国内外性教育现状对比
性教育的性教育数据
性教育的性教育数据性教育一直以来都是社会各界关注的话题之一，它在提高青少年性健康意识、预防性病和减少未成年婚育等方面具有重要的作用。
性教育的数据统计和研究，可以为制定合理的性教育政策和方案提供科学依据。
本文将针对性教育的数据进行探讨，从全球性教育数据、青少年性行为数据和性教育效果评估数据三个方面进行分析。
1.全球性教育数据全球各国对于性教育的开展有着不同的方式和方法。
根据联合国人口基金的数据，约有一半的国家将性教育纳入学校教育课程中。
然而，性教育的深入程度和内容标准却存在较大差异。
在欧洲，大多数国家都采用全面、包容的性教育课程，旨在培养学生的性健康观念和性别平等意识。
而在一些发展中国家，性教育的普及程度相对较低，可能只涉及基本的生殖健康知识和性病预防措施。
2.青少年性行为数据青少年性行为数据是了解年轻人性教育需求和性行为状况的重要指标。
根据世界卫生组织的数据，全球约有15%的15至19岁的青少年已经开始性行为。
而在一些欧洲国家，这一比例可能高达30%以上。
与此同时，未采取合适的避孕方法和性病预防措施的青少年比例也值得关注。
青少年性行为数据的调查结果表明，有必要加强青少年的性知识普及和性教育工作，提高他们的性健康意识和性行为责任感。
3.性教育效果评估数据对于性教育的效果评估，不仅可以用于指导性教育工作的改进，还能够为制定更加科学有效的性教育政策提供依据。
多个研究表明，接受全面性教育的学生更有可能选择推迟初次性行为，并且使用避孕方法的几率更高。
而仅仅进行基本性健康知识教育的学生，则相对较少采取避孕和性病预防措施。
因此，性教育应当覆盖更广泛的内容，包括性别平等、人身安全等方面，以提高教育效果。
综上所述，性教育的数据研究对于了解和改善性教育工作具有重要的意义。
全球性教育数据的比较可以帮助我们了解不同国家和地区的性教育现状和需求；青少年性行为数据可以指导我们制定目标针对性教育方案；性教育效果评估数据则能够为性教育的改进和政策制定提供科学依据。
性健康教育国内外研究现状述评
性健康教育国内外研究现状述评性健康教育研究范畴涉及到医学、心理学、社会学及教育学等，由于历史和文化的原因，性教育在我国一直未受到应有的重视。
20世纪70年代后期才打破性教育的禁区，1988年中国人民大学开始开办性科学讲习班，把性教育引入校园，1989年华南师大把《性科学及性教育》列入教学计划，作为选修课。
1993年初国家教委制定了《大学生健康教育基本要求》提出有条件的学校可以试点开设必修课，1996年我国第一个性健康辅修专业在首都师大诞生。
1998年中国人民大学开始开办性科学讲习班，把性教育引入校园，华南师大把《性科学及性教育》列入教学计划，作为选修课。
目前我国大学性健康教育的开课率尚不尽人意，在我国的大学中仅有近20所开设了性健康教育课，各校开展的性健康教育深浅不同，尚无一个科学的、完整的的教育模式及教育体系。
中国高校性健康教育师资无论从数量上，还是从质量上，都明显低于国外。
世界各国都十分重视对青少年的性健康教育。
美国对学校是否应该给学生进行性教育大体有二种观点，一种是“安全性行为”的教育准则，一种是性和品德教育准则，目前比较多的人倾向于后一种观点，1995年纽约市废止了实施多年的避孕套教育，进行性纯洁教育，布什政府在2003年拨款1.35亿美元用于倡导“纯洁性教育“。
美国学校性教育课程安排，各州而异，有36个州将学校性教育作为必修课，有18个州则仅进行专题健康教育。
在日本，性教育经历了纯洁教育、性教育、性指导三个阶段。
在瑞典的性教育中，伦理教育占很重要的地位。
英国则规定学校进行性教育的目的是为了加强学生的道德教育，不搞同性恋，降低艾滋病的发病率。
国外的性教育形式多样，不同国家对如何在特定人群中开展或以何种方式实施性健康教育仍存在很大的争议。
1．2意义和价值我国社会正处于重大变革时期，随着社会变迁，大学生的社会生活、行为方式发生很大的变化，也必将对大学生的性知识获得、性心理发展、性观念形成产生深刻的影响。
两岸中小学性教育情况的比较及启示
两岸中小学性教育情况的比较及启示随着时代的变迁和社会文明的进步，自由开放的心态与传统封建思想之间的矛盾日益突出。
近年，少女卖淫、少女怀孕堕胎、未成年遭遇猥亵等事件频频曝光，而这一切都可归咎于中小学性教育在学校教育方面的疏忽。
20世纪60年代，周恩来总理曾指出要把科学的性知识教给青少年，以指导他们健康成长。
然而，由于受传统观念等的影响，我国大陆的性教育一直还处于有待发展的状态之中。
通过比较可以发现，台湾和大陆的性教育措施不但有很多相似之处，而且还有很多值得大陆借鉴的地方，尤其是在教材的编写和师资力量的培养方面。
1．性教育教材的比较由于受传统观念的影响，我国大陆的性教育可谓是举步维艰、踟蹰不前，始终难以取得突破性进展，甚至成为了中国文化现象的一个“盲点”。
[1] 大陆的性教育崇尚的是“无师自通”的原则，人们担心开展性教育会导致性解放的泛滥，所以在教材开发方面可谓是少之又少，而且基本上是处于真空状态。
大陆的性教育起步比较晚，实施效果也不够理想。
就义务教育阶段而言，许多学校并没有开设专门的性教育课程，而是渗透在其他综合性的课程中进行，如《体育与健康》就融合了体育、生理、心理、性教育等诸多学科的有关知识。
[2]但是随着时代的发展和受西方文化的冲击，人们的性教育观念也在不断更新。
与此同时，大陆对性教育的关注开始慢慢深入，突出表现为教材呈现出对象化和低龄化的趋势。
2002年由黑龙江教育出版社出版首套的青春期“性教育”系列教材，分别以初中、高中、大学的青少年为读者对象，集中围绕青少年可能存在的各种性健康问题组织编写。
与此同时，江苏省青春期系列“性教材”读本也根据不同年龄特点分为小学高年级版、初中版和高中版。
大陆性教育具有教材低龄化的特点，它集中体现在2011年9月北京市小学生性教育校本课程试点教材《成长的脚步》。
该教材按照低、中、高学段小学生的特点设置内容，包括“我的身体”“预防艾滋病”等，并在北京市朝阳区定福庄第二小学投入使用。
国内外性教育现状对比
国内外性教育现状对比国内开展青春期性教育的必要性在我国由于受传统礼教的束缚，长期以来对性问题敏感、脆弱，认为谈“性”是肮脏、不道德的、口不言行，在封建社会性教育一直都是空白。
从1963年，周恩来总理提出在青少年中进行性卫生知识的普及教育,但这一科学的呼唤没能破开冻土，进行生理卫生教育都是犹抱琵琶半遮面.到20世纪70年代后期，我国逐渐扣开性教育的禁区，迎来发展的春天,社会为之提供了一个比较宽松的环境。
通过各地的积极探索和实践,青春期性健康教育工作积累了一些经验,取得一定成效。
但随着信息高速公路的通畅，社会文化环境的日益开放,人们的价值观和理想追求、生活方式、行为方式和婚育模式发生的变化，以及青少年自身的生理、心理发育过程与需掌握的基本生理、心理和保健知识的需求都应该引起我们的注意。
总体来说,我国青少年所接受的性教育呈现非正规化和不全面等现象。
最近一项研究发现，接受过正规性教育的青少年发生性行为的时间相对更晚，并且，他们比没有接受过性教育的同龄人更可能使用避孕措施。
研究涉及了两种性教育：禁欲型的，以及介绍避孕方法的，但是研究无法完全理清二者的区别（因为很多禁欲型的性教育也会讲避孕方法）。
然而,研究人员写道,和一些批评者所认为的相反，事实上，没有证据表明性教育会使青少年更早地发生性行为，或是在性方面更冒险.该研究是由专门从事生殖健康研究的非营利组织古特马赫学院（Guttmacher Institute）的研究人员进行的,他们使用的是2006至2008年《美国家庭成长调查》（NSFG： National Survey of Family Growth ）的数据。
研究人员将性教育大致分为两类:较全面的性教育—-既包含如何推迟性行为，也包含如何正确进行避孕；禁欲型的性教育——其重点则仅仅在于，必须让性行为在婚后发生。
然而，一些禁欲型性教育也介绍了避孕的方法，不过这是为了强调各种避孕方法的失败率。
同时,研究者也无法确定教育的质量和内容，因此,这里所说的“禁欲型”和“包含避孕内容”的性教育分类只是尝试性的。
性教育的现状
性教育的现状在当今社会中，性教育一直是备受关注的话题。
性教育的目标是为了帮助人们获取正确的性知识，增加对性健康的了解，培养积极、负责任的性行为态度。
然而，性教育的现状仍然存在一些问题和挑战。
本文将从性教育的实施、内容和策略等方面探讨性教育的现状，并提出改进的建议。
一、性教育的实施状况性教育在不同的国家和地区有着不同的实施情况。
在一些发达国家，性教育已经被纳入学校的课程中，由专门的教师进行教学。
这种方式比较系统、全面，能够保证学生们获得正确的性知识。
然而，一些发展中国家和地区的性教育仍然存在问题。
有些地方对性教育持观望态度，甚至完全忽视这一议题，导致年轻人在性方面缺乏正确的指导。
二、性教育内容的挑战性教育的内容应当包含生理知识、性行为的后果和安全、情感发展、性别平等等方面的内容。
然而，当前性教育的内容存在一些挑战。
首先，有些教师缺乏专业的知识和培训，无法提供全面、准确的性知识。
其次，一些教材内容过于简单，缺乏深度和细节，难以满足学生们的需求。
此外，一些教材在性别平等方面的内容不够充分，缺乏对性别认同的教育。
三、性教育策略的改进性教育的策略应当根据不同的受众和文化背景进行调整和改进。
首先，学校应该加强性教育师资队伍的培养，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，教育部门应当制定统一的性教育标准和指导方针，确保性教育内容的准确性和全面性。
此外，应该加强与家庭和社区的合作，共同开展性教育工作，形成全社会共同关注、参与和支持的氛围。
四、建立性教育的评估体系为了提高性教育的质量和效果，建立性教育的评估体系是非常重要的。
这可以通过问卷调查、课堂观察和学生反馈等方式进行。
评估结果可以为教师提供改进的建议和指导，为决策者提供科学依据，从而不断完善性教育的内容和策略。
总结性教育是一个复杂而敏感的问题，它关乎人们的身体健康、心理发展和社会关系等方面。
当前性教育的现状仍然存在一些问题，如实施不均衡、内容不全面和策略不够科学等。
各国性教育大PK,英国尺度大、韩国讲童话
各国性教育大PK，英国尺度大、韩国讲童话在中国，对于孩子来说，有很多禁忌的话，而“性”可以说就是一个张不开口的话题。
日前，我国首部突破传统尺度的小学生性教育教材《成长的脚步》出炉，从新学期开始，该教材将在北京部分小学试点使用。
该教材不仅语言表述直接，而且图文并茂。
一时间，掀起了社会上对小学生性教育的尺度之争。
“老师也尴尬，不知道怎么教，现在我还能记得的就只有害羞的感觉了。
”来自韩国的小李回忆小学性教育时如是说。
不过，来自丹麦的米歇尔却对本报记者说：“我们那里（性教育）很直白的，也不害羞，就是很好奇。
”“我是从哪里来的？”尽管这个问题的答案是一样的，但世界各国却各有一套自己的讲解方式。
英法等欧洲国家比较开放，甚至被指责“太过火”；日韩等亚洲国家则使用循序渐进的方式，内容上也含蓄了不少。
而对于尺度问题，北京青少年法律心理服务中心的心理专家朱海南接受《法制晚报》记者采访时指出，性教育不能“拿来主义”，过早实行性教育可能导致性早熟，甚至成为孩子接触性的桥梁。
各国方式英国:尺度大被指“太过头了”1993年起，英国将性教育从生理课程中独立出来。
今年起，更将性教育设为中小学必修课，向5岁以上学生讲授性知识。
不过，英国用于幼儿和小学生的性教育教材并不是官方统一制定的，而是学校自行选择。
这些教材中，不乏尺度相当大的。
今年初，一份报告曾指责这些性教育教材对年幼的孩子来说“太过头了”。
这份报告指出，英国一本名为《我从何而来？》的性教材使用了一对卡通形象的夫妻裸体拥抱在床上的插图，并用直白的成人语言解释性行为。
此外，本书在介绍男女性器官时，直接使用了“三点全露”的漫画，文字也毫不避讳，甚至用一些俚语来形容性器官。
另外一本名为《妈咪下蛋》的画册，用简笔图的形式描述性交体位，这一读本在英国不同地区被定为适合5-7岁或者8-9岁儿童阅读。
报告认为，这些过于暴露的性教材，不适于儿童学习，并号召家长若发现子女在使用这些教材，要积极投诉。
中国性教育现状报告
中国性教育现状报告一、儿童青少年性意识状况1、社会风气、媒体对孩子性意识的影响A)媒体是快速传播信息的渠道，包括性信息的传播，如电视、电影、电台、平媒、网络，还有形形色色的广告，都含有很多性相关的内容信息。
B)社会风气及人们的日常交流，都夹杂着不少的性信息，如性交易、情侣们街头亲热、穿着暴露，甚至粗言秽语都会对孩子的性意识造成不良影响。
在这信息爆炸的年代，孩子的成长会受到很多方面的影响;面对“目前不良的性信息传播泛滥吗?”这道调查题，有85.14%的网友认为目前的性信息传播已经到达泛滥的地步。
2、儿童青少年性意识早熟根据网友问卷调查，有92.15%的网友认为目前儿童青少年的性意识普遍比较早熟。
A)幼儿期据科学研究证明，3岁的幼儿已有性别意识，孩子到了3岁，开始对自己和别人的身体感兴趣了。
例如：对自己的生理结构及同性成年人的生理结构感兴趣，对异性的生理结构也产生好奇等。
同时，幼儿对于“自己是如何出生的?”这类问题，都很感兴趣。
B)儿童期6至10岁的儿童，无论在媒体上，还是受社会风气的感染，都接收了不少与性相关的信息，对于这方面有笼统而不完全正确的认识，而且这时候的孩子，总希望自己能赶快长大，成为大人。
因此，对于爱情甚至是性行为都自认为有一定的了解，但这往往是很片面甚至歪曲的理解。
C)青春期青春期的孩子，在性的认知方面，已经不局限于自己的生理结构，对具体性行为方面也比较了解，但普遍的正确性观念意识没能跟上性行为泛滥的步伐。
3、歪曲的性观念与性犯罪A)暑期过后——形成“90后”人流热潮全国许多地方的调查表明，青少年性行为近年来迅速增加，以至有医疗调查机构称，寒暑假成了女孩子的“流产假”，过去的“五一”、“十一”、春节等黄金周成为“堕胎周”，令人触目惊心。
“青少年性行为较为普遍，趋向低龄化发展，特别是少女未婚怀孕呈现逐年上升和低龄化趋势。
”这份报告显示，婚前性行为群体中未成年女性比例较大，这115人中有婚前性行为的多达61人，占总数的53.04% ，其中18岁之前发生过性行为的有45人，最小年龄仅15岁。
中国与外国的性教育现状对比
2011-11-02 11:36核心提示：明年开始，纽约市所有公立中学近20年来首次将性教育课列为必修课。
媒体还透露，纽约市教育局和卫生局还合作雇佣“安全套协调员”，年薪8万美元，向中小学生们发放安全套。
纽约市副市长琳达·吉布斯也立挺这份课表，她说：“我们在教导孩子推迟性生活开始的时间。
近20年来首开必修课，授课内容包括法式接吻；家长批“太骇人”明年开始，纽约市所有公立中学近20年来首次将性教育课列为必修课。
这本来是一件好事。
然而，23日媒体披露了部分课程内容——尺度大得令人惊叹，旋即引起轩然大波。
“这(课程表)看起来万分骇人。
”一位母亲这样总结。
课程内容“太劲爆”据悉，该课程的最小学龄儿童为11岁，但是内容令人咋舌。
比如，11岁和12岁的学生要判断一些性行为的风险等级，包括使用安全套、润滑剂性交和法式接吻。
课程还建议青少年学会利用一些资源，比如哥伦比亚大学网站的“提问爱丽丝”栏目来咨询性知识。
此外，学生还需学会到诊所就医，参加节育和性病测试；学生还要能够列出商店货架上安全套牌子的名单，比较它们的价格和润滑功能等。
媒体还透露，纽约市教育局和卫生局还合作雇佣“安全套协调员”，年薪8万美元，向中小学生们发放安全套。
家长狠批露骨课程这些内容令纽约的家长们吃惊不小，之前对学校提供性教育必修课的支持逐渐转变成了担心。
有媒体直言，这样露骨的教育“不仅无用，而且有害”。
一名家长抱怨：“里面说的很多东西我和丈夫都没有尝试过，教育局为什么要教给孩子？”还有一名日裔的家长对“提问爱丽丝”栏目颇有微词，她称不知道这个网站会告诉孩子们多少细节，恐怕孩子知道的太多而沉迷其中。
一些天主教的机构和网站更是提出严厉批评。
不过，也有一些家长相对开明。
“我觉得这是一个好主意。
”一名孩子的父亲对该课程表不是很在意。
纽约市长力挺课程面对各界的质疑，纽约市教育局局长丹尼斯·沃尔科特发表声明称，教育局的做法主要是为了防止意外怀孕或艾滋病等疾病的传播，有必要将产生这些问题的“根源”从小教给孩子们。
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国内外性教育现状对比国内开展青春期性教育的必要性在我国由于受传统礼教的束缚，长期以来对性问题敏感、脆弱，认为谈“性”是肮脏、不道德的、口不言行，在封建社会性教育一直都是空白。
从1963年，周恩来总理提出在青少年中进行性卫生知识的普及教育，但这一科学的呼唤没能破开冻土，进行生理卫生教育都是犹抱琵琶半遮面。
到20世纪70年代后期，我国逐渐扣开性教育的禁区，迎来发展的春天，社会为之提供了一个比较宽松的环境。
通过各地的积极探索和实践，青春期性健康教育工作积累了一些经验，取得一定成效。
但随着信息高速公路的通畅，社会文化环境的日益开放,人们的价值观和理想追求、生活方式、行为方式和婚育模式发生的变化，以及青少年自身的生理、心理发育过程与需掌握的基本生理、心理和保健知识的需求都应该引起我们的注意。
总体来说，我国青少年所接受的性教育呈现非正规化和不全面等现象。
最近一项研究发现，接受过正规性教育的青少年发生性行为的时间相对更晚，并且，他们比没有接受过性教育的同龄人更可能使用避孕措施。
研究涉及了两种性教育：禁欲型的，以及介绍避孕方法的，但是研究无法完全理清二者的区别（因为很多禁欲型的性教育也会讲避孕方法）。
然而，研究人员写道，和一些批评者所认为的相反，事实上，没有证据表明性教育会使青少年更早地发生性行为，或是在性方面更冒险。
该研究是由专门从事生殖健康研究的非营利组织古特马赫学院（Guttmacher Institute）的研究人员进行的，他们使用的是2006至2008年《美国家庭成长调查》（NSFG: National Survey of Family Growth ）的数据。
研究人员将性教育大致分为两类：较全面的性教育——既包含如何推迟性行为，也包含如何正确进行避孕；禁欲型的性教育——其重点则仅仅在于，必须让性行为在婚后发生。
然而，一些禁欲型性教育也介绍了避孕的方法，不过这是为了强调各种避孕方法的失败率。
同时，研究者也无法确定教育的质量和内容，因此，这里所说的“禁欲型”和“包含避孕内容”的性教育分类只是尝试性的。
然而，结果显示，约有2/3的女性和55%的男性在避孕以及在首次性经历前要审慎等方面接受过一些指导。
约20%的被试表示只接受过如何推迟性行为的教育。
约16%的女性和24%的男性没有接受过任何性教育。
在有风险的性行为方面，没有接受过任何性教育那一组的情况是最糟糕的。
接受过任何一种性教育的学生，在20岁之前发生性行为的比例约为女生77%、男生78%，而没有接受过任何性教育的青少年中，女生和男生的这一比例则分别高达86%和88%。
专家指出，尽管各项调查都有其偏颇性，但至少有一点可以肯定，青少年性行为普遍性增多是不容质疑的。
其原因是多方面的，其中"三个缺失"尤为关键：首先是社会缺失。
目前政府尚未建立对青少年生殖健康教育完备的政策体系，缺乏有效的倡导、教育和服务机制。
正规的生殖健康教育开始太晚，多数青少年通过自购书籍、电脑网络、传言等得到生殖健康知识，在进入青春期之前缺少接受正规教育的机会。
对书刊杂志、音像制品、网站网吧等文化传播市场的监督管理有欠缺，没有从源头杜绝黄色淫秽信息传播。
其次是学校缺失。
学校只重视应试教育，忽视思想道德、法律、两性交往以及爱情婚姻等方面的教育，缺少对学生性生理、性心理方面的教育和引导。
生殖健康教育师资队伍整体素质偏低，传统的教育方式方法不能使青少年完全接受，良性互动受到限制。
再就是家庭缺失。
父母往往只把眼光盯在孩子的学习成绩上，忽视其心理健康，缺乏或羞于对孩子性知识的教育和引导，忽视了孩子渴望获取性知识的渴求一．性知识匮乏青春发育提前已经成为世界性的趋势，有关调查显示：我国女孩月经初潮年龄，由10年前的13.38岁提前到12.28岁，男孩初次遗精年龄则由14.43岁提前13.86岁。
由于社会对外开放、经济发展、生活水平的提高，我国青少年性生理发育提前，而他们性心理发育远远落后与性生理发育，同时由于历史的原因，导致青少年性知识匮乏。
在于鸿敏的研究中显示，女生对月经来潮，感到正常、自然的为54.75％，感到讨厌、羞耻的为30.57％，感到紧张、恐惧的为14.68％。
认为来月经后就不会长高的有23.65％；男生对遗精的心理反应认为是正常的占62.65％，自然占26.84％，喜悦占5.47％，害羞占1.03％，恐惧占0.51％，讨厌占3.50％；有15.74％的学生认为遗精就不会长高。
在潘勇平论文中了解到，中学生对青春期的范围、女性月经、男性遗精及艾滋病的传播途径等问题回答正确率较高，分别为84.19％，62.70％，77.57％，72.70％～80.95％；但对男、女性的第二性征、对手淫的认识、女性在什么时间容易怀孕等等有关性方面的知识比较缺乏；对发生性行为时使用避孕套，可以减少感染艾滋病病毒的机会等问题，回答正确率很低。
二．性观念改变性观念也发生巨大改变。
从全国调查看，男大学生同意婚前性行为者占70%左右；女大学生占60％左右。
另有调查表明，高中生赞成婚前性行为者占15.5％。
某些学校9.9％的高中生认为一见钟情就可以发生性行为；2.5％的学生同意“只要给好处就可以发生性行为”。
从全国调查看，已发生婚前性行为者，男大学生占lO.6％；女大学生占5.5％。
中学生占百分之零点几到4％左右，并且34％的同学不了解避孕常识，42％的只知道一点，70％以上的中学生对不卫生的性爱会导致妇科疾病表示不了解或知之甚少。
近20年来，我国青少年性传播疾病发生率明显升高，而且主要集中在15到24岁的年轻人。
据第十五届国际艾滋病大会信息交流部提供的数据，目前艾滋病病毒每年都在急剧扩散，世界各地每天有近1.4万例的新感染者，其中一半以上是25岁以下的年轻人。
四．对性教育的需求在学校中，生理卫生教育课形同虚设，总是为主课让位；即使有上生理卫生课，很多老师都是羞于启齿，也无从谈起，所以同学都是无师自通。
在赵秋利研究中，200名学生进入大学前接受过生理卫生教育者占56％，大学里接受过性教育者仅占26％。
大学期间接受过性教育的学生占有78％认为大学提供的性教育不能满足其需求。
对大连市青少年的调查发现47.7％的青少年对当前学校的性教育不满；长春市青少年青春性健康现况调查夜表明，有53.3％的青少年对目前的青春期性教育并不满意。
青少年青春期卫生知识的需求多，而学校简单有限的卫生课程的传播不足，家庭性教育滞后。
有15％和11％的男女生家长认为没必要对孩子进行性知识教育；有14％和20％的男女家长对孩子进行性知识教育的态度模棱两可，有少数家长甚至坚决反对。
青少年获取性知识的主要途径是报刊、书籍，其次是影视、广播媒介，最后才是学校。
在学生获得的性知识信息大多都是科学的，但难免有错误的现象和不健康的东西。
所以在孙静的研究中显示，94.37％的学生愿意在学校接受系统的性知识教育，98.8％的学生希望还要加强性道德教育。
在周敏的研究中，青少年期望获取生殖健康知识主要有，如何处理与异性朋友的关系占58.9％、青春期生理心理变化知识占51.0％、预防性病/艾滋病传播的措施占49.1％、性问题占38.5％、月经问题占31.8％、避孕方法占27.2％。
国外性教育现况1．美国性教育现状众多美国学者认为青少年性教育和性启蒙是现代社会的迫切难题。
学生过早怀孕、爱滋病和其他性病的发病率增长提出严重的警告。
有一次在对５００多位美国大学生进行性信息和性教育情况调查中发现，在回答者中性生活开始的平均年龄大约为１５岁。
而且其中５８％的一年级大学生和５６％的五年级大学生都得到过性教育。
但是青少年仍然感到缺乏避孕方法和预防性病的知识。
他们只是从同龄人或者通过大众媒介获得大部分的性知识。
几乎所有的人都会正式承认或者鼓励进行性教育，然而对如何进行性教育的形式，课程设置和上课地点都有不同的见解，而且都强调必须传授可靠的信息，准确地表达社会进化过程道德标准的观念变化，传授爱情与性的正确理想和价值观念，体验近二百年来的真实变化。
２０世纪后期社会的快速发展，不仅影响美国人对性和他们对性行为的态度，而且随着岁月推移，家长、学校和公共团体越来越多地提出健康教育问题，尤其是正在成长一代的性教育。
美国是注重性教育最早的国家之一。
青春期性教育起始于20世纪60年代，美国成立了“美国性信息和性教育理事会”，提出学校青春期性教育目标有：减少性病，减少私生子和性适应不良行为，培养青少年正确对待异性，和异性建立高尚关系的态度和能力等。
６０年代前尝试制订性教育原则开始很好，但是有表面性。
６０年代中这些性教育活动的重要性对二个职业团体代表（美国性信息与性教育理事会，美国教师、咨询专家与内科医师性学协会）起了作用。
发起人收集到年青人能够避免有危险的性行为及其不良后果的详细信息。
这种方法至今仍然深受大众欢迎。
当专家们确信青少年性知识缺乏，制订性教育新大纲，强调必须让年青人发现和认识性价值的重要性。
问题在于必须使年青人学会独立做出决定并且掌握比较适宜的性行为和性关系态度的交往技能。
这个大纲与以往不同，称为“全面的性教育”，即使这门课程范围如此广泛，但是它还不能明显减少有危险的性行为。
８０年代末掀起性教育的新浪潮。
某些保守的宗教和政治团体坚持认为性主题已经变得过分公开的观点，于是提出制订宣传婚前性节制的基本大纲。
这样教师可以避免公开谈论安全的性交往。
认为类似的争论往往会当作冒险行为证明无过的借口。
性教育应该在明确“我拒绝这样做”的口号下进行。
但是，没有可靠的证据证明大学生已经拒绝性交往或者少数人不沉湎于色情了。
与推广预防爱滋病大纲有关，要大力提高年青人的警惕性，提醒他们沉湎于没有保护的色情活动和参与萍水相逢性游戏遭受的危险。
在９０年代中央监督专家和性病预防检验员得出结论，必须精心研究切实改变年青人性行为的性教育课程，同时强调最好是长久地教育青少年的道德，因此“快速性教育方法”不能保证万事大吉。
问题的实质在于应该由谁首先对少年或者儿童担当性教育启蒙的责任，是家长还是学校呢？在社会上流行性教育应当在家庭中进行的观点。
然而，在许多家长由于种种原因不能胜任这个任务。
其中有些人怕难为情，羞于启齿谈及类似主题。
有人认为象这样的性教育，很容易与黄色下流混淆起来。
而还有些家长面对色情感到非理性的恐惧，希望用几年的时间培养孩子抵制生活环境的这种不良风气。
还有些家长担心青少年有了这方面性知识后，会导致他们过早进行性试验，因此想让孩子们保持纯洁，他们就什么也不对孩子们讲。
由此发现，没有客观资料可以证明了解性知识会导致获得相应的经验。
如果这可能会产生或多或少的好奇心，或多或少的渴望性刺激和释放，或多或少地渴望他人的爱、体贴温柔和接受，这是很自然的。
有些青少年需要感情满足和支持是性活跃性比生理愿望来得比较强烈的动机造成的。