校本研修课题-低年级学生计算能力的培养与提高-1知识分享
低年级学生计算能力的培养和提高
“低年级学生计算能力的培养和提高”课题研究报告一、课题研究的背景及意义计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
从长远看，学生计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。
从小学阶段各年级考试试卷来看，计算所占的比例很大（约80%），如数学应用题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试学校统计上来的数据，学生计算平均失分10——15分之间。
可见，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。
要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
小学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时会出现一些无法理解的错误。
对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。
我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？错误从一般意义上讲，是指只要结果不对就是错误。
如：34 -16 = 16 、5 × 6 = 11、42 + 18 < 60 等都是错误，如果只考察结果，以回答的问题是否正确为标准，那么这些错误的性质是一样的，都应该打个“×”，但只停留在“对”或“错”的标准是不行的，我们必须针对学生在计算中出现的错误类型加以分析研究，才能纠正和改正学生计算中出现的错误，但由于学生是千差万别的，犯的计算错误也是不同的。
提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力随着教育的不断深入，提高低年级学生的计算能力成为了教育领域中的重要课题之一。
计算能力不仅是学习数学知识的基础，更是培养学生逻辑思维、分析问题的能力的重要手段。
如何有效提高低年级学生的计算能力成为了教育工作者们所关注的焦点。
在现代社会中，计算能力不仅是学习的需要，更是未来生活和工作的需要。
提高低年级学生的计算能力是当前教育工作者们亟待解决的问题。
提高低年级学生的计算能力需要从多个角度来考虑和实施。
教育工作者需要通过科学的教学方法和手段来引导学生增强计算能力。
课外辅导和家长的配合也是重要的环节。
学校和教师也应该加强对学生计算能力的考核和评价，从而形成一种良性的教学机制。
提高低年级学生的计算能力需要教师、学生和家长的共同努力。
教育工作者需要通过科学的教学方法和手段来引导学生增强计算能力。
首先要建立学习兴趣，低年级学生的学习兴趣是培养学生计算能力的第一步，只有让学生对数学产生兴趣，才能更好的学习数学知识。
在教学中可以通过生动有趣的数学故事、数学游戏等方式来引导学生产生兴趣。
要激发学生的参与性，学生的学习兴趣只是培养学生计算能力的第一步，要培养学生的计算能力，需要让学生积极的参与教学中来，通过积极参与才能更好的掌握知识技能。
要提高教学效果，通过多种教学方法和手段来提高教学的效果，除了书本知识之外，还可以通过实际生活中的例子来帮助学生更好的掌握知识技能。
课外辅导和家长的配合也是重要的环节。
课外辅导是提高学生计算能力的一个重要手段，通过课外辅导可以让学生更好的巩固所学的知识，提高计算能力。
在教育工作者的指导下，家长也需要和教师进行配合，让学生树立正确的学习观念，提高学习积极性。
只有教师、学生和家长的共同合作，才能更好的提高学生的计算能力。
通过以上方法，可以有效提高低年级学生的计算能力。
提高学生的计算能力不仅是教育工作者们的责任，更是全社会的责任。
只有通过全社会的共同努力，才能更好的提高学生的计算能力，为国家的未来培养更多的优秀人才。
提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力1. 引言1.1 研究背景低年级学生的计算能力是学习数学的基础，对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
近年来许多学生在数学学习中存在着计算能力不足的问题，尤其是低年级学生。
研究表明，这种问题可能是由于教学方法的单一、学生自身学习习惯不良等多种因素造成的。
随着教育理念的不断更新和发展，提高低年级学生的计算能力已经成为教育工作者和家长们共同关注的问题。
我们有必要深入研究低年级学生计算能力提升的方法和途径，以更好地满足他们学习数学的需求。
通过科学合理的教学规划和创新性的教学方法，我们有信心可以帮助低年级学生提高他们的计算能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
本文将围绕如何提高低年级学生的计算能力展开探讨，探讨在教学中应采取何种措施和方法来有效提升学生的计算能力，使他们能够更好地掌握数学知识，为未来的学习奠定坚实的基础。
1.2 目的提高低年级学生的计算能力是当前教育领域亟待解决的重要问题。
低年级学生的计算能力不仅关系到他们日常生活中的数字应用能力，更关乎他们未来学业的发展和职业的选择。
我们制定本计划的主要目的是为了帮助低年级学生提升他们的计算能力，让他们在数学学习中更加自信和成功。
通过制定有效的教学计划，利用数字游戏和趣味活动，培养学生的数学思维能力，加强家校合作，以及利用现代技术手段辅助教学，我们希望能够全面提高低年级学生的计算能力。
通过这些措施的实施和不断完善，我们相信可以在短期内看到学生计算能力的明显提升，从而为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
我们的目的不仅仅是提高学生的数学成绩，更重要的是培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望通过我们的努力，能够激发学生对数学的兴趣，让他们在学习过程中保持积极向上的心态，不断提升自己的计算能力。
2. 正文2.1 制定有效的教学计划制定有效的教学计划是提高低年级学生计算能力的关键步骤。
在制定教学计划时，教师应该充分考虑学生的年龄特点、学习情况和个体差异，因材施教，采用灵活多样的教学方法。
提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力随着现代社会的不断发展，对数学能力的要求越来越高，而数学是基础中的基础，因此提高低年级学生的计算能力变得尤为重要。
低年级学生是数学知识的起始阶段，他们的数学基础决定了以后的学习方向和数学发展。
如何提高低年级学生的计算能力，成为了每一个老师和家长都非常关心的问题。
一、培养兴趣，激发学生学习的欲望要提高学生的数学计算能力，就要培养学生对数学的兴趣。
数学是一门枯燥的学科，一旦学生对数学没有兴趣就会对学习失去信心和动力。
老师要通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的欲望。
可以通过游戏、趣味数学题目、实验等方式，让学生在玩中学，在学习中玩，从而潜移默化地提高学生对数学的兴趣，让他们愿意主动去学习数学。
二、建立良好基础，拒绝死记硬背低年级学生的数学水平很大程度上取决于基础是否扎实。
建立良好的基础是提高学生计算能力的前提。
在培养学生数学计算能力的时候，一定不能死记硬背，而是要注重学生对基本概念和基本原理的理解。
当教学生加法的时候，不要只让他们去做无意义的加法题目，而是要通过实际例子，帮助学生理解加法的本质，让他们知道加法是什么意思，通过什么方式进行计算。
只有在强调基础知识的理解上下功夫，才能够让学生真正掌握其中的奥秘。
三、灵活使用教学方法，多种方法组合提高低年级学生的计算能力，还需要教师适时运用多种教学方法，采用不同的教学手段，满足不同层次的学生需求。
对于低年级学生，可以采用拆分法，概念法，应用法等多种教学方式。
在这些教学方式中，拆分法可以帮助学生在进行大数计算时更加轻松，概念法则可以帮助学生更好地理解数学知识，应用法可以让学生认识到数学知识在日常生活中的重要性。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生学习兴趣，同时也能够让学生更好地掌握数学计算能力。
四、综合素质教育，培养多方面能力提高低年级学生的计算能力，还需要综合素质教育的开展。
数学计算能力不仅仅是数学知识的掌握，更是学生多方面能力的体现。
小学低年级学生计算能力培养的研究
小学低年级学生计算能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级学生计算能力培养的研究背景：随着社会的发展和教育的进步，小学教育在培养学生的数学计算能力方面起着至关重要的作用。
数学计算是小学阶段学生学习数学的基础，也是其他学科学习的基础。
近年来，我们发现很多小学低年级学生在数学计算方面存在着诸多问题，如计算速度慢、粗心大意、容易出错等。
这些问题不仅影响了学生学习的效果，也影响了他们对数学的兴趣和自信心。
为了帮助小学低年级学生提升数学计算能力，有必要对他们的计算能力进行深入研究和探讨。
通过了解小学低年级学生目前的计算能力水平、重视计算能力培养的重要性以及影响计算能力的因素，可以有效制定相应的策略和方法来提升他们的计算能力水平。
这也是本研究的背景和动机所在。
希望通过本研究能够为小学低年级学生的计算能力培养提供一定的启示和帮助。
1.2 研究目的小学低年级学生计算能力培养的研究目的是为了探索如何有效提升学生的基础数学运算能力，帮助他们建立良好的数学学习基础。
通过研究，我们旨在找出适合小学低年级学生的有效计算能力培养方法，促进他们对数学的理解和应用能力的提升。
研究目的还在于发现影响学生计算能力发展的因素，为教师和家长提供科学的指导和帮助，使学生能够更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的质量和效率。
在研究过程中，我们还将关注学生学习态度和情感因素对其计算能力的影响，为制定个性化的教学计划提供参考。
通过本研究，我们希望能为小学低年级学生的数学教育提供有益的借鉴和指导，促进他们全面发展和健康成长。
1.3 研究意义小学低年级学生计算能力培养的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，小学低年级是孩子认知发展的关键阶段，其数学学习的基础阶段。
培养学生的计算能力，有助于提高他们的数学学习水平，建立良好的数学基础，为将来深入学习提供坚实的支撑。
其次，提高小学低年级学生的计算能力，能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
如何培养和提高小学生的计算能力
如何培养和提高小学生的计算能力培养和提高小学生的计算能力对于他们日后的数学学习和生活中的计算需求都非常重要。
下面将介绍一些方法和策略来帮助小学生培养和提高他们的计算能力。
1.打好基础知识要想提高计算能力，小学生首先需要掌握数学的基础知识，包括数的概念、加减乘除的运算规则等。
教师应该注重教学的基础知识，确保学生对这些概念有一个清晰的理解。
2.从简单到复杂在教学中，应该从简单到复杂地逐渐引入更复杂的计算问题。
小学生应该首先学习简单的加减法，然后逐渐引入乘法和除法。
在每个阶段，教师可以提供多种不同类型的计算问题，从而帮助学生逐步提高他们的计算能力。
3.游戏与活动使用游戏和活动是一个有趣和有效的方法来培养和提高小学生的计算能力。
通过一些互动和竞争的游戏，学生可以在轻松的氛围中进行计算实践。
例如，教师可以组织计算比赛，让学生通过答题比拼来锻炼他们的计算能力。
此外，老师还可以设计一些数学游戏和活动，让学生在玩耍的同时提高他们的计算技巧。
4.口算练习口算是提高计算能力的重要方法。
教师可以设计一些口算练习，并要求学生进行反复训练。
这有助于学生熟练使用数字，并提高他们的计算速度和准确性。
5.多样化的练习题教师应该提供多样化的计算练习题，包括填空题、选择题、应用题等不同类型的题目。
这有助于学生灵活运用所学的计算方法，并能够将其应用于实际问题中。
6.强调理解与应用提高计算能力不仅仅是机械地进行数字的计算，更重要的是培养学生对计算的理解和应用能力。
教师应该引导学生思考为什么要进行这样的计算以及这些计算在实际生活中的应用。
这样能够帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
7.个性化教学每个学生的学习能力和兴趣不同，因此教师应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
给予学生适当的挑战和支持，帮助他们在自己的能力范围内提高计算能力。
综上所述，要想培养和提高小学生的计算能力，教师可以采用多种策略和方法，包括打好基础知识、从简单到复杂、使用游戏与活动、口算练习、多样化的练习题、强调理解与应用以及个性化教学。
研修文档如何提高小学生的计算能力
研修文档如何提高小学生的计算能力小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，因此，要提高小学生的计算能力，需要采取一系列科学有效的方法。
以下是一些建议，帮助学生提高计算能力。
1.培养兴趣：激发学生对数学的兴趣是培养计算能力的基础。
老师和家长应该从小培养学生对数学的兴趣，可以通过引导他们玩一些有趣的数学游戏，如数独、九宫格等，让他们感受到数学的趣味性。
2.基础知识的打好：扎实的基础知识对提高计算能力至关重要。
学生应牢固掌握加减乘除的基本运算，学会灵活使用运算法则，例如乘法的交换律和结合律。
学生还应掌握数字的排序和大小比较等基本数学概念。
3.多样化的训练方式：计算能力的提高需要不断的训练，但单一的训练方式会导致学生对数学失去兴趣。
因此，我们可以采用多样化的训练方式，包括口头练习、书面练习、游戏练习等，激发学生的学习兴趣。
4.培养数学思维：计算能力并不只是简单地进行运算，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维包括分析问题、解决问题和推理等多个方面，可以通过让学生参与数学建模、解决实际问题等方式进行培养。
5.建立数学学习环境：学习环境对学生的学习产生很大的影响。
学校和家庭应提供良好的学习环境，为学生提供适当的教材、工具和资源，使他们更容易进行数学学习和训练。
6.分层教学：学生的学习能力存在差异，因此应该采用分层教学的方式进行教学。
根据学生的能力水平，将学生分为不同的小组，分别进行教学和练习，以更好地满足学生的学习需求。
7.综合运用数学知识：数学是一门与生活密切相关的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些实际问题或情景，让学生运用所学的数学知识进行解决，例如计算购物时的找零，测量物体的长度等。
8.培养良好的学习习惯：良好的学习习惯对提高计算能力非常重要。
学生应培养定期复习和整理笔记的习惯，掌握合理的学习方法和时间管理能力，养成良好的学习态度。
总之，要提高小学生的计算能力，需要多方面的培养和训练。
小学低年级学生计算能力的培养与研究
引言
一、认识计算能力的概念
计算是数学学科的一项重要的基本能力，在小学低年级时期，计算能
力的培养将对学生日后数学学习的发展产生重要的影响。
计算能力是指学
生在数字的认识、数字的在生活中使用、计算思维等方面的能力。
二、计算能力的培养方法
1.游戏化教学
2.渐进式教学
3.实践中培养
计算是一项实践性很强的能力，只有通过实践才能真正掌握计算方法
和技巧。
教师可以通过设置生活情境等方式，让学生将计算应用到实际生
活中去，如购物、游戏等，培养学生的计算能力。
三、低年级学生计算能力培养中的问题
1.基础差异大
2.学习动机不足
3.计算技巧的掌握
结论
小学低年级是学生计算能力培养的重要时期，通过游戏化教学、渐进
式教学和实践中培养等方法，教师可以有效地提高学生的计算能力。
然而，教师在教学过程中还要面对学生基础差异大、学习动机不足和计算技巧的
掌握等问题，需要灵活运用不同的教学策略，因材施教，引导学生积极学习计算，提高计算能力。
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1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学基础知识的掌握情况，
2、培养学生良好的计算习惯的途径和方法。
4、检查中的疏忽：
其有很多错误是可以检查出来的，老师也交给学生很多检查的方法，但是对于很多孩子来说，几乎没有太大的作用。特别是考试过程中学生做玩试卷就觉的万事大吉了，不知检查，在那玩或者是看课外书。其实有些时候孩子是可以检查出错误的，记得在一次单元检测时，一个孩子不检查，我拿起试卷刚要检查，他就发现了另一面有错，而且连续发现了好几道错题。
3、引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。
4、提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。
5、养成对计算结果的检验意识。
三、校本研修的对象
研究对象：师范路小学全体学生。
四、校本研修的过程
（一）对学生在数学作业和考试中计算情况进行调查
校本研修课题-低年级学生计算能力的培养与提高-1
师范路小学校本研修总结报告
校本研修名称
小学生计算能力的培养与提高
负责人
王彦成
成员
张飞霍彪李秀兰
关键词
计算能力
一、研修内容提出的背景
数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养和数学基础知识的学习息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的学习，学生也很难在学习中体验成功获得胜利感，减少了学习数学的兴趣。
（二）对计算出错的学生原因分析
计算出错的学生，其产生的原因有各种各样，情况不同。综合起来看，学生计算出现错误主要有以下几个方面：
1、抄错题目中数字：
在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号。例如一生在计算中明明横式写的是68÷2,但是竖式却列成了68÷3，而且就是这样明显的错误，自己却始终检查不出来。还有计算中少写或者忘写数字零也是计算出错的一个原因。或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位,算式不写结果。
3、注意估算能力的培养。
提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，能够促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。培养学生的估算意识和能力，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
2、加强口算训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我进行了“小学低年级学生计算能力的培养和提高的研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
二、校本研修需解决的问题
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学学习的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高学习成绩。在数学计算的过程中，我们可以学习到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。
5、书写不规范：
在一次检测中有这样一道题51÷5他写的是10……1，但看起来是11……1，0写的又细又长。
（三）探索提高学生计算能力的对策
1、兴趣入手，激发学生学习的主动性。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来。单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可以采用多种多样的练习组织形式。比如采用开火车的形式，来训练计算，看看谁能把火车开得更远；二年级学生好动、好胜心强的，可以采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红旗等激发学生学习的主动性；也可以采用小组竞争的方法，让同学之间相互促进；限时计算，自制计算卡片等，只要我们大胆地尝试，有好多种练习形式可以让学生变被动的学习为“我要学”。
3、运算态度不认真:
有时我们发现学生在简单数字计算方面的出现的错误往往很高，如：3-3，有的学生会等于1，还有0×3会不假思索的写上3，但是更多的学生在计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。还有些同学答案横式总是忘写或是抄写错误,特别是学习有余数的除法时感触很多，有些孩子在写有余数的除法的横式是总是只写商不写余数。生边做边玩，这不仅让老师头疼，也让家长担心不已，因为这种坏习惯会使学生原来的思维过程中断，最终造成计算的错误。
2.概念、计算口诀混淆：
概念和计算口诀是学生计算的基础，又是学生进行计算的依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念混淆而造成的。如学生对乘法口诀掌握不够熟练，在计算3×7时等于24。计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够商1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。还有计算到关于7，8，9这样的加减乘除时出错率很高。