化学实验教学与创新能力培养
化学实验教学与创新能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验不仅是感性认知的过程，而且更是一种理性思维的过程。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
通过让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
托尔斯泰说：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。
”在化学实验教学中，对实验进行创造性设计，注意启发与发现相结合，动手与动脑相结合，智力与非智力因素相结合，着眼于训练学生创造性思维品质，再把创造思维与创造个性结合起来是培养学生创造能力的有效途径。
一、强化演示实验教学，培养学生的创新能力
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
二、重视学生实验，培养学生的创新能力
通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。
这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改为探索性实验。
做探索性实验的关键是实验设计。
在教学中要加强实验设计能力的培养，放开手脚，让学生独立设计实验。
对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。
对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法，应认真审查，尽可能让学生进行实验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。
通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新能力。
例如，在讲酸碱中和反应时，一般这个实验分为三个步骤，（1）直接在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，让学生观察实验现象，通过讨论、交流再来做第二个实验；（2）在氢氧化钠溶液中先滴加酚酞试液，再滴加稀盐酸，让学生观察实验现象；（3）探讨我们不用酸碱试液，能不能用其他的方法来判断酸碱之间发生了反应？（酸碱溶液混合后可以用ph试纸检验，用金属锌检验等）这样在实验教学中，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验到实验的趣味，从而提高学生的学习兴趣；让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
显然，经过这样的处理，不仅为学生创造了良好的思维环境，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生观察问题、分析问题的能力，更重要的是培养了学生主动参与、锐意创新的能力。
在整个教学过程中教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，把学生看作是天生的探究者，类似科学家那样的学习方式去学习科学的学习方法、创新意识及价值观念等。
三、开展课外实验，培养学生的创新能力
要让学生有创新，就要留有时间和空间让学生充分展示和发展自己的个性，让学生充分发挥自己的想象，发表自己的看法，学生思维不禁锢于老师的传授之中。
为此，我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。
丰富多彩的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”“清水变色”就急着想了解“这是什么变化？”
兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。
我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。
通过这些活动使学
生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
总之，通过化学实验要培养学生的科学实验素养，理论联系实际、实事求是的科学作风和严肃认真、一丝不苟的科学态度。
通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中化学现象的严密观察和认真思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性解决实际问题的能力。
（责任编辑全玲）。
化学实验中创新能力培养
小议化学实验中的创新能力的培养摘要:化学实验是实施素质教育的重要组成部分。
从化学教育现代化来看,化学实验是个突破口和生长点,现代化的新方法、新手段、新教材可以在实验中体现和应用,这同样需要不断地进行引进和研究。
从对化学教育工作者来说,从事实验研究应该是基本功。
只有亲自从事研究,才能更好地培养学生具有科研能力并养成科研习惯。
同时,在化学实验教学中,教师不仅要传授化学实验知识、技能,更要重视开发学生的智力。
关键词:化学实验创新能力培养一、注重实验能力的培养是创新之本实验是创新之本。
化学家的发明成果大多都出自实验室,实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。
平时观察到的新东西,要通过实验来验证,平时发现的奇异化学现象,要研讨要探索,就要动手做实验。
要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力。
在教学过程中,首先要注重验证性实验。
高中化学教材中大多是验证性实验,我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能,掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验,借以激发学生学习兴趣,培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多,在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
做探索性实验的关键问题是实验设计。
在教学中要加强实验设计能力的培养,要放开手脚,让学生独立设计实验。
对于难度大、探索性较强的实验,教师可进行必要的指导或与学生共同设计。
对于学生设计的实验方案,如果有新思想、新方法、新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,勇于探索,勇于实践。
通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力,另一方面开发了学生的智力,培养了创新精神。
在学习气体实验室制法时,充分利用新教材的优势,从学习氧气实验室制法开始,就向学生提出四点学习要求:1、掌握制取气体的实验原理;2、了解实验仪器、装置;3、学会正确操作方法;4、掌握气体的检验方法,在学习氢气实验室制法时加以巩固。
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
有机化学实验教学与学生创新能力培养
的高校 ， 对于创新人才 的培养 有着不 同的 目标 和要 求。切实把 创新 意识 和创新能 力培养 的教育 理念贯 穿于教学过 程 中， 培养 出直接为地方 区域经济 、 社会发展服务 的一线 生产 、 管理 创新人
创新是时代的要 求 ， 会 主义事业 的发展 急需具 有创新 能 社 力的人 ， 如何培养创新 型人 才以适应 日益发 展的社会 需求是 高 等教育的关键所 在 ， 养具有 实践能力 和创新 能力 的人才是 高 培 校教育成果的主要标志 ， 高等教育 服务 地方经济 、 是 社会发展 的 价值体现。 有机化学实验是 高等院校化 学及相关 专业 的必修 课程 ， 在 本科 的实验教学 中占有十分重要 的地位。它对于学生加 深理解 有机化学的基本原理 和基本知识 ， 熟悉化合物 的性 质 ， 掌握 有机 化学的基本实验方法 和操作技能 ， 培养学生的动手 能力 、 研能 科 力和创新能力 等方面都起 着重要 作用 。通过该 课程 的学 习 ， 可 以巩 固和加深学 生所学 的有机化 学基本 知识 ， 练学生 的有 机 训 化学基本实验技能 ， 熟悉主要有机合成反应 的操 作步骤 ； 通过实
才 ， 时代 和社 会 发 展 的 需 要 。 是
２ 当代大学 生创 新素质 和创新 能力的基本要 求
创新素质是指一个 人在先 天生理 的基础 上 ， 在后天 通过环 境影 响和教育训练所获得的 内在的 、 相对 稳定的 、 能够用灵活 多 样 的方式去创造新 事物 、 解决新 问题 的高级 的、 复杂 的 、 合 的 综 能力素质 ， 包括基础能力 、 创造性思维 能力 、 动手能力 、 新精神 创 和创新个性等基本素质 。而 当代大学生 创新 素质和创新 能力培
化学实验学生创新能力培养
化学实验与学生创新能力的培养化学是一门以实验为基础的学科。
而化学实验则是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。
本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、运用化学史实中的实验过程及现象激发学生的创新意识在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。
但由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。
然而，化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。
通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习空气时，向学生介绍空气的发现史；学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气体。
氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、开展探究性实验，培养学生的创新精神目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。
验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。
而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。
例如，在讲解fe(oh)2的制备和性质时，我就先告诉学生fe(oh)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的feso4和naoh溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力关键词：探索性、思维创新、创造性教学摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
改革旧的实验教学模式，倡导”探索性”实验教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，以及知识应用、方法设计、思维创新等各方面的创新能力，把学生培养成能够独立思考，勇于创新的跨世纪人才。
化学作为一门以实验为基础的学科，在化学实验中注重培养学生的创新能力，是实现学科素质教育的主战场。
本文就如何在实验教学中培养学生的创新能力提出一些浅见，不妥之处敬请同行们批评斧正。
一、狠抓基础，使培养学生的创新能力这一活动成为可能。
基础知识和基本技能是一切能力的源泉。
化学实验教学应该自始至终地围绕“实验原则”、“装置原理”、“操作原则”这三大原理展开，狠抓基础实验的落实，由此引导学生积极思维，并为学生进行创新活动打下基础。
1．实验原则：即反应原理，对某一个具体实验而言，是得出结论的依据。
①变化的实质：就是从反应的类型、现象、结果、特征诸方面分析了一个反应的实质。
②定性关系：在高中阶段，掌握一些定性实验现象有助于拓展思难。
把握这些现象的实质，既是对基础知识的印证和反馈，又是提高实验能力，展开创造性实验的基础。
③定量关系：即反应物之间采取了什么样的物质的量关系。
④反应条件：反应时应选择怎样的条件？2．装置原理在对原理的创造性思维的基础上，结合具体的实验目的，选择合适的仪器、设备，恰当的组合、连接方式和顺序，创造性地设计实验装置，可以从以下角度进行。
（1）仪器选用。
在熟悉基本仪器的作用、规格、使用方法的基础上，根据实验原量，针对具体的反应物和生成物，选择合适的仪器，完成相应的实验。
（2）配套组合。
根据实验要求所选择的仪器大小规格的协调、搭配、替代等。
如简易启普发生器制气装置中，试管、长颈漏斗、双孔塞、有孔塑料析的规格大小选择，而有孔塑料板又可用破璃纤维代替。
（3）连接顺序。
为了达到现象明显、操作正确、无污染等要求，选择的仪器（包括内盛药品）连接的顺序应是如何？如果不如此，将会发生怎样的后果？3．操作原理。
初中化学实验教学与学生创新能力培养
初中化学实验教学与学生创新能力培养摘要：创新教育是以培养学生的创新思维为核心的一种教育方式，是全面推进素质教育的关键，化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的最生动典范。
因而，研究化学实验教学中学生创新能力培养很有必要。
关键词：初中化学实验教学学生创新能力培养培养学生的创造能力，是素质教育的核心，学生的创造能力关系到民族的兴衰，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标。
作为教师更应明确学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。
因而，在初中化学实验教学中努力培养学生的创新能力很有必要。
一、化学实验技能培养中的教师因素1、教师的态度因素教师在教学中处于主导地位，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。
有的学校的教师对待实验教学的态度有不当之处（1）认为只要抓好理论，实验做不做不重要。
这样导致了学生对实验本身不重视，认为可做可不做，即使做也只是敷衍了事。
（2）有的教师只要学生知道怎么做，练习多少不重要。
这样就导致了学生没有足够的时间进行充分的练习，我们都清楚，技能的形成必须依赖于大量的练习。
（3）还有的教师认为只要现象明显，操作规范与否不重要。
这样导致了学生根本不重视实验操作的规范性。
以上的态度对待化学实验教学，要培养学生良好的实验技能显然是不可能的。
因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度很重要。
2、没有创新型的教师就没有创新教育没有创新型教师，就没有创新教育。
当然，创新型的教师必须过好实验关。
生动、新奇和鲜明的各种化学现象能激发学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望，有助于学生积极、主动的获得知识。
同时，教师的人格、智慧和平等等意识是影响教学质量的潜在因素，因而需要教师自己成为创新型教师。
二、激活实验思维，培养创新能力。
化学是一门实验为基础的学科，观察和实验是学习研究化学的最根本方法，而学生的创造体验也往往寓于实验教学之中。
初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究
2023-11-05
目 录
• 引言 • 初中化学实验教学现状分析 • 创新能力培养策略的理论基础 • 初中化学实验教学中创新能力培养策略的设计 • 初中化学实验教学中创新能力培养策略的实施
目 录
• 初中化学实验教学中创新能力培养策略的评估 与反馈
• 结论与展望 • 参考文献
为创新能力培养提供支撑。
创新能力的培养方法与途径
引入探究性实验
通过探究性实验，引导学生主动思 考和发现问题，培养创新能力。
改进实验教学方法
采用多种教学方法，如合作学习、 项目式学习等，培养学生的创新思 维和实践能力。
提供丰富的实验资源
提供多种实验器材和试剂，让学生 能够进行多种实验设计和探索。
加强实验评价与反馈
提高学生的创新能力
通过实验设计和改进，培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力的培养内容
基础化学知识的掌握
01
掌握基本的化学概念、原理和实验技能，为创新能力培养打下
基础。
实验操作技能的培养
02
通过实验操作，培养学生的实践能力和动手能力，为创新能力
培养提供保障。
观察和思考能力的培养
03
通过实验现象的观察和分析，培养学生的观察力和思考能力，
08 参考文献
参考文献
参考文献1
李晓东, 王小丽. 初中化学实验 教学中学生创新能力的培养策
略研究[J]. 教育导刊, 2021(12):12-13.
参考文献2
张丽, 王晓华. 初中化学实验教 学中学生创新思维能力的培养
[J]. 教育理论与实践, 2020(6):14-15.
参考文献3
赵丽, 王海波. 初中化学实验教 学中学生创新能力的影响因素
化学实验教学与创新能力的培养
于学生综合 运用基础知识和实验技 能 ， 培养 他们 借肋实 验研究解决某些 问题 的能力 ， 以及课本 中的实验习题可 供选择外 ， 可以根椐 内容 和学生 的实际 ， 还 由浅人深 ， 由 简到繁 ， 安排适 当的实验习题 。 例 如 ， 学习 了氯离子 、 在 硫酸根 离子 、 酸根 离子的 碳 鉴定 方法后 ， 以给学 生布置 这样一道 习题 ： 可 现在三瓶 未知 无色溶液 ， 分别是 “ 氯化 纳” 溶液 、 硫酸钠溶 液 和碳 酸纳溶液 怎样 通过实验来鉴别它们 ？要求 学生分组进 行， 每个小组 至少设 计出一种实验方案 。 然后 收集 整理 ， 学生可 能会 有如下几种方案设计 ：
大理石 和稀盐 酸。
．
打消学 生中可能存在 的疑 问 ， 防根椐 实际需要适 当补 不 充一些演示 实验 ， 收到更好 的教 学效果 。例如在绪言 会
课上 ， 了做 好课本 上 的四个 演示 实验外 ， 了更进 一 除 为
由此可见 ， 在教 学过程 中， 教师要努力设置 疑问 ， 注
意在关键处设 疑 ， 重点 、 在 难点处设疑 ， 还要鼓励 学生质 疑 。要创造条件学 生质疑 ，使 他们有充分 的发 言权 ， 同 时积极组织学 生相互设 疑 ， 相互探讨 ， 相互启 发 ， 相互辩
力
二、 变验证 实验为探 索性 实验 ， 养学生知 识 的创 培
新
在 已学 的化学知识 的基础上 ， 教师拟定一些 化学实 验 习题让学 生完成 。实验 的过程 由学生 自己设计 ， 这对
要 提高实验教 学 的质 量 ，必须 改革 现行实 验教 学 模式 ， 充分挖 掘课本 中理论知识 与实验 相结合 点 ， 强 加 实验 的设计性 和探索性 ，使学 生在实 验过程 中变被 动 为 主动 ， 在实 验技能 、 知识应用 、 观察现 象 、 分析 问题 及
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养高中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一。
如何在教学中注重创新思维和创新能力的培养，是现代化学教育的核心问题之一。
本文将从以下几个方面探讨高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。
一、鼓励探究性学习和实践操作高中化学教育的重点是探究性学习和实践操作。
学生需要通过实验、观察和分析，深入了解化学现象和原理，掌握科学研究方法和技能。
教师应该引导学生发现问题、提出猜想、设计实验并验证猜想、总结归纳结论等过程，激发学生探索科学的热情和兴趣，培养学生探究问题的能力和方法。
二、强化基础知识和概念框架的训练高中化学教育的另一个重点是基础知识和概念框架的训练。
学生需要熟记常见物质的化学性质和反应、化学公式及化学方程式等基础知识，掌握周期表、原子结构、化学键等概念框架。
同时，学生还需要学习常见化学实验的现象及原理，以及化学实验中的注意事项和实验安全知识，为以后的科学研究和创新打下坚实的基础。
三、注重创新思维和解决问题的能力高中化学教育应该注重学生的创新思维和解决问题的能力。
教师应该引导学生寻找问题的症结，发现问题的本质和规律，提出解决问题的方法和方案，并加以实践。
多组织学生进行化学课外实践，参加化学研究和竞赛活动等，培养学生协作探究和创造性思维的能力。
四、开展创新型实验和项目高中化学教育应该开展一些具有创新性的实验和项目。
教师可以通过策划和设计实验，组织学生进行科学探究和创新实践，并指导学生积极发挥想象力和创造力，设计和制作新型材料、新型药物等创新项目，锻炼学生创新思维和实践能力，推动学生的科学进步和社会发展。
总之，高中化学教育中创新思维和创新能力的培养是现代化学教育工作的重要任务之一。
教师应该注重学生探究性学习和实践操作，强化基础知识和概念框架的训练，注重创新思维和解决问题的能力，开展创新型实验和项目等活动，激发学生的科学兴趣和创造力，促进学生全面发展。
论化学实验教学中学生创新能力的培养
养 观察 、 分析能 力等 。 这样 ， 一方 面可使
学 生从成 功 中获得 喜悦 ， 而激 发学生 从 创新 的兴 趣和激情 ； 另一方 面可 使学 生
对 于可否用 Ｎ ４ｌ Ｈ Ｃ 的浓溶液与 Ｃ Ｏ固体 ａ
反应来制取 Ｎ Ｈ 的问题 ， 如下分析 ： 可作
≥
蠹
甜
羹 瓤
臻 瓣ｉ 一 麓
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萝 趣｛《 ｌ 魏
一 暮 强 蔫 德 黪§ ￥ 蕊§巍 穗ｉ
论化学实验教学中学生创新能力的培养
口 广 东省肇庆 市四会 中等专业学校 欧学霞
【 摘
要 】 文阐述 了在化 学实验教 本
式。
生 形成 勇于创新 的精神 ， 教学过程 成 使
察和实验操作的训练 ，更重要 的是使学
生通过观察和思考 ， 实现认识的飞跃 。在 实验教学 中培养 学生观察 能力 和实操能 力 的同时 ， 还应培养学生 的思维能力 。结 合实际 ， 可采取如下方法 ：
（ ） 展 学 生的 想 象 空 间 一 拓
培 养 良好 的实验 心理素质 ； 通过 反应液
在化学实验 中， 学 、 科 全面的观察对
培养学生 的创新 能力具有关键 作用。培
养学生 的观察能力 ，不仅 是化 学实验教 学 的 目的和要求 ， 更是提高学生视觉 、 听 觉、 嗅觉和触觉各感觉器官机能 ， 使之成 为学生 可持 续发展的生理基础的必然要 求 。化学实 验教 学中应使观察成为创新 意 义上 的观察 ，通过培养学生的观察能 力来培养学生的创新能力。要做到这点 ， 教 师既应 培养学 生 良好 的观察 习惯 ， 也 应培养学生正确 的观察方法。此外 ， 还应 要求学 生在 观察过程中做到全面 、 细致 、 对比、 疑、 设 归纳 ， 即要求学 生学会 由先 及后 、 由左及 右 、 由远及 近（ 由近及远 ） 、 由上及下 （ 由下及上 ） 由外及 内（ 、 由内及 外 ） 由显及 微 （ 、 由微 及显 ） 由整 体及局 、 部（ 由局部及整体 ） 的全面观察技 能和方