导学案,“生本”教学的新方式——试论导学案对提高学生主体参与
优化“导学案”运用,提升学习主动性
优化“导学案”运用，提升学习主动性我们需要了解“导学案”是什么。
导学案是教师为学生准备的一种学习辅助材料，它通常包含了学习内容的概要、重点、难点、重要知识点以及习题等内容。
通过导学案，学生可以在课堂前对知识点有一定的了解，有助于提高学生的学习效率和主动性。
目前很多学校和老师在使用导学案时存在一些问题，比如导学案的质量参差不齐，缺乏针对性和实用性；学生对导学案的使用存在一定的障碍，缺乏主动性和深度思考。
我们有必要对导学案的运用进行优化，以提升学生的学习主动性。
优化导学案的内容。
导学案应该根据学生的实际情况和学习需求来进行定制。
教师制作导学案时应该充分考虑学生的学习水平、兴趣爱好和实际需求，针对不同层次的学生进行有针对性的设计。
导学案的内容应该全面、系统，涵盖重点、难点和拓展知识，引导学生进行多方面的学习和思考。
导学案的内容应该具有启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
优化导学案的使用方式。
教师在使用导学案时应该注重引导学生主动学习，在给学生布置任务时不应过度指导，应该给学生一定的自主学习空间。
教师应该鼓励学生在学习过程中提出问题，进行讨论和交流，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过多媒体、网络等方式来呈现导学案的内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
要通过多种方式来激发学生的学习主动性，让学生在学习中成为知识的探索者和创造者。
优化导学案的评价机制。
学生在使用导学案进行学习后，教师应该及时进行评价和反馈。
评价不仅仅是对学生学习成果的确认，更重要的是对学生学习过程的引导和反馴。
教师应该及时发现学生在学习中存在的问题，给予及时帮助和指导。
教师还应该鼓励学生充分发挥自己的特长，鼓励学生进行自主学习和自主思考。
学校和老师还可以建立学生成长档案，对学生的学习过程进行全面记录和分析，帮助学生及时纠正学习中的问题，给予学生更全面的指导和帮助。
优化导学案的使用环境。
学生在学习中的环境对学习效果和学习主动性有很大的影响。
浅谈生本教育下的导学学案
4、方法得当：学案应提供适当的学习方法建议，帮助学生掌握学习技巧和思 维方式，提高学习效果和学习信心。
5、难度适宜：学案应把握学习难度，既不过于简单又不过于复杂，适合学生 的认知水平和学习能力。
三、编写历史导学学案的注意事 项
1、明确学习目标：学案应明确阐述每个学习阶段的学习目标和任务，帮助学 生了解学习重点和难点。
3、小组合作：在课堂教学中，可以组织学生以小组为单位进行合作学习和交 流。学生可以在小组中分享自己的想法和观点，共同解决问题，促进知识的共 享和深化。
对于导学学案的反思，我认为它具有以下优点：
1、突出学生的主体地位：导学学案的设计和运用都以学生为中心，学生的需 求和发展，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
2、引导课堂学习：在课堂教学中，导学学案可以作为教师引导学生学习的工 具。教师可以通过导学学案的问题和活动，引导学生积极思考、讨论和实践， 促进学生对知识的主动建构。
3、指导课后复习：课后，学生可以利用导学学案进行复习，巩固所学知识。 导学学案中的反思与总结环节还可以帮助学生及时发现自己的不足之处，进行 有针对性的改进。
2、把握学习难度：学案应根据学生的认知水平和学习能力，合理安排学习难 度，避免过于简单或过于复杂。
3、注重学习效果评估：学案应设置相应的练习和测试题，帮助学生检测学习 效果，同时也方便教师了解学生的学习情况并进行针对性的教学。
4、激发学习兴趣：学案应注重激发学生的学习兴趣和探究精神，引入具有趣 味性和拓展性的内容，吸引学生主动参与学习。
通过这个任务，学生不仅学会了原子的构成知识，还培养了实验操作能力和合 作学习能力。同时，教师的及时指导和反馈也确保了任务的实施效果。
总结
本次演示通过对“任务驱动式”导学学案设计的理论基础、实践应用和效果评 估的探讨，展示了这种教学策略在提高学生学习兴趣和主动性方面的重要作用。 实践案例表明，“任务驱动式”导学学案设计有助于培养学生的实验操作能力 和合作学习能力，同时也能提高教学效果。
以导学案为载体,提高学生自主学习的能力
以导学案为载体,提高学生自主学习的能力著名教育家陶行知老先生说：“好的教师不是教书，不是教学生，而是教会学生如何学。
”所以，教育的出发点都应当是以调动广大学生的主动性、积极性、为目的和宗旨，使学生主动学习、乐于学习。
学校教育的目的应是让学生学会学习，掌握学习的方法，培养学生的自我管理、自主学习能力。
新课改的理念对学生的基本要求，不是“学到什么知识”而是“学会怎样学习，掌握学习的方法”。
自主学习就是树立学生为主体的新理念，相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，把学生当成学习的主人；让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
导学案就是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体、教师个人或者吸收学生参与研究设计的，促进学生自主、合作、探究学习的师生互动“教学合一”的设计方案，它是集导案、学案、练案、测验、笔记于一体的教学文本。
导学案一般以问题的形式呈现，通过解决一个个问题来达成学习目标。
以“导学案促进学生自主学习就是在“导学案”的指导下学生自主钻研教材，自主解答导学案上的问题，从而实现学生自主学习的课堂教学方法。
确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。
导学案的设计要关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。
那么，如何设计一份优质而高效的导学案呢？一、主线设计要清晰易懂加涅在他的著作《学习的条件》一书中从四个方面对有效教学做了探讨，这四个方面分别是：教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价。
在他看来，学生的学习是学生主动参与教学而产生的行为变化。
而导学案“主线”的合理设计恰好是引导学生主动参与到课堂教学中来的一种载体。
例如：在初二数学《正比例函数的性质》这个内容的教学中我是这样来设计主线的：就我们所学的知识，你能举出一些函数吗？学生在举出事例的同时，帮助学生从中找出具有某种共性的就称为正比例函数。
优化“导学案”运用,提升学习主动性
优化“导学案”运用，提升学习主动性“导学案”是指老师根据教学内容和学生水平设计的学习指导材料，目的是帮助学生自主学习和掌握知识。
它通常包括学习目标、学习内容、学习方法、学习步骤等内容，可以作为学生课前预习和课后复习的导引，有助于学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
优化“导学案”的运用可以提升学生的学习主动性。
通过设计合理的学习目标和内容，可以引导学生主动地进行学习。
学生在阅读导学案的过程中，能够清晰地了解自己需要学习和掌握的知识点，有针对性地进行学习。
引导学生选择合适的学习方法和步骤，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在学习过程中，可以根据导学案中的指导选择适合自己的学习方法，如阅读、实践、讨论等，从而更加主动地参与学习。
通过导学案对学习过程进行有效的反馈和总结，可以促使学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
学生在学习后，可以通过导学案进行自我评价和总结，从而更加主动地掌握和运用知识。
除了老师的引导和指导，学生本身也需要提高学习主动性。
他们需要树立学习的目标和信心，主动参与学习过程。
他们需要在导学案的指导下进行独立思考和学习，敢于提出问题，勇于尝试和总结，从而提高自己的学习主动性。
在教育实践中，一些学校和教师已经开始尝试优化“导学案”的运用，提升学生的学习主动性。
有的学校在导学案中设置“思考题”，鼓励学生根据提示进行思考和讨论；有的老师在课堂上引导学生根据导学案进行讨论和探索，培养学生的独立思考能力；有的学校鼓励学生根据导学案制定学习计划，培养学生的学习自觉性。
这些做法在一定程度上提高了学生的学习主动性，为学生的综合素质和能力的提升打下了良好的基础。
使用导学案的心得体会
使用导学案的心得体会导学案是一种以学生为中心，注重学生自主学习和合作学习的教学方法。
在我使用导学案的过程中，我深感导学案能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是我对导学案的心得体会。
首先，导学案能够激发学生的学习主动性。
在传统教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性。
而导学案则注重学生自主学习，通过提供问题和任务，引导学生进行自我探究和发现。
学生通过自主学习，获得的知识更具有深度和可持续性。
在我的教学实践中，我发现学生在使用导学案后，能够更加主动地思考问题，积极主动地寻找答案，提高了他们的学习效果。
其次，导学案能够培养学生的合作学习能力。
在传统教学中，学生往往是独自完成作业和任务，缺乏与他人交流和合作的机会。
而导学案则通过设计合作性任务和问题，引导学生进行小组合作学习。
学生在合作学习中能够互相交流和讨论，共同解决问题。
在我的教学实践中，我发现学生通过合作学习，不仅能够更好地理解和消化知识，还能够培养他们的交流和合作能力。
此外，导学案能够提高学生的问题解决能力。
在传统教学中，老师往往会直接给出答案，学生缺乏思考和解决问题的机会。
而导学案则注重培养学生的问题解决能力，通过提出开放性问题和情景模拟，引导学生动脑思考和解决问题。
学生在解决问题的过程中，能够培养他们的分析和判断能力，提高他们的创新思维和综合能力。
最后，导学案能够促进学生的积极参与和全面发展。
在传统教学中，学生往往是听课和背诵知识，缺乏主动参与和发展。
导学案则通过设计多样化的任务和问题，促使学生积极参与和全面发展。
学生在参与导学案的过程中，能够锻炼他们的逻辑思维和表达能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
总之，导学案是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习主动性，培养学生的合作学习能力，提高学生的问题解决能力，促进学生的积极参与和全面发展。
在我使用导学案的过程中，我发现学生的学习动力提高了，学习效果得到了明显的提升。
因此，我将继续使用导学案，探索更多的教学方法，不断提高教学质量。
导学案教学模式下如何提高学生的主体性
导学案教学模式下如何提高学生的主体性“学案导学”作为一种教学模式，很多学校以课题形式都在研究，一些成功的经验正在推广。
回顾一年来的教学研究与实验，笔者认为，“导学案’教学模式有其深层次开发的价值，同时还存在许多问题值得思考。
1．“导学案”教学模式的核心概念学案导学模式研究起步较晚，对一些核心概念的界定尚未完全澄清，对学案的概念界定，主要有如下三种观点：观点一：学案即学习方案。
如“学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时和课题为单位，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题发现过程，精心设计递进性问题系列，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探索真知的学习过程，是指导学生学习本课时或课题的学习方案”。
观点二：学案就是学习材料。
如“学案是把教学目标、预习任务、知识重点、教学步骤、评价任务等编写成供师生使用的学习材料”。
由此可以看出学案不仅仅是一份学习材料和案例的呈现，它具有很强的设计性，可以认为学案实质上是一种学习方案。
结合以上观点，我们认为“导学案”是用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，是在教案的基础上为发展学生学习能力设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的课堂活动方案。
“导”既教师引导，包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养、课后应用等各个具体的教学环节，课堂上主要以“活动”形式对学生进行引导，主要是情境创设、点拨启迪、评价提升等，“学”既学生自主学习，包括学生在课前对新课内容的自主预习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，学生自主整理、归纳、复习巩固，形成能力。
所以“导学案”教学模式包括课前、课中、课后，是以学案为载体，以教师的指导为主导，学生的活动为主体的师生互动合作式的教学模式。
2．“导学案”教学模式的理论基础与价值定位首先，它符合建构主义学习理论。
皮亚杰(J. Piaget)的建构主义学习理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
优化“导学案”运用,提升学习主动性
优化“导学案”运用，提升学习主动性为了优化“导学案”的运用，教师应该根据学生的实际情况进行个性化设计。
不同的学生有着不同的学习习惯和学习方式，因此在设计“导学案”时，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的设计，满足学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的问题和思考题目，让他们在学习中能够有所实践和探索；对于学习能力较弱的学生，可以适当减少一些学习内容，让他们在有限的时间内能够更好地掌握重点知识。
通过个性化设计“导学案”，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性。
教师在制定“导学案”时，应该注重问题导向型教学，引导学生主动思考和探索。
问题导向型教学是一种以问题为引导，学生通过思考和探索来解决问题的教学模式，这种教学模式能够有效激发学生的学习动力和学习兴趣。
在制定“导学案”时，教师可以通过设置一些引人深思的问题和疑难问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以通过让学生自主完成一些实践性的任务和项目，激发他们的学习热情，提高他们的学习主动性。
教师在运用“导学案”时，应该注重引导学生进行自主学习和合作学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主学习、合作学习、自我评价等形式，积极主动地参与学习活动，发挥主体作用，主动探究和发现问题的一种学习方式。
在运用“导学案”时，教师可以通过让学生阅读文献资料、查找相关信息、进行小组讨论等方式，引导学生进行自主学习和合作学习。
通过自主学习和合作学习，学生能够更好地掌握学习方法和学习技巧，培养他们的学习主动性和学习能力。
教师在优化“导学案”的运用时，应该注重及时反馈和激励学生。
及时反馈是指教师在学生完成“导学案”后，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生及时了解自己的学习进展和存在的问题，及时调整学习策略和学习方法，提高学习效果。
激励学生是指教师在学生完成“导学案”后，给予学生及时的肯定和激励，激发学生的学习激情，提高他们的学习主动性。
优化“导学案”运用,提升学习主动性
优化“导学案”运用，提升学习主动性随着信息技术的发展和教育教学改革的深入，教学方式也在不断创新，其中“导学案”是一种被广泛应用的教学工具。
它是教师根据课程目标和教学内容，编写的一份指导学生学习的文件，可以让学生在学习中更加自主和有针对性。
但是，如何优化“导学案”的运用，提升学生的学习主动性呢？一、突出目标，明确任务导学案的优化离不开对目标和任务的明确和重视。
教师在编写导学案时，要根据学生的学习需要和课程目标，突出重点和难点，设计出明确的学习任务。
学生在阅读导学案后，应当知道该如何学习、要学习什么、学习的任务有哪些，这可以提高学生学习的针对性和主动性。
二、指导方法多样化，激发兴趣学生对学习的兴趣和积极性是很重要的，因此在编写导学案时，教师要围绕学生的兴趣和特长，将学习内容与日常生活及实践结合起来，采用多种指导方法，如讨论、探究、实践、小组合作等，让学生可以在不同的场景中发挥自己的主动性，增强学习的乐趣。
三、课堂互动，培养学生的合作精神课堂互动是教育教学中不可或缺的一环，也是优化导学案运用的重要措施之一。
教师应该利用导学案的引导作用，进行启发式提问，开展互动交流，让学生在互动中体验到学习的乐趣，激发学生向导师请教、与同学合作的欲望，培养学生的合作精神和自主学习能力。
四、提供反馈，促进学习效果通过对学生学习情况的及时反馈，可以有效提高学生的学习效果。
教师在导学案使用过程中，要充分倾听学生的反馈意见，针对性地调整教学策略，及时评价学生的学习成效，鼓励并指导学生进行进一步的思考和探索，形成良好的学习氛围，提升学生的学习动力和学习兴趣。
综上，优化导学案的运用，不仅可以有效提高学生学习效果，还可以提升学生的学习主动性和自主能力，为学生的终身学习打下坚实基础。
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要提高学生对语 文 教学 的主 体参 与性 ， 首 要 任 务 就 是
使 他 们 充 分 认 识 到 自己是 学 习 的 主 人 。这 便 要 求 语 文 教 学 必须突破传统 的教师 主导 的模式 ， 在 建 立 平 等 和 谐 的 师 生
学 习 内容 分 为 了 三个 板 块 ： 其一 ， 基 础 学 习 。 主 要 包 括 理 解 字词、 自读 课 文 、 概括 文章 情节 等 ， 旨在 帮 助 学 生 掌 握 课 文
的 基础 知 识 ， 为进一步理解课 文做准备 ； 其 二 是 整 合 学 习 板
结 合 自身 教 学 经 验 ， 笔 者 认 为 其 意 义 主 要 表 现 为 以下 四个
心理 、 情感等为参照 ， 力求 让学 生 在 学 案 学 习 中 展 现 自己 的
个性 ， 收 获 学 习 的 愉 悦 和 成 就 感 。例 如 ， 我 在 编 写 每 课 的 学 习 目标 时 ， 将 目标 分 为 “ 基 础 目标 ” 和“ 我 的 目标 ” 两 类 。“ 基
《 语 文课 程 标 准 》 指 ： “ 语 文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴
趣， 培养 学 生 自主学 习 的意 识 和 习 惯 ， 引 导 学 生 掌 握 语 文 学
习的方法 ， 为 学 生 创 设 有 利 于 自主 、 合作、 探 究 学 习 的 环
境。 ” 由此可见 ， 提 高 学 生 对 语 文 教 学 的 主 体 参 与 性 是 新 课
描写 ， 或 者 是 对 民 间英 雄 的传 神 勾 勒 ， 然 后 分 析 语 段 在 语 言 表达 、 艺 术 效 果 等 方 面 的成 功 之 处 ， 让 学 生 在 交 流 讨 论 中积 累 和 分 享 学 习 收 获 。三 个 板 块 在 知 识 内 容 上 由 浅 人 深 ， 南 易到难 ； 在 学 习方 式 上 有 自主 阅 读 ， 有教 师指 导 ， 还 有 团 队 学 习 。这 不 仅 明 确 了 知 识 学 习 的重 点 ， 而 且 给 予 了 学 生 必 要的发挥空间 ， 取 得 了 良好 的教 学 效 果 。 由 此 可 见 ， 一 个 内 容丰富 、 形 式 多样 的导 学 案 的 确 能 够 在 调 动 学 生 主 体 参 与 意 识 的过 程 段 。这 种 以 学 案 为 载 体 ， 以教师指 导为基 础， 以学生 自
主 和 合 作 学 习 为 主 要 方 式 的 教 学 方 法 在 培 养 学 生 自 主 意 识、 创 造 能 力 和实 践 水 平 等 方 面 取 得 了可 喜 的 成 效 。 那 么 ， 导学 案 对 提 高 学 生 参 与 初 中语 文 教 学 具 有 怎 样 的 意 义 呢 ？
方面 ：
块， 主要任务是指 导学 生分 组讨 论 ， 梳理 课文 的叙 述 脉络 ，
并 进 一 步 总 结 文 章 的 主 旨思 想 ； 其 三 则 是 自主 积 累板 块 ， 要
■
一
、
角 色 转变 。 师 生 关 系更 加 和 谐
求 学生 挑 选 出 文 章 的 精 彩 语 段 ， 比 如 对 芦 花 荡 优 美 风 景 的
与 教 学 的 一 项 重 要 手 段 。 笔 者 结合 实 际 的教 学 经 验 ， 认 为 在 初 中语 文 教 学 中 ， 导 学 案教 学 法 有 助 于 构 建 和 谐 的 师 生 关 系， 有 助 于丰 富 课 堂 教 学 的 形 式 ， 有 助 于 营造 自由 自主的 学 习氛 围 ， 还 有 助 于提 高学 生 自主 学 习 的 效 率 。 总 而 言之 ． 导 学 案 教 学 法
的 确 在 提 高 学 生主 体 参 与 教 学 方面 具 有 积 极 的 意 义 。
关 键 词 导 学案 初 中语 文 主体参与 教 学改 革 新 精 神 。这 便 使 得 他 们 更 热 衷 于 多 元 互 动 型 的 学 习 模 式 。 学 案 的 编写 原则 既 然 是 以 学 生 为 中 Ｄ， 自然 要 满 足 学 生 的 个性和心理 诉 求 ， 突 出教 学 内容 的多元 性 、 实 践 性 和 创 新 性 。在 这 个 层 面 上 ， 语 文 课 程 导 学 案 的 意 义 就 在 于 为学 生 定 制 了 丰 富有 趣 的学 习 内 容 ， 使课 堂教学 方式更 加多样 ， 从
程改革的重要 内容和任 务 。近年来 ， 导 学 案 在 初 中 各 门 课 程 的教学中逐渐普及 ， 已 成 为 提 高 学 生 主 体 参 与 教 学 的 重
而有 助 于提 高他 们对 语 文 教 学 的 主 体参 与 意愿 程 度 。
例 如， 在为八年级上册《 芦 花荡 》 一 一课 设 计 学 案 时 ， 我 将
关 系 的基 础 上 突 出学 生 的 主体 地 位 。导 学 案 的 编 写 和 应 用
秉 持 的正 是 “ 以学 生为 主体” 的原 则 ， 充 分 展 现 了 新 课 程 改
革 的“ 生本” 理念 ， 在实践中有利 于构建 和谐的师生 关系 ， 使
学 生更 主 动 地融 人 课 堂 ， 进 而 提 高 学 生 对 语 文 教 学 的 主 体 参 与性 。 在学 案编写过 程 中， 我始 终注 意 以学生 的兴 趣 、 能力 、
●教 学 改 革 与创 新 ●
２ ０ １ ５ ５ 新课 哥 ｌ哥 学
导学案 ， “ 生本 ’ ’ 教 学 的 新 方 式
试 论 导 学 案 对提 高 学 生 主体 参 与 教 学 的意 义 福 建 省 福 州 市 闽侯 县 东 南 学校 张 新 庚
摘 要 近年来 ， 导 学案 教 学 法在 中 学语 文课 程 的教 学 实践 中逐 渐普 及 ， 成为体现新课程“ 生本” 理念 ， 提 高 学 生 主 体 参