驻足国学,和孩子们一起聆听窗外的声音
幼儿园举行国学经典朗诵比赛美篇
幼儿园举行国学经典朗诵比赛美篇在这个快节奏的时代，幼儿园作为儿童的第一个学习场所，不仅培养幼儿的认知、语言、社交等基本技能，更呵护他们健康成长的心灵。
为了提高幼儿对中国传统文化的认知和理解，激发幼儿对国学经典的兴趣，某幼儿园特别举行了一场国学经典朗诵比赛。
早上八点，学生们按照比赛的规则先进行抽签，决定自己朗诵的经典作品。
随后，精彩的比赛开始了。
台上，孩子们信心满满，欣赏台下的家长和老师耐心聆听，脸上洋溢着灿烂的笑容。
他们一遍又一遍，心无旁骛地背诵，手势配合着，用稚嫩的声音演绎出了传统文化的精髓。
有的小朋友朗读了《三字经》，有的小朋友朗读了《弟子规》，还有小朋友选择了《论语》的经典名句来展示自己。
同时，每个小朋友的朗诵都带有自己的风格，让在场的每一个人都感到不同的感动。
除了来自孩子们的精彩表现外，现场还带来了更令人啧啧称赞的节目。
在比赛中，老师和家长们给孩子们演示了各种传统文化瑰宝，如古琴、茶道、剪纸、国画等等，让孩子们从直观的感受甚至亲身体验中了解传统文化的内涵。
在这种轻松愉悦的气氛下，孩子们在比赛的过程中，不仅认识了更多的经典，增长了自己的知识面，还培养了比赛和合作的意识，以及开放式思维。
在这场比赛中，每个人都是优秀的，每个人都是赢家，因为经典朗诵比赛更多地是一种学习、是一种体验、是一种提高自我表现能力和精神素质的过程。
最后，现场美妙的榜样吟诵，融合着孩子们对传统文化的理解，仿佛是一场气势磅礴的文化盛宴。
国学经典朗诵比赛的成功举办，让孩子们有机会领略到传统文化的文化内涵，不仅激发了他们对中国传统文化的兴趣，而且更有利于加深孩子们的思维能力，以及对社会人文环境的理解。
在朗诵经典的过程中，更重要的是培养了孩子们对国学文化的热爱，弘扬了中华民族的传统文化，也提高了幼儿园教育的实践效果和质量。
最后，我们深信，在这样一种注重优秀教育，注重传统文化、注重个性特长实现的环境中，孩子们将会取得更大的成就！。
8新教育之聆听窗外声音实施方案
榆中县萃英学校新教育之聆听窗外声音实施方案为丰富校内外优质教育、教学资源，促进教师专业发展，培养有素养、善思考、能创新的社会型、复合型人才，同时进一步深化教育改革，扎实开展新教育实验工作，全面提高学校教育教学质量，过一种幸福完整的教育生活，榆中县萃英学校新教育之聆听窗外声音，特制定本方案。
一、指导思想以“新教育实验”理论为指导，通过举办学习讲座、召开主题报告会、参加社区活动等形式，请进来指导、走出去交流，请进来帮带、走出去实践，充分挖掘校内资源，利用社区资源，结合媒体网络资源，引导学生热爱生活，关注社会，形成多元价值观，从而加强学校内外沟通，感受窗外的世界、引导教师发展，促进学生成长，为新教育实验注入动力，为师生的生命发展，打造亮丽的精神底色，实现师生教育生活的幸福完整。
二、工作目标1.扩大学生视野，开阔学生胸襟，提高学生的做人层次与端正求学态度，树立远大理想。
2.拓展教师的视野，开阔教师胸襟；改变和更新教师的知识结构，让教师更自觉、主动、积极地学习，成为一个“有理想、有信念”的人。
3.丰富充实学校的教育教学活动，提升学校文化品位，促进内涵发展。
三、具体内容（一）教师方面1.加大教师的培训力度。
首先，通过新教育论坛与各种学习交流，聆听同伴声音，催生教育智慧。
其次，通过外出考察学习，聆听校际声音，让他山之石攻玉。
再次，通过专业引领，聆听“大师”声音,丰厚知识，提升理念。
从而从“窗外”汲取力量，吸纳百家之长，形成自身特色。
学校组织负责人和实验全体教师进行校本培训（每学期3次以上）。
2.聆听来自网络的声音。
搜集“大师”、名家的讲座视频、课堂实录，搜集新教育的有关理论、了解其它各学校的推进状态和进展情况。
3.聆听来自学生的声音。
与学生同听报告、同写心得，与学生同交流；通过学生日记、与学生的书信、便签等走进孩子内心深处。
4.撰写教育随笔。
根据书香校园建设方案，教师每学期同读1本教育理论书籍，教师可在书上添加批注，学校对书籍统一管理并每学期出1期读书心得集。
国学经典朗诵演讲稿
国学经典朗诵演讲稿国学经典朗诵演讲稿精选6篇使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。
在发展不断提速的社会中，能够利用到演讲稿的场合越来越多，如何写一份恰当的演讲稿呢？以下是小编帮大家整理的国学经典朗诵演讲稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
国学经典朗诵演讲稿1老师们，同学们，大家好！我们中华民族有着五千年悠久历史，正是在这历史长河中，我们祖先给我们留下了源远流长、博大精深中华文化，诵读国学经典致辞。
从诗经楚辞到唐诗宋词，从琴棋书画到礼乐射御，从孝悌忠信到精忠报国，我们无不感受到祖先给我们留下了太多文化基因，在我们血液里留下了中华民族烙樱中华民族厚德载物，自强不息，世世代代仁人志士薪火相传使我们民族生生不息，巍然屹立于世界之林。
九隆实验小学从办学开始设立“国学经典诵读”课，我们立足乡村语文教学实际，结合我校精细化管理办学理念和实践，积极开展“国学经典诵读”活动，到目前已经初见成效。
国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶，长远地默默地变化其气质。
在吟诵中继承和发扬中华精典文化精髓，使得中华文明薪火相传，生生不息。
具体实践中，我们把国学经典诵读活动与校园文化建设相结合我校以“国学经典诵读”为切入口进行校园文化建设，营造“与经典同行，与圣人为伍”校园文化氛围，培育具有深厚文化底蕴育人环境。
校园本来就是文化传承地方，国学经典所承载中华文化精髓和民族精神核心正是我们需要弘扬和发展。
国学经典诵读活动是促进教师专业素养提升和提高教学质量重要手段。
由于众所周知历史原因，我国教育中对于国学经典传承显得比较苍白，有些经典对于老师来说也比较陌生。
通过“国学经典诵读”活动，达到教学相长，提升教师对国学经典认识和理解水平，从而提高教师思想道德修养，补充教师精神文化食粮，进一步培养广大教师正确人生观、价值观，最终促进教师专业成长，语文素养是学好其他课程基础，也是学生全面发展和终身发展基矗随着师生语文素养发展，教学质量也会相应提升。
营造氛围让学生多聆听“窗外的声音”
营造氛围让学生多聆听“窗外的声音”----新教育六大行动之一“聆听窗外声音”浅议甘肃省永昌县城关一小樊吉福滕玉花邮编：737200霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“当自然界发生转折的时候，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积聚精力。
”新教育实验代表人朱永新也曾提出在实验学校推进“聆听窗外声音”等六大行动。
应该说，这种注重“知行合一”和躬身践履的做法更符合本真的教育。
笔者就“聆听窗外声音”这一点谈一些自己的思考。
一、“聆听窗外声音”的关键——开放教材教材是什么？说到底，教材无非是一个既定的蓝本。
有时，教材仅仅是“抛砖引玉”中的“砖”。
这就意味着，对它的处理是有个内涵深化与外延拓展的过程。
深化的目的是充分挖掘教材的人文因素，拓展的出发点是丰富教材的人文内涵，两者都是为了将人类创造的最美好事物在共同生活和课程穿越中不断复活。
教材的开放不仅能有效地解决教材本身所存在的一些问题，比如远离学生实际，相对滞后社会发展等弊病。
更重要的是，拉近了教材与学生生活实际之间的距离，从而确保了学生素质的真正发展。
新教育实验通过开发“在农历的天空下”、“走进孔子”等课程，提出构建人格课程（公民与生命）、书香课程（文学与主题）、社团课程（艺术、体育、科技、社会实践等），提出“知识、生活和生命的深刻共鸣”等主张，其目的就是把自己的根深深扎在中国文化的沃土上。
“新教育实验，将培植此一自强不息、仁心充溢的本质生命，并从其存在的诗意中，开出一系列人文课程；从其存在的思性中，开出一系列科学课程。
而这一过程将始终确保诗与思的统一性，无论是生命早期的浪漫，还是高年龄段的精确分科，都将确保生命的完整与统一。
”教材的开放应遵循一个原则，那就是改变教材“就事论事”的格局，创造一个有利于学生人格充分发展的认知载体。
特别是语文课、思品课具有自主性、实践性、趣味性、创造性和多样性的特征，蕴藏着丰富的人文精神和文化内涵，如同繁花似锦、万紫千红的春天。
国学滋养师生心灵 诵读彰显学校特色——让学生徜徉国学经典熏陶之中
一
的“ 学习园地” 是孩子“ 露一手” 的平台， 更是孩子们展示风采
的基地。 还有教室黑板上面的班风 ， 使学生人心入脑 ， 化为 自 我行动 。再 有班级 里的荣誉栏 、 图书角 以及集 知识 性 、 挑 战 性 、展示 性为一体 的文化布置 ……浓郁 的国学文化氛围 ， 温
馨的育人环境 ， 使孩子们的心灵得以美的陶冶 ， 使他们的身
、
营造国学氛围 。 弘 扬 精 品 文 化
心得 到和谐 的发展 。 我们 努力 的 目 标就是实现苏霍姆林斯基 所说 的“ 让每一 面墙壁都说话 ， 让 每一个角 落都有人 ” 的教育 思想 ， 让学生在 耳濡 目 染 中， 树立信念 ， 陶冶情操 ， 得 到潜移
默化 的教育 ， 使校园真正成为每一个孩子理想的乐 园。
在第二次课 中他们 的表 现让 我大吃一惊 ， 学生们有 了各种方 式。 有的结合游 戏 ， 有的进行 行进 间的徒手 操 ， 还有双人操 ，
第一 ， 建议 多发挥学生主体作用编排准备性活动 。由学 生参与设计编排 的准备 活动 ， 可 以反映 出学生真正感兴趣 的
活动 内容 ， 即使 是 以往 组织 、 表达 能力较弱 的学生在 活动 中 也做 了充 分的准备 ，而且增 强 了对准备 活动作用的充分 理
感或者他们想让 自己有 个机会在 同学 面前表 现一下 ， 所 以都
表现得 出奇的好。
准备 活动的好坏 直接关 系到 了整堂课的效果 ， 因此必须实施
幼儿园心灵寄托：聆听大自然的声音教学活动
幼儿园心灵寄托：聆听大自然的声音教学活动在当今社会，随着城市化的不断发展，孩子们与自然的联系逐渐变得稀少。
在这样的环境中，让幼儿在自然中学习、成长和发展变得非常重要。
幼儿园心灵寄托的教学活动成为了越来越受欢迎的教育方式之一，而聆听大自然的声音教学活动更是其中不可或缺的一部分。
1. 活动介绍通过聆听大自然的声音教学活动，幼儿将有机会亲近自然，感受大自然的魅力和声音。
在这个活动中，老师可以带领幼儿到户外，让他们闭上双眼，倾听鸟鸣、树叶的摩擦声、溪水的流淌声等大自然发出的声音。
通过这样的方式，幼儿可以更加专注地感受大自然，同时也可以放松身心，愉悦心灵。
2. 活动目的2.1 培养幼儿的情感体验聆听大自然的声音教学活动有助于培养幼儿的情感体验能力。
在这样的活动中，幼儿可以主动去感受并体会大自然所带来的声音，从而让他们的情感变得更加丰富和敏感。
2.2 促进幼儿的感知发展大自然的声音是多姿多彩的，通过聆听大自然的声音，可以促进幼儿的感知发展。
他们可以通过声音来感知大自然的存在，并从中培养对自然的喜爱和向往。
2.3 促进幼儿的语言发展聆听大自然的声音也有助于促进幼儿的语言发展。
在聆听声音的过程中，幼儿可以描述和表达他们所听到的声音，丰富了他们的语言能力。
3. 活动过程3.1 准备活动在进行聆听大自然的声音教学活动之前，老师们需要提前准备好相关的素材，可以是记录下来的大自然声音，也可以是模拟大自然声音的工具。
需要选择一个安静且适合聆听的户外活动场所。
3.2 引导幼儿在活动开始时，老师可以先向幼儿解释这个活动的目的，并引导他们通过闭上双眼，专心去聆听大自然的声音。
在聆听的过程中，老师可以适时地提醒幼儿们要用心去感受大自然所带来的声音。
3.3 共享和讨论活动结束后，老师可以组织幼儿们一起共享他们所聆听到的声音，同时也可以让他们表达对这些声音的感受和想法。
在共享和讨论的过程中，教师可以适时地给予引导和评价。
4. 教师角色在聆听大自然的声音教学活动中，教师扮演着至关重要的角色。
幼儿园国学诵读活动美篇
幼儿园国学诵读活动美篇在幼儿园里，国学诵读活动已经成为了一项不可或缺的课程，不仅能够帮助孩子们了解中华文化、传统，更能够培养他们的语言表达能力、阅读理解能力和情感体验能力。
在这个园中，每天早晨伴随着美妙的旋律，孩子们在老师的带领下，开始了一天的国学诵读课，也用真实的感受体验到了诵读给自己带来的愉悦和成长。
每天早晨，孩子们都会按照老师的指引排队站好，等候着唱国歌和进行升旗仪式，得体的形态和庄严的仪式，让孩子们在诗意的氛围中自然地接受了爱国教育和中华传统文化。
唱国歌后，孩子们一边跟着老师一起高声诵读，一边在手持的各种小道具配合手势动作，眼神专注、嘴巴微动，同声传唱，诵出了一份儿时的童真与美好。
他们的嗓音清澈、动作精准，不时会有着代表孩子们已掌握的成果，也带给孩子们生动难忘的教育体验。
国学诵读是幼儿园教育中一项不可或缺的重要部分。
孩子们除了接受固定内容的诵读外，还会有针对性的补充诵读，在学习过程中逐渐学会根据自身的认知和对国学的理解进行表达。
这也是在幼儿园进行国学诵读活动的目的，培养孩子们的语文素养，丰富孩子的情感和体验，将国学融入到幼儿园课程中。
有趣的诵读活动不仅仅是引起孩子们的兴趣，更可以通过不同的形式，帮助孩子掌握课件，激发学习兴趣，增加孩子们的记忆力。
老师们在诵读活动中，会根据孩子们的年龄段，适时地进行变化。
在选择经典诵读文本的同时，也加入了更丰富的形式和元素，如小朋友们最喜欢的游戏、小笑话等，使得孩子们在轻松、愉悦的氛围中，学会了许多对其成长有用的知识。
孩子们在国学诵读活动中得到成长，不光是在语言表达能力、阅读理解能力上，更在提升他们阅读习惯、人际交往能力等方面。
幼儿园特有的行为约束、团队协作等现象，也为孩子们更好的发掘自己、认识他人、学会与人合作奠定了基础。
在行为规范上，孩子学会了树立尊重他人、自教育、情感控制、礼貌待人等的重要概念。
这些行为规范在国学诵读活动中，都表现得淋漓尽致。
总之，幼儿园国学诵读活动对孩子们的成长起到了重要的推动作用。
幼儿园国学经典课堂美篇
幼儿园国学经典课堂美篇“静心如水，安贵如山”，这是幼儿园国学经典课堂中教师呼吁孩子们学习的口号。
这句话就像一面旗帜，在孩子们的成长中引导他们，指引他们前行。
国学经典课堂是一种融合了传统教育和现代教育的教学方式，旨在让孩子们在快乐的氛围中获得知识，树立正确的价值观。
孩子们在这样的课堂中学习《弟子规》、《三字经》、《千字文》等中华经典文化，学习优秀的中华传统美德，如孝顺、诚信、勤俭、忍让等。
在这样的课堂中，孩子们不仅仅是学习国学经典，更是学习如何做人。
孩子们认真聆听老师讲授的每一句话，倾注所有的精力去理解老师所说的道理，让孩子们明白一个人的修养和品质是多么的重要。
例如，在学习《弟子规》中，孩子们学习了“君子不重则不威，学则不固”，这句话告诉我们一个人的处世原则：不要过于恭敬谦让，而是要有自尊，才能让人尊重自己。
他们学会了怎样去尊重父母、长辈、老师，以及如何与同伴相处，教会了孩子们怎么做一个好孩子，成为有品德的人。
在课堂中，老师一次次给孩子们提供了机会去感受、去理解、去领悟，不断地灌输他们心中正确的价值观，让孩子们逐渐养成优秀的习惯和行为，为将来的成长奠定坚实的基础。
在幼儿园国学经典课堂的教学中，不仅是老师在传授给孩子们知识，更是在教育孩子们如何去做人，如何去学习，如何成为一个有道德感、有修养的人。
在这个课堂中，学生不是完全被动地接受教育，而是活跃地参与到教学中，真正地体验、感知，这才是教育的真正意义。
不仅如此，这种教学方式还可以提高孩子们的综合素养。
在学习国学经典的文化中，孩子们最常接触到的就是古代文化。
而在这些学习中，孩子们可以学习到许多有关于古代文化的知识，如古代的社会制度、人物传奇、古代风俗等等。
通过学习，孩子们慢慢地了解到古代文化的名胜古迹，熟悉古代文化的历史背景，这对于开拓孩子们的视野和培养爱国情怀都很有好处。
其实，在幼儿教育中，教授国学经典并不是一件容易的事情。
但是，老师们可以通过不断尝试新的教学方式和方法，使课堂变得生动有趣，让孩子们有了更好的学习体验。
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驻足国学,和孩子们一起聆听窗外的声音国学中，古诗词的内容包罗万象，寓意深刻，并富有哲理性，寄情山水，充满了诗情画意。
幼儿古诗词面临的现状是：古诗词中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，适龄幼儿不能理解古诗中所描绘的意境和表达的情感。
笔者在幼儿古诗词教学的实践过程中，让孩子们诵唐诗、吟宋词，体会其中诗词的韵味，通过反复地听读朗诵，品位诗词中的无穷意境。
一、幼儿古诗词教学的实际意义
1、情感古诗词奠基幼儿情意人生。
古诗词文字凝练，音韵优美，词汇丰富，意境深邃，思维深刻，易于接受和掌握。
没有文化的老农溜唐诗，呀呀学语的幼儿背唐诗，在现在已是常见，从小学习古诗，将成为人生不可缺少的一笔财富。
2、寓意古诗词塑造幼儿高尚灵魂。
古诗词是久经岁月沉淀的思想精华，闪烁着民族的光辉，其中蕴育的中华文化之魂，在学习中可以直接和古代诗人对话，相通灵魂，把其中精美的词句，烙刻在头脑中，使自己扎根于中华传统美德的尊老爱幼、洁身守心的行为习惯，形成正确的人生观、价值观，塑造高尚的灵魂。
3、情境古诗词引领幼儿积极价值。
许多古诗文本身就是创造性思维的结晶，幼儿的记忆力强，能够把喜爱的诗文长时间的储存在头脑中，甚至终身不忘。
幼儿模仿能力强，在诵读和学习中，不断感受品位，日积月累就会升华，从而激发他们的创造力和想象力。
二、高效选择古诗词，有效开展教学
幼儿所学的古诗词选择的标准应遵循“篇幅短小、语言押韵、节奏感强、通俗易懂”的原则。
1、语言浅显易懂，朗朗上口。
有些诗歌，篇幅短小，语言质朴，浅显，同时兼具浓厚的童趣，易被幼儿理解接受。
例如《咏鹅》，写的是幼儿喜欢的小动物，全诗短小精炼，文字浅显，明白如话，适合幼儿阅读。
2、故事情节有趣，娓娓道来。
幼儿爱听故事是天性，而且百听不厌。
例如：曹植的《七步诗》源于一个故事。
曹植是曹操的小儿子，很有才华。
曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，他很嫉妒曹植。
有一次，曹丕命令曹植在七步之内写出一首诗，否则就将他处死。
曹植感慨同根相煎，手足相残，于是便将心中的无限悲愤化作诗句脱口吟出。
我们从故事中也能触摸到作者的心在颤抖。
如果幼儿听完故事再读“本是同根生，相煎何太急”，又怎能不为之动容呢？
3、画面美丽动人，回归生活。
无论童叟，凡是人类，与生俱来都有着对美的渴望与追求。
自然界的美也好，人际间的情也罢，美好的东西也在吸引着孩子天真的眼睛。
古诗中不乏有音韵优美，节奏感较强的，也有描写大自然中美妙现象的，还有人情之间真善美的。
比如贺知章的《咏柳》描写的是早春的柳树那曼长披拂的枝条，翠绿如玉，微风袭来，如万千丝带在空中飘舞，写出了柳的婆娑、袅娜、妩媚多姿，春天的绮丽柔媚，尽皆呈现出来；更妙的是后两
句“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
”的自问自答，问得新奇，答得有理，意趣盎然，饶有兴致。
以柳之婀娜、可爱反衬春之妖娆、美好。
三、方法支撑教法，教法引领学法
笔者在教学过程中，一直非常重视教学方法的选择和趣味性的挖掘，如果不花费许多心思在教法上，古诗词教学会进行不下去。
笔者尝试采用了以下方法：
1、以画引诗。
中国的古诗与绘画被视为艺术的近亲。
“诗是无声画，画是有声诗”。
幼儿对色彩特别敏感，对生动有趣的图画更感兴趣，而且通过画面能让他们更直观的理解诗的内容。
如在学习骆宾王的《咏鹅》时，我就用简笔画勾勒出水上白鹅的形象，再涂出绿水、白毛、红掌的颜色，引导小朋友进行细致观察，画中的鹅是什么样子的。
以画中的形象引出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨青波。
”的诗句。
直观、明了，便于幼儿的理解记忆。
不过，如遇到稍微复杂的，我常用的方法是组画即连续的几幅画或用多媒体制作动画来帮助幼儿的理解。
在教学唐代诗人李白的《送孟浩然之广陵》的时候，我就制作了动画场景：在岸柳如烟的江边，友人乘船离去，诗人伫立在黄鹤楼上，久久地注视着那渐行渐远，以致于消失在茫茫水天相接之处的一片孤帆，惆怅万分。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际
流。
”的诗句便流淌在了唯美的动画里。
2、故事导入。
教幼儿朗诵前，可先将诗歌内容编成一个小故事讲给幼儿听，要把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并把诗词之间省略了的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。
可以用这种方法的，一般是叙事写人的诗。
如在王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗学习之前，我先给孩子们将了这样一个故事：在唐代，有位年轻人叫王维，他单独一人离开生活多年的家乡到了一个很远的地方。
身边没有亲戚家人，平日里会常常思念家里的爸爸妈妈，兄弟姐妹。
每当过什么节日的时候，看到别人一家团员，心中会更加想念家里的亲人。
今天是九月九日重阳节，家里的兄弟们肯定都佩带了茱萸，登到高处，可惜少了我一人啊。
幼儿理解了这样的故事背景，能更快地掌握这首诗所表达的意思，从而便于幼儿记忆、吟诵这首诗了。
3、古诗新唱。
古诗富有音韵美，可读，还可唱，配上合适的伴奏，便是一首脍炙人口的歌曲。
现在外面有一些音像资料，可以选用。
这些伴奏旋律优美，便于学唱，幼儿学会之后，在家里也乐于哼唱。
如果找不到现成的歌曲，我们也可以选用合适的流行歌曲的音乐进行伴奏。
除了唱，我还在歌唱时加入一些表演动作。
有时还让幼儿进行分角色表演，这样能调动幼儿的视觉，听觉，动觉等多种感官参与。
这则方法一般适用于幼儿已经学会了其中的诗词内容，理解了个中表达之意。
笔者认为生活里到处处都充满着幼儿诵读古诗的机会，只要教师用心培养和引领孩子对古诗词的渴望和对古诗词的厚爱，就能使幼儿诵读古诗建立起良好的品位，使幼儿在潜移默化的过程中沉浸在诵读古诗词里。
【作者单位：盐城是人民政府机关幼儿园江苏224001】。