2018年五年级语文上册25黄鹤楼送别教案苏教版201801113104
五年级上册语文教案 25黄鹤楼送别 苏教版
25、《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：1．让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，并有感情地朗读课文．3．借助语境体会诗人与朋友间依依惜别的思想感情，从而训练学生读悟能力、表达能力。
教学重点：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学难点：借助语境体会诗人与朋友间依依惜别的思想感情，从而训练学生读悟能力、表达能力。
教学过程：一、复习导入，有景入情。
1.这节课，我们继续学习第25课--《黄鹤楼送别》读题。
2.通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后，将自己的满腔真情化作了一首千古传唱的诗。
出示古诗：指名一人读 ----齐读3.你似乎读到了他们之间怎样的情感呢？（板书：依依惜别）二、学习课文，感悟情感。
(一)过渡：这节课就让我们陪伴着年轻的李白，去风景秀丽的长江边送一程老朋友，感受一下他们当时内心的情感吧！（二）出示自学要求：细细朗读课文1--4自然段，把你感受到依依惜别之情的句子画出来，重点词语圈点出来，写写你的感受。
（三）交流学习体会：▲饯行1、学生汇报读第1小节。
2、出示句子：暮春三月，……3、学生谈感受，板书：饯行4、当时正值暮春三月，黄鹤楼下的风光是多么迷人啊！【课件出示】暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点（1）指名读，齐读，你有什么发现？小结：一组词就是一幅（画），就是一道美丽的（风景）。
（2）雾里看花，柳绿鸥白，真是美不胜收啊！谁再来美美地读读（再次出示第一自然段）（3）多么浓郁的春意，多么美丽的春景啊，这幅美景正是李白诗中所描绘的“烟花三月”。
诗人在这么美丽的长江边，专程设宴为孟浩然饯行，此等真情可是一般朋友所能比拟的？让我们一起读出这份情真意切！▲相送1、学生汇报读第2小节。
2出示句子：李白和孟浩然一会儿……学生谈体会3这种依依惜别之情，他们有没有表现出来？（没有）而是--藏在心底这个“藏”字用得太好了。
苏教版 五年级上册第 25课《 黄鹤楼送别》
三、拓展延伸
四、检测反馈并说说你从这些文字中感
受到了什么？
3、交流感受。
“李白和孟
浩然一会儿······依依惜
别之情。
”
（2）他们不想触动这
份情，其真正原因是什么
呢？谁能读出他们不忍分
别的情感。
指名读、评读
等。
（1）第一段中用了几个
“您”说明了什么？“除
此之外，李白对孟浩然还
有哪些称呼？
（2）同学们再读一读
这三句话，从李白对孟浩
然的这段话中，你读懂
了？（敬仰之情等）
（出示江边送别图及文
字）老师引读第4自然段：
多么感人的话别呀！不忍
别，终需别。
岸边杨柳依
依，江上沙鸥点点。
完成课后检测题
在这里文情和学情自然统
一。
紧扣“情”字教学。
“方
法与过程”也得到充分体
现。
“读书要联系上下文，
更要联系上下情！”“读句
子，划词语，写情感”语言
简洁，要求明确。
板书设计
25 黄鹤楼送别
依依惜别
教学反思。
第25课《黄鹤楼送别》苏教版五年级上册语文教学设计
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
-诗人在黄鹤楼送别时的心情如何？
-诗句中运用了哪些修辞手法？有何作用？
-你最喜欢诗句中的哪一句？为什么？
2.小组分享：各小组选派代表进行分享，其他小组成员可补充发言，共同交流学习心得。
-结果性评价：检查学生对生字词的掌握、诗词的理解和写作能力；
-自我评价：引导学生反思学习过程中的收获与不足，促进自我提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片展示：利用多媒体展示黄鹤楼的照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”（黄鹤楼）
2.故事引入：讲述黄鹤楼的历史传说，激发学生的学习兴趣，同时引出本课的主题——《黄鹤楼送别》。
-抄写本课生字词，并注音。
-背诵《黄鹤楼送别》全文。
-完成课后练习，包括诗词鉴赏和分析诗句中的修辞手法。
2.选做题：
-挑选一首与送别相关的古诗词，进行鉴赏分析，不少于200字。
-以“送别”为主题，尝试创作一首诗词，要求运用本节课所学的写作技巧。
-绘制一幅黄鹤楼送别的图画，展现课文中描绘的景象。
3.拓展题：
2.思维能力：通过小组讨论、问题探究等方式，启发学生思考，提高学生的分析、综合、创新能力。
3.互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，学会倾听、尊重他人观点，培养合作精神。
4.实践体验：组织学生进行课堂表演、诗词创作等活动，让学生在实践中体验学习的乐趣，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
本课的情感态度与价值观目标为：
1.感受友谊：通过学习课文，让学生体会诗人与朋友之间的深厚友谊，培养学生珍惜友谊的品质。
五年级上册语文教案-25黄鹤楼送别(第2课时) 苏教版
25、黄鹤楼送别（第2课时）教学设计教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗句的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌中的依依惜别之情。
3、通过这首诗的学习受到美的熏陶，激发对中国古典文化特别是古诗词的兴趣。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，领悟诗歌中的依依惜别的情感。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学准备：挂图教学过程：一、创设情境，漫步入文1、指名学生交流课前收集的送别诗。
2、继续学习25课，齐读课题：黄鹤楼送别。
3、（范读第一节）一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，他们的心情如何呢？打开书，快速浏览全文，找一找哪个词最能表达他们此刻的心情？4、学生默读，交流反馈。
板书：依依惜别。
二、扣紧文眼，合作探究1. 理解“依依惜别”并指导感情朗读。
2. 品读第二节，感受浓浓的离情别意。
（1）指读第二节。
（2）出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情（“藏”字下加着重号）。
（3）齐读“藏”。
问：“藏”的是什么呢？（依依惜别之情）（4）既然是“藏”，愿意让对方知道吗？（不愿意）你还能从哪些语句看出他们不愿意让对方知道的？（5）教师小结，指导朗读。
（6）结合学案，激情促读。
若在平日，李白和孟浩然这对挚友会在黄鹤楼上做些什么呢？（作诗，赏景，交谈，喝酒……）3. 过渡：不忍别，终须别。
终于，李白举起了酒杯说…… （出示李白的话）三、品读对话，精讲点拨1. 指读李白的话。
评价。
2. 离别之言，情真意切。
你能从李白的话中读出哪些情感？敬仰之情（从六个“您”、“孟夫子”、“兄长和老师”等可以看出。
）惜别之情（不知……何日……）（4）相机简介两位诗人的相遇相知。
（5）李白如此敬仰孟浩然，敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇，人品）他俩不仅仅是朋友，更是心灵相通、志趣相投的——知己！这杯里盛的仅仅是满满的酒吗？（6）模拟角色读。
苏教版五年级上册教案25、黄鹤楼送别.doc
25、黄鹤楼送别教学目标:1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
2、学会本课的生字词，理解课文内容及诗句的意思，3、通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：体会诗人与朋友间的深深之情，感悟课文。
教学难点：置身课文语言之中，体会诗话互照，情这同现的意境。
教法设计：1、培养学生的阅读情境给学生独立相互学习的氛围，创设阅读课文的感情境地，感受课文内容的内设朋友之间深厚情源。
2、感悟与阅读并进阅读是感悟的先行者，可让学生分组互动交流阅读情况，提高阅读效果，深入课文之中，感悟字里行间的朋友情感。
教具准备：录音机、投影仪，小黑板。
教学时间：2教时教学过程：第一课时一、激发兴趣，揭题。
1、投影，黄鹤楼送孟浩然之广陵（诗略）自读正音齐读2、谁能说说这首诗的意见呢？板书：黄鹤楼送别二、听录音、初读课文。
1、听录音初读课文，2、自读课文。
3、检查自学效果。
A、投影生字词。
B、分节试读课文，了解课文写了谁写了谁发生什么事？三、精读课文（1至3自然段）感悟情感。
1、投影：插图1 ）用自己的话描写图意。
2）谁站在岸边遥望什么？3 ）自读第二、三自然段。
2、你对李白的放，读后产生什么感想？1 ）再读课文，凭借语言体会李白对老友的敬仰之情，难舍之意呢？2）指导朗读4、学生交流自己最感兴趣的内容。
1）指名读孟浩然的话。
2 ）理解“海内存知己，天涯若比邻的意思。
5、分角色朗读。
1）同桌读2）分角色读。
四、朗读交果评议1、投影：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
2、烟花三月的景色可在文中圈画3、口述诗意4、齐读全诗五、作业设计朗读课文。
附：板书设计暮春三月孤帆远影碧空尽黄鹤楼送别伫立凝视吟诗唯见长江天际流。
2018年五年级语文上册 25黄鹤楼送别教案 苏教版
25、黄鹤楼送别教学要求：1. 精读课文，感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读第1 页共2 页两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
苏教版五年级上册25黄鹤楼送别教案
《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前准备：一、多媒体课件。
二、搜集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。
教学进程:一、激趣导入：（激趣导入）一、欣赏影片，谈话引入课题。
二、这节课，咱们未来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，走进课文《黄鹤楼送别》。
（齐读课题）3、简介黄鹤楼黄鹤楼，位于湖北武汉市蛇山，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
始建于223年，到此刻已经有1700连年了，是江南三大名楼之一(江西南昌市的滕王阁、湖北武汉市的黄鹤楼和湖南岳阳市的岳阳楼)，在唐朝的时候就超级出名，很多诗人在那里题过诗．二、展示学习目标：（目标展示）一、有情感地朗诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、通过文诗对照阅读理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友的依依惜别之三、听读课文整体感知：（自主尝试）一、带着学习目标细细的听读课文，听读沉思。
二、用笔把印象深刻的语句画出来，写写你的感受。
3、教师引导点拨：朋友分离，心中不免依恋、伤感，你感觉文中的哪个词最能形表现出李白、孟浩然此时的心情？（依依惜别）（指名回答，并读出依依惜别的语气）四、前后两桌以四人为一组合作学习，一路探讨你体会到的情感。
（合作探讨）以四人为一组一路交流自己印象深刻的语句和感受。
五、各组汇报学习功效。
（教师引点拨）（展示质疑）六、精读课文：（点拨提升、达标检测）指名交流，相机指导情感朗诵。
一、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都成心不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）话别前，什么场面感动了你？（出示这一句）为何感动了你？抓住“藏”字来理解。
他们是怎么“藏”的？一会儿……一会儿……（2）江边的景色如何呢？暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
这么美的景色，观赏的人心情该会何等愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们心里真实的情感。
苏教版小学语文五年级上册25、《黄鹤楼送别》精品教案
苏教版小学语文五年级上册25、《黄鹤楼送别》精品教案教材分析：本课属于“文包诗”的形式。
课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。
教学目标：1正确、流利，有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2学会本课6个生字，理解词语。
3理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重难点：1、将故事与古诗对照起来阅读，通过诗话对照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境。
2、体会李白与孟浩然之间深挚的友谊，以及与朋友依依惜别之情。
教学过程：一、备课1. 同学们喜欢背古诗吗？我说上句，你们对下句，看谁抢答的快。
2. 作者是谁？3. 你对李白和孟浩然有哪些了解？4. 师：李白在黄鹤楼送别孟浩然之际，写下了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（大屏幕出示）齐读古诗。
5. 今天，我们一起来学习一篇相关的课文《黄鹤楼送别》。
板书课题，学生书空，指导“鹤”字的写法，要写紧凑。
6. 齐读课题。
二、初读课文。
1. 打开书，默读课文，注意读准字音、读通句子。
同时思考：这篇课文讲述了一个怎样的故事？2. 交流之前，检查一下生字词的掌握情况。
（1）看大屏幕，你发现了什么？（红笔标示易读错生字）同桌互读。
（2）开火车读、师生合作读。
（“飞檐凌空”一词可借助画面理解词语。
）（3）出示“仰望、远眺、凝视”，你又发现了什么？有相同之处也有不同之处。
还有哪些词也表示“看”？3. 谁来说说这篇课文的主要内容。
（通过学生的回答，引出“饯行”一词，并找到文中句子，换词比一比，借助字的偏旁理解词语。
）三、再读古诗，理解诗意。
1. 指名读古诗，你读懂了吗？谁读懂了？2. 谁来介绍好办法，有助于更快更好的理解古诗。
3. 结合“对照课文理解古诗”的方法，引导学生将文中相关的语句画下来。
4. 画完后同位交流，派代表全班交流。
5. 谁能完整的说说这首诗的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25、黄鹤楼送别
教学要求：
1. 精读课文，感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：
一、激趣、导入
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？
B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读
B、提问：
谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？
你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：
从这段话中你体会到什么？
是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！
B、配乐朗读
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）
A、思考：从这段话中，你体会到了什么？
B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
E、学生上台表演
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。
五、布置作业
老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。
教学反思：在教学《黄鹤楼送别》时，考虑到文章的内容对于五年级学生来说，不算太深奥，在读通课文的基础上，我出示思考题：出示第一、二句和第三、四句诗，请学生联系课文词句谈诗意的理解。
学生抓住文章第一段的“暮春三月，长江……，年轻的李白正在……饯行”一句谈感受，从句中的“暮春、烟雾迷蒙、繁花似锦”学生感受到李白就是在这样一个“烟花三月”的迷人景象中在黄鹤楼与孟浩然分别。
至于诗中的“西辞、下扬州”的理解虽有难度，但通过仔细读文，联系“今天您就要顺江东下，前往扬州”以及观察插图，学生很容易明白“长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方”，自然是“西辞、下扬州”了。
至于第三、四句诗，学生大都能联系第四、五节课文的理解谈诗意。
这样引导学生借助课文有关词句，有效地帮助学生理解了诗意。
在教学的尾声，我又借助《黄鹤楼送别》文章内容“送别”的特点，拓展补充其他送别诗，如《赠汪伦》、《别董大》等，进行朗读、背诵。
总体来说，对于课前的教学预想执行的比较到位，但是在过程中也产生了问题，集中的一点就是学生表演是没有体会出当时的依依惜别之情。
可能与学生的社会阅历有关，他们大多没有经历过分离的场面，所以就很难体会离别的感觉。