高校思想政治理论课实践教学检验机制的构建探析

从２ ０ ０ ６年至 今，全 国各高校统一使 用 《 马克思主义基 本 原理概论 》 、 《 毛 现代史纲要 》 、《 思想道 德修养与法律基础 》这 四本教 材进行 思想政 治理论课 教学 ，教学 内容较前 大幅精 简， 体系更 为合理 ， 重点热 点问题 日益突出 ， 深受师 生好 评。 但 学生对思政课重视 不够 的 问题 尚未从根本上得 到解决 ， 这 问题 的存在 很大程度 上是 因为在 教学过程 中缺少 理论与 实际、课堂与社会 之间的互动 ，导致 学生对理论教学产 生了 审美疲劳 ，而实 践教 学又没能弓 ｌ 起学生足够 的兴趣。 思政课 实践 教学 的检验机 制是指 对思政 课课堂 实践和 社会实践 的效果进行 检测 ， 及 时发现其 中 问题并进行改进 的 体系 。 建立和 完善思政课实践教学检验机 制对进一步推进 思 政课进教材 、进课堂 、进头脑有着积极作用 。 当前 高校 思政课 实践教学检验机制 缺失的原因 思政课 的课 堂理应包括两大部分 ， 一方面是教师 的课堂 讲授 ， 另一方 面则是师生进行实践教学 的互 动。各高校 为了 提高思政课教学质量 ，虽然也在进行 实践教学，但效果参差 不齐 ，这其 中有 实践教学检验机制缺 失造成 的困扰 。因此 ， 构建完 善 的检 验机制 是实践 教学取 得收效 的基本保 障 。然 而 ，由于各种 因素的制约 ，高校 思政 课实践教学 的检验机制 尚未建立健全 。 １ ．高校对思政课 实践教学及其检验 机制 的重视程度 不
２ ０ １ ３年 １ １月
高校思想政治理论课实践教学检验机制的构建探析
肖 睿
（ 武汉 东湖学院 思政课部 ，湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ）
［ 内容提要］ 经过近十年 的摸索 ，思政课教学方法 改革持续深入，教 学效果有 目共睹，但教师单 向进 行理论 灌输 的现象依然存 在，学生对 参与课堂和社会实践 的期 待未能得到有效满足 。从这 个意义上说，构建 卓有 成效的 思政课实践教 学及 其检 验机制是思政课进 一步 提升教学效果的重要保证 。 ［ 关键词］ 思想政治理论课 ；实 践教 学；检验机制 ［ 中图分类号］ Ｇ４ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ － ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ １ — ０ ０ ５ ３ — ０ １
一
一
、
够
长期 以来 ，相对专业课来说 ，高校对思政课 的重视程度 明显不够 ， 甚 至用课改等理 由压缩 思政 课课时 ， 导致教师授 课 的理论学 时非常紧张 ， 更难 以顾及 实践教学 。 而实践 教学 环节 的薄弱 ，势 必影响其检验机制 的构 建。 实践教 学检 验机制需要学校 、 教师 、 学 生三位 一体构建 ， 内容繁 多， 不可偏废 。 对其不重视会影 响思政课 的教学效果 ， 在相 当程度 上也会对 学校 的立德树 人环节 造成不 可估量 的 影响 。 ２ ．思政课教师对 实践 教学的检测和反思经验不足 不少高校 的思政课教师也进行 实践教学， 诸如课 间放 映 相关影视 、开展课堂讨论 、 鼓励 学生 自发讲授等课堂 实践教 学 以不 同形 式进 行，同时，到校 外参与公益活动 、参观 革命 历 史博物馆 、前往 革命胜地 调研等 社会实 践教学 也时有 开
［ 收 稿 日期］ ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． １ ２
１ ．基础层面 ：学校 首先 ，要给予 问卷或报告印刷上支持。实践教学需要学生 对 实践报告进行填写，以检验实践教学的效果。因此 ，学校应 投入报告印刷的成本，及时 向师生提供报告；此外，任课教师 在有需要的情况下， 还会向学生下发检验实践教学效果的调查 问卷 ，进行数据统计和分析，这也需要校方予以支持 。 其次 ， 要给予计算机硬件上 的支持 。实践教学还可 以通 过网络应用程序进行检验 ， 这就 需要 高校 的计算机 机房提供 便利 。 最后 ， 要给予学分和奖励 的支持 。如果仅仅是完成实践 任务 ， 对于检验 的结果没有相应 的反馈 ，也是达不到教学效 果的 。因此 ，学校应给实践课予 以相应 的成绩和学 分安排 ， 引起师生的高度重视 ， 并对 实践效果显著的班级或个人予 以 物质上或精神上的奖励 。 ２ ．检验层面 一：教师 教师是实践教学检验环节 的具体操作者 ， 需要做 比较细 致的工作 。 首先 ，实践教学完成后 ，应及时发放调查 问卷 ，对师生 双方关心 的问题都应该在第一 时间进行摸底 ；此外，还要 向 学生发放实践报告 ，敦促学 生尽快完成上 交，并评 定成绩。 其次 ， 规划好调 查问卷和 实践报告的框架与 内容 。 调查 问卷 的内容理应包括询 问实践方 式是 否合 理、 学生对实践效 果是否满意 、 可 能存在 哪些问题、还有哪些需要进一步完善 和补充 的环节等 问题 ， 还应包括针对本次实践具体的 内容进 行调查询 问， 调 查问卷 的发放 可以有选择性 ， 并不一定人手 份 ，保证一定数量 即可 ；实践报告应包含实践 目的、实践 过程 、实践心得体会等 内容 ，要求学生认真填写 ，作为其参 与实践教学 的评判依据 。 再次 ， 在条件许 可的情况下，教师还可 以设计 出一整套 网络调查 ，让学生 自行 上网或集 中前往 学校机房进 行填写 ， 主客观 问题都应编入程序 。学生填完后 ， 教师通过应用程序 可 以生成～系列需要 的数据 ， 使实践的检验效果更加优化和 科学 。 最后 ，教师完成对调查 问卷 、实践报告 、网络调查等环 节各项 内容 的分析后 ， 应 在课堂上进行讲解和总结 ， 让学 生 及时 了解实践 的成效 ，总结有 效经验 ，吸取其 中的教 ｔ ） ｉ ｌ ，为 下一次实践 的开展 奠定更扎实的基础 。 ３ ．检验层面二 ：学生 学生在完成教师 发放的调查 问卷 、 实践报告等各项检验 环节后 ， 也应 自我总结每次实践的个人心得 ， 为下一 次实 践 乃至将来进行社会 实习和走上工作 岗位积累更多经验 。 学校 和教师 也应该 对在实 践过程 中和填写 实践报告 时 绩效 比较突 出的学生给 予学分、物质或证书上 的奖励 ，以激 励其他学 生更加努 力参与每次实践教学 ， 使 实践教学 的效 果 更为显著 。 为了不让 思政 课实践教学环节流于形式 ， 应 当设计 出一 整套适合各校情况 的线上线下检验机制 ， 让 思政课切 实成 为
第３ ３卷
第 １ １ 期
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． １ １ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３ ， ０ ５ ３ ￣０ ５ ３
展。
然而 ，这些活动 的组织常 常流 于形式，开展完后也 没有 及 时进行数据 收集和经验总结 ，对活动 与课 程之间 的联系 、 学生 的收获程度 、活动 的时效性等 因素缺乏检测 ，因而 也就 难 以对 思政课进 一步进行深层次教 学提 供支持 。 ３ ．缺少必要 的硬件支撑 对 思政课 实践教学进行检测是 需要 一定的硬件支持 的， 例如调 查问卷表 、实践报 告、相关软件系统等 ，都 是必 要的 硬件条件 。 考虑 到资金成本等 因素 ， 高校并不太愿意投入 开发 和完 善这样 的机 制， 这就造成 了这样 的尴尬局面——有 实践却不 知开展 的效 果，效果不好却又只 能继续重复。 二 、高校构 建思政课实践教学检验 机制的方式及建议