16天鹅的故事
可用的 16 天鹅的故事 第一课时
这时,从远处传来一阵清脆的啼叫 声“克噜——克哩——！” 湖面上不时传来阵阵“克噜——克 哩——克哩”的叫声，就像那激动人心 的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心 干哪，加油！”
它们昂着头，挺着胸，在水 里游动着，捕食着鱼虾，不时发 出阵阵胜利的欢呼声：“克噜— —克哩——克哩！”
腾
扩
16 天鹅的故事
自读课文，读准课文 中的生字和新词，读通读 顺课文。
斯杰潘 俄罗斯 贝加尔湖 转悠好半天 一无所获 扫兴 腾空而起 重重扑打 塌陷 扩大 继续扑打
突然，一只个儿特别大的老天 鹅腾空而起，可是它并没有飞走， 而是利用下落的冲力，像石头似的 让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在 冰面上。经过这沉重的一击，镜子 般的冰面被震得颤动起来。接着是 第二次，第三次……
突然，一只个儿特别大的老天 鹅 腾空而起，可是 它并没有飞走， 而是利用下落的冲力，像石头似的 让自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在 冰面上。经过这沉重的一击，镜子 般的冰面 被震得颤动起来。接着是 第二次，住了。它们呆呆地站在那里， 瞧着这位‘破冰勇士’。只听得 ‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条 小缝，接着又裂开了一条……冰面 终于塌陷了，出现了一个小的冰窟 窿。
16 天鹅的故事
1.提出自学要求：
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2.学生按要求自学。
板块三：点拨新授
1.检查自学情况
（1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
板块三：小练笔：
（1）天鹅破冰很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。
板块四：练习巩固
1．用钢笔描红。
2．抄写词语。
板书设计：
天鹅的故事
团 热火朝天
感 结
动 拼
搏
老人挂好猎枪 悄悄离开
教后反思
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3.学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。
板块四：练习巩固
1.实施检测，各人独立完成检测题。
2.评比完成检测题的情况。
板块五：作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
板书设计：
教后反思
16天鹅的故事（第二课时）
教学设计
我的修改
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2.理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重点
1.能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2.理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
3.交流，确定为5——8自然段。
16、天鹅的故事
16、《天鹅的故事》一、教材简析《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。
从学情看，因为熟悉童话故事《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。
二、教学目标1．学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。
2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。
4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
5．学生积极主动地探索新知，并从中获得学习语文的乐趣。
6．初步学习场面描写的方法。
三、教学重难点1．在语境中品词析句，读悟、读写结合。
2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。
四、教学具准备多媒体课件，写话卡。
五、教学时间：两课时六．教学设计第一课时教学目标：1.学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。
2.正确、流利地朗读课文。
3了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
4.抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
5.初步学习场面描写的方法。
教学过程：（一）初识“天鹅的形象”（情境导入）1．观看天鹅视频。
要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。
2．板书课题，齐读课题。
（二）梳理“天鹅的故事”（整体感知）1．初读课文，扫清字词障碍。
（1）出示阅读要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。
16天鹅的故事王蕊
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾 空而起，可是它并没有飞走，而是利用 下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯 和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉 重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起 来。接着是第二次，第三次……
1."石头似的"说明老天鹅用力之重，简直是 奋不顾身。 • 2."镜子般的冰面"不仅写出了冰面的平滑 和反光，也暗示冰面是可以破冰的。 • 3.省略号表明老天鹅重复的是同一个动作 ，他是将生命的重量无数次扑打在冰面 上。 • 4.“颤动”说明老天鹅撞击的力量大。
只听得‘嚓---嚓--’，冰层裂开了一 条小缝，接着又裂开了一条......冰面终于 塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽 强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续 扑打着，水面在慢慢地扩大。
为什么说它顽强？（是破冰勇士 ）
• 说它是破冰勇士是因为它不怕疼 痛，不怕牺牲，用自己的身体和 生命连续不断地扑打冰面。 • 第六段写天鹅齐心协力攻破坚冰 的壮沼泽地里见到了它──美丽的天鹅。 刚看见它时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，惊叹 它的美丽──洁白，轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好 像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。 它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索…… 也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的──高傲、纯洁、 娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的芦苇也无法使它 的丰采略有逊色。不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水；还是黑色 的水更衬托出那圣洁的白色。世界上还有如此纯白的东西，我总算亲眼 看见了。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜 想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅。 但它自己告诉我，它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅──它抬起了那细 长的脖子，眺望着深远的秋天的田野。它似乎完全没有留意脚下的黑色。
16天鹅的故事
一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！” 地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃 的，怎么办？
从此以后，这支枪就一直 挂在墙上，再也没有动过。
从此以后，这支枪就一直 挂在墙上，再也没有动过。
突然，一只个儿特别大的老 天鹅腾空而起，可是它并没有飞 走，而是利用下落的冲力，像石 头似的让自己的胸脯和翅膀重重 地扑打在冰面上。经过这沉重的 一击，镜子般的冰面被震得颤动 起来。接着是第二次，第三次……
这就是一首___________之歌！ 因为________________。
同甘共苦 群策群力 团结一致 患难与共
同心协力 万众一心 众志成诚 齐心协力
Байду номын сангаас
团结协作 舍死忘生 舍生忘死 无怨无悔
无私奉献 奋不顾身 心甘情愿
“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就
好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了 工作它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着 鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜---克 哩-----克哩！’‛
说到这里，斯杰潘老人停住了，荷兰 口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟 儿啊！我当时离它们才三四十米，双手 端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂 到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后， 这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动 过。”
说到这里，斯杰潘老人停住了，荷兰 口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟 儿啊！我当时离它们才三四十米，双手 端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂 到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后， 这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动 过。”
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们 呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听 得‘嚓——嚓——’，冰面裂开了一条小缝，接着 又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个 小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟 窿的边缘继续拍打着，水面在慢慢地扩大着。有 几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来 只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那 样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来 阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那 激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心 干哪！加油！”
四下16《天鹅的故事》
苏教版四年级语文下册16 天鹅的故事市中区实验小学杜蕾2006年11月被评为区首批课改标兵2006年12月在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖2012年6月在市中区语文优秀教案评比活动中，《孔子游春》教学案例获一等奖一、教学目标：1.学会本课“杰、潮”等9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
借助图片或语境理解“塌陷、腾空而起、号子”等词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；有感情地读好文中出现的三次天鹅的叫声。
复述描写天鹅破冰的五、六、七自然段，努力做到表达感人。
3.凭借课文中的语言材料，学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）和谐、美好。
4.根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括段意，进而概括课文的主要内容。
5. 积累运用表现团结的成语和俗语（练习五中的《古今贤文•合作篇（上）》）。
指导学生写好一次集体活动的场面。
二、教学重难点：重点：1.学会本课“杰、潮”等9个生字，借助图片或语境理解“塌陷、腾空而起、号子”等词的意思。
2.凭借课文中的语言材料，学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）的和谐、美好。
难点：1.感受“天鹅破冰”和“老人弃猎”之间的联系，理解斯杰潘老人挂起猎枪的原因。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。
在读书感悟中，采用默读、标画、体验、讨论、交流、深情朗读等方式让学生置身于故事之中，感动于天鹅的壮举，感受到生命的敬畏，进而将这种感受通过朗读表达出来。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
16 天鹅的故事
说到这里，斯杰潘老人停住了，喝 了口茶，然后深情地说：‚多么可爱的 鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双 手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把 枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此 以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也 没有动过。
把‚老天鹅‛比 作‚石头‛，形象地 写出了天鹅向下冲的 力量之大和义无返顾。 再读课文，体会下面句子：
象，‚呆呆地‛形象地写出了别的天鹅
被老天鹅的举动惊住了。
再读课文，体会下面句子：
3、有几只天鹅来帮忙了，很快整 群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰 工作。它们干得那样齐心，那样欢快！
再读课文，体会下面句子： 4、湖面上不时传来阵阵‘克噜--克
哩--克哩’的叫声，就像那激动人心的
劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干 哪，加油！’ 这里写出了参加破 冰的天鹅越来越多，从 反面衬托出了老天鹅行 动的感召力之巨大。
找出最令你感动的段落读一读。
质疑再探： 你还想提什么问题？
了解天鹅习性
说一说
我们应该怎样爱护动物，
保护自然环境？
天 鹅
天 鹅
白天鹅
黑天鹅
找出本课的生字词放入下面的百宝
箱里。注意读准字音，理解它们的意思。
朗读课文，说说课文讲了一件
什么事？
一群天鹅为了生存，在一只老
天鹅的带领下，用自己的身ห้องสมุดไป่ตู้破冰
的故事。
有一年春天来得特别早，一群天鹅 从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北 风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个 震撼人心的关于天鹅的故事发生了。
1、一只个儿特别大的老天鹅腾空而
起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲 力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重 地扑打在冰面上。 老天鹅以血 肉之躯作为破 冰的武器。
16、天鹅的故事
授课日期：
授课日期：
授课日期：
授后小结
《天鹅的故事》作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。
款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。
下面以《天鹅的故事》一课教学为例，浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。
片断一：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。
师：还学过哪些描写动物的文章，同样令你感动的？生：联系学过的课文作答。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。
简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离，更为重要的是从学生的实际出
发，在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点，从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调，渲染了本课学习的氛围，启动了学生内心的情感。
片断二：
这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最打动你的地方，用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。
就这样，学生在整体感知全文的基础上，师生共同抓住了情感的震撼点——“老天鹅带头破冰面”，提领而顿，披文入情。
让学生自主阅读，自由阅读，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。
教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举，三个维度也在教学中自然交融。
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3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
难点：体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。
三、教学设备、资源应用：
四、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
（一）导入
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。
（二）在交流中随即学习有关学习的内容
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
二、教学重、难点
重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。
三、教学设备、资源应用：
课文朗读课件
四、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
（一）曲调未成情先行
1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
（三）再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
３、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。
个别读、小组读及竞读。
五、小结
课文中第5—7自然段详细地描写了天鹅用自己的身体破冰的经过，这让我们不仅喜欢它们美丽的外表，更喜爱它们勇敢的品格。
六、作业布置
读了这篇故事，你有什么感受，请写下来。
七、板书设计
起因-----发现天鹅
五、小结
天鹅是美丽的，然而它们的壮举更然我们钦佩。斯杰潘老人用亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行来影响我们：爱护动物，保护自然环境，人与自然应该和谐相处。
六、作业布置
七、板书设计
天鹅的故事
腾空而起勇敢
种种扑打顽强
整群破冰齐心
敬佩
八、课后反思
天鹅的故事经过-----天鹅破冰
结果-----收回、天鹅的故事
单位
北舍小学
科目
年级
授课人
课时安排
授课时间
语文
四年级
徐婷
第二课时
一、教学目标
知识与能力：理解课文内容，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
课题名称
16、天鹅的故事
单位
北舍小学
科目
年级
授课人
课时安排
授课时间
语文
四年级
徐婷
第一课时
一、教学目标
知识与能力：1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
2、学会7个生字，理解生词。
过程与方法：以读为主，读中质疑，读中解惑。
情感态度与价值观:初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。
2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）
3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。
看到了——又开了一道缝。
还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。
4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。
从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
预案：1、学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。
2、学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。
3、对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
4、对老人放下猎枪的质疑和释疑。
（三）随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。
（一）、对三次叫声的理解
1、学生交流自己的对三次的理解的看发。
5、对文章内容的概括的理解：
老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。
1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？
2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？
3、在交流中体会老人的当时的心理。
4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己的手重的枪。）
4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？
5、指导学生有感情地朗读三次叫声。
（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解
1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。
2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……
3、点拨：你在冰面上看到了什么？
看到了——裂开了一道缝
（二）始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？
他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。
（三）对老人放下猎枪的质疑和理解
过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
情感态度与价值观:凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
二、教学重、难点
重点：在反复的读、圈划中感悟文字，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。