部编版二年级上册语文说课稿-雪孩子
2023年部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》说课稿一、说教材1、说教材内容《雪孩子》是一年级上册课文部分的第19课。
《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。
它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。
课文表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。
同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
文章文质兼美，极富童趣。
看图读文，使学生获得了真实情感体验。
进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
2、说教学目标根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：知识与技能目标：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“孑”；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。
过程与方法目标：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。
情感态度与价值观目标：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。
懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
3、说教学重点、难点重点：学会三个生字的写法，认识一个偏旁。
难点：理解雪变成云的过程教学难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
4、说教学方法以多媒体辅助教学，在课堂中运用引导、点拨、讲故事、排课本剧等方法指导学生朗读、表演、识记等完成教学任务。
二、学情分析一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。
他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我要大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。
三、教学流程依据本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：1、故事导入以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。
部编二年级语文上册《雪孩子》说课稿
部编二年级语文上册《雪孩子》说课稿一、教材分析《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文讲述了雪孩子在寒冷的冬天里为了救出小兔子，不惜牺牲自己的故事。
文章语言优美，情节感人，通过学习这篇课文，旨在让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神，从而培养学生的优良品质。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的语言基础和阅读能力，对于童话故事有着浓厚的兴趣。
但是，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，因此在教学过程中需要通过多种方式吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、教学目标1. 让学生掌握本课的生字、生词，理解课文内容。
2. 通过学习课文，让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。
3. 培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些雪景图片，引导学生进入本课的主题。
2. 学习生字、生词：通过课件展示生字、生词，让学生朗读并组词造句，巩固学生的语言基础。
3. 初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。
教师可以通过提问了解学生对课文的理解情况。
4. 精读课文：让学生分段朗读课文，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。
通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的合作精神和语言表达能力。
5. 拓展延伸：通过让学生想象雪孩子在天堂里的生活，培养学生的想象力和语言表达能力。
同时，通过讨论“如果你是雪孩子，你会怎么做？”引导学生思考舍己为人的意义和价值。
6. 课堂小结：对本课的知识点进行总结，再次强调雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。
五、教学评价1. 知识掌握评价：通过课堂提问、小测验等方式评价学生对本课生字、生词的掌握情况。
2. 朗读能力评价：通过让学生朗读课文，评价学生的朗读水平。
3. 理解能力评价：通过让学生回答问题、小组讨论等方式评价学生对课文的理解能力。
4. 表达能力评价：通过让学生进行角色扮演、口头作文等方式评价学生的表达能力。
六、教学反思1. 通过本课的教学，我认识到在教学过程中需要更加注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
雪孩子说课稿
《雪孩子》今天我说课的内容是《雪孩子》下面我将从教材分析、教材目标、教材重难点和教材过程等几个方面展开我的说课一、说教材《雪孩子》是出自部编版小学语文二年级上册第七单元的一篇童话故事（课文出处）。
本单元围绕“想象”为主题编排了课文，一共包含三篇文章。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，其目的就是再次感受并深入了解想象之美（训练要点）。
本文讲述了兔妈妈出门时堆的陪小白兔玩的雪孩子，从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的感人故事（主要内容）。
赞扬了雪孩子纯洁善良，助人为乐，舍己救人的高贵品质（中心思想和人物特点）。
通过本文的学习，学生可以更好的理解舍己救人的意义，体会想象之美（学习意义，让学生明白了什么，形成了什么能力）。
二、说学情学生现在存在的状况和不足的情况。
现在所达到的一种能力。
描述性语言说学生现状。
1.学生所处年级是哪一个学段的。
这一学段的学生有什么样的共同特点和哪些方面的能力。
2.课标中这一学段的明确论断3.本单元的单元要素（学生还不具备巴拉巴拉所以我要巴拉巴拉）4.本课的教学目标（教参课标单元要素）5.课文内容（对海不熟悉要用图片直观感受）针对学生的不足你准备如何处理？二年级的学生处于第一学段，这一学段的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望，但有意注意的时间较短。
可以选择游戏形式的教学方法，让学生在玩中体验，玩中创造。
教师应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯。
同时在教学中应尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。
当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动的认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
学生在经过一年的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时，学生把课文读通顺、读正确难度并不大，我主要引导学生体会雪孩子救小白兔的过程，触动学生的情感体验，，引导学生进入情境，从而体会雪孩子的舍己救人的精神品质。
部编版语文二年级上册雪孩子说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册雪孩子说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册雪孩子说课稿第【1】篇〗说教学目标1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教学时间 2课时第一课时一、看图揭题，初步感知。
1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。
（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。
请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、**试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）3、交流第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：瓜、衣、来第二课时一、复习检查。
1、认读生字。
2、朗读课文1－－7自然段。
二、读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜？（！）指名读句子（2）指导朗读：读出去朵的美丽。
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》说课稿 (部编本二年级上册)说教材：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。
课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。
文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。
根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：1、认识10个生字，会写3个字。
认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。
第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。
学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。
会写“瓜、衣来”3个字。
说学生：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。
当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
说教法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
说学法：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。
统编语文二年级上册《雪孩子》说课稿
统编语文二年级上册《雪孩子》说课稿一、说教材本次说课的教材是《统编语文（二年级上册）》，其中关注的文章是《雪孩子》。
《雪孩子》是一篇描写大雪纷飞中孩子们玩耍的短文，全文用了丰富的比喻手法，把雪孩子比作玉雕、雕塑和小天使，给人们带来了视觉上和心理上的巨大感受。
同时，文章也呈现了孩子们活泼好动、无所畏惧和创造力的一面，表达了孩子们天性中纯真与快乐的本质，是一篇富有童趣和人文情感的散文。
二、说教学目标1. 知识与能力：①能闻读课文，理解课文大意，把握文章的基本情节和重要语言表达。
②能用自己的话复述故事情节、理解文章的主旨，领悟雪孩子对孩子们的意义。
③能够运用自己的想象和创造力，感受文学之美，体验孩子们在大雪中玩耍的快乐。
2. 情感态度与价值观：通过阅读《雪孩子》，培养学生们好奇、创新和团队协作精神，鼓励孩子们勇敢、坚韧、善良、有爱心的品质，让孩子们感受到文学与生活、自然与人类之间的紧密联系三、说教学内容及方法1. 教学内容：本节课通过阅读课文《雪孩子》，营造出冬天有雪后的快乐氛围，了解孩子们喜欢在雪地里玩什么，如何制作雪孩子的基本方法，认识雪孩子在孩子们心中的意义。
同时，通过感性地理解文章表达的情感和意义，提高学生们的文学素养，发挥想象和创造力。
2. 教学方法：①讲解法：解释课文生词和重点句子，帮助学生理解文章意义。
②互动探究法：通过观察、讨论、体验等方式，创造贴近生活的情境，让学生积极参与，发挥自己的想象力和创造力。
③体验法：通过模仿雪孩子制作、构思小组活动等，让孩子们在实践交流中学会团队协作和创新。
四、说教学流程教学流程如下：（一）导入新课（5分钟）1. 让学生回忆一下他们在冬天的雪地里玩了些什么。
2. 引导学生想象一下，在大雪纷飞的日子里，他们会选择来玩些什么？或是想象一下自己会在雪地里做些什么？（二）学习新知（15分钟）1. 教师朗读课文《雪孩子》。
2. 让学生跟读或口背课文。
3. 与学生共同分析文章中的生词和重点句子，帮助学生进一步理解文章内容。
部编版语文二年级上册雪孩子说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册雪孩子说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雪孩子说课稿第【1】篇〗第一课时说教学目标：１、认识１０个生字，认识一个新偏旁“子”．２、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程．说教学重难点：认识生字，理解课文．说教学准备：生字卡片课文插图说教学过程：一、激趣导入下大雪，孩子常常喜欢干什么？—堆雪人．今天，老师要介绍一位雪孩子给你们认识．二、看图自读文，检查自读情况。
１、看图小声的读课文，不认识的字拼一拼．２、指名分自然段读课文，师生共同正音．３、这篇课文有多少段？你哪段读得最好？读给大家听．三、学习生字１、师出示生字卡片：你已经认识了哪几个生字？师随机学新偏旁“子”２、强调多音字“着觉”．３、指名小老师**领读４、师抽查，开火车读．四、理解课文内容１、观察挂图１、２，图上画了什么？兔妈妈和小兔在做什么？﹙1﹚雪孩子是怎么样？﹙2﹚齐读一、二段．﹙3﹚指名读，师评议，再读．２、看图说话﹙挂图３﹚，图上画了谁？在干什么？﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳，玩的可开心了！谁来读？﹙指导读出开心的语气﹚．﹙2﹚练习“又———又————的”说法。
３、小兔玩累了，就回到屋里休息，接着发生了什么事？４、雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？﹙白云﹚５、思考：救小白兔时雪孩子知道自己会化掉吗？它为什么还要去救呢？﹙小组讨论﹚。
６、挂图8，雪孩子是怎么飞上天的？你知道吗？﹙雪化成水，水蒸气后形成云﹚。
７、请小朋友想想雪孩子会回来吗？什么时候？８、全班齐读。
五、小结：今天我们学到的知识真多！认识了一位新朋友—雪孩子，和学到了一个新的偏旁“子”。
第二课时说教学目标：1、复习巩固生字与课文内容。
2、正确流利的、有感情的朗读课文。
3、会写“瓜、衣、来”。
说教学重难点：有感情朗读课文，会写生字。
说教学准备：生字卡片小黑板课文插图说教学过程：一、复习巩固1、摘苹果的方式读生字。
2、观察挂图，说说课文的主要内容。
二、指导有感情的朗读1、说一说，你最喜欢哪幅图？2、请你读一读写这幅图的句子。
统编语文二年级上册《雪孩子》说课稿
统编语文二年级上册《雪孩子》说课稿一、教材内容分析1. 教材信息•书名：统编语文•年级：二年级•学期：上册•课文：《雪孩子》2. 教学目标•知识与技能：–了解并理解课文《雪孩子》的故事情节；–能够准确朗读课文，达到流畅自然的效果；–熟练运用课文中的生字词，并理解其含义；–能够正确理解作者要表达的主题和情感。
•过程与方法：–能够参与课堂讨论，积极思考与沟通；–能够分析课文中的形象，理解事物背后的含义；–通过认真听、读、说、写及观察发现等多种方式提高理解能力。
•情感态度价值观：–热爱自然，关心他人，培养生态意识；–培养合作精神，尊重他人，关心集体。
二、教学重难点1. 教学重点•准确朗读课文，流利表达；•理解课文中的生词和困惑，通过语境猜测词义；•分析作者的意图，理解课文中的情感和冲突。
2. 教学难点•理解课文中的隐含意义，通过细节推断作者的情感；•发现课文中的生活智慧和价值观念。
三、教学过程设计1. 情景导入通过引导学生回忆上一课的内容，并结合季节，引导学生关注冬天与雪相关的事物。
2. 正文讲解教师用适合二年级学生理解的语言捕捉课文情节，逐段讲解《雪孩子》的故事情节。
3. 课文回读分角色朗读课文，让学生感受人物情感与逻辑关系。
4. 词语理解解释课文中生词的意思，并利用上下文语境进行词义猜测，提高学生的词汇运用能力。
5. 课文分析分析《雪孩子》中的形象描写和情节变化，引导学生理解作者要表达的主题和感情。
6. 展示讨论通过课文分析的引导，学生进行展示和讨论，分享自己对课文的理解和感受。
7. 课堂练习针对课文内容和理解进行练习，包括填空、选择等形式，巩固对课文的掌握。
8. 作业布置布置课后作业，要求学生回家再次认真阅读《雪孩子》，并写一篇关于雪的文章。
9. 课堂总结对今天的课堂进行总结，提醒学生回家完成作业，并对下节课内容进行预告。
四、板书设计板书内容：•《雪孩子》说课稿•教学目标•教学重点•教学难点五、教学反思通过本节课的教学，学生对《雪孩子》的情节和主题有了更深入的理解。
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20 雪孩子
一、说教材
1.教材分析
《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。
本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
2.教学目标
新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。
”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：
知识与能力：会认写本课的生字。
正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。
过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
3.教学重难点
由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。
二、说学情
学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。
孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
三、说教法
从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。
运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。
同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。
新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。
为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法
“教是为了不教”。
新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。
因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。
而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
五、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。
第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸。
据此，我将对第一课时进行详细阐述。
1.激趣导入，揭示课题。
好的开头，成功一半。
为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。
学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。
在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。
接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。
学生会说堆雪孩子。
顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。
紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。
在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。
最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣。
2.图文并茂，自读课文。
为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图，想想每幅图上画了什么。
再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。
3.合作学习，纠正读音。
由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。
在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。
我还将课文中的生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。
（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。
）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。
4.入情入境，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为，重在自悟。
我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。
然后进行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步。
这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力。
在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。
5.细读重点，品味情感。
通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。
通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？”，让学生找出相关句子读一读。
指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美
的白云”，并启发学生思考这云为什么很美。
也许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善良。
如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！
通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育。
6.答疑解惑，拓展延伸。
教师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。
水又成了水蒸气，最后变成了白云。
然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。
语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。
在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象。
孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子
的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。
7.作业分层，因材施教。
作业一：让学生编个小故事《雪孩子回来啦》，进行思维拓展，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。
作业二：流利地复述故事。
主要针对学习一般的学生。
六、说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点，又方便学生理解识记。
达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一起。
附板书：
救化
小白兔雪孩子白云：善良、助人
开心：又唱又跳
总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。
以上不足，请各位老师指正。
谢谢！。