我的教师理想---《帕夫雷什中学》读后感
我心目中理想的学校——读《帕夫雷什中学》有感
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）认真品味一部名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编整理的读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感，希望能够帮助到大家。
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感篇1最近读了苏霍姆林斯基著的《帕夫雷什中学》一书，其中有这样一段话“作为一位教师，要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”而这，不正是我们追求的教师的境界吗？苏霍姆林斯基认为全体教职工团结一致，是学校能实现自身目标的根本保证。
这一点，作者身为帕夫雷什中学的校长，不仅做到了，而且能以自己丰富的学识和对教育的深刻理解，保证了全体教职工能沿着教育正确的发展方向去努力工作。
书中对帕夫雷什中学的学校工作作了详尽的描述，不仅细致入微地描述了具体的教育教学工作，而且也深刻明了地阐述了作者自身的教育思想和学校全体教职工一致的教育追求和教育智慧。
今天，许多在理论上成熟，但在实践上却还没有付诸实施的教育思想，在帕夫雷什中学早就变成了现实；今天，我们许多人甚至教育理论和实践工作者认为只是教育上的一种理想甚至于空想的事，在帕夫雷什中学变成了轻而易举的事。
而在今日中国千千万万所中小学里，在我们提出“素质教育”的同时，我们能否找到一点帕夫雷什中学的影子。
苏霍姆林斯认为教师集体的财富之源，首先在于教师的个人阅读。
帕夫雷什中学提出，真正的教师必是读书爱好者：这是帕夫雷什中学集体生活的一条金科玉律，而且已经成为传统。
一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
帕夫雷什中学图书馆不仅有丰富的藏书，而且每个教师个人也有大量的私人藏书，每个教师都订有几种杂志和几份报纸，。
他们彼此之间还进行互换阅读。
帕夫雷什中学》读后感
帕夫雷什中学》读后感最近我读了《帕夫雷什中学》这本书，收获颇丰。
这本书总结了XXX在XXX多年的教学教育工作经验，全面系统地介绍了XXX的全面和谐发展教育理论和实践。
这对于了解教育家本人及其教育理念、办学思想和施教措施具有很大作用。
《帕夫雷什中学》一书通俗易懂，其中有这样一段话：“作为一位教师，要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”而这，不正是我们追求的教师的境界吗？在XXX的每一位教师的教学中，我发现了一个熠熠闪光的字——爱。
教师爱学生，对每一个学生的爱都是不一样的，有悉心呵护的爱，有严格要求的爱，有循循善诱的爱，也有水到渠成的爱。
我认为，教师的爱影响教育效果。
教师对学生施以诚挚的爱，使师生之间更为亲近、融洽，从而架起一座信任、友谊的桥梁，学生愿意向老师打开自己的心灵之窗。
只有这时，教师提出的要求和灌输的思想，才容易从这座桥梁上输送到他们的心坎上，教育的效果就好。
一位老师说得好：“教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中，能成为学生前进的动力；如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是整人，在这里批评和表扬就成了教育的障碍。
所以，只有真正的爱生之情，教育才是有效的。
”其次，教师的爱能诱发学生的爱。
一般说，人们对他人、对集体、对社会的情感是否健康，往往同他日常生活中所感受到的人情冷暖有关。
教师的爱能够承担对少数在家庭中缺乏温暖或在社会上受到某种歧视的学生的一些“爱的补偿”，从而达到使学生具有热爱生活的健康心理的目的；教师的爱，必然会激发起学生对爱的反应，诱发学生之间的互爱，并把这种爱引伸为对生活、对事业、对人民、对社会的爱。
许多经验证明，教师植根于爱爱学生，才能有强烈的工作责任感，才能产生力量与智慧，才能谱写出育人的新篇章。
帕夫雷什中学读书心得3篇
帕夫雷什中学读书心得3篇《帕夫雷什中学》通谷易懂。
它既非空词洞无物的泛论,也不是理想资料的罗列,而是以论统实,寓论于实。
它经严整,泾渭分明。
上面是学习啦带来的帕夫雷什中学读书心得，宿愿大家喜爱。
帕夫雷什中学读书心得一：苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说：“没有家长学校咱们就不可能想像有真正的家庭—学校教育。
”这话听起来,似乎有点儿耸人听闻,但是,咱们来看看帕夫雷什中学是怎样做的：苏霍姆林斯基认为:教育学该当成为众人的科学——不论是教师还是家长。
他们的做法是竭力给每个家长都讲授最低限制的教育学知识。
他们办有家长学校,他们的做法是,家长们在本人的孩子上学之前两年就进家长学校,不断学习到孩子从学校毕业为止。
家长学校的心思学和教育学课为250课时.家长学校的学员分5个班,每班每月上课两次.上课的基本方式是由校长、教导主任和最有经验的教师讲演和说话.心思学和教育学的理论知识严密联系家庭教育的实际.教学内容着重于年龄心思、个性心思、和体育、智育、德育、美育理论.他们力求使每个父母都把在家长学校学得的理论知识跟本人的孩子的精神生活联系起来.他们从不“抖搂儿童的心坎世界”,从不公开谈论家庭互相干系中敏感而又容易触痛人心的成绩.这些成绩只是在个别说话中触及.读了这段文字后,我在考虑,咱们许多学校都有“家长学校”,兴许还有省市一级的“优良家长学校”,可是,咱们的做法是什么呢?造假.咱们翻开每所学校的家长学校档案,你会发现:家长学校组织健全,活动计划健全,活动记载详实,一切材料应有尽有,且图文并茂.咱们真正做了什么呢?当然,也不是一点儿事都没有做,就我所知,许多学校都定时不定时的召开家长会,家长会的内容很多都是先由学校领导谈学校的发展,谈学校的做法,谈以后先生的学习形状、思维形状,谈如何就以后的情况,给家长们一些建议.然后让家长和孩子的班主任、任课老师交流,交流先生的状况.定期召开家长会的学校,应该说,在勾通家庭与学校之间,还是起到一定的作用的,对先生产生的影响也是不容忽视的,它让先生知道,家长在关怀他们,家长了解他们在学校的状况,老师在与家长勾通,他们在家的状况,老师也是知道的,这对先生规范本人的行为,毫无疑难是非常有益的.但是,家长学校如果仅仅停留在教师与家长的勾通上,仅仅停留在互相了解先生的状况上,这与苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学的家长学校的做法就相差甚远了.从咱们的教育教学实践中,咱们清楚的知道,家庭教育对于学校教育的影响,如果,家长们不懂教育学、心思学,那么他们会给咱们的学校教育带来怎么的影响呢?我接触到过这样的家长,他对本人的孩子说:“你不要先动手打人,但是,如果他人先动手打你,你一定要进行还击,他打你一下,你要打他两下、三下、十下、八下……把他人打伤了不要紧,我给他看.”“打赢了,回家有赏;打输了,回家还要挨打.”这阐明家长们不懂教育学啊.咱们的老师教育先生不允许打架,如果他人打你,你要报告老师,不允许报复.但是,咱们是不是常常听到先生这样回老师：“他先打我的,我才打他的。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感教育是一种十分细致的精神活动。
托尔斯泰有这样一句话：“对精神活动强施影响，无异于去捕捉阳光，不论用什么去覆盖，它总还是在表面上。
”所以，苏霍姆林斯基说校长对教师做工作的主要方法就是：进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话。
苏霍姆林斯基认为，校长肩负的重大责任一个最主要又是最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的存在需要。
所以苏霍姆林斯基经常地与教师面对面地交流、谈话，有时为了一个小的现象要谈上好几个小时，直到教师诚服为止；为了了解学生、改变学生，他会连续跟踪观察，并有意设计情境或场合，发现学生的根本，并与学生接触、畅谈，了解其内心世界，从而掌握学生的确切需要，并给予合适的教育方法。
帕夫雷什学校有自办的夏令营，有文学创作小组，有自然资源考察小组，有少年探险家俱乐部，有绿色实验室，有少年电工技师小组，无线电技术小组，少年摩托家小组，少年生物化学家小组，少年动物饲养家小组。
有“首次铃声”节、“最后铃声”节、母亲节女孩节、歌节、花节、鸟节、冬节、果园周、首捆庄稼节、新粮面包节及各种各样的劳动传统。
有这么多的活动中，充分利用了各种社会生活资源，充分发挥了教师的自主创新性，也充分发展了学生的个性特长，并且营造了极好的学习、生活相结合、教师与学生相结合的教育氛围，创造了便于学生创造与教师创造的有利条件与时机。
这样的学习是轻松的，无忧无虑的，这样的教育也是多彩的，为终身发展服务的。
我十分赞同书中这段话：“每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、悲伤、忧虑等方面都是一个独特的世界。
教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神是世界，但他绝不能把他们但做研究对象来对待。
教师应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。
这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。
学校，只有当它成为孩子过愉快而有趣的生活并努力求取知识和钻研科学的园地时，才能成为教育基地。
”高尔基说过这样的一句话：谁爱孩子，孩子就爱谁。
《帕夫雷什中学》的读后感(精选4篇)
《帕夫雷什中学》的读后感（精选4篇）《帕夫雷什中学》的读后感1苏霍姆林斯基是当代世界教育家行列中极为引人注目的一位，他的工作岗位虽然普通无奇——一位普通乡村学校的校长，但他的作为却超群出众，在造就全面发展的人才方面成绩卓著。
无论是他的《给教师的101条建议》还是《帕夫雷什中学》都是具体的生动的向我们展示了他的亲身经验。
书中的一个个场景，一段段文字，鲜活地给我们展示了这所神秘又令人向往的学校。
本书详细地阐述了作者的基本教育信念。
通过细致阐述和介绍学校在德智体美劳五个方面的做法和见解，同时也阐述了作者的一些教育信念，学校的物质环境营造和师生精神世界的创建，很多理念让我印象深刻。
结合我们的学校文化建设，我觉得也有很多值得学习和借鉴的地方，更有许多名言值得我们反复研读和内化：第一：“教育是一种十分细致的精神活动”对于学校的领导来说，苏霍姆林斯基认为首先应该是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
他说：居于校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。
这里的教育对象包含了学生和教师。
所以这种细致的精神活动也应该面向学生和教师。
我觉得，今天我们所谈的校园文化建设归根到底也应该是一种精神建设。
即能体现学校的文化魅力，又能展现学校的办学水平。
这种精神文化对丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量应该有着重要的意义。
无论这种文化的提炼是来自于校长，还是以校长为首的专家团队，通过本书的学习，我们都应该更加坚定地认识到，学校文化的提炼必须着眼于我们的教育主体——孩子。
这种精神建设应该建立在“深深热爱孩子”的基础上。
苏霍姆林斯基书中对校长提出的最重要的品质就是校长应有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
所以，我认为学校文化的确定应该首先考虑学校希望培养怎样的孩子。
其次，学校是由教师和学生这两大生命主体组成，书中指出一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应如此。
老师读书心得 读《帕夫雷什中学》有感
在道德教育中道德情操的培养起着很大作用，也就是人的义务感、敏感性和同情心的形成十分关键。
让孩子们关注别人的精神世界，使每个人都感受到幸福是大家极其亲密的个人关系中的纯洁、美好、高尚的道德情操。
要人别人幸福同时自己也获得快乐，让孩子们会感受别人的痛苦、忧伤、和不幸，并和需要同情帮助的人共忧患，这实际上也在于培养孩子们的集体感、同情心，培养孩子们的仁爱精神，即使在今天，我们的教育也需要很好的反思在我们的教学工作中对于孩子们的敏感、同情和仁爱的关注仍然不够，尤其在今天更需要对孩子们进行同情心等的培养。
而这种同情心的培养要让学生感受到一定的条件，那就是诚实，只有在诚实的基础上我们才能说同情心和仁爱。
同样，青年男女关系的道德美感也十分重要，因为培养纯洁、高尚的道德审美关系即友谊、互爱等是学校的重要任务。
老师要帮助学生树立正确的世界观和价值观，尤其在当前的新思维形式下，更要对青少年进行平等、互爱、互助等教育，对学生进行正确男女的交往做好疏通，使其明白当前以及今后农努力的方向，帮助学生做好职业和人生规划，正确区分爱情和友谊的关系，为学生以后的人生铺垫。
《帕夫雷什中学》的读后感
《帕夫雷什中学》的读后感读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。
以下是《帕夫雷什中学》的读后感，欢迎阅读。
《帕夫雷什中学》的读后感一苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中的第一章中，谈到了好老师的四条标准的首条标准是：意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子。
而其中“时刻都不忘记自己曾是个孩子”给我们提了一个醒，我们的教育对象是一群孩子，我们面对的是一群正在成长的孩子，一群可能犯任何错误的孩子，一群犯任何错误都可能改正的孩子，一群可能什么都不会做的孩子，一群可能一教就会的孩子，一群气的老师流眼泪，也可能感动得流眼泪的孩子。
我们都曾经是这样的孩子，谁没有因玩耍而忘记了做家庭作业，第二天还要和老师撒谎，说作业忘记带了，老师逼着回家拿，却说大人不在家，老师也没了办法；男孩子哪个没有偷过桃，摘过李子，捣过鸟窝，掏过鸟蛋？没给老师起过外号？如果那时有网吧，难免不进去过把瘾。
是孩子，就该这么淘气，是孩子，就会犯过错，是孩子就会惹老师惹家长生气操心甚至哭鼻子。
谁叫孩子有无限的好奇？谁叫孩子有那么旺盛的精力？谁叫孩子身体和心灵都脆弱的禁不住一片树叶呢？所以，当我们当我们长大了，面对孩子，我们就该常想想，我也曾是孩子。
当孩子遇到悲伤的时候，我们要蹲下来，说几句安慰的话；当孩子遇到挫折的时候，拍拍孩子的肩膀说几句鼓励的话；当孩子取得一点进步的时候，也要伸一伸大母手指头，说几句表扬的话；当孩子犯了错误，一定要严厉地说几句批评的话，但话语里一定包含着深情，包含着期望，相信他是一个好孩子。
就像陶行知的四块糖块，就像于永正的优雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一样，去包容孩子，平等的对待孩子，永远地爱孩子。
常想想我们曾是个孩子，我们就会更多地欣赏每一个孩子，哪怕是他的缺点；就会更多地包容孩子，理解每一个孩子，善待每一个孩子，就会感觉每一个孩子都是上天送给你的美丽的天使。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感帕夫雷什中学是一本由印度作家拉帕图利·帕夫雷什所著的小说，通过描写主人公的成长故事，展示了教育的力量和个人奋斗的重要性。
读完这本小说，我深受触动，下面我将从五个大点来阐述我对《帕夫雷什中学》的读后感。
引言概述：《帕夫雷什中学》是一本充满教育意义的小说，通过讲述主人公帕夫雷什在中学时期的成长经历，展示了教育对于个人成长的重要性。
这本小说不仅仅是一部关于学校生活的故事，更是关于友谊、奋斗和梦想的启示录。
正文内容：1. 教育的力量1.1 帕夫雷什在小说中通过教育获得了知识，为自己的未来打下了坚实的基础。
1.2 教育让帕夫雷什从一个内向羞涩的学生变成了一个自信、坚强的人。
1.3 教育让帕夫雷什认识到自己的潜力和价值，激发了他追求梦想的勇气。
2. 个人奋斗的重要性2.1 帕夫雷什在小说中通过不懈的努力和奋斗，克服了各种困难和挑战。
2.2 他通过自己的努力，不仅在学业上取得了优异的成绩，还在体育、艺术等方面展现了自己的才华。
2.3 帕夫雷什的奋斗精神激励着读者，让我们明白只有通过自己的努力才能实现梦想。
3. 友谊的重要性3.1 帕夫雷什在中学时期结识了很多好朋友，他们相互支持、鼓励，一起度过了难忘的时光。
3.2 他们共同面对困难和挑战，互相帮助，共同成长。
3.3 友谊让帕夫雷什感受到了无尽的温暖和力量，让他更加坚定地追求自己的梦想。
4. 梦想的力量4.1 帕夫雷什有一个远大的梦想，他希望通过自己的努力改变自己和家庭的命运。
4.2 这个梦想激励着他不断学习、努力奋斗，最终实现了自己的目标。
4.3 帕夫雷什的故事告诉我们，只要有梦想并为之努力，就一定能够实现自己的人生价值。
5. 教育的改变5.1 帕夫雷什通过教育改变了自己的命运，也改变了他所在的社区。
5.2 他成为了一个榜样，激励着更多的年轻人去追求教育和梦想。
5.3 教育的力量不仅仅改变了个人，还能够改变整个社会，让更多的人有机会改变自己的命运。
帕夫雷什中学读后感6篇
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我想成为怎样的教师
-----《帕夫雷什中学》读后感一个星期的时间与苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《帕夫雷什中学》为伴，在合上书的那一刻，脑海中一直回响者“我想成为怎样的教师？”这个问题。
这是每个教育工作者都曾问过自己的问题。
在这本书中，苏老师的话让我对“教师”对“学校教育”有了更深的认识。
苏老师在书中说到：教师教育劳动的独特之处是，为未来而工作。
教师是个有创造性，需要把握好现在也要立足长远的工作。
尤其是对低年级的孩子，老师的言行举止、思想观念和教育方式对他们一生的人生观价值观的形成都有着至关重要的作用。
我坚定，我想成为的老师，不是为了眼前的优秀率、升学率而不顾学生能不能接受理解去盲目大量的给学生灌输知识，而是会考虑到孩子们的身心发展水平，立足于他们未来人生的长远发展来选择性地进行讲解与教授，这样培养出来的孩子才会是一个完整的人，而不是只会读书应付考试的机器。
中国《学记》中有一句古训----“亲其师，信其道。
”而苏老师也说，“教师应当不仅仅是教导者，而同时也是学生的朋友，应当和他们共同去克服困难，和他们喜忧与共。
”我非常赞同这两个有着异曲同工之妙的观点，将来也会努力做到。
人总是更愿意去亲近去信任跟自己位置平等的而非是比自己高一等的人。
作为老师而言，若总是以教导指挥者的身份来和学生相处，总是站在一个相对较高的位置，
尽管会更容易树立起威信，能让自己的命令被服从，但是不得不说，在这样树立威信的同时也拉远了师生间的距离，无法聆听到孩子们内心的声音，无法感受他们最真实的想法，难以真正地因材施教，也不利于孩子们心理的健康发展。
书中还写到，拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要的条件。
这也就是说，作为老师，要懂得多留时间和空间给学生，让他们自由地选择去做自己感兴趣的事，让他们在做这些事的过程中扮演不同的角色，发掘不同的潜能，让每个孩子的个性都得到充分而自由的发展。
或许老师们平时会占用那么多课堂时间也是出于为学生考虑，希望能进自己所能来把更多的知识教授给他们。
需要指出的是，学习更多的知识固然是好，但是个性的发展更为重要，知识什么时候都可以学，个性的发展却是错过了那个时间段可能一生都受到影响。
书中值得品读能引人深思的地方还有很多，我知道在通往自己理想教师的前路，充满着未知的挑战，我会秉承“学高为师，身正为范”的师训，以一颗学子之心，乐观面对，努力行进。
陈家滩九校：向亚
2013年9月。