初中数学教学论文浅谈初中数学探究性学习
浅谈初中数学探究性教学的开展
浅谈初中数学探究性教学的开展随着教育理念的不断更新，探究性教学已经成为了现代教育的重要组成部分。
在数学教学中，探究性教学更是被广泛应用。
初中数学教学不再是单一的传授知识，而是更多地注重学生的主动参与和探究。
本文将从探究性教学的概念、意义和实施方法等方面进行探讨，以期能够促进初中数学探究性教学的开展。
一、探究性教学的概念探究性教学是指让学生在教师的指导下，通过自主思考、实验、讨论等方式，主动参与到课堂教学活动中，发现问题、解决问题的一种教学方式。
它强调学生的积极性和主动性，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在数学教学中，探究性教学是通过让学生从实际问题出发，发现问题、提出问题、解决问题，从而深入理解和掌握数学知识和方法的一种教学模式。
在这种教学模式下，学生不再是 passively 接受知识，而是通过自己的思考和实践来探索数学的奥秘。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用数学方法。
探究性教学在初中数学教学中具有重要的意义。
探究性教学有利于培养学生的学习兴趣。
相比于传统的讲授式教学，探究性教学更注重学生的主动参与和发现过程，这种做法能够调动学生的学习积极性，提高他们对数学的兴趣。
探究性教学有利于培养学生的创新思维。
在探究性教学中，学生需要通过自主思考和实践来解决问题，这种过程不仅能够帮助他们更好地理解和掌握知识，还能够激发他们的创新意识和能力。
探究性教学有利于激发学生对数学的兴趣和创造力。
通过自主探究，学生能够更深入地理解数学知识和方法，并且发现数学的美和魅力，从而激发其对数学的兴趣和创造力。
在初中数学教学中，要开展探究性教学，教师应该灵活运用一系列的教学方法和手段。
教师应该注重引导学生提出问题。
在教学中，教师可以通过引导学生观察实际生活中的问题，发现问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动思考和探索。
教师应该注重组织学生进行实验和讨论。
在学生提出问题之后，教师可以组织学生进行实验和讨论，引导他们通过实践和合作来解决问题，从而激发学生的创新意识和能力。
浅谈初中数学教学中探究学习的开展
浅谈初中数学教学中探究学习的开展【摘要】初中数学教学中的探究学习是一种重要的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力。
本文首先介绍了探究学习的概念和特点，然后讨论了在初中数学教学中如何开展探究学习。
探究学习可以提高学生的主动性和积极性，培养学生的问题解决能力，以及拓展学生的思维和创新能力。
结论部分指出，探究学习有助于提高初中数学教学的效果，应不断探索和实践探究学习在数学教学中的方法。
通过探究学习，学生可以更好地理解数学知识，培养综合能力，提高学习成绩。
探究学习在初中数学教学中具有重要意义，值得教师和学生共同努力。
【关键词】初中数学教学、探究学习、概念、特点、主动性、积极性、问题解决能力、思维能力、创新能力、教学效果、探索、实践、方法。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学的重要性体现在许多方面。
数学是一门应用广泛的学科，几乎涉及到所有领域，是各个科学和技术学科的基础。
数学教育有助于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，这些能力对学生的终身发展都具有重要意义。
数学教育还能锻炼学生的耐心和毅力，培养他们解决问题的毅力和勇气。
初中数学教学对学生的成长和发展起着重要的促进作用，应引起全社会的高度重视和关注。
1.2 探究学习在数学教学中的作用探究学习能够激发学生学习的兴趣和主动性。
通过自主探究和发现，学生可以建立起对数学知识的兴趣，提高学习的积极性。
在探究中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习路径，培养对数学学习的主动探索欲望，使学习更加主动和有趣。
探究学习有助于培养学生的问题解决能力。
在探究的过程中，学生需要不断提出问题、分析问题、解决问题，这样可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过解决实际问题或设计数学问题的过程，学生可以更好地理解数学知识，提升解决问题的能力。
探究学习可以拓展学生的思维和创新能力。
在探究过程中，学生需要灵活运用所学知识，发挥想象力和创造力，提出新的观点和解决问题的方法。
浅谈初中数学教学中的探究性学习
《 新课程标 准》 十分 注重 能力的培养 ，课标 》 《 要求教师倡导 学生在探究过程中主动获得知识 ， 运用知识 ， 培养他们分析与解 决 问 题 的 能力 。新 课 标 在 强 调 了 学 校 教育 的重 点 应 放 在培 养 学 习实践能力的同时 ，也强调 了学生的创新精神 、创新能力 的培 养 。《 学课程标准》 数 明确指 出 ： 数学 的学习活动不能单纯地依 靠模仿与记忆 ，自主探究是学生学习数学的重要方法之一 。因 此 ， 力 开 展 探 究 学 习 ， 是 新 课 程 发 展 的必 然 要 求 ， 是 新 时 大 既 也 代教师值得探讨和实践 的必然趋势。
们学 习数学的积极 性和 自觉性 。 ３教 学 中 教 师 要 培 养 和激 发学 生 的探 究 兴趣 。托 尔斯 泰 曾 ． 经 说 过 ：成 功 的教 学所 需 要 的不 是 强 制 ， 是 激 发学 生 兴 趣 。” “ 而 兴趣 是一个积极探求某种事物或进行某种 活动的心 理倾 向 ， 人 们总是对 自己所感兴趣的事物不知不觉地表现出注意的倾向。 兴 是一 数 面向未来 ” ，也是 时代 的需要和社会主义新社会 的本质要求 ， 提 趣 可 以孕 育 愿 望 ， 种 巨大 的推 动力 。 学是 一 门具 有 科学 性 、 出了以全体学生的全面发展 为主 旨的素质教育。江译 民总书记 严密性 、 抽象性的学科 ， 正是 由于它 的抽象性 ， 学生学 习十分枯 在考察北京大学时 ， 强调指 出“ 如果不能创新 ， 不创新 ， 一个 民族 燥 。在数学教学中培养学生的学 习兴趣 ， 让学生在愉快 的气氛中 就难 以发展起来 ， 以屹立于世界民族之林 ， 难 创新的根本一 条就 学习是调动学生的积极性 ， 提高教学质量的重要条件 ， 也是减轻 是靠教育 ， 靠人才 。胡锦涛总书记指出 ，全 面实施素质教育 ， “ 核 学 生 作业 负 担 的根 本 保证 。因 此 ， 学 过程 中最 根本 的就 是 培养 教 心是 要 解 决 培 养 什 么 人 、 样 培 养 人 的 重 大 问题 ” 全 面 实 施 素 学生积极主动参与学习的意识 ， 怎 。 使他们学会学习 ， 成来学习的真
初中数学教学论文开展探究性学习论文
初中数学教学论文开展探究性学习论文探究性学习指在教师的指导下，以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法；以类似科学研究的方法来获取知识，应用知识解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验和理解科学方法，培养创新精神和实践能力。
开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。
结合教学实践，针对初中学生的心理特点，根据初中数学新课标的教学要求，下面谈一谈如何在初中数学中开展探究性学习。
一、在概念的教学中体验知识形成过程，进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象再到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。
对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，通过探究性学习的教学，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。
比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生真正体会函数能够反映实际事物的变化规律。
如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深；③等腰三角形的顶角与一个底角；④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。
（①②④均为教材例子）然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。
再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点，根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。
②判断，判断各点的位置是否在同一直线上。
③求解，在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。
浅谈初中数学探究性学习的有效性
浅谈初中数学探究性学习的有效性【摘要】初中数学探究性学习是一种重要的教学方式，对学生的促进作用不容忽视。
本文通过比较探究性学习和传统教学模式的差异，揭示了探究性学习在数学教学中的应用优势。
探究性学习能够有效提升学生数学能力，培养学生创新思维，激发学生学习动力。
通过对初中数学探究性学习有效性的验证，可以看出探究性学习是未来教育发展的趋势。
探究性学习在初中数学教育中具有重要意义，对学生的综合素质提升有着积极的作用。
【关键词】初中数学、探究性学习、有效性、重要性、学生促进、教学模式、数学能力、创新思维、学习动力、验证、未来教育、发展趋势1. 引言1.1 初中数学探究性学习的重要性初中数学探究性学习的重要性体现在多个方面。
探究性学习可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
而通过探究性学习，学生将面临更多的挑战和问题，需要他们主动地去探索、推理和解决，这有助于提升他们的智力和逻辑思维能力。
探究性学习可以激发学生学习的兴趣和潜力。
在课堂上，老师引导学生通过探究性学习方法去发现问题的本质和规律，这种发现和思考的过程会让学生感到快乐和满足，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
而且，通过自主探究，学生可以发现自己的学习优势和问题，从而更好地调整学习策略和方法，激发他们的学习潜力。
初中数学探究性学习的重要性在于能够促进学生独立思考能力的培养，激发学生对数学学习的兴趣和潜力，从而提高其学习成绩和未来发展的潜力。
探究性学习不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，是未来教育发展的重要方向。
1.2 探究性学习对学生的促进作用探究性学习对学生的促进作用是非常重要的。
通过探究性学习，学生可以更好地理解数学知识，培养出批判性思维和解决问题的能力。
这种学习方式不再是简单地接受老师灌输的知识，而是通过实际操作和思考，让学生自己去发现问题的解决方法。
这样一来，学生在学习过程中会更加主动和参与，提高了他们的学习积极性和探究欲望。
【初中数学】浅谈初中数学教学中的探究性学习
【初中数学】浅谈初中数学教学中的探究性学习开江县任市初级中学李尚娟?新的《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。
动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。
他们应该在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学基础知识是的。
"探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。
探究性学习过程充满主动性、能动性和创造性，它需要学生通过感悟、实践操作、发现问题、解决问题、表达与交流等活动方式，让学生从具体中抽象出共同的、本质的东西，获取数学知识和技能的学习方式和过程。
因此，倡导探究式学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。
下面我就探究性学习的研究及实施途径，谈一谈在教学中的几点体会。
创造问题情境，激发探索兴趣。
研究性学习旨在发展学生的个性，培养创新人才。
在数学探究课堂教学中，教师应营造民主、科学、活跃、宽松的氛围，使学生在自由的状态下学习、思考和表达自己的思想。
教师要特别注意保护学生的探索热情，多肯定、多鼓励、多引导，用平和的语气帮助学生根据情况分析自己。
研究性学习的本质是对知识的渴望。
在课堂教学中，教师的一项非常重要的任务就是营造课堂气氛，培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于探索的冲动之中。
创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由。
只有心理安全才能带来学习中的心理自由和创造力。
为研究性学习提供适宜的环境，必须营造宽松、和谐、信任的氛围。
教师应该尊重和信任学生，把自己放在学生的探究活动中。
例如：在进行初中第二天乘法公式的平方差教学的过程中，我对学生提问，看看谁计算得快：59×61=？，1001×999=？结果我给出答案的速度远远超过学生。
然后告诉学生这其中的原因就是运用了平方差公式，接下来引出什么是平方差公式？平方差公式为什么会有这么好的作用？这样学生急于想弄清问题，学生的探究欲望被激发起来了，于是就有了后面的探究过程。
浅谈初中数学探究性学习
数学学习与研究2016.16探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在课堂中自己探索问题的学习方式,探究性学习既是学习的过程又是学习的目的.探究性学习是指仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式.探究性学习是学生在特定的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程.在探究性学习中应该注意以下几点:首先要突出学生自学.学生自学应该是在教师的指导下进行的.其次要突出学生自己悟.这是探究性教学的核心,是对学生独立分析问题和解决问题的最有力的训练方式.让学生经历探索问题的过程,不但能体验解决问题时获得的喜悦,而且能体验失败的痛苦.最后要注意培养学生的多向思维.一、在概念的教学中体验知识形成过程,进行探究性学习概念的形成是一个从具体到表象再到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象概括的过程.对抽象数学概念的教学,更要关注概念的实际背景与形成过程,通过探究性学习的教学,让学生体验一些熟知的实例,克服机械记忆概念的学习方式,经历知识的形成过程.例如函数概念,学生很难理解课本中给出的定义,教学中不能让学生死记硬背定义,也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论,而应选取具体事例,使学生体会函数关系能够反映实际事物的变化规律.如:让学生指出下列问题中哪些是变量,它们之间的关系用什么方式表达:①火车的速度是每小时75千米,在t小时内行过的路程是s千米;②用表格给出的某水库的存水量与水深;③等腰三角形的顶角与底角;④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻.再让学生自己举出函数的实例,辨别真假例子,抽象、概括出函数定义,至此学生能体会到函数“变”,但变化规律如何?教师要继续引导探究实际事例,指导学生开展探究活动.二、在定理、法则的发现中进行探究性学习对于定理、公式、法则等数学规律以及教学的内容和方法,虽然早已被数学家们所论证与应用,但是前人的知识对学生来说是全新的,学习应是一个再发现、再创造的过程.例如“三角形的中位线”教学,首先让学生独立自学课本,接着让学生思考下面的问题:①什么是三角形的中位线?②怎样画出三角形的中位线?③三角形的中位线与中线有什么区别?④请学生动手测量有关角的大小和中位线及第三边的长度,三角形的中位线与第三边有什么关系?⑤试用简洁的文字归纳你的猜想.最后要求学生证明自己的猜想,并能应用到简单的计算和证明中.三、在例题、习题的引申拓展中进行探究性学习对学生创新意识的培养,创新能力的提高,不是通过教师的讲解、灌输达到的,而更多的是通过自己的探究和合作交流、体验得来的.数学合作交流学习要以学生个体的独立思考、自主学习为基础,离开了个体的独立思考,自主学习、合作学习就成了无源之水,无本之木.因此教师在进行例题、习题教学时,尽可能放手于学生,留给学生充分的独立思考的时间,让学生能发现问题,提出问题,让学生“先试”;在尝试的基础上进行合作交流,相互提问共同探讨.四、对数量关系、变化规律的探究代数中的很多内容充满了用来表达各种数学规律的模型,如代数式、方程、函数、不等式等,教师要引导学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,探索事物的数量关系、变化规律.如完成下列计算:1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9=?…1+3+5+7+…+(2n-1)=?教学中可以让学生思考:从上面这些算式中你能发现什么?让学生观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律),提出猜想的过程.教学中不仅关注学生是否找到了规律,更应关注学生是否进行了深入思考.也可让学生思考已知算式1+2+3+4+…+(2n-1)+2n=n(1+2n),2+4+6+8+…+2n=2(1+2+3+4+…+n)=n(n+1)与1+3+5+7+…+(2n-1)=?的关系,从新旧知识的联系中找到规律.五、在实际应用中进行数学问题的探究教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究.如市场销售问题、办厂盈亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究,等等.如学习了函数和不等式的知识后,可以让学生计算有关经济问题.例如,有一批电脑,原销售价格为每台8000元,在甲、乙两家家电商场均有销售.甲商场的促销方法是,买一台的单价为7800元,买两台的单价为7600元,依此类推,每多买一台单价再减少200元,但每台单价不能低于4400元;乙商场一律都按原价打七五折销售.某校需购买一批此型号的电脑,请同学们帮学校算算,去哪家商场购买节约开支?六、对实践性作业的探究在复习解直角三角形时,测量建筑物或树的高度,是一个典型的实践性探究作业.例如:怎样测量树的高度?教师要求学生试针对各种不同的实际情况,设计不同的测量方法.教师组织学生考察,记录所看到的实际情形,每人设计测量的具体方案,然后分小组讨论交流.把本小组的各种设想进行汇总和整理,撰写实习报告.也可以走出教室拥抱大自然,以探索研究方式既可复习解直角三角形的有关知识和测量的方法,又能体现数形结合和方程的数学思想;同时使学生体会数学的应用,锻炼学生合作交流的能力.开展探究性学习,不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要,更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.因为在探究性学习过程中,学生要自己发现问题,通过实践操作、体验感悟、合作交流,创造性地解决问题.在初中数学教学中开展探究性学习,是新世纪数学改革的一个重大举措,是时代发展的需要,是我们数学教师面临的一次机遇与挑战.浅谈初中数学探究性学习◎孔丽(吉林省磐石市呼兰中学校132306). All Rights Reserved.。
浅谈初中数学教学中的探究性教学
浅谈初中数学教学中的探究性教学
近年来，随着教育改革的深入推进，课程改革和教材改革也得到了越来越多的关注和重视。
教育的重心由过去的学习和知识储备转变为培养学生的创新和实践能力，探究性教学成为越来越普遍的教学模式。
《规定》中指出，探究式教学是实现国家教育发展战略的重要途径，也是实现初中学生素质教育的重要方法。
那么，在初中数学教学中，探究性教学到底有什么作用？
首先，探究性教学使学生变得富有活力。
学生在探究性教学中，可以得到充分的机会，发现自己的特长，增强自信心，开发表达能力，培养自主学习的能力，提高创新能力，为学生的终身素质教育做准备。
其次，探究性教学有助于培养学生的数学思维能力。
数学思维的培养是一种长期的过程，拥有正确的数学认识和理解能力，培养学生的数学思维能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学能力，能够更好地把握学习数学的正确方法。
此外，探究性教学也有助于增强学生学习的兴趣。
探究性教学给学生带来更多不同形式的教学活动，他们可以更积极主动地参与到自己的学习之中，让学生产生兴趣，激发学习的欲望，使学习变得更加有趣。
最后，探究性教学还有助于增强学生的综合学习效果。
通过结合教学中的各种活动，学生们不仅能够发挥各自的优势，还能够学会团结合作，在团队中学会一起解决问题，这也有助于提高学生核心素质教育的能力，提升综合学习效果。
总结起来，探究性教学在初中数学教学中发挥着重要作用。
只有把握好让学生实践去体验，把正确的改革理念贯彻到实践中，才能更好地发挥探究性教学的重要作用，让学生获得更好的学习效果。
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浅谈初中数学探究性学习
初中数学探究性学习是一个探索中的新课题。
探究性学习是一种全新的学习方式，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落脚点。
初中数学探究性学习是在基础性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要方式的学习研究活动。
关键词：探究性学习主动探索方式
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。
其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。
为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。
这意味课堂教学形态需要数学而有力的调整，这是新世纪教育发展的必然趋势，也是知识经济时代发展的要求。
正确认识探究性学习在初中数学中的地位
探究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展。
学生只有实际亲历了认知的道路，才能获得知识。
学生在研究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”，在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识。
在这一过程中学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑。
在不确定的、复杂的情境中亲自探究，在过程中体验发现的喜悦，而不是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆。
表面看知识是简单的、清晰的、可言传的，但传统教育、教学所
言传的所谓“焦点知识”，其实是干枯的、僵化的知识，失去了活力和生机的。
二、建立新型探究性学习方式
探究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者，主动的学习者，教师也不再是居高临下的传授者，而是作为课题研究的组织者、平等的参与者。
在探究性学习中学生自主选题、自主研究。
在一个开放的学习环境中进行实践活动，教师失去了垄断地位。
同时学习的内容的开放性拓展了学生的视野，信息化的社会里，课本已不再是人类经验存在的唯一的形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、电视、报纸等多种媒体、多种途径，获得知识的途径由单一变为多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者。
教师的地位由权威者向平等者，由传授者向参与者等角色转换。
探究性学习中的师生关系，要求教师成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解者。
教师积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，建立起一种新型和谐融洽的师生关系。
让学生好奇、喜探究的天性充分发挥出来，从而乐于学习。
三、合理设置探究性学习内容
探究性内容的确定至关重要，它不但直接影响内容探究的成功与否，更能确保探究性学习不流于形式，从而达到激发学生求知的欲望和兴趣的目的。
虽然，数学新教材中也提供了一些课题，但这并不完全适合于所有学生。
适合学生“探究”的课题，不仅要使学生力所能及，符合学生所处的社会环境，更重要的是对学生的发展有价值，也就是说通过对学生的自主探究，真正体现探究性学习的目标，并将探究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习，使之拓展和加深。
作为教师应认真分析和掌握每个学生的实践能力水平、认知差异和兴趣爱好，了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景，针对学生学习、生活的实际情况，设置结合学生实际的探究内容。
四、保障探究性学习的有效实施。
在学生展开探究性学习的过程中，使自身的创新精神和实践能力得以提升。
同时，学习的过程是整个探究性学习的重点。
在整个学习过程中，学生始终处于积极、主动、活跃的状态，从计划的制定，资料、信息的收集，解决问题方案的确定，到最后探究结果的呈现，都能折射出学生积极的进步。
探究性学习的评价不能再演绎过去僵化的评价模式，要坚决反对通过考试等量化的手段对学生进行分等划类的鉴定式评价。
大力主张采用“自我参照”标准和评价方式的多元化，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
充分强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
同时，教育的真正价值不仅体现于学生在学校情景中的表现，更体现于学生在非学校情景中的表现，体现学生解决真实生活中的真实问题的能力。
总之开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。
因为在探究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题。
，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。
探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索完善。
参考文献：
新课程的理念与创新.北京师范大学出版社，2002.。