故都的秋课文解读

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第十四课故都的秋

中国古代有很多写秋的诗文,也留下了许多有关秋的名言佳句,如汉代刘彻的《秋风辞(秋风起兮白云飞、草木黄落兮雁南归)、唐代杜牧的《山行》(停车坐爱林晚,霜叶红于二月花)、宋代欧阳修的《秋声赋)(其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶,其气果冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥)、元代马致远的《天净沙?秋思》(枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯)。本文是现代散文史上的名篇,感情浓郁,意味隽水,文辞优美,形神兼备地写出了故都北平的秋味。

文章题目就大有深意。“故都”两字指明描写的地点,不说“北平”,而说“故都”,含有深切的眷念之意,也别有一种文化意味暗含其中;“秋”字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。

文章开头就以一句感叹句“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,抒发了作者对于秋的总体感觉,也为全文奠定了基调。然而作者并没有沿着这个感觉往下写,而是宕开一笔,将江南的秋拿来与北方的秋作比较,突显了北国之秋的浓烈、酣畅。

那么,到哪里去导觅故都最有代表性的秋景呢?文章的3-11段就是对故都的秋的细致描写,这些描写也是最能体现作家审美情趣的地方。他不写故都的皇家殿、园林,也不写远近郊区众多优美的自然风光,顶多就是一笔带过:“在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭寺的钟声。”那些景致虽然也代表了故都的特色,但似乎离日常生活很遥远。他关注的,更多是北平普通老百姓的日常生活场景。作者笔下的故都清秋,主要集中在以下几种景致:

“租人家一橡破屋来住着”,早晨起来看到碧绿的天色,驯鸽的飞声,静静地开着的喇叭花,疏疏落落的尖细且长的秋草。

槐树的落蕊,“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”;地上扫帚扫后的印迹,“灰土上留下来的一条条扫骨的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞”。

秋蝉,衰弱的残声,“简直像是家家户户都养在家里的家虫”。

秋雨“息列索落”,“一层秋雨一层凉”;穿着很厚的青布单衣或夹的都市闲人,“缓慢悠闲的声调”。

生长在屋角、墙头、茅房边、灶房门口的枣子树,枣子、柿子、葡萄。

从以上的事物可以看出,作者所描绘的都是故都普通人家日常的生活场景,是老百姓的日常生活环境,既不稀奇,也不高贵,但带着一股老北京所特有的悠闲、自如,又有一点落寞的感觉。这些景物的选取,多半是冷色调的,房子是“破屋”,牵牛花“以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下"不写长在树上的生气勃勃的槐花,而是已经落到地上,快要干枯的“落蕊”,以及人们很少注意到的扫帚的痕迹……这些描写,给人的感觉是不是“特别地来得清,来得静,来得悲凉”?这里的“清”“静”“悲凉”,既是对客观景物特点的描写和总结,又是作者内心的感受。可以说,从寻常景象甚至破景象中看出、体验出美来,正是达夫所独有的审美体验。这些细腻而独特的感受,困淡面略显忧郁的情调,只有郁达夫这样一位传统且对故都怀有真挚眷恋的读书人能体验得到,也才能表现得这样细腻而深挚。

最后三段是议论和抒情。文章指出,无论是传统的文人学士,还是外国的诗人,都有很多关于秋的歌颂与悲啼,写秋的名篇特别多,因此得出结论:“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”而最能代表秋的深味的就是这“北国的秋天”了。文章最后再次将北方的秋与南方的秋作比较,进一

步表达了作者对故都之秋的深挚怀恋。

在结构上,本文也非常精巧。文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比,表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分,细腻描绘故都的清秋景色,突出了“清”“静”“悲凉”的特点。最后以议论和抒情收尾,进一步赞北国之秋。首尾照应,构思巧妙。

在写景状物方面,本文极其精彩,而且饱含作者的深情,情与景完美交融,值得仔细体会、描摩。如:“…早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。”这里写了视觉形象、听形象。景物写得非常细致,如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作,如“细数”“静对”,给人以悠闲、惬意的感觉。

又如:“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地,写视觉形象;脚踏花地,是触觉感受。写触觉,仿佛能拨动读者最微妙的感觉,给读者以通真的感受。这里寂静无人,可以独自徘徊,静静享受与自然交融的情趣。描摩作者的心境,大约是欣喜的、适的,又是寂寞的。

本文在语言上也特别见功力。文中有许多整齐的语句,排比句也很多,具有工整、雅致之美,抒情味很浓厚,朗读起来又具有音韵之美,显示出作者很强的语言驾驭能力。现摘录一些并稍作品味。

“却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”三个短语精要地概括了全文的意旨,既有顺畅的气势,又有抑扬顿挫的声韵之美。先用两个单音节词,又以一个双音节词结尾,语势舒缓,为文章整体抒情氛围奠定基础。

“秋的味,秋的色,秋的意境和姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。”此句前后都采用排比的写法,从不同的方面说南方之秋的不足,反衬北国之秋的味足,值得赏玩。顿挫分明又气势连贯,表情达意非常充分。

“总要想起陶然亭的芦花,鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。”这些描写性的名词短语,一个短语就是一幅画面,展现出生动的美景,成为“故都的秋”的美妙意境的重要组成部分,引人遐想。作者神往之情溢于言表。“(南国之秋)比起北国的秋来,正像是黄酒之与白,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。”这是说理性的语句,但是以具体家常事物来作比,生动形象,饶有趣味。

故都的秋

《故都的秋》教学设计 教学目标:理解本文“以情驭景,以景显情,情景一体”的艺术手法,学会从景物描写中把握作者的思想感情。 教学重点:以情选景;在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。 教学难点:作者主观感情与客观景物的融合,即移情作用。 教学过程: 一、导入: 同学们,今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前,让我们先来看一幅画面: 打出《天净沙秋思》 思考:这首词表达了作者一种什么样的思想感情? 你是怎么体会到这种感情的? 明确:大家理解得非常好!天涯沦落,秋日思归,情与景在这首词里得到了完美的结合。的确,读一首诗看一幅画,总之,欣赏艺术,常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西,而获得美的享受。这种更深远的东西,就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说,作家笔下绝没有单纯的风景,往往是情寄寓于景中,“一切景语皆情语”,我们阅读这类散文的时候,常常象这位同学所说的那样,从具体的形象入手,抓住景物的特点,把握作者寄寓其中的思想感情。高中阅读对我们提出了更高的要求,需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会,从而更好的理解与把握作者的感情。今天,我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。 二、了解感知 1.美学家说:一片自然风景就是一个心灵的世界。那么,我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界,看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情?故都的秋,秋是文章景物的主要内容,北平故都,已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文,仿佛看到一个青布长衫的旅人,在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景,为何会引起作者如此的眷恋?秋声秋色中蕴涵了什么样的深情?我们先来整体感知故都的秋景。下面,请大家看到课文,听我对课文主体部分的朗诵。一起神往故都,观其色,闻其声,品一品故都的秋味。 初步感知课文内容,思考下面两个问题: 1)作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。 2)作者在文中描写了几幅故都秋天的画面? 明确:1)“北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如:《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。

故都的秋_5

故都的秋 导读:教学目标 1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。 4、根据自己的主观色彩,有意识地选择几处景物,写几个片段。 教学重点 1、本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景? 2、本文题为“故都的秋”,文中却多次提到南国之秋,为什么? 教学过程 一、题解 “故”字,饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令,洗练含情。很值得品味。 “故都”表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定描写的内容,题目明确而又深沉。 文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色,与作家内心的“主观色彩”——个人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。“北国的秋,却特别地来得清、来得静,来得悲凉”,全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔,以情取景,以景显情,信手写来情景浑然一体。 二、作者及时代背景

郁达夫(1896—1945),现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”,并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。 从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月,郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文——《故都的秋》。

《故都的秋》2

故都的秋 一学习目标 1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。 2、诵读品味重点语段,学会从景物描写中把握作者的思想感情。 3、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。 二预习方案 方法指导 1、在默读领会的基础上,有感情地朗读全文。 2、了解文意,把握文章关键词句。 (一)基本任务 1、背景介绍 1933年4月,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居到杭州,撤退到隐逸闲适的山水间,过着抑郁、寂寞而逍遥的生活。他提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水的遁世文学”。本文写于1934年,“九一八”事变后,北平将遭到日寇践踏,郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋的心情重游故地的,就像一件心爱之物,传家瑰宝,即将面临着暴力的抢劫而自己又无力抵御一样,那种悲凉,那种无奈让人不忍碰触。 总结四个原因:①跟故都秋天景物本身的特征有关。②跟旧中国时代环境的黑暗有关以情驭景。③跟作家个人气质的抑郁善感有关。④跟作家的文艺观和审美追求有关。 以我观物,物皆著我之色彩。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以至于对故都清秋的品味夹杂着一些苦涩和落寞。所以这种清静悲凉在作者看来就是一种无法割舍的美,升华出去这就是故都情结,家国之思。 2、相关知识 郁达夫(1896~1945),浙江省富阳县人,1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶,曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等,在不同程度上,揭露了旧社会的罪恶,向封建社会大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。其散文以游记著称,情景交触,文笔优美,自成一家。 郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,在杭州居住的三年期间,花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这段时间作者提倡静的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学”。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,写下散文《故都的秋》。 3、字词积累 读音: 潭柘寺(zhè)椽子(chuán)落寞(mó)鲈鱼(lú) 普陀山(tuò)落蕊(ruǐ)浑沌(dùn)幽远(yōu) 词义: 混混沌沌:形容糊里糊涂、无知无识的样子。 领略:了解事物的情况,进而认识它的意义,或者辨别它的滋味。 潜意识:即下意识,心理学上指不知不觉,没有意识的心理活动。 落寞:寂寞、冷落。 颓废:意志消沉,精神委靡。 (二)挑战任务 1、从标题入手,初步体味作者的感情。

故都的秋

故都的秋 【学习目标】 1.记住本文的重点字词(字音、字形、字义)、文学常识。 2.归纳故都的秋的特点。 3.说出本文景物描写的手法,归纳以情驭景、以景显情的妙处。 4.感悟作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【情境设计】 一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来,咏秋的佳作也实在太多太多,人们写秋的着眼点也各不相同:秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;霜叶黄花,秋草碧水,秋有色;天高云淡,北雁南飞,秋有形。今天,我们就来感受一下郁达夫笔下的秋天。 【问题导学】 一、初读课文: 1.作者简介 郁达夫,原名郁文,中国现代著名小说家、散文家,与郭沫若等人同为“创造社”的发起人,影响极大。第二次世界大战期间在南洋从事抗日工作。1945年被日本人杀害于苏门答腊,1952年被追为烈士。代表作有:小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等;散文《达夫散文集》《达夫游记》等。 2、朗读课文,找出本文出现的生字,并能结合课下注释理解并识记生字。 3.朗读课文,说说作者选取了哪些景物,写出了故都的秋怎样的特点。 二、细读课文 从哪些句段中,你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”?你如何看待这种“悲凉”? 三、精读课文 你读过哪些描写秋天的诗文?你最喜欢其中的哪一篇或哪几篇?向同学介绍这些诗文,并就你最喜欢的诗文做简要的赏析。

【拓展延伸】 独特的创作理念。在文学创作上,郁达夫强调“文学的感伤源于作家主体心灵的感伤”。所以,他的作品体现着极强的“主观色彩”。郁达夫性情沉静,有些忧郁感伤的气质。在《故都的秋》这篇散文里,秋中有情的眷恋,秋中有情的落寞,忧郁感伤的气质是很明显的。忧郁美是郁达夫一贯的艺术追求。一般人表达对秋的喜爱之情,大多喜欢秋的绚丽色彩、收获成熟,很少喜爱秋的悲凉意味。郁达夫的独特之处就在于他提出:“把古今的艺术总体积加起来,从中间删去了感伤主义,那么所余的还有一点什么?”正因如此,颓败、感伤在郁达夫的内心世界并无贬义,相反,倒成了审美选择、艺术情感的创作底色。所以,他才把对秋的喜爱之情落在“一椽破屋”、“牵牛花的蓝朵”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”、“槐树的落蕊”、“秋蝉的残声”等衰败、凋零的景物上。 【典例应用】 读下面这首诗,回答问题 访秋李商隐 酒薄吹还醒,楼危望已穷。江皋当落日,帆席见归风。 烟带龙潭白,霞分鸟道红。殷勤报秋意,只是有丹枫。 【注】此诗为诗人客居桂林所作。 此诗的颈联和尾联运用了哪些表现手法?请简要分析。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【当堂训练】 1.下列加点字注音有误的一项是() A.散文钞.(chāo)一椽.(chuán) 平仄.(za) 耗.子(hào) B.潭柘.寺(zha) 落蕊.(ruǐ) 橄榄.(lǎn) 譬.如(pì) C.普陀.山(tuó) 房檩.(lǐn) 陪衬.(chan) 夹袄.(jiā) D.廿.四桥(niàn) 着.衣(zhuó) 混沌.(dùn) 椭.圆(tuǒ) 2.下列各句中没有错别字的一句是() A.金碧辉煌萧索秋蝉厮叫B.疏疏落落传诵搅尽脑汁凋零C.放荡不羁落寞隐逸恬适点缀D.意境姿态洪流训鸽渲染3.下列各句中,加点成语使用不恰当的一项是() A.有些家长,自己喜欢吃喝玩乐,混混沌沌 ....地过日子,孩子就容易成为如此父母的镜子。B.俗语云“一叶落而知天下秋”,2009年高考报名人数骤降,已经给中国人口问题敲响 了警钟。“亡羊补牢,未为迟也 .........。”现在即实行审慎的二胎政策,或许还来得及。 C.诱惑,是存于世上的一种充满吸引力的奇怪东西,轻则内心骚动难以控制不能自已,

故都的秋课文原文

故都的秋课文原文各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 江南,秋当然也是有的;但草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,浑浑沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。 不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭

的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。 北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。故都的秋象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且

故都的秋

故都的秋》教学设计 第一课时 教学目标: 1. 了解作者的有关知识,及本课的写作背景。 2. 反复朗读,体会作者的情感。 3. 整体感知课文,理清作者思路,把握课文的结构。 教学重点: 1. 整体感知课文,理清作者思路,把握课文的结构。 教学难点: 1. 通过语言的品味体会文章的思想感情。 教学过程: (一)创设情境,激趣导入 由填字游戏引出课题。(投影,学生口答,老师补充) 1. 春花(秋月)何时了,往事知多少。——李煜《虞美人》 2. 长风万里送(秋雁),对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3. 女娲炼石补天处,石破天惊逗(秋雨)。——李贺《李憑箜篌引》 4. 落霞与孤鹜齐飞,(秋水)共长天一色。——王勃《滕王阁序》 5. (秋风)秋雨愁煞人。——秋瑾 这些都是关于秋的诗句,为什么秋天会博得这么多文人的喜爱呢? 因为,秋天有其特有的魅力,吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天,呈现出万种风情,多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》,一起品味郁达夫笔下的秋又显现出何种情思呢?(这个环节的设置是为了创设情境,自然地导入课题,同时帮助学生回忆学过的关于秋的诗句。) (二)自主合作探究 1. 介绍作者及写作背景(学生介绍,老师补充,出示投影,学生择要记录) 郁达夫(1896—1945),原名郁文,浙江富阳人,现代著名小说家,散文家。代表作小说《沉沦》(我国现代文学史上第一本小说集),《春风沉醉的晚上》,散文《故都的秋》,《北平的四季》等。他的作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月,那时由于日军侵占东北,虎视中原,并迫于白色恐怖的威胁,郁达夫离开上海,避居杭州,过着闲散安逸的生活,这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。 (了解作者和写作背景,帮助学生更好地理解课文) 2. 听录音。(标注段落序号,和疏通文字) 听完录音,大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢?向往、眷念(初步感知作者的感情) 3. 再快速阅读课文,理清作者思路: 1)思考: ①文章的文眼是哪一句? ②从3—10节中找出文中写了哪些秋景?并用简洁的文字概括。 2)具体分析: ①文章的文眼是:“可是啊,北国的秋,特别地来得清,来得静,来得悲凉。” ②生齐读1—2节,明确这两节主要写什么? 这两段主要是用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受,写出了作者对北国之秋的向往之

故都的秋故都的秋课文原文

故都的秋-故都的秋课文原文 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 江南,秋当然也是有的;但草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,浑浑沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。 不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,

玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。 北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。故都的秋象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一

郁达夫《故都的秋》原文阅读

For personal use only in study and research; not for commercial use 郁达夫《故都的秋》 一、教学目标 1、品味文章语言,体会故都的秋的特点。 2、领略作者在文中流露的主观情感。 二、教学重难点 1、深入体会故都的秋的清、静、悲凉。 2、作者在文中流露出来的情感。 三、教学法 朗读法、讨论法、研读发 四、教学课时 2课时 五、教学过程 积累写秋的句子: 自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧宵. (禹锡) 停车坐爱枫叶晚,霜叶红于二月花 枫叶荻花秋瑟瑟 万紫千红常封春,枫叶泛红秋正浓 秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳,怀佳人兮不能忘。 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉山流。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家? 万里悲秋长作客,百年多病独登台。 八月秋高风怒号,卷我我屋上三重茅 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

秋声——未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。秋叶——夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨。秋色——雨侵坏瓮新苔绿,秋入横林数叶红。秋月——月光浸水水浸天,一派空明互回荡。秋菊——宁可枝头抱香死,曾吹落北风中。秋思——故人万里无消息,便拟江头问断鸿。秋愁——莫道身闲总是,孤灯夜夜写清愁。秋兴——西风吹叶满湖边,初换秋衣独慨然。秋怀——出门未免流年叹,又见湖边木叶飞。秋梦——清梦初回秋夜阑,床前耿耿一灯残。秋忆——砧杵敲残深巷月,梧桐摇落故园秋。秋悟——人人解说悲秋事,不似诗人彻底知。秋味——蟋蟀独知秋令早,芭蕉下得雨声多。秋雨——高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。秋夜——睡起秋声无觅处,满阶梧叶日明中。 第一课时 (一)导入 古今中外写秋之作,或诵或悲,或扬或抑,可谓不胜枚举。秋之于人有一种特别的的情缘,郁达夫也秋情大发,写了一篇《故都的秋》,文章清新宁秀、质朴真挚。表现作者一种独特的悲凉心境,堪称咏秋之佳作。让我们一起走进文章当中,去感受郁达夫心独特的世界。 板书:故都的秋 (二)文章学习 1、现在,请同学们齐读一下第一自然段。并思考故都的秋最大的特点是什么? 秋天,无论在什么地的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从赶上,更要从赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 参考:北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉。 2、在这一段当中,哪一个词语最能体现作者对故都的秋的强烈情感?表达了怎样的情感? 参考:饱尝 作者对秋的热爱、向往和思念之情,体现情感的真切、热烈。 3、一连用了三个地名:、、北平,又有怎样的意味呢? 参考:写出作者排除万难,不远千里,辗转奔波,不顾危险,就为看一眼故都的秋,体现作者对秋深深的热爱和思念之情。 4、作者为了表达这些情感,他接着写了什么容呢?请一位同学起来读第二自然段。 2江南,秋当然也是有的,但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在上海,或香港的市民中间,混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,

故都的秋

诗心细笔绘清秋 《故都的秋》教学设计 【教学目标】 知识与能力:学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。 培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力。 过程与方法:引导学生在分析“细笔”与“清秋”的关联的过程中体会作者的诗人情趣和文本细笔绘景的精妙 情感态度与价值观:激发学生在自然中感受生活的热情,陶冶性情,提高审美能力。 【教学重点与难点】引导学生在分析“细笔”与“清秋”的关联的过程中体会作者的诗人情趣和文本细笔绘景的精妙 【教学方法】美读法、讨论法、自主探究法 【教学媒体】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境,激情导入 同学们,一年四季中,春是妩媚的,它常给人以艳丽动人的美,夏是热情的,它常给人以无穷的回味,而秋呢?秋给你什么样的感受?(丰收的喜悦,衰败,凄凉……)秋是一个意蕴丰厚的季节,翻开文学史册,多少人行走在秋风秋雨之中,发出动人至深的感叹。有人独立寒秋,他看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”他读到的是一种壮美,这个人是?有人在风中登高,他看到的是“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”他读到的是秋的萧瑟与凄凉这个人是?还有人在秋雨中哀叹“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇……。”他读到的是离别的愁苦,这个人是?而郁达夫读到了什么呢?让我们通过《故都的秋》来深入探讨。 二、题解与作者介绍 (一)题解 文章标题叫做《故都的秋》,故都即北平,那为什么不叫《北平的秋》而叫《故都的秋》呢?故:从前的,过去的。人们对从前的,过去的事情常常会产生眷恋、怀念等情感。如:漂泊在外者,称自己的家乡为故乡,称与自己交情深厚的朋友为故人。因此作者称北平为故都。从“秋字”可以看出文章描写的是“秋景”,那么从文章标题可以看出这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。(二)作者,课文注释1。 三、初读课文,整体感知 1、教师配乐范读课文1——2自然段。(要求学生注意体会语气,体会情感) 2、学生齐读课文第3——11自然段。(要求放慢语速,读出秋的清、静和悲凉。) 3、要求学生选择自己喜欢的方式快速阅读剩下的语段。 看课文第一二自然段: 提问1:作者是从哪一个角度来写故都的秋的?

故都的秋课文解读

第十四课故都的秋 中国古代有很多写秋的诗文,也留下了许多有关秋的名言佳句,如汉代刘彻的《秋风辞(秋风起兮白云飞、草木黄落兮雁南归)、唐代杜牧的《山行》(停车坐爱林晚,霜叶红于二月花)、宋代欧阳修的《秋声赋)(其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶,其气果冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥)、元代马致远的《天净沙?秋思》(枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯)。本文是现代散文史上的名篇,感情浓郁,意味隽水,文辞优美,形神兼备地写出了故都北平的秋味。 文章题目就大有深意。“故都”两字指明描写的地点,不说“北平”,而说“故都”,含有深切的眷念之意,也别有一种文化意味暗含其中;“秋”字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 文章开头就以一句感叹句“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,抒发了作者对于秋的总体感觉,也为全文奠定了基调。然而作者并没有沿着这个感觉往下写,而是宕开一笔,将江南的秋拿来与北方的秋作比较,突显了北国之秋的浓烈、酣畅。 那么,到哪里去导觅故都最有代表性的秋景呢?文章的3-11段就是对故都的秋的细致描写,这些描写也是最能体现作家审美情趣的地方。他不写故都的皇家殿、园林,也不写远近郊区众多优美的自然风光,顶多就是一笔带过:“在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭寺的钟声。”那些景致虽然也代表了故都的特色,但似乎离日常生活很遥远。他关注的,更多是北平普通老百姓的日常生活场景。作者笔下的故都清秋,主要集中在以下几种景致: “租人家一橡破屋来住着”,早晨起来看到碧绿的天色,驯鸽的飞声,静静地开着的喇叭花,疏疏落落的尖细且长的秋草。 槐树的落蕊,“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”;地上扫帚扫后的印迹,“灰土上留下来的一条条扫骨的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞”。 秋蝉,衰弱的残声,“简直像是家家户户都养在家里的家虫”。 秋雨“息列索落”,“一层秋雨一层凉”;穿着很厚的青布单衣或夹的都市闲人,“缓慢悠闲的声调”。 生长在屋角、墙头、茅房边、灶房门口的枣子树,枣子、柿子、葡萄。 从以上的事物可以看出,作者所描绘的都是故都普通人家日常的生活场景,是老百姓的日常生活环境,既不稀奇,也不高贵,但带着一股老北京所特有的悠闲、自如,又有一点落寞的感觉。这些景物的选取,多半是冷色调的,房子是“破屋”,牵牛花“以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下"不写长在树上的生气勃勃的槐花,而是已经落到地上,快要干枯的“落蕊”,以及人们很少注意到的扫帚的痕迹……这些描写,给人的感觉是不是“特别地来得清,来得静,来得悲凉”?这里的“清”“静”“悲凉”,既是对客观景物特点的描写和总结,又是作者内心的感受。可以说,从寻常景象甚至破景象中看出、体验出美来,正是达夫所独有的审美体验。这些细腻而独特的感受,困淡面略显忧郁的情调,只有郁达夫这样一位传统且对故都怀有真挚眷恋的读书人能体验得到,也才能表现得这样细腻而深挚。 最后三段是议论和抒情。文章指出,无论是传统的文人学士,还是外国的诗人,都有很多关于秋的歌颂与悲啼,写秋的名篇特别多,因此得出结论:“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”而最能代表秋的深味的就是这“北国的秋天”了。文章最后再次将北方的秋与南方的秋作比较,进一

《故都的秋》课文解读

《故都的秋》课文解读 天津市实验中学谢立凡 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。[开笔用衬托的手法、赞颂的语调突出故都秋的特征。“却特别地来得清,来得静,来得悲凉”,是领起下文的中心句,它精要地描述了故都秋的特色。这三个短语还构成排比,既有顺畅的气势,又有抑扬顿挫的声韵之美,奠定了文章的基调和底色。]我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。[说明自己不远千里、急匆匆赶来北平的理由,表达了对故都的秋无限仰慕之情。“秋味”是对“清”“静”“悲凉”的总括。] 江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,浑浑沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。[承上段“饱尝”二字而来,作者采用贬抑的手法,从各个不同的方面叙写南国秋天的不足,用以反衬北国之秋的美好。第二个分号前是正面直接列举南国之秋的不足,之后写个人的感受。前后都采用排比的短句,读起来好比山东快书,痛痛快快地数落一番,把南国的秋天结结实实地贬抑到了极处。]秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。[进一步申述南国之秋为什么不足。这里先从反面设喻,后从正面设喻,形容南国的秋似秋又不是秋,言下之意,只有北国的秋才是盛开的名花,使人赏玩到十足;才是浓浓的美酒,使人陶然心醉。] 第一部分点明北国之秋“清、静、悲凉”的特征以领起下文,同时将北国之秋与南国之秋对比,表达对故都的秋的向往之情。 不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭①的芦花,钓鱼台②的柳影,西山③的虫唱,玉泉④的夜月,潭柘寺⑤的钟声。(①陶然亭:位于北京城南,亭名出自白居易诗句“更待菊黄家酿熟,共君一醉一陶然”。②钓鱼台:在北京阜成门外三里河,玉渊潭公园北面,环境清幽。《明一统志》:“台下有泉涌出,汇成池,其水至冬不竭。”③西山:北京西郊群山的总称,是京郊名胜。④玉泉:指玉泉山,是西山东麓支脉。⑤潭柘寺:在北京西山,相传“寺址本在青龙潭上,有古柘千章,寺以此得名”。柘,zha。)[抒写对故都之秋的向往。“陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声”,都是一些描写性的名词短语,一个短语就是一幅画面,展现出生动的美景,作者神往之情溢于言表。显然,正是这些皇家园林、名胜古迹构成了“故都的秋”的美妙意境。按常理,描写故都的秋就应该着意描写这些胜景;但是我们读下文却发现,作者笔下的秋偏偏不是这些人人向往的地方,而是低矮的破屋,雨后的斜桥。这样便激起我们的疑问:作者写故都的秋,究竟是为了什么?]在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽①破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。(①一椽:一间屋。椽,chuán,放在房檩上架着木面板或瓦的木条。)从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,

《故都的秋》

《故都的秋》教学案例 [教学设想] 1.注重课堂教学中学生的主动积极参与,引导学生提出问题,掌握分析问题和解决问题的方法,注重自主、合作、探究式的学习。 2.关注书本中的知识内容与学生生活,社会之间的联系,了解学生的学习兴趣。 3.尊重学生的创造能力,体现学生的主体地位,从而使学生的潜能得到最佳发挥。[教学目标] 1.理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的,又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。 2.理解本文的脉络,领略故都的秋声、秋色。 3.引导学生把握文中情与景的关系。 [教学重点] 体会本文“情景俱到,既细且清”“真切灵活”的散文特色,进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。 [教学重点] 体会文章中情与景的关系。 [教学方法] 通过阅读体会散文中作者的情感,领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法,学习美读法,反复诵读,体会意境。让学生领会郁达夫心中美好的情操,感受大自然的优美情致。 [教学准备] 多媒体课件 [教学安排] 两课时 [教学过程] 一、新课导入。 师:同学们都有各自喜欢的颜色,更有各自喜欢的季节,喜欢春天的生机勃勃,夏天的骄阳似火,秋天的硕果累累,冬天的冰天雪地。今天,我们就一同来学习一篇关于季节的散文,郁达夫的《故都的秋》。请同学们打开课本。 二、初读课文,整体感知。 听配乐朗诵。 师:我们看到课文标题,是否想到一些问题,或者说,有没有什么疑问? 生:文章标题是《故都的秋》,所写的地方应该是故都,可是作者在文章的开头和结尾为什么写江南? 师:对,是写江南,为什么啊? 生:作者写江南,写江南的秋,是通过对比来反衬北国秋的特点。 师:那反衬出北国秋的什么特点?

郁达夫《故都的秋》原文阅读

郁达夫《故都的秋》 一、教学目标 1、品味文章语言,体会故都的秋的特点。 2、领略作者在文中流露的主观情感。 二、教学重难点 1、深入体会故都的秋的清、静、悲凉。 2、作者在文中流露出来的情感。 三、教学方法 朗读法、讨论法、研读发 四、教学课时 2课时 五、教学过程 积累写秋的句子: 自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧宵. (刘禹锡) 停车坐爱枫叶晚,霜叶红于二月花 枫叶荻花秋瑟瑟 万紫千红常封春,枫叶泛红秋正浓 秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳,怀佳人兮不能忘。 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石山流。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家 万里悲秋长作客,百年多病独登台。 八月秋高风怒号,卷我我屋上三重茅 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 秋声——未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。秋叶——夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨。秋色——雨侵坏瓮新苔绿,秋入横林数叶红。秋月——月光浸水水浸天,一派空明互回荡。秋菊——宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。秋思——故人万里无消息,便拟江头问断鸿。秋愁——莫道身闲总是,孤灯夜夜写清愁。秋兴——西风吹叶满湖边,初换秋衣独慨然。秋怀——出门未免流年叹,又见湖边木叶飞。秋梦——清梦初回秋夜阑,床前耿耿一灯残。秋忆——砧杵敲残深巷月,梧桐摇落故园秋。秋悟——人人解说悲秋事,不似诗人彻底知。秋味——蟋蟀独知秋令早,芭蕉下得雨声多。秋雨——高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。秋夜——睡起秋声无觅处,满阶梧叶日明中。 第一课时 (一)导入 古今中外写秋之作,或诵或悲,或扬或抑,可谓不胜枚举。秋之于人有一种特别的的情缘,郁达夫也秋情大发,写了一篇《故都的秋》,文章清新宁秀、质朴真挚。表现作者一种独特的悲凉心境,堪称咏秋之佳作。让我们一起走进文章当中,去感受郁达夫内心独特的世界。 板书:故都的秋 (二)文章学习 1、现在,请同学们齐读一下第一自然段。并思考故都的秋最大的特点是什么 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都

人教版高中语文必修二《故都的秋》

设计说明文档 教材:人教版高中语文必修二《故都的秋》 教学目标:以课文第三段为例分析作者是如何写出故都的秋清静悲凉的特点 教学媒介:PPT 一、导入 有人说,秋是四季中一元最丰富的季节。古今中外的文人墨客,无不把自己的满心欢喜,一腔离愁寄托在秋色之柱。那么,郁达夫笔下的《故都的秋》又是如何的呢?寄予了作者怎样的情怀呢? 二、整体感知 文章第一段写到,秋天无论在什么地方的秋天总是好的,可是呀,北国的球却特别的来的清,来的近来的悲凉。这一段总写故都清静悲凉的秋味,表达了作者想饱尝一尝故都之秋的心理感受。既能显现写作意图又能体现思想内容,显然是文章的文眼。那么,郁达夫是如何体现故都之秋,清静悲凉的特点呢?我们以第三段为例来分析故都之秋清净悲凉的特点。 三、问题探究 郁达夫所营造的故都之美,超越了大都市的喧嚣,更具乡野的宁静和自然的境界,表现了他极具个性的审美追求。下面我们从以下几个问题来探究古都的清静悲凉。 1、为什么是租一椽破屋? 明确:租人家一椽破屋来欣赏风景。以旧修饰房屋。漂亮的新屋不是更舒适吗?但是太舒适了就只有使用价值。没有多少历史的回味。残破破旧的房屋才有沧桑之感。因为这是故都历史漫长,文化即便不在表面上。郁达夫觉得这种积淀不一定是在众所周知的名胜古迹中。要在破旧的民居中体悟出来才有水平。 2、为什么要泡一碗浓茶? 明确:为什么要泡一碗浓茶?浓茶是苦的。但是越回味越甘醇,这就是说要细细体味才有味道,越体会越有味道。 3、为什么很高很高的天空能听得到驯鸽的飞声? 明确:天色是很高很高的,碧绿的,给人明静高爽,天无纤尘之感,写出天空的高阔清澈,听得见倾天下训鸽的飞声,以衬托手法写秋晨寂静无声。以闹写静,突出寂静之感。 4、牵牛花为什的以蓝色或白色为最佳?而且还要以枯草为陪衬? 明确:一丝一丝的日光,竟对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵。郁达夫逃避鲜艳的色彩,欣赏的是冷色调,追求色彩的淡。淡雅中蕴含着一种情趣,超越日常世俗的趣味。色彩雅致了,他还要再强调一下,最好还要在牵牛花旁长着几根疏疏落落的秋草使做陪衬。枯草有什么哪有什么诗意呢?这正是郁达夫的趣味所在。人的情感丰富多变的,生命的磅礴自然可以激起人们内心丰富的感情,是一种美的享受。然而直面生命的衰败,城市生命的周期引起悲凉,也是一种生命的体验。

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《故都的秋》 《故都的秋》教学设计 作者:郁达夫 教案设计:鲁坤 教学目的: 1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。 2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。 3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。 教学重点: 1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。 2、通过语言的品味体会文章的思想感情。领略故都的秋声、秋色、秋味。 3、理解掌握对比映衬的手法 教学时间: 两课时 教学方法 1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。 2、读练结合,引导运用知识。 教学步骤: 第一课时 教学目标:

1、整体感知课文,体会作者的思想感情。 2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。 教学重点: 领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。 教学过程: 一、导入 秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。 秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”的景象,我们读到的是悲凉。 由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。(投影展示课题作者) 二、学生自读课文然后探讨课文内容 1、看文章标题,指出中心语是什么?本文的写作重点是什么? 明确:秋。故都特有的秋色。 2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点? 明确:“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。

2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”? 明确:秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准) 三、研读课文 (一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。 请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。 提示:引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。 (二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容) 明确:写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。” “扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”(触觉、视觉、感觉写悲凉) 写秋蝉----“衰弱”、“残声”。(这本身就是一种悲凉。)写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。)写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。(也是一种清、静的淡色。)

中职三校生语文基础模块下册故都的秋课文赏析阅读练习(附答案)

故都的秋 二、课文阅读训练。 (一)秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。 1.第1自然段中写作者从杭州赶上北平的目的是:饱尝故都的秋; “不远千里”这个成语在本文中的作用是:表达热爱故都秋色的强烈感情。 2..北国之秋有怎样的特点?这样写在全文中有何作用? 答:北国之秋特别地来得清,来得静,来得悲凉。总领全文。 3.第一段主要写作者怎样的感受? 答:写作者向往北国之秋之情。 4.第2自然段中描绘了江南的秋天,作者意在反衬北国的秋天的秋味、秋色、秋景才让人饱尝得透.赏玩到十足,更好地表达北国之秋令人神往。 5.“秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的”一句用了什么修辞?什么意思? 用了“反喻”的手法;名花半开,有含蓄之美可咀嚼,美酒半醉,有舌底余香可细品,“半开半醉”是指领略名花美酒的最佳状态,而秋则全开全醉才是合适的,在领略秋的过程上应该达到赏透或赏玩十足的程度。 (二)(a)不逢北国之秋,已将近十余年了。(b)在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。(c)在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,(甲)一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,(乙)到青天下驯鸽的飞声。(d)从槐树叶底,朝东(丙)数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,(丁)对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。(e)说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。(f)最好,还要在牵牛花底,叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。 北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊。早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。 1.在下面所列的词语中,给文中空缺处甲、乙、丙、丁选择恰当的词。

语文课文教学设计:《故都的秋》

语文课文教学设计:《故都的秋》 1、了解文章景和情和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文稿形与神的关系。 4、根据自己的主观色彩,有意识地选择几处景物,写几个片段。 1、本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景? 2、本文题为故都的秋,文中却多次提到南国之秋,为什么? 一、题解 故字,饱藏着眷念热爱故都之情。秋揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令,洗练含情。很值得品味。 故都表明描写的地点,含有深切的眷念之意,秋字确定描写的内容,题目明确而又深沉。 文章将自然的客观色彩故都的秋色,与作家内心的主观色彩个人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。北国的秋,却特别地来得清、来得静,来得悲凉,全文紧扣清静悲凉落笔,以情取景,以景显情,信手写来情景浑然一体。 二、作者及时代背景

郁达夫,现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了创造社,并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。 从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月,郁达夫不远千里从杭州经青

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