看电视教后反思
《看电视》教学反思(精选15篇)
《看电视》教学反思(精选15篇)《看电视》教学反思1《看电视》生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无华，却饱含深情。
教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。
仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。
学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、主动思考、热烈交流的景象。
交流时，同学都争着发言，展示自己的学习成果。
一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的`球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。
”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生提出这样的问题。
教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。
”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。
”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。
《看电视》教学反思2《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
大班健康看电视要注意保护眼睛教案反思
教案编辑专员：《大班健康看电视要注意保护眼睛教案反思》章节一：活动背景与目的1.1 活动背景随着科技的不断发展，电视、电脑、手机等电子产品已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
过度使用这些产品对眼睛造成的危害也越来越明显。
尤其是幼儿，由于自控能力较弱，更容易长时间沉迷于电子产品，导致视力下降。
1.2 活动目的通过本次活动，让幼儿了解保护眼睛的重要性，学会正确的看电视姿势和用眼习惯，以降低视力下降的风险。
章节二：活动目标2.1 认知目标让幼儿知道长时间看电视对眼睛的危害，理解保护眼睛的重要性。
2.2 技能目标让幼儿学会正确的看电视姿势和用眼习惯，提高自我保护意识。
2.3 情感目标培养幼儿关爱眼睛、关注健康的情感态度。
章节三：活动准备3.1 物质准备电视、电脑、手机等电子产品；视力表；眼保健操音乐。
3.2 环境准备安静、舒适的室内环境。
章节四：活动过程4.1 导入部分通过提问方式引导幼儿思考：你们知道长时间看电视对眼睛有什么危害吗？如何保护我们的眼睛？4.2 主体部分1) 讲解正确看电视的姿势和用眼习惯。
2) 演示眼保健操，让幼儿跟着音乐一起做。
3) 组织幼儿进行视力检查，及时发现视力问题。
4.3 总结部分引导幼儿总结本次活动，强调保护眼睛的重要性。
章节五：活动延伸5.1 家庭延伸5.2 社区延伸组织家长和幼儿参加社区眼健康宣传活动，扩大活动影响力。
5.3 幼儿园延伸定期开展眼保健操比赛，检查幼儿的视力状况，关注视力健康。
教案编辑专员：《大班健康看电视要注意保护眼睛教案反思》章节六：教学方法与手段6.1 教学方法采用讨论法、示范法、实践法、游戏法等多种教学方法，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
6.2 教学手段利用多媒体课件、实物展示、眼保健操音乐等教学手段，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
章节七：评价方式与标准7.1 评价方式采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估幼儿在本次活动中的表现。
大班小熊看电视活动反思
大班小熊看电视活动反思
提供了娱乐和放松的机会：电视活动为大班小熊提供了一种娱乐和放松的方式，让他们在忙碌的学习之余得以休息和娱乐。
这有助于缓解紧张的学习氛围。
增加了学生与同伴之间的互动：在观看电视活动期间，大班小熊有机会与同伴一起分享和讨论所看到的内容。
这有助于促进他们之间的交流和合作，增强集体意识。
培养了观察力和思维能力：通过观看电视活动，大班小熊可以培养观察力和思维能力。
他们可以观察和理解屏幕上所呈现的画面、剧情和角色，并进行思考和解读。
引发了对不同主题的兴趣：电视活动可能涉及不同的主题，如科学、自然、历史等。
这可以激发大班小熊对这些主题的兴趣，扩展他们的知识面和增加学习的乐趣。
需要合理的时间安排和监督：观看电视活动需要有合理的时间安排，并受到监督。
确保大班小熊能够控制观看的时长，并保证其在观看过程中不受到负面影响。
需要注意的是，电视活动应当作为学习和休闲的一部分，并且应与其他教育活动相结合，以达到全面发展的目标。
同时，应选择适合大班小熊年龄段的内容，避免暴力、恐怖或不适宜的信息对他们造成负面影响。
健康看电视教学反思 -回复
健康看电视教学反思 -回复
亲爱的老师，
非常感谢您在上课时提出来有关健康看电视的教学问题。
我认为这是一个极其重要的话题，因为如今电视已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
反思到目前为止的教学内容，我发现在教授学生如何健康地看电视方面，我可能没有给予足够的关注和指导。
有些学生可能天天看电视甚至长时间沉迷于其中，而我并没有对这种行为给予足够的警示和引导。
因此，我认为下次在教学中，我需要更加重视教授学生关于健康看电视的注意事项和技巧。
以下是一些改进方法：
1. 强调平衡：我将教授学生如何在看电视时间和其他活动之间取得平衡。
他们需要明白电视并不是唯一的娱乐方式，还可以参与其他活动，如户外运动、阅读等。
2. 时间管理：我将教授学生设定电视观看的时间限制。
他们需要明确自己每天可以用于看电视的时间，并且不能超过这个限制。
这将有助于避免长时间沉迷于电视中而忽视其他重要的事情。
3. 观看内容选择：我将教授学生如何选择适合自己年龄和兴趣的电视节目。
他们需要意识到不同类型的节目对他们的心理和身体健康会有不同的影响。
选择适合自己的节目有助于培养学生的兴趣和提高他们的学习效果。
4. 电视环境规划：我将教授学生如何创造一个良好的电视观看环境。
他们需要了解电视观看过多会对视力和姿势产生不良影响，因此他们需要选择一个舒适的姿势，并确保房间的照明和音量适中。
通过这些改进，我相信学生们会更加了解如何健康地看电视，以及如何在看电视的同时保持身心健康。
谢谢您的反馈，这将帮助我提高自己的教学质量。
再次感谢！
祝好！
您的学生。
《看电视》教学反思(四篇)
《看电视》教学反思语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。
作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。
最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个人的心里都装着一样什么东西?在导入新课时，我出示谜语让学生猜。
师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。
——打一家用电器”(谜底：电视)接着问：你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最后师过渡引入课题。
用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。
出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就是这家人看电视的事。
他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。
《看电视》教学反思（二）1.引导想象，理解词语本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。
像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。
___多元朗读，提高能力朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。
在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。
教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性，使学生真正成了学习的主人。
《看电视》教学反思(15篇)
《看电视》教学反思(15篇)《看电视》教学反思1这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。
朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感在这一教学环节中，我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。
2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中，让学生充分张扬个性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的'问题。
都使学生对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读，培养学生能力本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。
我在想：如果每一节课都象上这节课那么成功，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！《看电视》教学反思2上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。
让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。
”老师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，那么你们是从那里认识电视娃娃的？”学生回答：“看电视知道的。
”老师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。
老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，老师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。
一年级语文下册教案：看电视教案及反思
一年级语文下册教案：看电视教案及反思一班级语文下册教案：看电视学习目标1．熟悉“全、奇”等14个生字。
会写“爸、全”等6个字。
2．有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3．初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。
教学重点熟悉“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
课时支配：2课时课前预备1．布置同学留心观看父母、家人喜爱看什么电视节目?2．家庭成员看电视时建议或意见统一吗?建议或意见不统一怎么办?3．老师预备明明一家人看电视的flash动画。
4．老师预备看电视时不同场面的片断。
教学过程教学案例(一)第一课时一、谈话导入，引入新课1．引导同学结合自家的状况，谈谈看电视的状况。
2．播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(敬重同学建议或意见，只要说的.合理，就赐予确定) 3．引导同学发觉明明家看电视中的“奇异”所在，揭示课题，板书课题。
二、初读课文，感知课文内容，熟悉字词1．引导同学揭开他们家看电视中的“奇异”之处，朗读课文，找到答案。
(借助拼音熟悉生字)2．出示带拼音的生字，指名认读。
3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。
(生在书中找词语)4．同学汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、引导同学选择学习生字、生词的方式(在同学自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导同学结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)1．同学分组，合作学习，老师巡察指导，准时发觉问题。
2．同学汇报沟通，老师点拨引导。
（例如：同学汇报“精”时，引导同学说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。
）四、指导书写1．引导同学认真观看田字格中字的结构特点。
2．关怀同学把握书写方法。
(边板书边讲解)3．同学描红并临写生字。
(书写姿态要端正)五、准确流利朗读课文板书设计看电视奇异?全家。
四年级上册道德与法治7《健康看电视》教学反思三篇
7《健康看电视》教学反思篇一《健康看电视》是统编版教材《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花筒》的第一课。
看电视这一话题非常贴近学生生活，学生有生活体验，也有话可说，所以这一课的课堂气氛从一开始就非常活跃。
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对电视等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力。
而电视作为日常化的现代媒介之一，给青少年带来了空前的信息压力。
有些青少年沉溺其中，被电视所绑架，出现信息处理上的茫然状态。
如何增强他们对电视信息的辨别能力、过滤能力和抗干扰能力，学会合理地有效使用已成为重要的教育问题。
虽然，现代社会要让孩子懂得闲暇是基于自由的，但自由并不意味着放纵、无约束，从电视媒介的角度出发，正确处理看电视和其他生活的关系，培育健康、积极的看电视习惯是本课目标所在。
本课内容旨在引导学生在讨论、分享中发现电视带给我们的好处以及不科学、不健康的看电视方式带给我们的弊端。
在讨论和分享中掌握一些健康看电视的原则和方法。
这一课旨在通过课堂的讨论和引导，让学生感受到随着科技的发展，电视给我们带来好处的同时也带给我们一些烦恼。
我们需要辩证地看待“电视”，同时学会把握好“度”。
本课教学内容分三个板块：“神奇的‘宝盒’”引领学生分享交流自己喜欢的电视栏目来发现电视中的各种“宝贝”；“眼睛的‘抗议书’”主要通过一封眼睛的“抗议书”引出不科学的看电视方式对我们眼睛的伤害，以及对身体的其他伤害；“别让它抢走太多”，引导学生从另一个角度思考：电视虽然可以给我们带来很多好处，但是需要我们“健康”地“寻宝”，不能因此而失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否则就是得不偿失。
在本课的教学中，通过课前汇报的形式引入看电视的话题，从而激发了学生的兴趣和情感内需。
从学生的生活实际出发，通过看电视的问卷调查，了解学生看电视的时段、姿势等，适时引导学生思考，并通过对话交流，使他们认识到健康看电视的重要性，以及电视给我们带来的影响。
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《看电视》教后反思
这篇课文篇幅比较长，刚刚开始一下的学习，学生还不能适应。
因此课堂上学生朗读课文很不自信、不流畅。
我花了很大的力气让学生把课文读通。
虽然如此，课后对个别学生进行抽测，发现陈佾潇对于课文的朗读还很吃力，她的朗读没有词语和句子的概念，而是机械地读字。
看来这个学期对于个别学生的指导还要加强，不能让一个学生掉队。
言归正传，在今天的课堂上，我认为自己处理地比较好的地方有以下：
1、从“奇妙”入手，切入课文。
课文的第一小节里有一个关键词“奇妙”，整篇课文都是围绕这个词展开的。
因此，我首先让学生读通第一小节，让孩子们找到“我们”全家人看电视有个什么特点。
学生都能很快找到“奇妙”这个词语。
然后，我让学生说一说“奇妙”的意思。
接着，各个小节的教学都紧扣这个词语指导学生朗读和理解。
2、抓住重点词语，指导朗读。
因为课文较长，我采取的方法是随文识字，通过重点词语指导朗读。
如果在学习小节时，把生字词都解决了，那么读通小节就变得简单了。
比如在教第二小节时，我抓住“精彩”、“球赛”、“关掉”、“换成”、“没完没了”，让学生记字形，理解词义，而这些词语也正提炼了这个小节的主要内容。
从字词到小节，再落实到字词的记忆，学生既学习巩固了字词，又理解了课文内容。
3、通过说话练习理解课文的中心思想。
课文的中心思想是家人间的互敬互爱。
于是我设计了这样的说话练习。
以第二小节为例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶开心，所以把电视换成了京剧。
学生很容易理解，他们又把第二和第三小节的意思用这样的句式归纳：奶奶爱爸爸和我，想让我们高兴，所以把电视换成了球赛。
我们爱妈妈，想让妈妈放松，所以把电视换成了音乐和舞蹈。
原本抽象的意思经过这样的三句话，就变得具体了，学生能够接受了。
同时，这也是一项很好的句式练习。