以图绘文,以图明理——浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的运用
浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用
浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用【摘要】本文旨在探讨思维导图在小学英语语篇教学中的作用。
引言部分介绍了背景信息和研究意义。
正文部分首先定义了思维导图，然后探讨了其在小学英语教学中的应用，包括提升学生整体思维能力、帮助学生整理并记忆知识点以及激发学生学习兴趣。
结论部分强调了思维导图在小学英语教学中的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的讨论，可以更好地理解思维导图在小学英语教学中的价值，为教师和学生提供更有效的学习工具和方法。
【关键词】思维导图、小学英语、语篇教学、整体思维能力、知识点、学习兴趣、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍思维导图是一种图形化的表示信息的工具，通过将主题和关键词以图形化的形式展示出来，帮助学生更好地理清思路，提高记忆和理解能力。
在小学英语教学中，思维导图可以帮助学生整理语言知识，梳理语法规则，拓展词汇量，提高英语写作和口语表达能力。
思维导图也可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
研究思维导图在小学英语语篇教学中的应用具有重要的意义。
1.2 研究意义思维导图可以帮助学生整理并记忆知识点。
在学习英语语篇时，学生需要记忆大量的词汇、句型和篇章结构。
通过制作思维导图，学生可以将这些知识点有机地组织起来，形成清晰的逻辑框架，更容易实现记忆和复习。
思维导图还可以激发学生的学习兴趣。
传统的语言教学往往以枯燥的背诵和填空为主，容易让学生产生学习倦怠情绪。
而思维导图的图像化表现形式和互动性质，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
研究思维导图在小学英语语篇教学中的作用，有助于发掘和完善这一教学工具的应用方法，推动小学英语教学的创新和发展。
也有助于深入探讨学生语言习得的规律和方法，为提升学生的语篇能力提供有效的教学策略。
2. 正文2.1 思维导图的定义思维导图是一种用图形方式展示信息、构建关系、分析问题和做决策的工具。
它是一种以中心思想为核心，分支思想为支撑的结构化思维表达形式，通过图形化的方式展示各种复杂的思维内容。
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图在小学英语语篇教学中的应用【摘要】思维导图是一种通过图形化展示思维结构和信息关系的工具，可以帮助学生更清晰地理解英语语篇。
在小学英语教学中，思维导图的应用能够有效提高学生的英语语篇理解能力和写作能力。
本文从思维导图的概念入手，探讨了它在小学英语语篇教学中的作用和应用方法。
通过思维导图，学生可以更系统地整理和归纳知识，帮助他们更好地理解和记忆教材内容。
思维导图还可以培养学生的逻辑思维能力和提高他们的写作表达水平。
思维导图在小学英语语篇教学中具有重要的意义。
未来，可以进一步研究如何结合新技术和多媒体手段，更好地利用思维导图辅助英语教学，提高教学效果。
【关键词】思维导图、小学英语、语篇教学、理解能力、写作能力、重要性、研究意义、应用方法、展望未来、学生、教学效果1. 引言1.1 背景介绍思维导图的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理清知识结构，提高信息处理和表达能力。
通过思维导图，学生可以将抽象的英语语篇内容转化为形象化的图形符号，有助于他们更深入地理解语言知识，提高语篇的整体把握能力。
思维导图在小学英语语篇教学中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义思维导图可以帮助学生整理和归纳课文内容，提高他们的思维逻辑能力和记忆能力。
通过绘制思维导图，学生可以将课文中的重点内容以图形化形式展现出来，帮助他们更好地理解课文结构和逻辑关系。
思维导图可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在绘制思维导图的过程中，学生需要自主思考和整理知识点，这既可以提高他们的学习主动性，又可以锻炼他们的创造力和想象力。
研究思维导图在小学英语语篇教学中的应用意义，对于提高学生的学习效率和学习成绩，促进综合素质的培养具有重要意义。
对思维导图在小学英语语篇教学中的应用进行深入研究，既具有理论意义，又具有实践指导意义，有助于推动小学英语教学的发展和创新。
2. 正文2.1 思维导图的概念思维导图是一种以图形化方式展示思维发展的工具，通过将主题或概念用分支和节点连接起来，帮助人们更清晰地理解和记忆复杂的信息。
浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的运用
浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的运用发布时间：2021-10-11T12:59:01.237Z 来源：《比较教育研究》2021年9月作者：曹桂华[导读] 在小学英语课堂教学中，如何提高小学英语教学的课堂效率效率和质量，一直是一线教师研究和探索的重点。
教师除了在课堂上利用各种教学手段和方法来培养学生学习英语的兴趣和习惯外，还应该通过有效的记忆方法来帮助学生学习、记忆，减轻学习死记硬背的负担，培养终身学习的兴趣。
当今盛行的思维导图作为一种形象而且直观的思考和表达方式，适合小学生的年龄特征，更有助于学生提高学生课文记忆能力、英语语篇阅读效果。
曹桂华剑阁县龙江小学 628300【摘要】在小学英语课堂教学中，如何提高小学英语教学的课堂效率效率和质量，一直是一线教师研究和探索的重点。
教师除了在课堂上利用各种教学手段和方法来培养学生学习英语的兴趣和习惯外，还应该通过有效的记忆方法来帮助学生学习、记忆，减轻学习死记硬背的负担，培养终身学习的兴趣。
当今盛行的思维导图作为一种形象而且直观的思考和表达方式，适合小学生的年龄特征，更有助于学生提高学生课文记忆能力、英语语篇阅读效果。
【关键词】思维导图;小学英语语篇教学;教学运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）09-071-01一、思维导图的概念思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。
它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将思维形象化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点。
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图（Mind Map）是一种用来组织和整理信息的图形化工具，能够帮助学生梳理思路、提升思维能力。
在小学英语语篇教学中，思维导图可以用来辅助教师进行课堂教学和学生进行学习，具有以下几个方面的应用：
1. 教师用思维导图进行课堂教学设计。
教师可以利用思维导图将教学内容进行组织和规划，包括教学目标、教学步骤、重点难点等，使教学更加有条理和清晰。
思维导图也可以用来展示教学过程和教学资源，让学生更好地理解和接受知识。
2. 学生用思维导图进行课前预习。
学生可以利用思维导图对即将学习的内容进行预习，梳理知识点的脉络和逻辑关系，从而帮助记忆和理解。
思维导图也可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
4. 学生用思维导图进行语篇阅读和写作。
学生可以利用思维导图对语篇进行分析和梳理，找出关键词和主题，理清篇章结构和逻辑关系。
思维导图也可以用来帮助学生组织写作思路，展开想象和思考，提高语篇的连贯性和语言表达能力。
思维导图在小学英语语篇教学中具有广泛的应用价值，可以帮助教师和学生更好地组织和整理知识，提高学习效果和思维能力。
教师在课堂中加强对思维导图的引导和培养，让学生养成使用思维导图的习惯，对于提高语篇教学的质量和学生的学习能力具有积极的促进作用。
浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用
浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用随着时代的进步，教育方式也正在发生着转变，在小学英语课堂教学中，为了更好的帮助学生提高记忆和理解能力，教师们引入了思维导图这一有效的教学工具。
亦称为脑图，思维导图是一种以图形方式来表达概念和观点的思维工具。
在英语学习过程中，教师们可以以单词、课文、句型等为节点，将其呈现在脑图中，在节点之间用线条连接，表达它们的关系。
思维导图的运用非常便捷，能为学生带来多方面的好处。
以下是几点思维导图在小学英语课堂教学中的运用方法。
1、帮助记忆知识点在课程开始前，将课堂要点写在脑图上，让学生们在上课的同时跟随着脑图进行学习。
在讲解知识点时，教师们可以阅读脑图上的内容，使学生们能够更好的理解和记忆知识点。
2、梳理思路，提高逻辑思维小学生的思维较为简单，需要通过课堂教学来梳理思路。
在课堂中，将重点单词、课文、句型等信息转换为思维导图的形式，能为学生带来更好的理解。
应用思维导图，不仅能将知识点组织成一个整体，更能提供一种更加清晰的思路，以便让学生更好地理解和掌握课程。
3、帮助学生阅读和写作思维导图能够帮助学生将概念和思路整合在一起，能够使学生更容易阅读和撰写文献。
特别是对于词汇和语法知识，在思维导图上梳理关系，不仅能够更好地理解单词和句子之间的联系，更能在学生写作时提供一个便利的工具，以便他们更好地组织思路和表达意思。
4、培养学生的创造力思维导图可以不断地拓宽学生的思维空间，让他们能够更加自由地表达思维，更好的发挥想象力。
在图中添加颜色、插图和其他元素，能够让学生从不同角度思考问题，从而更好地表达自己的观点和思想。
总结起来，在小学英语课堂教学中，思维导图充分运用各项优势，能够帮助学生更好地记忆知识点，提高逻辑思维和创造力，梳理思路，攻克难点，提升学习效率。
教师们应该利用这种方式，为学生创造一个良好的学习环境，使学生充分利用这种工具，更好地学习、思考和创造。
浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用
2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用文/邵臻丽一、研究背景语篇是教材的核心板块。
语篇教学，融合了篇章结构的分析、阅读策略的指导、思维能力的提升、情感态度的引导，能有效提升学生的语言能力，更能在学生英语学科核心素养的培养中起到重要的作用。
然而在大部分小学英语语篇教学的课堂实践中，教师占据主导地位依然是常态，这就直接导致学生的思维一直处于“冷冻期”，无法积极主动思考。
因此，我们必须将教学的重点放在培养学生的阅读理解能力和语篇分析能力上，将主动权还给学生。
在实践中，笔者发现，适时利用思维导图这一工具，对激活学生思维，促进学生深层次理解语篇结构和文本信息能起到极大的助力作用。
思维导图有焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连、使用图形颜色和代码的基本特征，能够将文本以直观的图文结合方式展现给学生，指引学生围绕中心词对语篇进行深度加工。
二、教学案例本文将以译林版《英语》教材五年级上册U n i t8A t Christmas Story time板块教学为例，探讨如何将思维导图应用于语篇教学中，进而提升学生的语篇学习能力。
本单元主话题是谈论圣诞节相关活动，第一课时通过Mike一家庆祝节日的情境，整体感知文本，重点学习有条理地运用序列词讲述做某事的经过。
1. 聚焦语篇核心，激发学习兴趣，激活绘图背景。
读前环节，教师通过歌曲和头脑风暴，引入语篇主题，为学生营造学习氛围。
课前准备：播放歌曲We wish you a Merry Christmas。
追问Do you enjoy this song? What’s this song about? 引出主题Christmas，并板书。
【分析】新课程倡导以活动为中心的教学理念，提倡教师运用多种活动的手段营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生运用英语进行听说读写的能力得到提升。
课前歌曲的播放，能及时将学生的注意力从课间转移到课堂主题，使学生不知不觉受到圣诞节日的熏陶。
浅谈思维导图在小学英语教学中的应用
浅谈思维导图在小学英语教学中的应用引言思维导图是一种用于组织和展示思想的工具，它通过图形化的方式来呈现思维的逻辑关系，使得学习者能够更清晰地理解和记忆知识。
在小学英语教学中，思维导图被越来越多地应用于课堂教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从三个方面来探讨思维导图在小学英语教学中的应用。
一、提高学生的学习效果1.1 促进知识的整理和归纳在小学英语教学中，学生需要学习大量的单词和语法知识。
而思维导图能够帮助学生将这些知识进行整理和归纳。
通过构建思维导图，学生能够将相关的知识点组织在一起，并通过线条和关键词来表示它们之间的逻辑关系。
这样一来，学生能够更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
1.2 培养学生的思维能力思维导图的构建需要学生对知识进行思考和分析，因此能够培养学生的思维能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要筛选和提炼关键信息，并将其与其他信息建立联系。
这种思维过程能够激发学生的创造力和逻辑思维能力，提高他们的思辨能力和解决问题的能力。
二、增加学生的学习兴趣2.1 创造性的展示方式与传统的教学模式相比，思维导图提供了一种新颖和创造性的展示方式。
学生可以通过构建自己的思维导图来表达和展示所学的知识。
这种个性化的表达方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的主动性和参与度。
2.2 丰富的学习体验思维导图能够将学习内容以图形化的方式呈现，给学生带来丰富的学习体验。
学生可以通过观察和分析思维导图来获得新知，这种互动式的学习方式能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对英语学习的积极性。
三、思维导图在小学英语教学中的具体应用3.1 词汇记忆思维导图可以用于帮助学生记忆英语单词。
学生可以按照不同的主题或词汇类别构建思维导图，将相关的单词整理在一起，通过思维导图的视觉呈现方式来提高单词记忆效果。
3.2 语法学习思维导图也可以用于辅助学生学习英语语法知识。
学生可以通过思维导图来整理和归纳各种语法规则和例句，帮助他们理解和掌握语法知识。
浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用
浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用思维导图是一种用来展示思维发散性的图形工具，它通过中心思想与关联观点之间的连接来帮助人们更好地理清思路、提炼主题、梳理逻辑。
在小学英语语篇教学中，思维导图的运用能够有效地促进学生的思维发散，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言组织能力和记忆能力。
本文将从以下几个方面探讨思维导图在小学英语语篇教学中的作用。
思维导图可以帮助学生梳理语言知识点，建立语言网络。
在小学英语教学中，学生需要掌握大量的词汇和语法知识，但很多学生往往感到困惑，不知道这些知识点之间的关联。
通过构建思维导图，学生可以将各种语言知识点有机地组织在一起，形成一个有机、结构化的语言网络。
这不仅有助于学生更好地理解和记忆语言知识，还能够使学习变得更加系统和有条理。
思维导图可以帮助学生整理语言材料，提炼语言主题。
在语篇教学中，学生需要理解一些长篇文章、故事等，通过构建思维导图，学生可以将文章中的重要信息提取出来，形成一个基本的框架。
这样一来，学生就能更明确地把握文章的主旨，更深入地理解文章的内容，并能够更准确地进行回忆和复述。
而且，在学习写作的过程中，通过思维导图的构建，学生可以更好地设计文章结构，增加文章的连贯性和条理性，提高写作水平。
思维导图可以帮助学生进行语言表达，激发创造力。
构建思维导图的过程是一个自由发散的思维过程，学生可以自由地将自己的想法、观点、感受等与其他知识点进行连接，形成一个新的思维网络。
这有助于激发学生的创造力，培养学生对语言的敏感性和表达能力。
在英语学习中，思维导图可以帮助学生更好地了解词汇的应用场景和词汇之间的关联，从而更加自如地运用词汇和语法进行表达。
思维导图还可以帮助学生进行课堂合作学习和个性化学习。
在小学英语教学中，很多课程都是由学生一起完成的，通过思维导图的构建，学生可以更好地进行合作学习，相互之间进行知识点的分享和交流。
思维导图也可以根据学生个人的学习习惯和特点进行定制，使学生的学习更加个性化和有效率。
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071英语教研YingYuJiaoYan教师·TEACHER2018年10月Oct.2018关键词：思维导图；小学英语；语篇教学；思维品质作者简介：刘国梅（1982—），女，浙江义乌人，一级教师，本科，研究方向：英语思维导图。
中图分类号：G623.31文献标识码：A收稿日期：2018-08-01文章编号：1674-120X（2018）30-0071-02一、引言（一）认清英语阅读课的本质小学英语课本中，每一个单元的“Read and write”部分是读写课，这部分的显著特点就是语篇长、生词多，包含了整个单元的新授句型或者一些比较久远的学生差不多忘记的知识点，偶尔一些未曾学过的句型也会出来露一下小脸。
教师们常常会有点迷茫，从而搞不清重点，导致每词每句都要以新授的形式传授给学生。
这样的结果就是教师和学生都很累，且效果不佳，更有可能导致学生的英语学习积极性被抹杀，致使其不喜欢上英语阅读课。
其实，英语阅读课教学并没那么难，进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和“Let's talk”的教学区别开。
英语阅读课的本质就是将教学重点放在巩固重点词汇、句型，提高学生的阅读能力，锤炼学生的英语思维品质上。
（二）何为思维导图英语阅读教学科中，思维导图的使用能很好地帮助教师诠释整个语篇，让学生也能学得更轻松愉快。
那何为思维导图呢？思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
二、巧用思维导图，提升思维品质美国著名教育学家布鲁纳曾说过，传授学生知识，并不是要他记住结果，而是要教育他参与知识建立的过程。
思维导图的制作既能帮助学生厘清文章隐含的思路和文脉，使复杂的内容得以系统地凸显出来；又可为学生创设一个多元解读的开放空间，让其更好地组织和记忆文本内容，提升学习效率。
现我以小学英语五年级下册（PEP） Unit 2 “My Favourite Season”的“Read and write”的教学为例，从以下几个方面，一步步去思考推理如何巧用思维导图，提升学生的思维品质。
（一）运筹帷幄， 借导图展全局这里所说的“全局”就是整个语篇的整体结构。
英语阅读课前，教师要做足功课，对语篇进行深入的研究和理解，做到胸有成竹，对整个语篇的结构了然于胸。
上课时教师要做的就是运用提问的艺术，并通过思维导图的形式展示整个语篇的全局，以便让学生能够一目了然，从而对文本有一个整体的认识。
在教学小学英语五年级下册（PEP） Unit 2 “My Favourite Season”的“Read and write”时，教师在学生初步阅读了语篇后，可以通过提问以下几个问题，让该语篇的整体格局以导图的形式呈现出来。
Question 1：Teacher： What's the topic of the passage?Student 1： It's about the seasons.Teacher： Right. It's about the beautiful seasons.教师可以用板书或幻灯片的形式向孩子们呈现该主题。
beautiful seasonsQuestion 2：Teacher： How many seasons does the passage talk about?Student 2： Four seasons.Teacher： Yes.教师就可以借机呈现如下导图，它就是阅读课教学中出现的第一个导图（见图1）。
Question 3：Teacher： What are they?Student 3： They are spring， summer， autumn and winter.教师可以根据学生回答的顺序把四个季节填充进去，导图就变成了下面这样子（见图2）。
此时，该语篇的整个结构思维结构图已经很清晰直观地展现出来了。
学生也能很好地了解这个语篇的布局。
（二）抽丝剥茧，借导图品细节第一环节中，虽然学生通过思维导图能够知道了整个文本的结构布局，但这还远远达不到阅读课的教学目标，所以教师要更进一步，在导图中对语篇的重要细节加以剖析，让学生们对重要细节也能了然于胸。
那么，如何把细节呈现于思维导图中呢？教师可以从以下三个方面对文本细节加以呈现。
1.秀精美图片——浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的运用以图绘文，以图明理刘国梅摘 要：文章从小学英语五年级下册（PEP）第二单元的语篇教学出发，阐述了如何在教学中巧用思维导图，妙剖英语语篇。
先认清阅读课的本质和理解思维导图的概念，然后从三个方面论述如何巧用思维导图，提升学生的思维品质：运筹帷幄，借导图展全局；抽丝剥茧，借导图品细节；顺藤摸瓜，借导图炼思维。
（浙江省义乌市绣湖小学教育集团，浙江 义乌 322000）beautiful seasons图1beautiful seasonsSpring AutumnSummer Winter图2072英语教研2018年10月思维导图的一个重要特点是包含了一些直接给人以视觉冲击的图片，让人过目不忘。
现在的小学英语课本中几乎每课都配有相关的图片，这些图片不但精致漂亮而且隐含着很多有关文本的重要细节。
教师可以把这些图片很好地利用起来，穿插于思维导图中，让思维导读更充实饱满更有视觉感。
在教学小学英语五年级下册（PEP） Unit 2 “My Favourite Season”的“Read and write”时，教师可以把文本中的四张季节图片于课前打印出来，让学生把图片和导图中的季节相匹配。
Teacher： We have known the main parts of the passage. Do you want to enjoy the picture of these seasons?Students： Yes， of course.Teacher： Look! Which season is it? （手持春天的图片）Students： It's spring.Teacher： Which season is it?Student 1： It's summer.Teacher： What about them?Student 2： They are autumn and winter.接着教师可以让学生在导图2的相关位置粘贴上相应的图片从而让导图2更复杂，更有层次感，更直观，呈现的信息量也更大，从而让学生能更进一步地进入语篇。
2.秀关键单词匹配完图片后，教师可以让学生们带着这样三个问题再一次阅读语篇：Question 1： What's the colors of the four seasons? Question 2： What's the weatherlike in the four seasons? Question 3： Why does Robin like them all? 画出与这些问题的相关单词，也就是能进一步表达文本内容和细节的单词，就是所谓的关键词。
为了让学生们能轻松快速有效地完成此任务，教师可以把全班学生分为四个组，每个组完成其中的一个问题任务然后分别进行回答。
语篇中的颜色单词有green、 pink、 colorful 和white，天气单词有hot，动作单词有swim、 paint、 play。
教师根据学生的回答顺序，依次把这些关键词呈现于图3的思维导图中。
如图3所示，此导图相较于图2更进了一步，增加了一级，展示的信息量更丰富了。
学生们通过导图3能够对语篇有一个更细致全面的了解。
3.秀重点句型秀完关键单词后，教师让学生第三次阅读文本，这次的目的是从语篇中找出重点句型。
所谓的重点句型就是整个语篇中出现频率很高或比较高的句型。
正是这些句型把同类或不同类的单词串联起来，使得零散的信息能以完整丰满的形态呈现于学生的面前。
本语篇中用到的重要句型有“The...is...I like...， because I can... I like ...， but I can't ...，I like...， because there are ... ”。
教师把这些重点句型也呈现于思维导图中（如图4所示）。
图4相较于图3又增添了一个层次，使得学生们能够借助于这些重点句型把其他信息串起来。
至此，教师以层层深入、抽丝剥茧的方式，以思维导图的形式完美地对文本进行了剖析和诠释。
整个过程清晰直观，不但教师教得有条有理，而且学生学得轻松明白，让英语阅读课的教学不再是个难题。
（三）顺藤摸瓜，借导图炼思维1.借导图复述课文“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”，因为思维导图能使思考过程可视化，从而能快速有效地帮助学生复述语篇。
复述不等同于背诵，背诵一般要求和原文一模一样，而复述不是照搬原文本，它是对原文本的内容进行综合、概括、适当取舍，并要认真选词、组织安排材料。
这就是记忆的基础上进行思考的过程。
学生们可以按照思维导图的结构以及它所呈现的图片、关键单词、重点句型对语篇进行复述。
2.建构新的导图“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”依据小学阶段的学生的心理和生理特征，我们也可以让学生通过小组合作的方式画一画本课的思维导图，学生们通过亲手实践，不仅加深了对本课的内容的印象，而且还培养了分类、概括信息、建构新的概念以及分析、推断信息的能力。
思维导图在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由想象的空间，也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力。
三、结语利用思维导图进行阅读课的教学时，要从学生的身心发展规律出发，要摆脱线性、单位、抽象的思维框架，以学生为中心，从他们的知识积累和经验出发，一步一步地引出文本，具体生动地呈现文本，用清晰明了但又不乏趣味性的方式诠释文本。
久而久之，学生最终就能通过阅读语篇绘制思维导图，又通过思维导图，有效提高对语篇的理解和认识，形成一个良性的学习过程，为自身的终身学习打下良好的基础。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.[2]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008.[3]刘 丽.小学英语写作教学初探[J].中国校外教育（基教版），2011（12）：90.beautiful seasonsSpring green，pink，beautiful flowershot，can't swimcolorful，can paint pictures white，can play in the snow AutumnSummer Winter图3beautiful seasonsSpring green，pink，beautiful flowershot，can't swimcolorful，can paint pictureswhite，can play in the snowAutumnSummer Winter图4The ... is ...I like...， because I can... I like...， but I can't...I like...， because there are...。