故都的秋

故都的秋（郁达夫）

一、概述

《故都的秋》是人教版高一语文必修二第一单元阅读鉴赏单元第二课，本单元由三篇散

文组成，本课就是其中一篇典范的抒情散文，本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面

的散文教学有着领起、示范作用。本文中作者通过从对北国南国之秋的不同感受写起，接着

从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后

总括全文并抒发了对故都秋的怀恋之情。通过学习《故都的秋》这篇典范的抒情散文，学习

情景交融的表现手法，培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，初步学会散文鉴赏的方法，培

养学生的文学鉴赏能力，提高学生健康高尚的审美情趣和审美能力。学习本文需要一课时。

二、教学目标分析

第一、知识目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、学习以景显情、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标：

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；

第三、情感目标：

1、陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、学习者特征分析

通过平时教学实际，已经了解到高一学生思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣，课堂上，

学习目的明确，自我学习能力较强，小组活动活跃，能积极参与教学活动，渴望得到教师或

同学的赞许。另外他们已经比较熟悉散文这种题材，有着较高的朗诵阅读能力，已经掌握一

定的阅读鉴赏方法。

四、教学策略选择与设计

指导思想：教师为主导，学生为主体，诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴

赏能力。

教学策略：朗读法、设疑讨论法

学习策略：学习方式：“自主、合作、探究”

1、诵读感知法

2、阅读学习法

3、设疑研讨法

4、拓展延伸法

教学中重点在于听读朗读，品味语言；学习情景交融(以景显情、以情驭景情)的表现手

法。难点在于通过语言的品味体会文章的思想感情。

五、教学资源与工具设计

在多媒体电教室上课，准备朗诵配乐、多媒体课件、实物投影仪等。让学生提前寻找古

今中外关于秋天的诗文，并准备在记录本上。

六、教学过程

（一）导入新课 (幻灯1 ，2)

1、导语：秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓

汗牛充栋，名篇名句举不胜举。名篇如白居易的《琵琶行》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声

赋》等，名句有杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水

共长天一色。”等，有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了

秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样

景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《故都的秋》。 (幻灯3)

2、作者简介：郁达夫（1896—1945），原名郁文，现代作家。浙江富阳人。1913年留学

日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年

异国生活使他饱受屈辱和歧视，激起了他的爱国热忱。1922年回国从事文学创作活动。1930

年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极

宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。1952被追为列士。主要作品有

《沉沦》（现代文学史上第一部小说集）《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》

等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 (幻灯4)

（二）整体感知课文内容，理清文章思路

1.听朗诵《故都的秋》，感知内容。 (幻灯5)

配乐学生自己朗读课文，展示思考题并讨论：

（1）诵读指导：

本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。作者直接抒怀部分要读得意味深长，准确表达出作者的心境。

(幻灯6)

（2）共同探究：秋是一个美丽的季节，“故都的秋味”可用文中哪些词说明？奠定了课文怎样的感情基调？ (幻灯7)

感情基调清静客观实景

悲凉主观情感

（三）共同探究：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？相应的段落是那些？速读课文，小组讨论，自由发言。 (幻灯8)

学生试列结构框架图：

总写（1、2）感受

故秋晨院景（3）

都秋槐落蕊（4）

的秋蝉残声（5）

秋秋雨话凉（6-10）

秋果胜景（11）

总结（12-14）

（四）具体分析五幅秋景图，体会情景交融的特点。

A秋晨院景

（1）齐读第3节 (幻灯9)

（2）根据内容让学生用自己的话描述出来。

老师描述：这里，上有碧绿辽阔的天空，作了画的背景；下有地面上，爬着五颜六色的牵牛花（荟萃成流光溢彩的野花园）；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽点缀在一大片的空白中间。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看蓝朵，耳边不时传来驯鸽的飞声。多么清静幽闲。整个画面有静有动，有声有色，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。

（3）注意此处的选景和写景的特点

明确：天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清；

破壁：冷落萧条；牵牛花：冷色调；秋草：枯萎凄凉；突出悲凉；

听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。

提问：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的“主观感情色彩”？

这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景：在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。

让学生分组体会其它四幅图画，体会它们是如何体现“清净悲凉“？

B秋槐落蕊（女生读） (幻灯10)

1. 描写：秋风阵阵，落蕊飘飘，飘落在刚刚扫过的街道上，踩在上面有一种极柔软之感受作者就这样在街道上漫步。这里先写了视觉形象、似花非花、花铺满地，脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。