7再塑生命的人
第7课再塑生命的人
文本理解 浏览课文，见证“再塑生命的历程”。
我的生命 —像大雾
中的航船 生命的原貌—— 黑夜
再
“我在那个寂静又黑
塑
暗的世界里，根本就
生
不会有温柔和同情。
命 生命的火光 ——
希望的起点：相识
莎莉文老师走进我的
世界
幸福的复苏：
生命中拥有了文字
重点赏析
课文文笔优美，充满了诗情画意。请 同学们再读全文ห้องสมุดไป่ตู้品评文章中饱含情 感而精警的语句和句段。
字词注音
廊（ lán）g 搓捻（ c）uō niǎn 迁徙（ xǐ） 怦（ ）pēng 繁衍（ yǎ）n 绽放（ ）zhàn 花团锦簇（ cù） 疲倦不堪（ ）kān
字词解疑
企 盼： 盼望。 繁 衍： 逐渐增多或增广。 迁 徙： 迁移。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受
再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬 爱和感激之情。
品味语言
“在未受教育之前，我正像大雾中的 团航从快锦“船知乐簇“这，道和，水些既海自美唤字没港由不醒使有已。胜了整指经”收我个南临。的世针近”灵界也。魂在没”，我有并面探给前测予变仪我得，光花无明、
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7.再塑生命的人
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语、 德语等，当 代知名作家 翻译家。
如果有一天， 能够给我有三天的 听力。第一天，我 要听听陪我渡过20 多年的音乐。第二 天，要听听关心关 爱我的周围的朋友 们的声音。最后一 天，我要听听世界 上每一个角落的最 美妙的声音。
十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海伦· 凯勒。 ——马克吐温 海伦· 凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。 ——美国《时代周刊》 “1902年，文学上最重要的两大 贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯 勒的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒（1880-1968）
海伦深深地 感激自己的老师， 她说：假如给我 三天光明，我首 先要长久地凝视 我的老师——安
妮· 莎莉文 ！
朗读课文，整体感知
为什么有人说“海伦· 凯勒是个奇迹”？是谁 创造了这个奇迹？
合作探究
• 理清文章思路 • 人物形象分析
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样的 一个老师？海伦是怎 样的一个学生？
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体
两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教
育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意
志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的 残疾人的事迹：
奥斯特洛夫斯基 ，（1904-1936）苏联 作家 ， 25岁全身瘫痪 双目失明以顽强的 意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
再 塑 生 命 的 人
老师来前“我” 的心理变化
老师走入 “我”的生活来自痛苦心情 渴望光明送洋娃娃
2023年人教版初中语文7上第10课再塑生命的人(教案一)
2023年人教版初中语文《再塑生命的人》（教案一）一内容解读1．含义丰富，贯串全文“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
“再塑生命”在文中的意思是：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
(标题)2．描写病态，迎接老师文章开头第一句揭示了全文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感情基调。
继而铺垫了下列内容：莎莉文老师到来的时间，家人匆匆忙忙的样子，“我”当时的状态——愤怒、苦恼、疲倦不堪，“我”心里期盼着“爱的光明”。
准确地记录时间，意味着莎莉文老师的到来令“我”难忘；家人的匆忙，衬托出当时的“我”急需一位老师带领“我”走出心理阴影；“无声地呼喊”，这就是当时海伦的生命状态，足以让任何人为之动容；对“爱的光明”的渴望，烘托了老师对“我”的重要性。
通过铺垫，渲染了一种紧张的气氛，激发了读者的阅读兴趣，大大增强了作品的吸引力。
对“我”的烦躁心理的描写既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
(第1—5段)3．教“我”识字、认识事物莎莉文老师就是一个以爱的名义来到海伦身边的天使，她驱散了黑暗，给予海伦光明，向海伦“启示世间的真理”。
文中对莎莉文老师教海伦认识事物的相关描写很多，如莎莉文有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
最后，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“水”(water)这个词，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
7、再塑生命的人 2013版语文秋季教材
自学指导三
思考：
思考：莎莉文老师对海伦的教育顺
利吗？举例说明。
她对海伦的教育顺利吗？举新洋娃娃就 不顺 往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别 利—— 痛快。 莎莉文 不能分 （1）把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。 清“杯” （2）把我的一只手放在喷水口下，在 我的另一只手上拼写“water”——“水” 和“水” 字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
盲人海伦· 凯勒是怎样成为作家的？
海伦· 凯勒一岁半的时候，她不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，使她陷入了漫漫 的黑夜之中。她好动、淘气、顽皮，而且脾 气倔强，从不向困难低头。在什么也听不见、 什么也看不见的情况下，她靠用手触摸老师 的嘴唇和喉部，学会了发音。开始连个别音 节都发不清，但到后来，“即使是莎士比亚 剧本中扣人心弦的诗句也能表达自如。”她 拼命地学习，用盲文写文、作文。
1、莎莉文老师刚与海伦接触，给她带来了什 么？
•
一个人握住了我的手，把我紧紧 地抱在怀中。我似乎能感觉得到， 她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人——安妮· 莎莉 文老师。
2、后来她都教会了海伦什么？
•
认识了一些单词，最主要分清了“水” 与“杯”，后来觉得：原来宇宙万物 都各有名称，回到屋里，碰到的东西 似乎都有了生命。
海伦 勤思好学 坚韧不拔 热爱生活 感激爱戴
小结：
• 莎莉文老师将人世间美好的思想情 操“爱”，像春天的种子深深植于 海伦· 凯勒的生命，以无私的爱重 塑了她的生命。海伦深深地感激自 己的老师，她说：假如给我三天光 明，我首先要长久地凝视我的老师。 希望同学们也能关爱他人，让生命 得到升华。
第7课《再塑生命的人》
·
海伦· 凯勒，一位谱写出 人类文明史上辉煌生命赞歌 的盲聋哑人。是什么原因让 她成为有如此杰出成就的伟 人呢？今天，我们一起走进 《再塑生命的人》，去感受 一个病弱生命的顽强成长的 足迹和引领她人生转机走向 光明的莎莉文老师。
海伦· 凯勒（Helen Keller 1880-1968)
我们作为一个生活在幸福、光明、健康 之中的人，还有什么理由不好好学习呢？
五、拓展延伸
在人类历史长河中，像作者这样 凭借坚强意志与命运进行抗争的 杰出人士，你还知道哪些？
拜伦
英国著名浪漫主义诗人
被称为“诗坛上的拿破仑”
天生跛足
贝多芬
德国伟大作曲家
26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋 世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
讨论交流
“再塑生命”含义是什么？
字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生 命” 。
本文中，再塑生命是指： （1）“爱的光明照到了我的身上”。本来“在我 的那个寂静又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和 同情”，但是。在莎莉文老师的教育下，“我”的 灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望快乐和自由”。 （2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
二、研读共品
1、分析人物形象
2、分析景物描写的作用
3、对“再塑生命”的理解
用“运用了 写出了人物 方式回答。
的描写方法， 的性格特点”的
莎莉文老师：
运用动作描写，写出了莎莉文老师理 解、关爱学生，教育讲究方法艺术，因 势利导，循循善诱，善于抓住教育时机， 开启海伦的思维、智慧和情感，是一位 出色的教育艺术家。
恍然大悟 (huǎng):形容一下子明白过来 美不胜收 ：美好的东西太多，一时接受不完 不求甚解 ：读书学习只求懂得大概，不求深刻了解 小心翼翼 ：形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。
7.再塑生命的人
创 造 奇 迹 的 人 安 妮 莎 莉 文
•
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼 疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此 间经过两次眼部手术，安妮的视力得到 部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3 月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在 没有任何教育经验可以遵循的情况下， 从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出 发，在摸索中成功地将海伦从一个心智 未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一 个知书达理、才华横溢的少女，直至进 入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了 20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女性安 妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
迅速浏览课文，见证“重塑生命”的历程。
生命的原貌： 我的生命 像大雾中的航船
1、我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测 仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地 呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（第4段） 2、“我在那个寂静而又黑暗的世里，根本就不会有 温柔的同情”（第9段）
生命之光——莎莉文老师走进我的世界
Байду номын сангаас
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人 被称为“诗坛的拿 破仑” 天生跛足„„
路德维希· 范· 贝多芬
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋„„
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„
育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意
志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的 残疾人的事迹：
七年级语文上册第二单元7《再塑生命的人》教案新人教版
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这一环节，我发现学生在理解课文知识方面还存在一些问题，如对修辞手法的运用不够熟练等。因此，我将在课后加强对学生的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4. 素质方面：
在素质方面，学生普遍具有较好的道德品质和团队合作意识。但在自主学习、自律性、坚持等方面，部分学生存在一定问题。这些素质方面的差异，将对课程学习产生一定影响。
5. 行为习惯：
七年级学生的行为习惯总体良好，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：
（1）课堂纪律方面：注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、思维品质、文化意识及学习能力等方面展开。通过对《再塑生命的人》的学习，旨在提升学生在以下几方面的能力：
1. 语文素养：使学生能够深入理解文章主题，把握作者情感变化，提高对文本内涵的挖掘能力；学会从不同角度分析人物形象，品味文章的语言魅力，增强文学鉴赏能力。
三、学情分析
针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。
1. 学生层次：
七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对语文课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生之间的差异性较大，学习水平和兴趣各不相同，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，影响整体教学效果。
3. 文化意识：引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，感悟生命的意义，增强民族自豪感和文化认同感。
7.《再塑生命的人》
初读课文，整体感知
◆速读课文，概括本文写了什么？
文章记叙了莎莉 文老师帮助并引导海 伦· 凯勒认识具体事物 的故事。
再读课文，走近爱
再读课文，思考：
1.读1-5段，看看作者在安妮 莎莉文老师出场前 安排了哪些内容，这样写有什么好处。 2.海伦· 凯勒在什么时间，怎样认识了安妮· 莎莉 文老师？ 3.莎莉文走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎 样的变化？请你将课文中的相关句子勾画出来。
3.莎莉文走进海伦的生活后，海伦的 生活起了怎样的变化？请你将课文中 的相关句子勾画出来。
莎莉文开启了海伦智慧和情感的 大门，使她走出了心灵的阴影，她变 得快乐、幸福，对未来充满希望。
细致精读，感受师爱
再读课文，思考：
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物 的?“我的内心感受是怎样的？请勾画出相关 的语句。
莎莉文用“水”打开了海 伦 凯勒智慧和情感的大门,“水” 使海伦 凯勒产生了求知的欲望， 获得了生命的意识和情感，拥 有了求知的无比美妙的感受。
· ·
3.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲 究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧 和耐心的出色的老师。
海伦是一位怎样的学生？
2. “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐 和自由”。你是怎样理解这句话的？ 3.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦 是一位怎样的学生？
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体 事物的? “我”的内心感受是怎样的？请勾画 出相关的语句。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我 玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写 “ 针 ” ( pin)、“ 杯 子 ” ( cup) 以 及 “ 坐 ” ( sit)、 “站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一 件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只 手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水” 这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此， 海伦· 凯段，看看作者在安妮莎莉文老师出场 前安排了哪些内容，这样写有什么好处。
7.再塑生命的人
D.史铁生身残
志坚直面人生，成
为著名作家，写有
《我与地坛》，影
响力极大。
感慨（ kǎi ）
惭愧（cán kuì ） 譬如（ pì ）
冥思遐想（ xiá ） 疲倦（ juàn 不堪（ kān ） 恍然大悟（ huǎng ）
yì ） 小心翼翼（ yì
3.应掌握的词语。 感慨 ： 有所感触而感叹。 惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任 而感到羞耻。 深奥而神秘。 奥秘： 油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完（看不 过来）。
阅读课后第二题，理解这样写的 好处
• 铺垫的内容：先总写“我”的感受， 强调沙利文老师到来的那一天“是我 一生中最重要的一天”；接着写家人 的活动、“我”的等待，春天的阳光 和花朵等；再用设问、比喻进行烘托， 用呼告表达自己的愿望。在这样层层 铺垫下，沙利文老师出场
好处1用层层铺垫烘托出沙利文 老师对于“我”的重要性，也加 重了开头所说的“最重要的一天” 的分量；（· 2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解沙利文老 师究竟是一个什么样的人
坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地
生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用 自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然 与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心 灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性—
—她的老师莎莉文女士。
2.朗读课文，给加点的字注音。 截然（ jié ） 搓捻（ cuō ） niǎn 怦（ pēng ） 奥秘（ ào mì ） 花团锦簇（ cù ） ）
我自豪极了 ，高兴得脸都涨红了 ，立即跑下楼去 ， 知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。