发展学生的一切的教育教学理念，把人本性教育理念贯穿于日常的教学当
中，根据自己教学班级的特点，在教学时随机应变，采用适合相应班级学生发展的教学方式对
学生进行教学。
参考文献
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作者简介：丁晶（1982—），女河南省郑州市人，汉族，研究生，研究方向：音乐.舞蹈
教学理论与方法。