人类与社会教案综述
人类行为与社会环境教案

人类行为与社会环境1~6 章名词解释第一章绪论1. 社会行为:指二人或更多人藉彼此沟通、互动,在社会环境中调适良好,所展现之活动。
2. 社会环境:社会环境包括人以及人类如何组织成单位的方法。
单位诸如家庭、团体、社区、文化及社会阶段与阶层。
3. 角色:是指与某一特殊社会位置相关联的行为模式。
依照取得该一角色或地位的方式,可区分为归属的角色或地位与赢得的角色或地位。
在人生过程中从幼年到老年,各人在不同阶段所担当的角色不同,社会地位及赋予的工作责任均不相同。
4. 常模:经由观察或测试一团体全体成员的行为,所订定的行为标准,称之。
有了这种标准化的评估工具,才能了解个人行为是否合于社会期望。
5. 社会化:是个人从婴儿时期起逐渐被模塑成为社会分子的过程,亦即是社会对个人传授其文化、生活模式与团体价值的过程。
6. 镜中之自我:社会学家顾里所创立。
表示本人在他人面前所表现的行为,由于他人的反应与态度,使本人了解自我,因而产生一种满意或是羞愧的行为。
7. 参考团体:指个人选择某种团体当模仿或指导的对象,作为其判断及行动的参考,也就是说被个人用作为行为评价标准的社会团体。
8. 认同作用:认同作用是一种概念,是被模仿人对模仿者有直接明示及永久性的影响,换言之,在社会化过程中,个人对他人的人格发生持久性的模仿学习。
9. 观察法:观察法可分成自然观察法及实验观察法,自然观察法是就研究对象在自然状态下进行观察,而实验研究法又称为实验室研究,系属科学研究方法的一种。
10. 调查法:设计问卷对一特定对象的人做系统性的研究,是一种横断面的研究设计。
11. 文化比较研究:从前译为泛文化比较法,这种研究方法是利用全世界各种不同文化为样本,以其资料作比较研究,以便验证对人类行为的假设。
12. 社会计量法:从表面上看来,此研究法是测量人际关系的技术,而实际应用上,他是用来评量某一个团体中的人际吸引与排斥的工具。
第二章婴儿及幼儿期1. 超我:源自于佛洛依德的人格发展理论。
人类与社会教案(四年级下册)

人类与社会教案(四年级下册)一、教学目标本节课的教学目标主要有:1. 了解人类与社会的关系;2. 理解人类对社会的影响;3. 培养学生的社会意识和责任感。
二、教学重点1. 了解人类与社会的关系;2. 理解人类对社会的影响。
三、教学内容根据教学目标和重点,本节课的教学内容主要包括:1. 人类与社会的定义和关系;2. 人类对社会的影响。
四、教学过程1. 导入:通过展示一些生动的图片或视频,引起学生对人类与社会的兴趣和好奇心。
2. 探究:引导学生思考人类与社会的关系,展开讨论,鼓励学生提出问题和观点。
3. 知识讲解:简要介绍人类与社会的定义和关系,讲解人类对社会的影响,并给予实例进行说明。
4. 练:设计一些与人类与社会相关的练题,供学生进行思考和回答,加深对知识的理解。
5. 总结:对本节课所学内容进行总结,强调人类对社会的影响以及培养社会意识和责任感的重要性。
6. 拓展:鼓励学生在日常生活中观察和思考人类与社会的关系,并主动参与社会活动,发展社会意识。
五、教学评价1. 通过学生的参与度和讨论质量来评价他们对人类与社会的理解;2. 评价学生对人类对社会的影响的认识程度;3. 观察学生是否具备一定的社会意识和责任感。
六、教学资源1. 图片或视频素材;2. 教科书和教学参考资料;3. 练题。
七、教学延伸教学完成后,教师可以根据具体情况进行延伸拓展,让学生进一步了解人类与社会的关系和重要性,并鼓励他们积极参与社会活动,发展社会责任感和影响力。
八、教学反思教师在教学过程中要及时观察学生的学习情况,善于引导和激发学生的兴趣,同时也要注意对学生的评价和反馈,及时调整教学策略,以促进学生的有效学习和成长。
关于认识人类社会的教案

关于认识人类社会的教案一、教案简介本教案旨在以认识人类社会为主题,通过多种教学手段和资源,帮助学生深入理解人类社会的组成、发展和变迁,培养学生的历史意识和社会观念,提高学生的社会科学素养。
二、教学目标1. 知识目标:- 了解人类社会的定义和特征;- 掌握人类社会的组成和构成要素;- 了解人类社会的发展历程和演变;- 了解不同文明古国的社会结构和特点。
2. 能力目标:- 培养学生的观察、分析和综合运用社会科学知识的能力;- 培养学生的信息获取和处理能力;- 培养学生的历史意识和社会责任感;- 培养学生的团队合作和表达能力。
3. 情感目标:- 培养学生对人类社会发展的敬畏和好奇心;- 增强学生的社会认同感和文化自信心;- 培养学生的公民意识和社会责任感。
三、教学内容与过程1. 人类社会的定义与特征(授课时间:1课时)- 通过引导学生回答问题和讨论,帮助学生理解人类社会的定义和特征;- 利用案例分析或视频资料展示,让学生感知人类社会的多样性和复杂性。
2. 人类社会的组成与构成要素(授课时间:2课时)- 通过教师讲解和图表展示,介绍人类社会的组成和构成要素,如人口、社会组织、文化和经济等;- 小组合作,让学生分析身边的社会现象,归纳不同的社会要素。
3. 人类社会的发展历程与演变(授课时间:2课时)- 利用幻灯片或视频资料,引导学生了解人类社会的发展历程和重要阶段;- 进行小组讨论或辩论,让学生探讨人类社会发展的影响因素和动力。
4. 不同文明古国的社会结构与特点(授课时间:2课时)- 通过研读历史文献和参观博物馆等,介绍埃及、中国、希腊和罗马等古代文明国家的社会结构和特点;- 学生自主研究或小组合作研究,展示和比较不同文明古国的社会组织和社会制度。
四、教学资源与评估方法1. 教学资源:- 幻灯片、视频资料和图片等多媒体资源;- 文章、书籍和历史文献等纸质资料;- 网络资源和电子图书等在线资料。
2. 评估方法:- 课堂讨论和问答;- 个人或小组展示;- 书面作业和调查报告。
人类与社会教案.doc

人类与社会教案杨光灿2005年8月课外作业 课后小结年 月曰 新疆师范大学初等教育学院教案课时女排 6学时P271、人类是如何认识宇宙的起源的?3、我国农历编制具有哪些特点?现行阳历的闰年与我国农历有什么差别?教学检查人员签字:课题 第一章生命的发源地 述地球及其环境概 授课班级 03—1、2 教学目的1、 了解宇宙的起源和演化2、 掌握地球的构造、运动及与人类生存的关系3、 理解地球生物、生态系统和生态平衡教学重点1、 太阳系的构成和地球的构造、运动2、 地球上的生物、生态系统、生态平衡教学难点1、 宇宙的起源和演化2、 太阳系的构成和地球的构造、运动序言:一、关于教材、作者情况的简要说明二、关于教学内容、教学思路、学习方法、考试要求的简要说明三、关于本课程学习目的、意义的说明1、从学生专业知识耍求(小学教育)方面2、从学生素质发展方面(智商、情商)知识积累——认识能力(自然、社会、人生)——思维水平(道德水平、情感色彩、价值取向)……关键点:(1)从认识论角度正确定位学生目前的状况{道德、情感(亲情、友情、民族情、国家情……)知识、技能、价值观、思想水平}。
(2)从社会发展角度正确对待目前人类社会存在的某些方面的问题。
(3)从可持续发展角度高度重视人类社会面临的生态、资源等方面的问题。
(4)从就业情况及社会发展需要正确定位、规划发展前程。
第一章生命的发源地球及其环境概述第一节宇宙的起源和演化一、宇宙的起源和演化(一)宇宙的起源自然科学领域最大最复杂的难题—神秘的宇宙几种假说(补充内容)第一种:“宇宙永恒”假说。
英国天文学家霍伊尔、邦迪、戈尔特等人提出。
认为自古以来宇宙中的星体、星体密度及运动状态都处在一种稳定状态。
宇宙中的物质在大尺度范围内处于一•种力和物质的平衡状态。
宇宙只是在局部发生变化,在整体范围内则是稳定的。
第二种:“宇宙层次”假说。
法国天文学家沃勒等人提出。
恒星是一个层次,星系是一个层次,星系团是一个层次,超星系团又是一个层次……第三种:“宇宙大爆炸”假说。
人类与社会教案综述

人类与社会教案杨光灿2005年8月新疆师范大学初等教育学院教案教学检查人员签字:年月日序言:一、关于教材、作者情况的简要说明二、关于教学内容、教学思路、学习方法、考试要求的简要说明三、关于本课程学习目的、意义的说明1、从学生专业知识要求(小学教育)方面2、从学生素质发展方面(智商、情商)知识积累——认识能力(自然、社会、人生)——思维水平(道德水平、情感色彩、价值取向)……关键点:(1)从认识论角度正确定位学生目前的状况{道德、情感(亲情、友情、民族情、国家情……)知识、技能、价值观、思想水平}。
(2)从社会发展角度正确对待目前人类社会存在的某些方面的问题。
(3)从可持续发展角度高度重视人类社会面临的生态、资源等方面的问题。
(4)从就业情况及社会发展需要正确定位、规划发展前程。
第一章生命的发源地——地球及其环境概述第一节宇宙的起源和演化一、宇宙的起源和演化(一)宇宙的起源自然科学领域最大最复杂的难题——神秘的宇宙几种假说(补充内容)第一种:“宇宙永恒”假说。
英国天文学家霍伊尔、邦迪、戈尔特等人提出。
认为自古以来宇宙中的星体、星体密度及运动状态都处在一种稳定状态。
宇宙中的物质在大尺度范围内处于一种力和物质的平衡状态。
宇宙只是在局部发生变化,在整体范围内则是稳定的。
第二种:“宇宙层次”假说。
法国天文学家沃勒等人提出。
恒星是一个层次,星系是一个层次,星系团是一个层次,超星系团又是一个层次……第三种:“宇宙大爆炸”假说。
红移:1912年,美国科学家最先观测到河外星系的光谱红移(仅有两个星系紫移)“哈勃定律”:1929年,美国天文学家哈勃对24个星系进行了全面的观测和深入的研究,发现星系的光谱都存在明显的红移,根据物理学中的多普勒效应(当波源运动时,其波长要发生变化——以声波的变化来说明),说明这些星系正在退行。
由哈勃常数H=150公里/(秒千万光年),推算出现在宇宙的年龄为200亿年。
3K背景辐射:1965年美国科学家彭齐阿斯和威尔逊应用反射天线系统测得来自宇宙背景的、频率为4.060兆赫的微波辐射,其温度为 2.7K—3.5K。
人与社会教案

人与社会教案标题:人与社会教案一、教学目标:1. 了解人与社会的关系,认识社会的基本概念和特征。
2. 掌握人与社会的相互影响,了解社会的组织与制度。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容:1. 人与社会的关系1.1 个体与社会的关系1.2 个人的社会认同2. 社会的基本概念和特征2.1 社会的定义2.2 社会的特征3. 人与社会的相互影响3.1 个体对社会的影响3.2 社会对个体的影响4. 社会的组织与制度4.1 社会组织的类型4.2 社会制度的定义和作用5. 培养社会责任感和公民意识5.1 社会义务与责任5.2 公民的权利和义务三、教学过程:第一节:人与社会的关系教师引导学生思考个体与社会的关系,以及个人的社会认同。
通过讨论和案例分析,让学生了解个人与社会的相互作用和影响。
第二节:社会的基本概念和特征教师向学生介绍社会的定义和特征,让学生了解社会是由个体组成的,具有一定的组织和规律性。
第三节:人与社会的相互影响教师通过探讨个体对社会的影响和社会对个体的影响,让学生了解个体行为和社会发展之间的相互作用。
第四节:社会的组织与制度教师向学生介绍社会组织的类型和社会制度的定义和作用,让学生了解社会的组织结构和规则对社会秩序的重要性。
第五节:培养社会责任感和公民意识教师引导学生思考社会义务与责任,以及公民的权利和义务。
通过案例分析和小组讨论,培养学生的社会责任感和公民意识。
四、教学方法:1. 教师讲授2. 讨论和案例分析3. 小组讨论和合作学习五、教学资源:1. 教科书2. 多媒体设备3. 案例分析材料六、教学评估:1. 课堂讨论和提问,了解学生对人与社会关系的理解和认识。
2. 完成课后作业,检查学生对社会的基本概念和特征的掌握情况。
3. 小组讨论表现,评估学生的合作能力和对社会责任感的培养程度。
七、教学拓展:1. 通过参观社区组织或社会实践活动,让学生亲身感受社会组织和制度的运行。
2. 邀请社会工作者或相关专家来校进行讲座,让学生了解社会问题和解决方案。
人与社会课程教案:探索社会现象,增强自我认知
人与社会课程教案:探索社会现象,增强自我认知。
一、人与社会课程简介人与社会课程是一门综合性课程,它将社会学、心理学、伦理学、人文艺术等多个领域的知识融合在一起,为学生提供深入了解人与社会的机会。
此外,人与社会课程的教学内容是非常多样化的,从社会历史到人类心理,从伦理价值到文化信仰,这门课程将有助于学生了解社会、思考社会、参与社会。
同时,人与社会课程也是一门需要学生积极参与的课程,在这个过程中,学生必须学会如何批判性地思考。
二、人与社会课程的教学目标1、了解社会和社会现象了解社会是人与社会课程的核心内容之一。
学生将学习社会、文化、政治、经济、历史等方面知识,掌握社会活动的变化和趋势,了解代际变化的影响,并发展对社会现象的理解和批判思维。
2、探索文化和社会价值人与社会课程将带领学生探索文化和社会的价值观,以及不同文化和社会的变化趋势。
从一个更加宏观的层面,了解文化和社会对人的影响,并关注人的价值观和世界观的发展过程。
3、增强批判性思维和独立思考能力人与社会课程要求对社会现象进行思考和批判分析,而这件事必须通过批判性思维来实现。
学生需要积极探索思维,理性分析社会现象,形成自己的阐述方式,并在探索中提高自己的独立思考能力。
4、增强自我认识和自我了解人与社会课程不仅仅是让学生认识社会,更重要的是学生对自己的认识的提高,学生可以通过课程更深入地了解自己,了解自己的情感和态度、价值观和信仰、人际关系和社交生活,更好地与社会和自我相处。
三、人与社会课程教学的关键点1、构建多样化的教学方式人与社会课程涉及的知识领域很广,因此,在教学上我们需要建立多样化的教学方式,时间上要充分,便于学生感知和掌握。
同时,注重学生的参与程度,鼓励学生广泛参与问题讨论和解决方案的提供,关注学生的学习效果和反馈,完善和改善教学内容。
2、增强教学内容的实践性人与社会课程教学内容非常之多,而这些内容最终要解决具体问题要求实践性。
因此,应该将课堂内容与学生的现实生活相结合,以解释相关真实案例,或组织学生参观和在线讨论等方式,让学生更加深入地了解社会。
人类发展与社会关系教案
汇报人:可编辑 2023-12-27
目录
• 人类发展的基本概念 • 社会关系的基本概念 • 人类发展与社会关系的关系 • 人类发展与社会关系的实践应用 • 未来展望与研究方向
01
人类发展的基本概念
定义与特征
定义
人类发展是指个体从出生到死亡 的整个生命过程中所经历的一系 列身体、心理和社会层面的变化 。
教育因素
通过正规和非正规教育,促进 个体认知、情感和社会性发展
。
健康因素
身体健康状况对个体发展有直 接影响,如营养、疾病等。
02
社会关系的基本概念
定义与特征
定义
社会关系是指在一定社会中,人与人 之间相互交往、相互影响、相互作用 的关系。
特征
社会关系具有文化性、历史性、动态 性和互动性,它们随着社会的发展和 变迁而不断变化。
03
人类发展与社会关系的关 系
人类发展对社会关系的影响
人口增长对社会关系的影响
随着人口数量的增长,资源分配、环境保护、城市化等问题逐渐 凸显,对社会关系产生影响。
技术进步对社会关系的影响
技术进步改变了人们的生产方式和生活方式,使得社会关系更加复 杂,需要适应新的社会规则和价值观。
经济发展对社会关系的影响
社会环境对人类发展的影响
03
社会环境包括家庭、学校、社区等,这些环境因素对个人的成
长和发展产生重要影响。
人类发展与社会关系的互动
经济发展与人口增长的互动
经济发展水平决定了人口增长的速度和规模,而人口增长又对经 济发展产生影响。
技术进步与社会制度的互动
技术进步推动社会制度的变革,而社会制度又对技术进步的方向和 速度产生影响。
人类行为与社会环境教案
人类行为与社会环境教案第一章:人类行为与社会环境的关系1.1 教学目标了解人类行为与社会环境的基本概念掌握人类行为与社会环境之间的相互关系理解人类行为受到社会环境的影响1.2 教学内容人类行为与社会环境的基本概念人类行为与社会环境的相互关系社会环境对人类行为的影响1.3 教学活动引入话题:人类行为与社会环境的定义小组讨论:探讨人类行为与社会环境之间的相互关系案例分析:分析具体案例,理解社会环境对人类行为的影响第二章:家庭环境对人类行为的影响2.1 教学目标了解家庭环境对人类行为的影响掌握家庭环境的基本要素理解家庭环境对人类行为的影响机制2.2 教学内容家庭环境的基本要素家庭环境对人类行为的影响家庭环境影响人类行为的机制2.3 教学活动引入话题:家庭环境的重要性小组讨论:探讨家庭环境对人类行为的影响角色扮演:模拟家庭环境中的行为影响第三章:学校环境对人类行为的影响3.1 教学目标了解学校环境对人类行为的影响掌握学校环境的基本要素理解学校环境对人类行为的影响机制3.2 教学内容学校环境的基本要素学校环境对人类行为的影响学校环境影响人类行为的机制3.3 教学活动引入话题:学校环境的重要性小组讨论:探讨学校环境对人类行为的影响案例分析:分析具体案例,理解学校环境对人类行为的影响第四章:社会环境对人类行为的影响4.1 教学目标了解社会环境对人类行为的影响掌握社会环境的基本要素理解社会环境对人类行为的影响机制4.2 教学内容社会环境的基本要素社会环境对人类行为的影响社会环境影响人类行为的机制4.3 教学活动引入话题:社会环境的重要性小组讨论:探讨社会环境对人类行为的影响角色扮演:模拟社会环境中的行为影响第五章:人类行为与社会环境的互动5.1 教学目标了解人类行为与社会环境的互动关系掌握人类行为与社会环境互动的基本机制理解人类行为与社会环境互动的重要性5.2 教学内容人类行为与社会环境的互动关系人类行为与社会环境互动的基本机制人类行为与社会环境互动的重要性5.3 教学活动引入话题:人类行为与社会环境的互动小组讨论:探讨人类行为与社会环境互动的机制案例研究:分析具体案例,了解人类行为与社会环境互动的重要性第六章:社会环境对人类行为的影响案例分析6.1 教学目标分析具体案例,了解社会环境对人类行为的影响掌握案例分析的方法和技巧深入理解社会环境与人类行为之间的关系6.2 教学内容社会环境对人类行为的影响案例案例分析的方法和技巧案例分析的实践操作6.3 教学活动引入话题:社会环境对人类行为的影响案例分析的重要性小组讨论:分享和分析具体案例,探讨社会环境对人类行为的影响角色扮演:模拟案例中的行为情境,深入理解社会环境与人类行为之间的关系第七章:人类行为与社会环境的互动案例分析7.1 教学目标分析具体案例,了解人类行为与社会环境的互动关系掌握案例分析的方法和技巧深入理解人类行为与社会环境互动的重要性7.2 教学内容人类行为与社会环境的互动案例案例分析的方法和技巧案例分析的实践操作引入话题:人类行为与社会环境互动案例分析的重要性小组讨论:分享和分析具体案例,探讨人类行为与社会环境的互动关系角色扮演:模拟案例中的行为情境,深入理解人类行为与社会环境互动的重要性第八章:人类行为与社会环境的干预策略8.1 教学目标了解人类行为与社会环境的干预策略掌握干预策略的基本方法理解干预策略的实施和评估8.2 教学内容人类行为与社会环境的干预策略干预策略的基本方法干预策略的实施和评估8.3 教学活动引入话题:人类行为与社会环境的干预策略的重要性小组讨论:探讨干预策略的基本方法案例分析:分析具体案例,了解干预策略的实施和评估第九章:人类行为与社会环境的教育实践9.1 教学目标了解人类行为与社会环境的教育实践掌握教育实践的基本方法理解教育实践的重要性人类行为与社会环境的教育实践教育实践的基本方法教育实践的重要性9.3 教学活动引入话题:人类行为与社会环境的教育实践的重要性小组讨论:探讨教育实践的基本方法案例分析:分析具体案例,了解教育实践的效果第十章:总结与展望10.1 教学目标总结人类行为与社会环境的关系展望人类行为与社会环境的研究方向深入理解人类行为与社会环境的重要性10.2 教学内容人类行为与社会环境的关系总结人类行为与社会环境的研究方向人类行为与社会环境的重要性10.3 教学活动小组讨论:总结人类行为与社会环境的关系,分享学习心得主题演讲:展望人类行为与社会环境的研究方向重点解析本文教案主要围绕“人类行为与社会环境”这一主题展开,全面解析了人类行为与社会环境之间的关系,以及家庭、学校和社会环境对人类行为的影响。
《人类与社会》课程教学设计方案
《人类与社会》课程教学设计方案一、课程概述1.课程性质及有关说明《人类与社会》是中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点小学教育专业(专科起点本科)的必修课。
这是一门文科综合性课程,其内容覆盖地理、历史、社会学、当代社会政治经济与国际关系等不同学科,是符合当前基础教育课程改革发展趋势的一门有特色的课程。
本课程主要以人在社会中的活动为中心,以人类社会发展的历史轨迹为线索,从历史和现实两个层面阐述人类社会发生、发展的基本脉络,分析当代人类社会的基本情况。
通过本课程的学习,可以使学生掌握较系统的关于人类社会产生和发展的基本知识,了解社会生活各个方面的基本情况和当代社会发展所面临的重大问题,从而使学生能够从总体上把握人类社会发展的基本规律,正确认识当代社会问题,提高他们的人文素养和分析问题解决问题的能力,同时也为从事小学《品德与生活》、《品德与社会》课程的教学奠定知识基础。
按照教学大纲的要求,本课程3学分,第3学期开设,课时为54学时,一个学期完成全部教学任务。
2.本课程在教学计划中的地位本课程与《科学与技术》课程具有对应关系。
《人类与社会》培养学生具备较系统的人类社会产生发展的基本知识,重在提升人文素质;《科学与技术》培养学生具备较系统的科学技术知识,重在培养科技素养,两门课程相互配合,共同塑造基础教育改革发展所需要的综合素质。
在教学过程中,要求学员:理解和掌握人类社会产生和发展的基本知识,了解社会生活各个方面的基本情况,了解当代社会的基本问题;能运用关于人类社会的知识观察和分析当代社会问题,提高自身人文素养;能将课程基本知识运用于小学社会课教学和小学教育工作,提高小学教育教学能力。
3.本课程考核方式(1)形成性考核,占总成绩的30%,要求学生按照“人类与社会形成性考核册”的要求,独立、认真地完成。
(2)期末闭卷考试,占总成绩的70%,考试时间为120分钟,具体见《考核说明》。
二、课程资源1.《人类与社会》课程教学大纲。
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人类与社会教案杨光灿2005年8月新疆师范大学初等教育学院教案教学检查人员签字:年月日序言:一、关于教材、作者情况的简要说明二、关于教学内容、教学思路、学习方法、考试要求的简要说明三、关于本课程学习目的、意义的说明1、从学生专业知识要求(小学教育)方面2、从学生素质发展方面(智商、情商)知识积累——认识能力(自然、社会、人生)——思维水平(道德水平、情感色彩、价值取向)……关键点:(1)从认识论角度正确定位学生目前的状况{道德、情感(亲情、友情、民族情、国家情……)知识、技能、价值观、思想水平}。
(2)从社会发展角度正确对待目前人类社会存在的某些方面的问题。
(3)从可持续发展角度高度重视人类社会面临的生态、资源等方面的问题。
(4)从就业情况及社会发展需要正确定位、规划发展前程。
第一章生命的发源地——地球及其环境概述第一节宇宙的起源和演化一、宇宙的起源和演化(一)宇宙的起源自然科学领域最大最复杂的难题——神秘的宇宙几种假说(补充内容)第一种:“宇宙永恒”假说。
英国天文学家霍伊尔、邦迪、戈尔特等人提出。
认为自古以来宇宙中的星体、星体密度及运动状态都处在一种稳定状态。
宇宙中的物质在大尺度范围内处于一种力和物质的平衡状态。
宇宙只是在局部发生变化,在整体范围内则是稳定的。
第二种:“宇宙层次”假说。
法国天文学家沃勒等人提出。
恒星是一个层次,星系是一个层次,星系团是一个层次,超星系团又是一个层次……第三种:“宇宙大爆炸”假说。
红移:1912年,美国科学家最先观测到河外星系的光谱红移(仅有两个星系紫移)“哈勃定律”:1929年,美国天文学家哈勃对24个星系进行了全面的观测和深入的研究,发现星系的光谱都存在明显的红移,根据物理学中的多普勒效应(当波源运动时,其波长要发生变化——以声波的变化来说明),说明这些星系正在退行。
由哈勃常数H=150公里/(秒千万光年),推算出现在宇宙的年龄为200亿年。
3K背景辐射:1965年美国科学家彭齐阿斯和威尔逊应用反射天线系统测得来自宇宙背景的、频率为4.060兆赫的微波辐射,其温度为 2.7K—3.5K。
按大爆炸宇宙学说估计,现在的宇宙温度只有绝对温度几度。
这两者是相一致的。
为此彭齐阿斯和威尔逊获得1978年诺贝尔物理学奖。
大爆炸宇宙学存在的有些根本问题:如:大爆炸前的宇宙是什么样的?大爆炸是怎么引起的?宇宙的膨胀未来是什么格局?……(对这些假说及无限的宇宙的思考)星系简介(补充)星系:由几十亿至数千亿颗恒星、星际气体和尘埃物质等构成,占据几千光年到几十万学年空间的天体系统。
银河系、河外星系已观测到的星系总数约1000亿个。
分类:旋涡星系(—15等至—21等)和椭圆星系(—9等至—23),不规则星系(—13等至—18等)。
(星等:用光度、视亮度和距离的关系求出的星系的光度)银河系:旋涡星系,年龄约100亿年,约1000亿颗恒星,直径10万学年,厚度1万(5000)光年。
(太阳系位于银河系的一个旋臂上,距银河系中心约3光年,以250公里/秒的速度绕银心旋转,绕银心转动一周约需2.5亿年。
距我们最近的恒星是半人马座的比邻星,为4.3光年)河外星系:仙女座大星云:(仙女座星系M31)北半球的人用肉眼唯一可见的银河系以外的星系。
目视星等为4.3等。
距地球约220万光年,直径约为17万光年,质量为4×1011太阳质量。
南半球的人肉眼可见的大小麦哲伦星系,距地球约20万光年。
星系群:由几十个星系组成,直径在百万光年到千万光年之间。
星系团:由几百到几千个星系组成,距我们最近的星系团是室女座星系团,相距约5000万光年,约有2500个星系。
目前已发现上万个星系团。
目前人们探索到的最遥远星系是距我们80亿光年的射电星系8C1435+63T。
天文学家目前所能观测到的宇宙,范围大约为200亿光年。
(二)恒星的演化(P4至P6自学)1、幼年期2、青壮年期3、老年期4、衰亡期二、太阳系的构成和起源(一)太阳系的构成太阳系:太阳系是由受太阳引力约束的天体组成的系统。
其半径约10万天文单位(日地平均距离),最大范围可延伸到1光年以外。
由作为中心天体的太阳、大行星、小行星、行星卫星、彗星、流星等天体以及大量尘埃物质和稀薄气态物质组成。
太阳的质量占太阳系总质量的99.87%,其它天体的质量总和仅占0.2%。
1、太阳太阳大小:直径约1400万(应为140万)公里,是地球的109倍太阳重量:1.989×1033千克,约为地球的33万倍太阳温度:表面温度约6000度,中心温度约1500万度太阳组成:H占73.5%、Cl占25%、O占0.77%2、行星和卫星太阳系九大行星:水、金、地、火、木、土、天王、海王、冥王2005年7月29日,美国加洲理工学院宣布发现了太阳系的第10颗行星,大小相当于冥王星的1.5倍,命名为2003—UB313。
从质量的体积上看,最大的是木星,其质量是地球的318倍,体积为地球的1316倍;最小的是冥王星,其质量不到地球的1/400,体积仅为1/112。
太阳系已发现有68颗卫星,水星、金星无卫星。
地球有一个大型卫星——月球,火星有两个很小的卫星,木星有16个卫星,土星有23个卫星,天王星有15个卫星,海王星有10个卫星,近期也发现冥王星有一个卫星。
3、彗星和游星体彗星是种质量很小的星体,在绕太阳公转时往往呈现奇特的外貌,俗称扫帚星,目前已发现的彗星约有1600颗,最著名的为公转周期为76年的哈雷彗星。
流星体是大量存在于太阳系中的一些微小颗粒,在闯入地球大气时,同大气分子摩擦而燃烧,在天空中会留下一条闪亮的余痕。
太阳系中的流星体数量虽多但总质量是很微小的。
(二)太阳系的起源自哥白尼创立日心体系,到他的后继者开普勒发现行星运动三大定律(1、行星沿椭圆轨道运行,太阳在其中的一个焦点上;2、在相同时间内,行星和太阳连线所扫过的面积相等;3、任何两行星公转周期的平方和轨道长半径的立方成正比),科学已清楚地向人们揭示了太阳系的几何结构和行星的运动特征。
在牛顿发现万有引力后,科学也找到了产生行星运动特征的原因。
太阳系的结构和运动特征:1、共面性:行星绕太阳运动的轨道平面,都很接近黄道面。
2、同向性:太阳系中行星、卫星大致朝同一方向运动。
3、近圆性:行星轨道形状都接近圆形(冥王星轨道的偏心率稍大)。
太阳系成因推断:行星系统起源于呈薄层状的星云物质。
德国哲学家康德最早提出“星云假说”,他以牛顿万有引力为基础,认为太阳系是由空间弥漫的原始星云物质在引力作用下,相互聚集而形成太阳、行星等各种不同的天体。
产生银河系的弥漫星云因自身引力作用而收缩,在收缩过程中产生旋涡。
旋涡使星云碎裂成大量的碎块。
每—碎块具有一个恒星的质量,以后分别形成恒星。
其中形成太阳系的碎块,就是太阳系的原始星云,称为太阳星云。
在自引力的作用下,太阳星云进—步收缩,使本来就在旋转的太阳星云旋转加快,因而产生更大的惯性离心力。
由于惯性离心力的作用,太阳星云的收缩是不等速的,赤道上的收缩最慢。
随着引力收缩的持续进行,太阳星云愈来愈扁;同时,由于体积愈来愈小,其旋转速度亦愈来愈快,所产生的离心力也在不断增大。
当离心力足以全部抵消自引力的时候,赤道上的物质就在原地停留下来。
这一过程的长期持续进行,使得太阳星云变成一个中部厚而四周薄的又圆又扁的天体。
这就是星云盘。
在进一步的收缩中,星云盘的中心和主要部分变成原始太阳。
原始太阳因为持续收缩而不断增温,当内部温度达到几百万度时,开始热核反应,成为自行发光的恒星。
同时,在星云盘的周围部分,通过碰撞和吸收,进行着行星的形成过程。
行星周围的残余物质,在较小范围内重演行星形成过程,产生了卫星。
当然,由于历史过程的无法重现和无法用实验来证明,太阳系的星云说也只是一个假说。
第二节地球是人类诞生的摇篮一、地球的构造圈层及海陆变迁地球基础情况:(补充)年龄:46亿年赤道半径:6378km极半径:6356km平均半径:6371km赤道周长:40075.7 km表面积:510100934(约5亿)km 2体积:1.083×1012km3(体积是太阳的1/130万)质量:5.98×1024千克自转速度:赤道上465m/s自转周期:23时56分4秒(水星:176小时、金星:117小时、火星:24.6小时)公转周期:365日6时9分速度30km/s(水星:88天、金星:224.7天、火星:687天)自转轴与公转轨道平面的垂直方向有23.5度的夹角,太阳在一年中轮流在地球南北纬23度之间直射,于是有了四季的变换。
按得到太阳光的多少和昼夜的长短把地球分为热带、温带和寒带。
(中国绝大部分地区都在温带)地球内部结构推测:(补充)1、地壳由很多大小不等的块体组成。
地壳上层为花岗岩层,地壳下层为玄武岩层。
大陆地壳平均厚度约30km(世界上最深的钻孔也不过12km),海洋厚度仅为5至8km。
理论上认为地壳内的温度和压力随深度增加,每深入100m温度升高1度。
近年来的钻探结果表明,在深达3km以上时,每深入100m,温度升高2.5度,到11km深处温度已达200度。
目前已知地壳的年龄绝大多数小于20亿年,最古老的岩石——丹麦格陵兰的岩石也只有39亿年。
说明地球地壳层的岩石并非地球的原始壳层,而是以后由地球内部的物质通过火山活动和造成山活动构成的。
2、地幔地幔厚度约2900km,由致密的造岩物质构成,是地球的主体。
放射元素大量集中在此,将岩石熔化,故此层可能是岩浆的发源地。
3、地核平均厚度为3400km,外核为液态,可流动。
内核是固态,主要由Fe、Ni等金属元素构成。
中心密度为13g/cm3,温度最高可达5000度左右,压力最大可达370万个大气压。
(一)地球的圈层地球外部(外三圈):大气圈、水圈和生物圈,地球外部离地表平均约800km以内的圈层。
(此外,在外部圈层之外,还存在着超外圈——磁圈,起始于离地表600—1000km,磁层顶在向太阳一侧为10.5个地球半径,背太阳一侧可延伸到几百至1000个地球半径)由地球外部的气体组成,存在于整个地球外层。
是地球海陆表面到星际空间的过渡圈层,没有明显的上限,一直可以延续到800km 高度以上,只是越向外大气越少。
大气总质量的70%—75%集中在对流层(对流层是大气圈的底层,天气变化和气候变异以及温室效应主要发生在对流层,其厚度两极是9km,赤道附近是17km,夏季增厚,冬季变薄。
对流层以上还有:平流层、中间层、暖层和散逸层,各具有不同的密度的温度特征)。
大气是多种气体的混合物,以氮和氧为主要成份。
N占78.09%,O 占20.95%,氩占0.93%,二氧化碳占0.03%,还有微量气体、水汽和尘埃微粒。
2、水圈水圈是指连续包围地球表面的水层(液态水、气态水和固态水)。