高中文科数学教学的点滴体会
高中数学教学心得体会四篇
高中数学教学心得体会四篇高中数学教学心得体会1一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。
在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。
平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。
大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。
其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：1、关爱学生，激起学习激情。
我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
4、提高课堂45分钟效率。
课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。
在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
高二文科数学教学总结五篇
高二文科数学教学总结五篇高二数学教学总结1上个学期，依据需要，学校支配我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有方案，有组织，有步骤。
经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：一、仔细备课，做到既备同学又备教材与备教法。
上学期我依据教材资料及同学的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案。
每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，并仔细整理每一章节的学问要点，帮忙同学进行归纳总结。
二、增加上课技能，提高教学质量。
增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。
由于应对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让同学学得简洁，学得开心。
留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和理解潜力，让各个层次的同学都得到提高。
三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。
在每个章节的学习上都专心征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。
同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，征求他们的看法，改善教学工作。
四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。
作业是同学对所学学问巩固的过程。
为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到的效果。
同时对同学的作业批改准时、仔细，并分析同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改善自己的教学方法，做到有的放矢。
然而，在确定成果、总结阅历的同时，我清晰地熟悉到我所获得的教学阅历还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，专心向老老师学习以提高自己的教学水平。
高中文科生数学教学实践心得范文
高中文科生数学教学实践心得范文第1篇：高中文科生数学教学实践心得范文大家知道，通常在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科。
数学基础知识不扎实，概念理解不透彻，再加上缺乏理化的应用，因此其数学“悟*”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统；因为很少有成功体验，因此对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；这是大部分文科生的现状，也是我们不得不正视的问题。
平时，我们总是苦于学生不学或者是学一点丢一点，其实可能是我们老师没有找到一条可行的方法。
下面我来说说我的拙见。
首先，因为学生认为数学难而惧怕数学才产生了信心不足的问题，当然得先让学生恢复对自己的信心。
经过仔细思量，我认为文科生学数学还是有点优势的。
所以在开学第一天我在班上宣扬高二文科生学数学的几点优势：1、时间优势。
由于理科生还要学习物理化学生物，需要做大量习题，精力比较分散，在数学上的时间投入的相对就会少，而文科生不存在这样的问题，精力相对集中，有时间学习就有学好的保*。
2、有潜在高涨的学习热情。
成也数学，败也数学，同学们都深知数学举足轻重的作用，与其他文科学科比较，数学在高考中是最能拉开档次的学科。
因此，只要有一点儿信心，学习热情就会空前高涨。
3、内容上的优势。
高二数学与高一数学联系不是特别紧密，即使高一数学没学好，只要努力，未完，继续阅读 >第2篇：高中学生暑期社会实践心得体会范文初到敬老院时，我一点都不熟悉敬老院的路。
甚至连每一位老人我都分不清楚，最开始的帮助也就是在院长的带领下多多与老人们相识，让老人们能够知道我会在接下来的日子里与他们一起相处。
我看着每一位老人对我献出的笑容，我的内心是超级的温暖，想来之后的日子也是会十分暖心的。
在院长的带领下慢慢知道自己的职责，大概应该在什么样的时间，要去做什么事，其实这些事情听起来都还算简单，所以我对于自己的这份工作是相当充满信心的。
高三数学教学心得体会（精选5篇）
高三数学教学心得体会（精选5篇）高三数学教学篇1高三是高中一个关键的阶段，下面我就自己多年的教学经验，谈谈在高三数学教学中我的一些教学总结与反思，以供各位同仁参考。
一、从基础做起，步步为营打好坚实的基础，是学好数学、考好成绩的根本途径。
在复习基础知识时，我做了以下工作：紧扣教学大纲和考试说明，明确复习的内容，分清重难点，强调考试的热点，并且带领同学们对照大纲和说明去研究和温习教材，参照历年来的高考真题使同学充分认识到基础知识的重要和实用。
这样，学生就会重视基础知识，理解基础知识的训练，避免好高骛远的情况发生。
高考的题目命制灵活性很强，但是归根到底，它考查的都是数学的主干基础知识和基本技能。
因此，基础知识掌握得是否扎实与高考成绩有很大的关系。
在数学的教学工作过程中，教师应深入研究教材和大纲，精心准备基础题，帮助学生打好扎实的基础，努力培养学生养成脚踏实地的精神。
二、把握方向，勇往直前在认真研究教学大纲和考试说明的前提下，明确考试的命题方向，这样复习时针对性更强，尤其是第二轮复习和最后的冲刺复习。
另外，专题复习要有实效。
我在平时十分注重对历年各地高考试题的研究，收集各种与高考数学相关的信息，从中寻找考试方向和命题的方向，并最终确立准确的方向作为教学的指导方向。
毛泽东曾说过：“没有调查研究，就没有发言权。
”我们要让学生学会知识，首先自己必须把各个知识点吃透、理顺，并归纳总结出不同的解题思路和方法，这样才能有效引导学生复习，提高学生的学习效率。
三、分工明确，各司其职学生在教学工作中占主体地位，教师在教学中起主导作用。
高考是对教师工作的一种检查，而最主要的还是考查和选拔学生。
学生是教学的主体，教师教得再好，学生什么都不会也不行，所以学生必须真正参与教学。
因此，不论讲授新课，还是高三总复习时，我都只是充当“导演”的角色，让学生充分参与到教学过程中，并充分发挥自己的聪明才智，坚决不替代学生思考。
满堂灌的教学后果就是“老师讲得累死，学生听得困死”。
高中数学教学心得畅谈8篇
高中数学教学心得畅谈8篇篇1作为一名资深的高中数学教师，我在多年的教学实践中积累了一些宝贵的心得体会。
这些体会不仅涉及教学方法的改进，还涉及到教育理念的提升。
在此，我愿与各位同行分享这些心得，期望能对大家的教学工作有所启发和帮助。
首先，我深感数学教学的核心在于培养学生的数学思维。
数学不仅仅是一堆公式和定理，更是一种解决问题的思维方式。
因此，在教学中，我注重引导学生理解数学概念的本质，学会用数学思维去分析和解决问题。
通过培养学生的数学思维，他们能够更好地应对各种复杂的数学问题，甚至在解决其他领域的问题时也能游刃有余。
其次，我认为高中数学教学应当注重理论与实践的结合。
数学是一门实践性很强的学科，许多概念和定理都来源于实际生活。
因此，在教学中，我常常引导学生将数学知识与实际问题相联系，通过解决实际问题来加深对数学知识的理解和掌握。
这种理论与实践相结合的教学方法，不仅能够提高学生的数学应用能力，还能激发他们对数学的兴趣和热情。
另外，我还注重培养学生的自主学习能力。
高中阶段的数学学习，已经不再是简单的知识灌输，而是需要学生具备自主学习、独立思考的能力。
因此，在教学中，我鼓励学生主动提问、积极思考，培养他们自主探究的学习习惯。
通过引导学生自主学习，不仅能够提高他们的学习效率，还能让他们在探究过程中感受到数学的魅力和乐趣。
最后，我认为高中数学教学应当关注学生的个体差异。
每个学生都是独立的个体，他们在数学学习和思维发展上存在差异。
因此，在教学中，我注重因材施教，针对不同学生的特点和需求进行个性化教学。
通过关注学生的个体差异，我能够更好地满足他们的学习需求，促进他们在数学上得到全面发展。
总之，高中数学教学是一项复杂而艰巨的任务，需要教师不断探索和创新。
通过培养学生的数学思维、注重理论与实践的结合、培养学生的自主学习能力以及关注学生的个体差异等方面的教学实践，我相信能够更好地完成这一任务，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中数学教学心得体会反思范文五篇
高中数学教学心得体会反思高中数学教学心得体会反思范文五篇某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的高中数学教学心得体会反思范文五篇，欢迎阅读与收藏。
高中数学教学心得体会反思范文五篇1新年将至，一学期就要过去，因为带的是高三学生，真正觉得紧张忙碌。
总体看，能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在我校“两课七环节”课堂教学模式的基础上，加大学生自主和探究的步伐，收到较好的效果。
一、政治思想职业道德方面严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。
在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
二、教育教学能力方面我担任高三文科数学教学，文科生普遍数学能力差。
为此，我平时认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。
对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。
在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
有关高三数学教学心得体会（精选5篇）
有关高三数学教学心得体会（精选5篇）有关高三数学教学心得体会（精选5篇）有了一些收获以后，写心得体会是一个不错的选择，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的有关高三数学教学心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三数学教学心得体会1执教xx年来，最紧张、最忙碌、最辛苦的一届高三教学工作终于结束了。
对于高三的生活，我感觉是“怎一个“累”字了得”!期间有太多艰辛!当然也有很多欣喜。
结合20xx年重庆高考数学试题以及学生反馈回来的成绩，需要我不断地进行总结、反思、探索，以希寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。
一、重视基础知识横向与纵向的整合，切实夯实基础从20xx年重庆市的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的基础上略有提升。
理科虽然也是从考查基础知识入手，却是处处考能力，往往是从基础知识入手，上手较容易，接着会有比较陡的坡度。
需要学生在扎实的基本功的基础之上，随时具备对每一部分知识的迅速迁移和灵活运用能力。
例如选择题的第1、2、3、4、7题，填空题的11、12、13题，它们都是考的基础，但其中却暗含机关，一不小心就容易出错。
如第2题，考的每年必考知识“复数”，但很多同学往往因为轻视这一节知识简单而犯错(总是实部虚部模糊不清)，让本应最容易得到的5分失去;第3、6、7题会因为计算量较大失分。
针对高考试题的特点，我想我们应该在高三第一轮复习中，重视基础知识的整合，夯实基础，而不能操之过急，在复习时候时刻“补疤”。
将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。
并同时让同学见识高考题，让学生明白每一章在高考中到底考什么，做到重点知识重点掌握，每章都做到心中有数。
在第二轮复习中，重视回扣课本，巩固基础知识，训练基本技能。
文科数学教学中的几点领悟
文科数学教学中的几点领悟作为文科教师，数学教学对我来说一直是一个难题。
然而，我在教学实践中逐渐领悟到了一些重要的原则和方法，它们对提高文科生的数学素养非常有帮助。
1. 个性化教学——了解学生的数学学习风格和能力，进行个性化的教育，给予不同的教学策略和方法。
例如，一些靠感性理解的学生可能更喜欢几何，在此基础上教授代数和函数，或者构建问题和解决问题的方法，使学生在整个学习过程中更容易吸收和理解知识。
2. 其他学科的整合——利用文科中的例子或问题，将数学的知识与现实生活结合起来，帮助学生理解数学的意义。
例如，社会学、历史学等学科中有许多与数量相关的数据和图表，这是学生学习数学知识的好机会。
3. 实际性——贯穿整个教学过程，注重学生对数学知识的认知能力的实际应用能力的培养。
例如，以各种实际的应用场景为背景，运用数学知识解决具体问题，可以加强学生对数学知识的理解和运用。
4. 互动式教育——引导学生积极参与学习和思考，让学生与教师进行互动，并提供实时反馈。
例如，种种互动式教育的手段（例如课堂讨论，游戏等）可以鼓励学生参与，并在教学过程中提高学生的兴趣和积极性。
5. 灵活性——对于不同的学生，需要采用不同的教学策略和方法，以适应不同的教学需求和学生。
例如，针对一些学生背景知识不足的情况，可以采用启发式方法，先从简单的概念入手，然后逐步深入更具体的知识点，使学生能够跟上教学进度。
综上所述，文科教师在数学教学中要善于发掘学生的兴趣和潜力，并引导学生在科学和实际问题上积极思考和创造。
通过上述措施和方法，在文科数学教学中，我们可以为学生提供更符合其发展需求的教育，让他们在学习中获得更多的成就感和乐趣，从而实现其潜能的最大化。
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高中文科数学教学的点滴体会
我校是一所位于城乡交界处的高级中学校，教学规模比较大，毕业至今，我一直教的是文科数学，在这几年的教学中得到了一些体会。
高中文科班是由那些将在高考中报考文科类的学生组成的，其特点是：尖子生相对比较少，女生所占比例大。
据统计，我所任教的班级女生所占比例高达75%左右。
而研究表明：女生在逻辑思维能力、空间想象力、识记方式等方面一般不如男生；从非智力因素看，女生的社会理想比男生低，意志力和自信心不及男生强。
从长期的教学实践中观察得出：对于较综合的数学难题，女生分析思考的持久性不如男生，在困难和挫折面前，易产生依赖思想，考试中，女生更为怯场。
文科生大多对学好数学的信心不足。
文科生缺乏理、化的支持，数学运算能力差。
调查发现文理分科时数学基础相对好而分在理科班中的学生，他们分析问题和解决问题的能力提高较快，明显比分在文科班的学生强，究其原因，分科后，理科生在理、化学习中运算能力及分析问题、解决问题的能力继续得到加强，而文科学生只需应付理化的毕业会考，理化对数学的促进作用几乎没有了。
鉴于此，我认为文科数学教学中应重视非智力因素对学生学习的影响，在加强学法指导、实施成功教育上下工夫。
一、化繁为简，激发学生学习数学的兴趣
文科类学生的数学基础普遍较差，因而对学习数学缺乏兴趣，学习缺乏主动性、探究性、联系性，这样学生在学习过程中难以体会到学习的乐趣，因此造成一种恶性循环，学生渐渐对数学产生厌
学情绪。
而“兴趣是最好的老师”，没有学习的兴趣，何谈培养数学素质？因此，改革教学方法，提高学生学习兴趣是高中数学教学改革的关键。
数学向来被认为是枯燥、无味、抽象、死板的，能学好数学的都不是“常人”，是“精英”。
而高中教育使这种“精英教育”变成了“大众教育”，受教育的对象是未来的“高级蓝领”。
所以高中数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证多么完美，而在于学生学到了什么，是否会应用。
教师所要做的就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。
如地球表面是一个球面，可为什么我们平常看到的却是平面呢？其实这就是“以直代曲”。
曲面上微小的局部可以认为是一平面，一条弯曲度很小的曲线也可以认为是直线。
这样就给学生一个具体的可供想象的空间，使他们懂得用这一数学理论解释生活中的现象，结果不仅加深了学生对这一概念的理解，而且也有利于培养他们对数学的兴趣。
此外，数学来源于生活实际，又服务于生活，在日常生活中到处都有和数学相关的事例，因此在数学教学过程中要尽量从周围现实事物出发讲清数学的概念和理论，举些日常生活中的例子，让学生学起来轻松自在，容易理解。
二、加强学法指导，培养学生能力
指导学生制订好学习计划。
许多优秀学生的成功经验就是计划性强，并能灵活调整计划，有效地落实计划。
而一些成绩较差的学生就想看一下答案，或必须在教师的督促下才能完成作业。
这种被动的学习态度是学不好数学的。
教师指导学生学会听课。
有学者曾经指出“会听课”的标准：能否听得出教师要解决的问题；能否听得出解决问题的思路；能否听得出教师解决问题的关键；能否听得出教师解决问题用了哪些知识；教师要解决的问题你是否解决了。
教师指导学生按上述标准去听课，要做到上课会听课，学习效率就会提高。
教师指导学生积极反思，纠正错误。
学习数学离不开做题，作业或试卷完成后要认真反思，涉及哪些知识和思想方法，解决问题的思路、途径，自己的解答是否完善、规范等，如有错误，反映了学生知识上或能力上的某些缺陷。
如果只看作业中哪些题错了，而不去追究错在哪里，不认真分析错误原因，不加以改正，其收益也不大。
因此要求学生先找错误原因，再加以改正。
三、抓好复习教学，促进学生提高
文科数学的复习，不管是单元（章节）复习，还是学期学年复习乃至高三总复习，都应坚持低起点、多层次、快反馈、勤研究、重落实的教学原则。
低起点：即摸清不同学生相关知识的基础，能力和心理准备的实际情况，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。
多层次：就是把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。
快反馈：针对学习困难的学生注意力集中的时间短、概括能力弱的特点，改变教师大讲特讲的倾向，注重学生的主体参与，讲练结合，让学生自我表现，迅速指出学生的正误，反馈要快，及时鼓
励、矫正。
勤研究：在教学活动中，引导学生自主研究知识的发生、发展过程，进行研究性学习，不失时机地将局部成功引向多方面成功。
重落实：加强督促，有效地执行，注意做到“四清”：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能够掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故而知新，巩固提高”。
“四清”中最重要的是“堂堂清”，坚持考什么就教什么、学什么、练什么，精心设计课堂练习，帮助学生掌握所学知识，形成解题的技能技巧，训练学生思维、发展智力、培养能力。
（作者单位福建省安溪第八中学）。